优秀的定语从句教案和学案
定语从句教案【优秀4篇】
定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。
1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语定语从句全套教案
初中英语定语从句全套教案1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行日常英语交流的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 讲解定语从句的基本结构，即“先行词+关系词+从句”，并让学生举例练习。
3. 讲解关系代词who、which、that的用法，引导学生根据先行词的人、物、事选择合适的关系代词。
4. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生了解关系副词引导的定语从句分别表示地点、时间和原因。
5. 进行定语从句的练习，让学生在句子中正确运用关系代词和关系副词。
6. 引导学生运用定语从句进行日常英语交流，巩固所学知识。
四、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 布置定语从句的课后作业，检查学生的学习效果。
3. 组织定语从句的口语测试，评估学生在日常英语交流中运用定语从句的能力。
五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的定义、结构和用法。
2. 练习题：提供各种类型的定语从句练习题，巩固所学知识。
3. 口语交流场景：设计日常英语交流场景，让学生运用定语从句。
六、教学建议1. 注重让学生理解定语从句的概念和作用，不要过分强调语法规则。
2. 多让学生进行练习，熟能生巧。
3. 鼓励学生在日常生活中运用定语从句，提高英语表达能力。
4. 教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和应用能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构和关系词。
3. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的关系词的用法和选择。
2. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 采用情境教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习定语从句。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学步骤1. 引入：通过图片和情境引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、基本结构和关系词。
3. 示范：用例子展示定语从句的用法。
4. 练习：让学生进行定语从句的练习，巩固所学知识。
5. 应用：创设真实语境，让学生运用定语从句进行交际。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置定语从句的练习题目，巩固所学知识。
8. 反馈：对学生的作业进行及时反馈，解答学生的疑问。
六、教学评价1. 采用形成性评价，关注学生在学习过程中的进步和问题。
2. 通过定语从句的练习和应用，评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自信心。
七、教学拓展1. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用，提高学生的语言运用能力。
2. 推荐相关的英语阅读材料，扩大学生的词汇量和语法知识。
3. 组织定语从句的课外活动，如英语角、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
八、教学资源1. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频、图片等，提高学生的学习兴趣。
2. 提供定语从句的练习题库，方便学生进行自主学习和练习。
3. 利用网络资源，如英语学习网站、在线课程等，为学生提供更多的学习机会。
九、教学反思1. 在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
定语从句语法讲解及练习教案
定语从句语法讲解及练习教案一、教学目标1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 让学生通过练习提高运用定语从句的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等3. 定语从句的连接词：and, but, or等4. 定语从句的先行词：名词、代词、副词等5. 定语从句的倒装结构三、教学过程1. 引入：通过一个句子让学生猜测定语从句的作用。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词。
3. 示例：给出一些定语从句的例子，让学生观察和理解。
4. 练习：让学生练习找出句子中的定语从句并解释其作用。
四、练习题1. 找出下列句子中的定语从句，并解释其作用。
a. The book that you gave me is very interesting.b. My friend, who lives in New York, is a teacher.c. The city where I was born is beautiful.d. The time when we met was unforgettable.2. 完成下列句子，使用定语从句修饰名词或代词。
a. I remember (1) _ (who) helped me when I was in trouble.b. The (2) _ (which) you gave me is very useful.c. Can you show me (3) _ (where) the library is?d. I like the movie (4) _ (that) we watched last night.五、答案及解析1. 定语从句的作用是修饰先行词，使句子更具体、清晰。
初中定语从句优秀教案
初中定语从句优秀教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别和使用关系代词who、which、that等引导的定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 定语从句的练习和应用三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念。
例如：“一个人，没有脚，却能走路，是什么？”答案是“影子”。
然后解释影子是一个定语从句，用来修饰名词“一个人”。
2. 新课讲解：（1）讲解定语从句的定义和作用。
定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
（2）介绍关系代词who、which、that的用法。
who主要用于指人，which主要用于指物，that可以指人也可以指物。
（3）通过例句展示定语从句的用法。
例如：- 我有一个朋友，名叫李华，他很聪明。
- 那本书很好看，我已经看了一半。
- 你在哪里工作？我在一家公司做经理。
3. 课堂练习：（1）填空练习：根据句子内容，选择合适的关系代词填空。
例如：- 我的老师_____很严格，但也很关心我们。
- 那部电影_____我很喜欢，所以我看了两遍。
- 昨天我遇到了一个_____认识很久的朋友。
（2）改写句子：将句子改为定语从句的形式。
例如：- 我的弟弟很聪明，他在学校成绩很好。
- 那个女孩很漂亮，很多人都喜欢她。
4. 课堂讨论：让学生分组讨论，尝试用定语从句表达日常生活中的事物。
例如：描述自己的家庭成员、喜欢的食物、常用的物品等。
5. 总结与作业：（1）总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和用法。
（2）布置作业：让学生写一篇小短文，运用定语从句描述一个人或物。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和作业的完成质量。
3. 学习效果：通过课后访谈或测试，了解学生对定语从句的理解和应用能力。
初中定语从句学教案
初中定语从句学教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 学生能够用定语从句描述人和物。
教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, whom, whose, that, which的用法3. 关系副词when, where, why的用法教学步骤：一、引入（5分钟）1. 向学生介绍定语从句的概念，通过举例解释定语从句的作用，让学生理解定语从句的重要性。
二、讲解关系代词（15分钟）1. 讲解关系代词who, whom, whose, that, which的用法。
2. 通过例句展示关系代词在定语从句中的位置和作用。
3. 让学生进行练习，用关系代词引导定语从句描述人和物。
三、讲解关系副词（15分钟）1. 讲解关系副词when, where, why的用法。
2. 通过例句展示关系副词在定语从句中的位置和作用。
3. 让学生进行练习，用关系副词引导定语从句描述时间和地点。
四、综合练习（20分钟）1. 让学生进行综合练习，运用关系代词和关系副词引导定语从句描述人和物。
2. 提供一些句子，让学生选择合适的关系代词或关系副词填空。
五、总结和作业布置（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和用法。
2. 布置作业，要求学生运用定语从句描述一个人或物，并使用合适的关系代词或关系副词。
教学评价：1. 通过课堂练习和作业的完成情况来评价学生对定语从句的理解和运用能力。
2. 在课后对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生巩固定语从句的知识。
教学反思：本节课通过讲解关系代词和关系副词的用法，让学生掌握了定语从句的引导词的用法。
通过综合练习，学生能够运用定语从句描述人和物。
在教学过程中，要注意引导学生理解定语从句的概念和作用，并通过大量的练习来巩固知识。
同时，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助学生提高定语从句的运用能力。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 使学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的引导词及其选用。
2. 定语从句的句子结构及修饰关系。
3. 定语从句在实际语境中的应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中感受和理解定语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用定语从句。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生说出图片中的人或物，引出定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词，举例说明。
3. 练习：设计练习题，让学生区分和使用不同引导词的定语从句。
4. 情境展示：创设生活情境，让学生在实际语境中运用定语从句。
5. 任务完成：设计小组任务，让学生合作完成，运用定语从句进行表达。
6. 互动讨论：组织学生进行课堂讨论，分享定语从句的使用心得。
8. 作业布置：设计课后作业，巩固所学内容。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化辅导。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，鼓励优秀学生，帮助后进生。
六、教学策略1. 实例分析：通过分析具体例句，让学生理解定语从句的结构和用法。
2. 练习巩固：设计多样化的练习题，让学生在实践中掌握定语从句。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同探讨定语从句的运用。
4. 互动提问：鼓励学生主动提问，解答学生在学习过程中的疑惑。
七、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词，举例说明不同引导词的用法。
3. 分析定语从句的句子结构，让学生明确定语从句的组成。
定语从句教案设计2
定语从句精品教案设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行准确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的先行词5. 定语从句的练习和应用三、教学方法1. 采用案例分析法，通过实例讲解定语从句的用法。
2. 采用互动教学法，让学生积极参与讨论和练习。
3. 采用任务驱动法，培养学生实际运用定语从句的能力。
四、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解关系代词who、which、that的用法，并通过例句进行说明。
3. 讲解关系副词where、when、why的用法，并通过例句进行说明。
4. 分析定语从句的先行词，让学生能够正确判断先行词。
5. 进行定语从句的练习，让学生巩固所学知识。
五、课后作业1. 复习定语从句的定义和作用。
2. 复习关系代词和关系副词的用法。
3. 分析并改正下列句子中的错误：a. I saw a man yesterday who was tall and thin.b. The book that you gave me is very interesting.c. The house where I lived in was built in 1980.教学评价：1. 课后作业的完成情况。
2. 课堂练习的参与度和表现。
3. 学生能够运用定语从句进行准确表达的能力。
六、教学拓展1. 介绍定语从句的限定性和非限定性。
2. 讲解定语从句的倒装现象。
3. 引导学生了解定语从句在文学作品中的应用。
七、案例分析1. 分析含有定语从句的复杂句子结构。
2. 通过案例，让学生学会分析句子成分，判断定语从句的位置。
八、小组讨论1. 学生分组，讨论定语从句在实际交流中的应用。
高三英语定语从句复习教案[5篇]
![高三英语定语从句复习教案[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/81babb2cc4da50e2524de518964bcf84b8d52d4e.png)
高三英语定语从句复习教案[5篇]第一篇：高三英语定语从句复习教案高三英语定语从句复习教案教学目标: 使学生理解并能够准确运用定语从句。
教学准备:1、关于定语从句的典型习题2、包含定语从句的趣味性较强的短文。
3、ppt课件教学步骤：一、基础知识回顾教师通过ppt课件展示如下例句：1.The meeting that(which, /)you have missed yesterday was very important.2.I like the books which / that were written by Lu Xun.3.The old man who(whom, /,that)we visited yesterday is a famous artist.4.The girl who（that）is making a speech right now is our monitor.5.The old lady whose two daughters are both teachers is our neighbour。
6.I still remember the day when I first came to the school.7.The time when we got together finally came.8.Shanghai is the city where I was born.9.The house where I lived ten years ago has been pulled down.教师引导学生大声朗读这些例句，共同回顾定语从句的语法特征：1.先行词指物时，定语从句的关系词可用that和which，that 和which在从句中作主语或宾语，作宾语时关系词可以省略。
2.先行词指人时，定语从句的关系词可用that, who和whom，that和who在从句中作主语或宾语，whom在从句中只能做宾语，关系词做宾语时可以省略。
高中英语《定语从句》优质课教案、教学设计
高中英语《定语从句》优质课教案、教学设计定语从句教学设计一、教材分析：定语从句在英语教学中占据重要地位，它是英语中最主要的语法之一，掌握好定语从句，对学生们的阅读能力和理解能力有着极大的帮助。
二、学情分析：教学对象为高中二年级学生，研究英语语法一直都是高中阶段的难题，学生很难作为课堂活动的主体主动参与教师所设计的课堂活动。
因此，单纯的枯燥乏味的语法知识的讲解难以获得良好的教学效果，在定语从句的讲解中积极设置语境、注重对学生语用意识和情感意识的培养尤为重要。
另外，本班学生研究水平良莠不齐，在教学活动的设计过程中应兼顾各个层次的学生，使他们学有所获。
三、教学目标：知识与技能：1.学生能够了解定语从句的基本用法。
2.学生能够在日常研究及交往中根据定语从句原则恰当表达。
3.情感、态度与价值观：学生能够逐步了解定语从句的用法并能恰当使用，培养学生对英语研究的兴趣。
四、教学重点：定语从句的概念、规则。
五、教学难点：定语从句的分类，关系代词的用法和区别。
六、教学方法：提问、小组活动7、教学手段：多媒体和学生进修支持资料八、教学过程：Step1: Leading-in猜猜看,下面的句子明白吗?1.Not all that glitters is gold.2.XXX. He who is full of himself is very empty.Step 2: XXX一、定语从句的分类The Restrictive Attributive Clause限定性定语从句The Non-Restrictive Attributive Clause非限定性定语从句非限定性定语从句和单句的比力1.I am reading Harry Porter，is an XXX,XXX has two sons, XXX、关系代词的用法1.只能用that做关系代词的情况1)当先行词是不定代词时,如:All ,few, little,much, every, something,anything,everything等2)当人和物合做先行词时3)在疑问词who、which、what开头的句子中4)当先行词被序数词或描述词第一流润饰时5)当先行词被the only, the very, the same, little, few, no, any 等润饰时2.只能用which做关系代词的情况1)在介词后面2)在非限制性定语从句中3.as引导的限制性定语从句Please compare:。
定语从句公开课教案优秀7篇
定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。
3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。
关系词有关系代词和关系副词。
关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。
关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。
例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。
) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。
非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。
关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。
(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。
定语从句优秀教案
定语从句优秀教案定语从句是英语语法中重要的语法结构，对于英语学习者来说，学好定语从句的使用是十分关键的。
在教学中，如何引导学生掌握定语从句的使用规则、灵活运用和使用方法，是每个英语老师需要不断探索和研究的问题。
下面我们来看一下定语从句教学的优秀教案。
一、教学目标1. 掌握定语从句的含义和用法；2. 理解定语从句的各种引导词及其特点；3. 学会识别定语从句的句法结构；4. 能够正确运用定语从句表达自己的意思。
二、教学内容1. 定语从句的定义和分类；2. 定语从句的引导词及其用法；3. 定语从句的用法及构成；4. 定语从句的运用。
三、教学重难点1. 定语从句的使用方式和构成方法；2. 定语从句的引导词及其用法；3. 定语从句与主句之间的语法关系。
四、教学方法1. 课前讲解和讨论；2. 展示语言解释；3. 练习口头表达；4. 课堂练习和讨论。
五、教学过程1. 课前导入为了让学生更好的理解定语从句，我们可以先让学生观看一个有趣的视频。
这个视频可以包括定语从句的例句和实际的生活场景，让他们了解定语从句的用途和意义。
2. 定语从句的定义和分类在这一步，我们将向学生介绍定语从句的含义和用法。
教师应该先让学生理解定语从句的定义，围绕定语从句的作用和标志进行简单的介绍，然后将定语从句分为两种类型：限制性定语从句和非限制性定语从句，并向学生展示样板句。
3. 定语从句的引导词及其用法在这个阶段，老师应该向学生展示定语从句中的引导词，包括that, who, whom, which, whose, where和when等。
谈到每个引导词的意思和语法功能，让学生了解他们在英语中的用法。
4. 定语从句的用法和构成定语从句的用法和构成是学生需要掌握的重要内容。
在这一步，老师可以展示不同的例子，使学生能够分析哪些句子可以使用定语从句，以及如何构造它们。
同时，老师也要向学生介绍定语从句与主句之间的语法关系。
5. 定语从句的运用在最后一个阶段，让学生进行集体或个人练习，以检验他们掌握了多少知识和技能。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
(完整版)定语从句教案
(完整版)定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的定义和用法；2. 研究不同类型的定语从句的构造和使用；3. 掌握定语从句在句子中的位置和作用。
二、教学内容1. 定语从句的定义和用法- 解释定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更加具体和明确；- 介绍定语从句的引导词以及它们在不同情况下的用法。
2. 不同类型的定语从句- 介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的区别；- 指导学生如何根据句子意思选择合适的定语从句。
3. 定语从句的构造和使用- 解释定语从句的构造方式，包括关系代词和关系副词的使用；- 提供一些典型的定语从句例句进行实际操作。
4. 定语从句的位置和作用- 强调定语从句在句子中的位置和作用，帮助学生更好地理解定语从句的影响。
三、教学步骤1. 导入- 引导学生回顾名词和代词的基础知识，为定语从句的研究打下基础。
2. 研究定语从句的定义和用法- 呈现定语从句的定义和用途，帮助学生理解其重要性。
3. 探究不同类型的定语从句- 分别介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的特点和使用方法，帮助学生理解细微差别。
4. 实践定语从句的构造和使用- 提供一些例句，引导学生根据上下文选择合适的定语从句来修饰名词或代词。
5. 强化定语从句的位置和作用- 提供一些例句，让学生判断定语从句在句子中的位置和作用。
四、教学要点1. 定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更具体和明确。
2. 关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 限制性定语从句用来限定名词或代词的范围，不能省略；非限制性定语从句用来对名词或代词进行补充说明，用逗号隔开，可以省略。
五、教学评价- 根据学生的课堂参与情况和完成的练来进行评价。
六、教学扩展- 鼓励学生使用定语从句来修饰自己的句子，并提供适当的辅助材料进行练。
高中英语《定语从句》优质课教案、教学设计
定语从句教学设计一、教材分析：定语从句在英语教学中占据重要地位，它是英语中最主要的语法之一，掌握好定语从句，对学生们的阅读能力和理解能力有着极大的帮助。
二、学情分析：教学对象为高中二年级学生，学习英语语法一直都是高中阶段的难题，学生很难作为课堂活动的主体主动参与教师所设计的课堂活动。
因此，单纯的枯燥乏味的语法知识的讲解难以获得良好的教学效果，在定语从句的讲解中积极设置语境、注重对学生语用意识和情感意识的培养尤为重要。
另外，本班学生学习水平良莠不齐，在教学活动的设计过程中应兼顾各个层次的学生，使他们学有所获。
三、教学目标：知识与技能：1.学生能够了解定语从句的基本用法。
2.学生能够在日常学习及交往中根据定语从句原则恰当表达。
3.情感、态度与价值观：学生能够逐步了解定语从句的用法并能恰当使用，培养学生对英语学习的兴趣。
四、教学重点：定语从句的概念、规则。
五、教学难点：定语从句的分类，关系代词的用法和区别。
六、教学方法：提问、小组活动七、教学手段：多媒体和学生学习支持材料八、教学过程：Step1: Leading-in猜猜看,下面的句子明白吗?1.Not all that glitters is gold.2.He that makes himself a sheep shall be eaten by the wolf.3.He who would climb that ladder must begin at thebottom.4. He who is full of himself is very empty.Step 2: Explanation and improvement一、定语从句的分类The Restrictive Attributive Clause 限制性定语从句The Non-Restrictive Attributive Clause 非限制性定语从句非限制性定语从句和单句的比较1.I am reading Harry Porter，is an interesting book.2.He failed in the exam. made his parents angry.3.He failed in the exam, made his parents angry.4.He has two sons. Both of are teachers.5.He has two sons, both of are teachers.二、关系代词的用法1.只能用that 做关系代词的情况1)当先行词是不定代词时,如:All ,few, little,much, every, something,anything,everything 等2)当人和物合做先行词时3)在疑问词who、which、what 开头的句子中4)当先行词被序数词或形容词最高级修饰时5)当先行词被the only, the very, the same, little, few, no, any 等修饰时2.只能用which 做关系代词的情况1)在介词后面2)在非限制性定语从句中3.as 引导的限制性定语从句Please compare:This is the same pen as I lost.这支钢笔和我丢的那支一模一样。
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Grammar Revision (The attributive clauses)
Step1 Lead in
Step2 Discovering
朗读下列句子, 注意体会定语从句的用法,找出先行词和关系词, 并完成表格.
1.This is the man who helped me yesterday.
2. The teacher (who/whom/that) you want to see is coming.
3. I met a boy whose father was a astronaut.
4. I like the book which/that was bought yesterday.
5. This is the factory (which/that) we visited last year.
6. He has a book whose cover(=the cover of which) is very beautiful.
7. The earthquake was felt in Beijing, which is more than two hundred kilometers away.
8.As is known to us all, the earth moves round the sun.
1.The time when (=at which) I first met Nelson Mandela.
2.The school where(=at/in which) I studied was 3 kilometers away from my home.
3.The reason why(=for which) he was late was that he missed his train.
4. Don’t forget the time (that/which) I’ve told you.
6. That’s the reasons (that/which) he explained to us.
7.He is such a good boy as we all like.
Step 3 Practice
巩固练习1. 用定语从句合并句子
(1) The scientist is very famous in the world.
We met her yesterday.
_____________________________________________________________________ (2) T he dress is new.
She is wearing it.
___________________________________________________________________
(3) He is the kind person.
I have ever worked with him.
__________________________________________________________________
(4) This is the best film.
I have ever seen this film.
___________________________________________________________________
巩固练习：2. 用适当的关系代词填空
1.The girl __________is standing next to our teacher is her daughter.
2. The girl _________________our teacher is talking with is a famous singer.
3. The girl________ mother is a teacher can speak English very well.
4. I can’t find the b ook ____________is borrowed from the library.
5. I can’t find the book ________________you lent to me.
巩固练习3：用适当的关系副词填空
1) October 1, 1949 was the day______ (__ ______) China was founded.
2) Beijing is the place ______ (____ ______) I came.
3) Is this the reason ____ (___ _____) he didn’t want to see me?
4) Is this the room ______ (__ ______) we were living last winter?
5) The days are gone _____ (______ ______) we used “foreign oil”.
6) Yesterday, we had a meeting ______ (__ ______) we discussed many problems.
巩固练习4 读下面的小短文，试着用定语从句改编。
Our class is a big family. It consists of 29 girls and 16 boys. Most of them are mainly from the countryside. Wang Tong is a kind-hearted boy. He is always to help others. He is such a good boy that we all like him.
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Step4 Writing
介绍一个你身边熟悉的人物，同学或老师。
（至少含有一个定语从句）
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Teaching Plan
Grammar Revision (The attributive clauses) Teaching Goals:
At the end of the lesson, students will be able to:
1)find the attributive clauses in the sentences and sum up the functions of the
attributive clauses;
2)make sentences using the attributive clauses ;
3)write a short passage using the attributive clauses.
Teaching key points:
How to understand the relative pronoun (relative adverb)
Teaching difficult points:
How to choose the correct relative pronoun (relative adverb)
Teaching procedures:。