教育学期末考试
教育学期末考试主观题(猜测版)
教育学期末考试主观题(猜测版)一、名词解释:第一章教育及其本质1、教育:指教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
2、教育的劳动起源说:一种有关教育起源的学说,认为教育起源于人类特有的劳动,起源于劳动过程中人们传递生产和生活经验的实际社会需要。
3、教育的心理起源说:一种有关教育起源的学说,认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
4、教育的生物起源说:一种有关教育起源的学说,认为教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
第二章教育与社会发展1、教育功能:指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
2、教育的社会功能:指教育对社会发展的影响和正向促进作用,包括经济功能、政治功能、人口功能、文化功能等。
3、教育的经济功能:教育系统对一定社会经济发展所起的作用。
4、教育的人口功能:指教育对调控人口数量、调整人口结构、改善人口质量和提高全民素质的促进作用。
第四章教育目的1、教育目的:把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求,是教育所要培养的人的质量和规格,解决把受教育者培养成什么样的人的问题。
2、培养目标:是教育目的的具体化,结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
3、教学目标:教育者在教育教学过程中,希望学生通过教学活动达到的要求或产生的预期变化。
第六章学校教育制度1、学校教育制度:简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定了各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的相互衔接关系。
2、义务教育:义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年必须接受的,国家、社会、学校、家庭必须予以保证的、带有强制性的国民教育。
二、简答题:注:简答题按点给分,要先写清基本要点,每个点可以适当展开,但不要写太多。
第一章教育及其本质1、教育的基本要素:(1)教育者:对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。
教育学期末考试重点
教育学期末考试重点一、填空题1、教育活动的特殊性体现在教育活动是以影响人的发展为直接目的,其专门职能就是影响人的发展。
2、学校教育诞生于奴隶社会。
3、西周时期,教育内容主要是“六艺”,即礼、乐、射、御、书、数。
4、19世纪60年代起,德、英、美、法、日等国纷纷建立工科大学,标志近代大学教育的产生。
5、1904年颁布“癸卯学制”,它是中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制。
6、教育学是研究教育现象和教育问题,探索教育规律和教育艺术的科学。
7、《学记》成书于战国后期,是先秦时期儒家教育经验和教育思想的总结,它是我国古代也是世界教育思想史上最早论述教育问题的文章。
8、意大利卓越的文人主义者、教育家维多利诺被人们称赞为“第一个新式学堂的教师”。
9、捷克著名教育家夸美纽斯于1632年完成的《大教学论》是教育学成为一门独立的学科标志。
10、德国教育界赫尔巴特最早提出教学的教育性原则,他出版的《普通教育学》最早提出涉及教育思想并论证班级授课制,被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志。
11、从教育作用的性质看,教育功能可分为个体功能和社会功能。
12、教育功能的特征有:客观性、整体性、层次性、迟效性。
13、教育的社会功能是传递生产经验和社会生活经验。
14、教育目的体系有教育方针、教育目的、培养目的、课程目标、学段目标、单元教学目标和课时教学目标等构成。
{上到下:逐步具体化;下到上:逐步大成}15、教育目的的性质和方向是由科技发展水平决定的。
16、个体本位论的代表人物是卢梭、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人。
17、形式教育理论也被称为训练理论、真理论基础主要是官能心理学。
18、学生的权利:生存权利、安全权利、受尊重的权利、受教育的权利。
19、教育机制体现了教师的创造性。
目前,教师职业的专业化培养模式正处于多元化阶段。
20、《中华人民共和国教师法》{1993年}把“教师”界定为“履行教育教学职责的专业人员“。
21、我国学校的德育包括三个组成部分,即思想教育、政治教育和道德教育。
《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)
《教育学》期末复习提纲一、选择题1.教育学的产生与发展(代表人物、主要观点)(一)教育学的萌芽1、中国萌芽阶段的教育思想:孔子(“不愤不启、不悱不发”的启发教学;“学而不思则罔,思而不学则殆”的学思结合;“学而时习之”的学习结合;“君子耻其言而过其行”的学行结合;“其身正不令而行,其身不正虽令不从”的以身作则;因材施教)道家老子主张回归自然,一切任其自然就是最好的教育。
2、西方萌芽阶段的教育思想:苏格拉底:以其雄辩和与青年智者的问答而著名(产婆术)。
明确提出“美德是否可教”的问题。
柏拉图:《理想国》,教育的目的是培养统治者。
亚里士多德:古希腊百科全书式的哲学家。
最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,提出和谐发展教育。
古罗马昆体良:西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》(又称《雄辩术原理》)。
比较系统论述了有关儿童教育的问题,被称为第一本研究教学法的书。
(二)独立形态教育学的阶段1.英国哲学家培根:近代实验科学的鼻祖,首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。
2.捷克著名教育家夸美纽斯:提出“泛智教育”思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
全面系统论述了班级授课制。
首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想,按照年龄分期确定了学校教育制度和教育内容。
3、英国教育家洛克的《教育漫话》,提出著名“白板说”。
4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。
5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。
6、德国教育家赫尔巴特:旧三中心7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天赋力量和能力。
明确提出“使人类教育心理学化”的口号。
8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造。
提出“做中学”的思想,构成了实用主义教育思想的完整体系。
(新三中心)现代教育派的代表。
(三)马克思主义教育学的建立2.教育家及代表作:克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成的第一本教育著作。
教育学原理期末考试选择题题及答案解析
教育学原理期末考试选择题题及答案解析一、选择题1.以下哪个不是教育学研究的基本问题?A. 教育的性质和任务B. 教育的内容和方法C. 教育的发展和变革D. 教育的历史和地理2.教育学的研究对象主要是:A. 教师B. 学生C. 教育现象及其发展D. 学校管理3.教育学原理是教师职业发展的基础,因为它:A. 可以帮助教师提高课堂教学效果B. 可以帮助教师了解学生心理和发展规律C. 可以帮助教师获得更高的职位D. 可以帮助教师掌握管理学4.教育的实质是:A. 传授知识和技能B. 塑造人的个性和个人品质C. 传承文化D. 提供社会交往机会5.教育发展的最基本动力是:A. 教育者的积极性B. 学生的学习兴趣C. 社会需求D. 教育投入二、答案解析1.答案:D. 教育的历史和地理解析:教育学研究的基本问题包括教育的性质和任务、教育的内容和方法、教育的发展和变革,而教育的历史和地理并不是教育学研究的基本问题。
2.答案:C. 教育现象及其发展解析:教育学的研究对象主要是教育现象及其发展,而教师、学生和学校管理是教育学的研究范畴中的一部分,但并不是教育学的主要研究对象。
3.答案:B. 可以帮助教师了解学生心理和发展规律解析:教育学原理可以帮助教师了解学生心理和发展规律,从而更好地指导教学实践,提高教学效果。
教育学原理并不直接帮助教师获得职位或掌握管理学。
4.答案:B. 塑造人的个性和个人品质解析:教育的实质是塑造人的个性和个人品质。
尽管传授知识和技能、传承文化、提供社会交往机会也是教育的重要内容,但教育的核心在于培养学生的个性和品质。
5.答案:C. 社会需求解析:教育发展的最基本动力是社会需求。
教育的目的是为了满足社会的需求,为社会培养各类人才,并推动社会的进步和发展。
教育者的积极性、学生的学习兴趣以及教育投入都是教育发展的重要因素,但社会需求是最基本的动力。
以上是教育学原理期末考试的选择题题目及答案解析。
通过对这些问题的学习和理解,可以帮助教师更好地把握和运用教育学原理,提高教学效果,促进学生的全面发展。
教育学期末考试题及答案
教育学期末考试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 教育学的研究对象是()。
A. 教育现象B. 教育规律C. 教育方法D. 教育政策答案:A2. 教育学的基本任务是()。
A. 研究教育现象B. 揭示教育规律C. 指导教育实践D. 制定教育政策答案:B3. 教育学的研究方法包括()。
A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 以上都是答案:D4. 教育的起源可以追溯到()。
A. 原始社会B. 奴隶社会C. 封建社会D. 资本主义社会答案:A5. 教育的目的是()。
A. 传授知识B. 培养人才C. 促进社会进步D. 以上都是答案:D6. 教育的基本功能是()。
A. 传授知识B. 培养技能C. 塑造人格D. 以上都是答案:D7. 教育的基本原则是()。
A. 因材施教B. 循序渐进C. 启发式教学D. 以上都是答案:D8. 教育的基本内容是()。
A. 德育B. 智育C. 体育D. 以上都是答案:D9. 教育的组织形式包括()。
A. 班级授课制B. 小组合作学习C. 个别辅导D. 以上都是答案:D10. 教育评价的主要目的是()。
A. 选拔人才B. 促进学生发展C. 改进教学方法D. 以上都是答案:D二、填空题(每题2分,共20分)1. 教育学是研究_________的一门科学。
答案:教育现象及其规律2. 教育学的研究方法主要有_________、_________和_________。
答案:观察法、实验法、调查法3. 教育的三大功能是传授知识、_________和_________。
答案:培养技能、塑造人格4. 教育的基本原则包括_________、_________和_________。
答案:因材施教、循序渐进、启发式教学5. 教育的基本内容主要包括_________、_________和_________。
答案:德育、智育、体育6. 教育的组织形式主要有_________、_________和_________。
国开(中央电大)《教育学》十年期末考试选择题题库(分学期版)
国开(中央电大)《教育学》十年期末考试选择题题库(分学期版)国开(中央电大)《教育学》十年期末考试选择题库(分学期版)说明:试卷号:1291。
2022年7月试题及答案1.作为进步教育的代表,杜威提出的基本主张包括(ABD)。
A.学校即社会B.教育即生活D.儿童中心2.教学方法、教学手段及组织形式主要受(E)的制约。
E.生产力发展水平3.教育目的是教育活动的出发点和归宿,其层次的多样性使它具有多方面的功能,其功能包括(ABCD)。
A.定向功能B.调控功能C.激励功能D.评价功能4.我国现行的学校教育系统,在类别上包括(ABCDE)。
A.基础教育体系B.职业技术教育体系C.高等教育体系D.成人继续教育体系E.特殊教育学校系统5.“学为人师,行为世范”体现了教师工作的(C)。
C.示范性2022年1月试题及答案1.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是(C)。
C.《大教学论》2.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”,违背了个体身心发展的(B)。
B.个别差异性3.教育目的是教育活动的出发点和归宿,其层次的多样性使它具有多方面的功能,其功能包括(ABCD)。
A.定向功能B.调控功能C.激励功能D.评价功能4.以语言传递为主的教学方法包括(ABCD)。
A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法5.学校管理工作一定要按客观规律办事,正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的关系,这是学校管理原则中的(D)的要求。
D.科学性原则2022年7月试题及答案1.制约教育发展的规模与速度的因素有(AE)。
A.人口数量与增长率E.生产力发展水平2.教育目的是教育活动的出发点和归宿,其层次的多样性,它的功能有(ABCD)。
A.定向功能B.调控功能C.激励功能D.评价功能E.衍生功能3.我国现行的学校教育系统的级别层次包括(ABCD)。
A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.研究生教育4.下列哪种是德育教育中的认知明理法?(ABCD)A.讲解B.报告C.座谈讨论D.阅读5.身体发育异常显著,性意识开始萌芽,独立性和判断能力增强,开始要摆脱成人的束缚,这些特征是人的身心发展处在(D)时期的表现。
成人教育《教育学 》期末考试复习题及参考答案
一、单项选择题1. 以下哪个因素不属于教育要素( C )。
A. 教师B.学习者C. 教育形式D.教育影响2.从教育形态上分析,下列教育属于制度化教育的是( B )。
A.家庭教育B.学校教育C.社区教育D.网络教育3.教育要适应人的发展的个别差异性,做到( C )。
A.循序渐进B.教学相长C.因材施教D.防微杜渐4.我国正式颁布的第一个现代学制是( A )。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.癸丑学制5.教学艺术的( B )是教学艺术的核心。
A.情感性B.审美性C.创造性D.科学性6.现代学制中,双轨学制的典型代表是( A )。
A.西欧国家 B.美国C.前苏联D.中国7.以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型是( A )。
A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程8.( C )是教学工作的中心环节。
A.批改作业B.备课C.上课D.课外辅导9. 在班集体中,学生通过班集体中规范化的组织结构,扮演各种社会角色,培养公民品质,这说明班集体对学生发展具有( B )。
A.个性化功能B.社会化功能C.选择功能D.保护功能10.在中国,“教育”二字合用最早出现在( A )。
A.《孟子·尽心上》B. 《学记》C. 《中庸》D. 《说文解字》11.教育名著《爱弥儿》的作者是 ( A )A.卢梭B. 柏拉图C.康德D. 斯宾塞12.教师的教育学、心理学知识属于 ( B )A.本体性知识B. 条件性知识C. 实践性知识D. 一般知识13.教育是非盈利事业,学校是公益性机构,表明了教育的 ( A )A.公共性原则B. 民主性原则C.循序渐进原则D.启发行原则14.教育法律关系是一种 ( D )A.民主关系B. 政治关系C.保护关系D.权利和义务关系15.中华人民共和国教育法颁布的时间是 ( A )A.1995B. 1996C. 1986D.200116.教育的心理起源论观点否认了教育是 ( C )A.模仿活动B.神话活动C.有意识有目的活动D. 学习活动17.与学科课程论相对立的一种课程理论是 ( B )A.分科课程B.活动课程论C.认知课程论D.经验课程论18.教育的出发点和归宿是 ( D )A.教学目标B.教育目标C.课程目标D.教育目的19.教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性,说明了教育具有 ( D )A.生产性B.阶级性C.民主性D.相对独立性20.《学记》中说,“古之王者,建国君民,教学为先。
教育学原理期末考试试题及答案
教育学原理期末考试试题及答案一、选择题1.教育学的研究对象是什么? A. 教育学的基本概念 B. 教育的社会功能和作用 C. 教育机构的运行模式 D. 教育的具体操作方法答案:B2.以下哪个教育理论强调对学生进行个别化的教学与指导? A. 行为主义教育理论 B. 建构主义教育理论 C. 社会认知理论 D. 心理分析理论答案:B3.教育目标是指教育活动所要达到的终极意义和价值,以下哪个不属于教育目标? A. 学生全面发展 B. 培养学生的批判思维能力 C. 让学生能够记住更多的知识点 D. 培养学生的创新能力答案:C4.学生在学习过程中,接受新的知识需要经历下列哪一个过程? A. 预习 B. 复习 C. 思考 D. 接受答案:C5.教育学实验是教育研究中重要的方法之一,下列哪一个不是教育学实验的分类? A. 实地实验 B. 控制实验 C. 自然实验 D. 实用实验答案:D二、简答题1.请简述教育哲学与教育学之间的关系。
教育哲学是研究教育的本质、目的、意义及其哲学基础的学科,教育学是研究教育现象和教育活动的基本规律、原理和方法的学科。
教育哲学为教育学提供了理论基础和方法导向,二者相互依存、相互支持、相互促进。
教育学可以借鉴教育哲学的思想,通过对教育哲学观点的分析和解释,为教育活动的设计、实施和评估提供指导;而教育哲学又可以通过对教育学实践的研究和总结,不断完善自身的理论体系和教育思想。
2.请简要说明建构主义教育理论的核心观点。
建构主义教育理论认为学生是主动学习者,学习是通过个体的活动和经验建构新的知识和理解。
其核心观点包括:学生的学习主动性是建构主义教育的基础,学生通过与环境的互动、自主探索和合作交流来构建知识;学习是建构个体心智结构的过程,学习者通过个体对新信息的理解与自身已有知识的连接与调整,建构新的知识框架和认知结构;个体的社会文化背景对学习的影响十分重要,社会性和文化性是个体学习的重要环境,学习者通过社会互动和文化参与来建构知识。
教育学期末考试卷及答案
教育学期末考试卷及答案
第一部分:选择题(共60分)
1.以下哪个是教育的目标? A. 培养学生的创新能力 B. 增强学生的自信心 C. 培养学生的社会责任感 D. 提高学生的听力技巧
答案:A. 培养学生的创新能力
2.教育的本质是指: A. 传授知识的过程 B. 培养人的全面发展 C. 提高学生的成绩 D. 提供学习资源
答案:B. 培养人的全面发展
3.以下哪个是教育的基本原则? A. 统一性 B. 科学性 C. 全面性 D. 相对性
答案:C. 全面性
4.教育心理学主要研究的是: A. 教育的理论基础 B. 教育的方法与手段 C. 学习和教学的心理过程 D. 教育体制与政策
答案:C. 学习和教学的心理过程
5.以下哪个是有效的学习方法? A. 颠倒学习 B. 被动
接受 C. 多元化学习 D. 积极回避
答案:C. 多元化学习
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注:本文档参考教育学相关课程内容整理而成,仅供参考学习之用。
东北师大《教育学(高起专)》期末考核-作业答案
期末作业考核《教育学》满分100分一、判断并说明理由(每题1分,共10分)1、(错)教育的对象是人,但教育的出发点则是社会。
教育的对象是人,这是对的.但說教育的出发点也是人则是不对的.教育应该从社会和个人的共同需要出发。
2、(对)教师的劳动具有很强的创造性.3、(错 )学生在教育教学过程中起着主导性作用.教师在教育教学过程中起着主导性作用。
4、(对)人的遗传素质具有一定的差异性和可塑性。
5、(对 )人的本质是一切现实社会关系的总和.6、(对 )上课是教学工作的中心环节.7、(错)“班级授课制”不利于因材施教,必须取消。
班级授课制又叫班级教学或课堂教学,是把学生按年龄和程度编成固定人数的班级,教师按教学计划统一规定的内容和教学时数,依学校课程表进行教学的教学组织形式。
8、(对)校长负责制的核心是校长全面负责。
9、(错)德育是由思想品德课来完成的。
每个学科都可以渗透德育,如历史可以行爱国主义教育,美术可以进行传统文化教育10、(对)教育是“人类社会的遗传基因”,对社会发展具有重要促进作用。
二、简答题(每题10分,共20分)1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向?答:目标:(1)实现课程功能的转变. (2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
(3)密切课程内容与生活和时代的联系。
(4)改善学生的学习方式。
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
(6)实行三级课程管理制度。
基本走向:(1)课程改革转向以学生发展为本的方向。
(2)强化基础学科和学科基础知识的趋势. (3)加强道德教育和人文教育的倾向. (4)课程综合化的趋势和问题。
(5)课程生活化、社会化、实用化的趋势。
(6)课程个性化和多样化的趋势。
(7)课程与现代信息技术结合发展的趋势2、学生为什么必须要接受教育?答:学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一;社会需要其未来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要,个人也需要适应社会从而在社会中获得理想的发展;学生是未完成的社会人,具有极大的可塑性。
小学教育期末考试题目及答案
小学教育期末考试题目及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 下列哪个选项不是小学教育的目的?A. 培养学生的创新能力B. 培养学生的团队合作精神C. 培养学生的应试能力D. 培养学生的道德品质答案:C2. 小学数学课程中,以下哪个概念不属于基本数学运算?A. 加法B. 减法C. 乘法D. 编程答案:D3. 小学语文课程中,学习古诗的意义在于?A. 背诵古诗B. 理解古诗的意境和情感C. 学习古诗的韵律D. 所有选项都是答案:D4. 以下哪个不是小学科学课程的主要内容?A. 植物的生长过程B. 动物的分类C. 太阳系的构成D. 计算机编程答案:D5. 小学体育课程中,以下哪个运动项目不属于常规体育课内容?A. 跳绳B. 跑步C. 篮球D. 国际象棋答案:D二、填空题(每空1分,共10分)6. 小学教育注重培养学生的________、________和________。
答案:德、智、体7. 小学数学课程中,一个数加上0等于________。
答案:原数8. 小学语文课程中,学习古诗可以提高学生的________和________。
答案:文学素养、审美情趣9. 小学科学课程中,植物的生长需要________、________和________。
答案:阳光、水分、土壤10. 小学体育课程中,跳绳可以锻炼学生的________和________。
答案:协调性、耐力三、简答题(每题5分,共20分)11. 请简述小学教育中德育的重要性。
答案:德育是小学教育的重要组成部分,它有助于培养学生的道德品质,树立正确的价值观,促进学生全面发展。
12. 为什么小学数学课程中要学习基本的数学运算?答案:基本数学运算是数学学习的基础,它们帮助学生建立数学思维,解决日常生活中的实际问题,为后续的数学学习打下坚实的基础。
13. 学习古诗在小学语文课程中的作用是什么?答案:学习古诗可以让学生了解中华文化,提高语言表达能力,培养审美情感,同时锻炼记忆力和想象力。
教育学大一上学期期末考试题
教育学大一上学期期末考试题一、单项选择题1.中国最早的学校教育形态出现在(c)A.殷商B.西周C.夏朝D.春秋战国2.我国奴隶社会的教育内容是(B)A.四书五经B.六艺C.三艺D.七艺3.提出结构教学理论与发现法的教育家是(B)A.瓦.根舍因B.布鲁纳C.杜威D.罗杰斯4.构成学校教育系统的基本要素是(C)A.教师、学生与教育影响B.教师、学生与教育方法C.教师、学生与教育内容D.教师、学生与教育手段5.第一本独立形态时期的教育学著作是(B)A.《雄辩术原理》B.《大教学论》C.《论科学的价值与发展》D.《普通教育学》6.我国及世界上最早的一部教育著作是(D)A.《论语》B.《中庸》C.《大学》D.《学记》7.下列哪个选项符合我国个别教学的基本特征?(D)A.学生有固定的修业年限B.教师对学生讲授相同的内容C.学生的年龄同但知识程度不同D.学生的年龄与知识程度都不同8.实用主义教育思想的代表人物是(C)A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.斯宾塞9.传统教育思想的代表人物是(A)A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.斯宾塞10.只要人类社会存在,就存在教育,这体现了教育的(A)A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性11.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点,这主要是因为教育具有(D)A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性12.19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为(A)A.生物起源论B.心理起源论C.劳动起源论D.神起源论13.我国第一本马克思主义的教育学著作是(C)A.《普通教育学》B.《国民教育与民主制度》C.《新教育大纲》D.《教学与发展》孔子提出“学而不思则罔,思而不学则殆。
”下列对孔子这句话的理解不正确的是(C)A.在孔子看来,学和思两者不能偏废,主张学思结合。
B.孔子指出学而不思的局限,也道出了思而不学的弊端。
C.光学习不思考会越来越危险,光思考不学习会越来越糊涂。
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教育学考试复习1-14章绪论1.孔子的“不愤不启,不悱不发”的启发式教学思想.因材施教、学而优则仕、有教无类、学而不厌、诲人不倦、以身作则、循循善诱等教育思想2.苏格拉底的教学方法被称为“产婆术”,也是启发式教学。
3.“教育”一词在我国最早见之于《孟子》。
得天下英才而教育之。
4.亚里士多德提出了德智体三育.5.《学记》是中国乃至人类历史上,最早出现的专门论述教育问题的著作。
6.夸美纽斯于1632年完成了《大教学论》一书,这部著作被认为是教育学成为一门独立学科的开始(初步独立)。
第一次系统总结了班级授课制。
提出了教育适应自然的原则。
7.卢梭的《爱弥尔》,倡导自由自然的教育。
8.赫尔巴特1806年的《普通教育学》标志着教育学完全独立。
9.杜威提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”几个著名论断。
代表作是1916年的《民主主义与教育》。
有“五步教学法”10.洛克提出了白板论,主张绅士教育.斯宾塞提倡实科教育.布鲁纳主张结构课程,重视早期教育和提倡发现教学.11.柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》和杜威的《民主主义与教育》被西方学者成为三大教育名著。
第一章教育概述一、原始社会教育特征。
1.教育活动与生产和生活高度一体化,水平低。
2.教育手段和方法单一落后。
3.教育无阶级性。
4.与宗教紧密联系。
二、现代学校教育的基本特征。
1.与现代生产具有高度相关性。
2. 教育与生产劳动由脱离走向融合,教育的生产性日益突出。
3.教育的公共性与普及性。
4.教育走向终身化和全民化。
5.可持续发展。
6.变革性与未来性。
三、教育具有商品性吗?具有。
四、学校教育产生于什么时期?奴隶社会五、六艺是“礼、乐、射、御、书、数”。
六、终身教育概念是法国的保罗·朗格朗于1965年提出的。
七、现代学校教育体系在十八世纪工业革命以后逐渐立起来,现代教育是现代生产发展的产物。
第二章教育的个体功能1.教育的两大规律。
关于教育与社会发展的关系,关于教育与人的发展的关系。
2.对人的发展起主导作用的因素是(教育)。
3.决定个体身心发展的因素是什么?。
遗传,环境,教育,个体主观能动性。
4.理解遗传决定论。
1.遗传素质是个体的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。
2.遗传素质的成熟过程制约着人的身心发展过程和阶段。
3.遗传素质的差异性。
4.遗传素质具有变异性。
5.如何根据年轻一代身心发展的规律开展教育?教育要适应年轻一代的身心发展的顺序性,循序渐进的促进个体身心发展教育要适应年轻一代的身心发展的阶段性,针对不同年龄阶段的学生,在教育内容上和方法上应有所不同。
教育要适应年轻一代的身心发展的差异性,做到因材施教。
教育要适应年轻一代的身心发展的不平衡性,把我教育时机,抓住学生发展关键期教育要适应年轻一代的身心发展的互补性,发挥其优势,扬长避短。
第三章教育的社会功能1.文化对教育的影响,最直接的方面就是学校课程内容。
2.教育在我国社会主义现代化建设中具有先导性、基础性和全局性作用。
3.教育的经济功能(1)教育的基础经济功能是培养劳动力,提高劳动生产率(2)推动科技发展的功能。
(3)教育对于经济运行具有直接调节作用。
4.教育先行概念一是教育发展要适当超越于现有经济发展程度,二是在发展教育时,教育要优先优惠于其他部门而发展5.理解教育三个面向(1)教育要面对现代化:教育要适应社会主义现代化建设的需要,要为四个现代化建设培养各类合格人才(2)教育要面向世界:教育要想其他国家学习并吸取先进科学技术和管理经验,打破传统教育保守性,加强国际间交流合作,引进国外先进教育思想(3)教育要面向未来:教育要有预见性,面向未来社会的发展和变化,尤其要面向未来科学技术和生产的发展,强调教育的超前性和教育应发挥为未来经济社会发展服务的功能,以超前意识培养战略人才。
第四章1.教育的目的是教育的出发点和依据,也是教育活动的最后归宿2.我国现阶段的教育方针教育法规定我国的教育方针是:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
1.教育必须为社会主义现代化建设服务,这是我国教育工作的总方向。
2.教育必须与生产劳动相结合。
整个教育事业要与国民经济发展的要求相适应,并在教育与生产劳动相结合的内容和方法上有不断的新的发展。
这是教育方针中的一项不可忽视的重要内容。
3.在德、智、体等方面全面发展,这是教育培养目标的重要标准。
“德”不仅仅是品德,还同时包括政治素质和思想素质;“智”也不仅仅是掌握科学文化知识和技能,发展智力,还包括养成科学态度和探索精神;“体”同样不仅仅讲体格、体能和体质,还包括掌握体育知识和技能、娱乐身心、培养高尚情操等。
德、智、体全面发展将促进脑力劳动与体力劳动相结合,实现人的全面发展。
4.培养社会主义事业的建设者和接班人,这是我国社会主义教育的总的培养目标3.素质教育内涵、特点、如何落实内涵:教育者以符合规律的教育措施对新一代素质按照现代化需要实现开发,完善,提高和实现再创造的过程。
换言之,素质教育,就是教育者科学地运用人类自身创造的物质文明和精神文明成果去开发塑造完善青少年的身心结构与功能,已达到全面提高公民素质质量的教育实践过程。
其实质是对青少年的个性素质的再生产和再创造的社会实践过程。
特点:主体性,全体性,全面性,普通性,内化性,综合性如何落实:第一,端正教育思想,转变教育观念。
首先要树立正确的人才观,这是教育观念的核心第二,要进行教育的整体改革。
变应试教育为素质教育是一项系统工程,必须对现行的基础教育包括教育体制,教育内容,教育途径,教育方法进行全面的改革。
使我国的基础教育逐步转移到全面提高学生素质的轨道上来。
第三,建立科学的教育评估制度。
要建立客观公正全面地评价学校办学的标准,要以提高全体学生的素质作为评估标准的核心,制定科学的评估制度,发挥正确导向作用。
第四,进一步改革考试制度。
淡化考试的选拔功能,取消小学毕业生升初中的升学考试制度。
全国范围实施普高和初中毕业会考制度,改革中高考的考试科目。
第五,大力提高校长和老师的素质。
教育者必须先受教育。
教师和校长的素质是实施素质教育的关键。
教育者的素质直接影响应试教育向素质教育的转变。
因此要采取有力措施提高教师素质。
4.素质教育与体音美等特长教育的关系素质教育是教育着科学的运用人类自身创造的物质和精神成果去开发完善提高和再创造的过程。
是对青少年个性素质的再生产和再创造的实践过程。
文明特长的形成主要与个体的兴趣、爱好等个性心理特征有关,而个性则除此之外还包括人的气质、需要、目的、动机、情感、意志以及理想、信念、世界观、人生观、价值观等等。
特长教育是素质教育的重要组成部分。
从外延关系上看,它们的关系是:素质教育包含特长教育。
1.学制的概念学校教育制度也简称为学制,是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,规定着各级各类学校的性质,任务,入学条件,修业年限以及它们之间的关系。
2.现代学制的基本类型双轨学制,单轨学制,分枝型学制(中间型学制)3.义务教育义务教育又称强迫教育和免费义务教育。
是根据宪法规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
4.现代学制的发展趋势(1)从纵向学校系统分析,双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展。
(2)从横向学校阶段来看,每个阶段都发生了重大变化。
很多国家将幼儿教育列入学制系统;小学成为普通文化科学基础教育的初级阶段;初中教育的变化有:学制延长、把初中阶段看作普通教育的中间阶段、将初中和小学连接起来;高中本身就是现代学制发展到一定阶段的产物;职业教育有两个特征:文化科学技术基础越来越高、类型和层次多样化;高等教育阶段的变化:多层次和多类型。
1. 从课程管理角度,课程分为哪几类:国家课程,地方课程,校本课程2.活动课程的概念活动课程也称儿童中心课程或者经验课程,即以儿童活动为中心来组织教学过程。
此理论认为,课程应是一系列儿童自己组织的活动,儿童通过活动获得经验,从中培养课学习兴趣,学会独立解决问题,锻炼能力。
3.隐性课程类别:物质—空间类、组织—制度类、文化—心理类结构:呈层次性特征:由表及里,由浅入深,由简到繁,由物质到心理,其影响力从外向内递增。
功能:陶冶,育美,益智,健体特点:潜移默化,丰富多样,不易控制,难于量化4.理解课程计划,标准和教材P114-1181.教学的地位教学活动是学校教育工作的主体,学校的工作必须都围着教学工作展开,对教学基本内涵的理解和认识会直接影响学校教学活动的水平和质量。
2.教学与教育的关系教学作为教育机构的主要活动,是完成学校培养目标的主要途径。
在学校教育中占有主要地位。
教学是教育中的重要组成部分,教学与教育是部分与整体的关系。
3.教学与智育的关系一方面,智育是教学要完成的主要任务之一,但是智育并不是教学要完成的唯一任务。
除智育之外,教学还要完成德育,体育,美育,劳动技术教育等任务。
另一方面,教学是实现智育的主要途径,但不是唯一途径。
因为实现智育还可以通过课外活动,社会实践等其他途径完成。
因此,教育与智育不能简单地等同起来。
4.理解教学认识作为一种特殊认识,为什么具有间接性、简洁性、引导性的特征教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程。
学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动是贯彻于教学过程始终的主要活动。
学生是有意识的能动主体,教材所包含的知识及其所反映的客观事物是他们的认识客体,他们只有在掌握知识和运用知识、包括联系实际和进行社会交往的能动的活动中,才能使自身获得发展、提高。
所以,教学过程要受认识论的一般规律所制约,要注意调动学生的学习主动性、积极性,遵循“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践”①这个认识真理、认识客观实在的辩证的途径。
这是社会主义国家教育界运用马克思主义认识论指导教学并经过实践检验而得出的一个正确的结论,不应有所忽视。
但是,教学过程又是一种特殊的认识过程,即它是学生个体的认识过程,具有不同于人类总体认识的显著特点:(1)间接性,主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介,间接地认识现实世界;(2)引导性,需要在富有知识的教师引导下进行认识,而不能独立完成;(3)简捷性,走的是一条认识的捷径,是一种科学文化知识的再生产。
正如马克思所说,“再生产科学所必要的劳动时间,同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的,例如学生在一小时内就能学会二项式定理”。
这些特点是教学必须注意的。
教学过程只有既遵循认识论的一般规律,又充分注意学生认识的特点,才能组织和进行得科学而有成效。