后进生的转化意义4篇(一)

后进生的转化意义4篇(一)

后进生的转化意义第1篇

俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班五六十人呢？在各科教学中，每个班

总有几个差生，而大多数教师也为此而头痛。其实，差生并不永远是差生，只不过看我们如何对待他们，治好头痛病。

一、让差生“亲其师，信其道”

教师在平时要多主动接触差生，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。

二、让差生有成功的体验

教师要善于捕捉差生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给差生作，使他们在成功中树立信心和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必胜信心。

三、让差生快乐的学习

实践有证明，一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往不怎么理想，常常既不能把学生教会（特别是差生），也不能让学生真正听懂。所以，改变传统方法，创新设计，使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。

四、让差生拾级而上

学习是一个循序渐进的过程，而差生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上。

后进生的转化意义第2篇

1968年，心理学家罗森塔尔和雅可卜生来到美国的一所小学，从一至六年级各选

三个班级，对他们作发展预测试验。随后，他们以赞美的口吻将有“优异发展可能”

的学生名单交给有关教师，并叮嘱名单不得外传。8个月后，他们又来到这所学校，对这18个班的学生进行复试。结果发现：名单里的学生的学业成绩比其他学生的

学业成绩进步较快，并且显得活泼、开朗、求知欲强。其实，罗森塔尔等并没有真正作发展测验，所提供的名单也是随机抽样得到的。造成这些学生学习、品德进步

较快的原因是，心理学家权威性的话语影响了教师，使教师对这些学生充满了期待和偏爱的感情。尽管教师并未把名单的意义和名单上的名字告诉学生，但通过与这些学生接触的态度和方式，如眼神、语调、表情等等，将他们的期待暗示给了学生，使这些学生产生了微妙的心理反应，继而越发自信、自强起来。罗森塔尔效应启示我们，教师对学生真诚的热爱和由衷的期待，会增强师生之间的相互信任和理解，提高学生自我监督与自我发展的积极性和主动性。

毋庸讳言，长期以来，我们的一些教育工作者受“光环效应”的影响，对后进生并不

依据当前的实际情况作出客观公正的评判，而是凭以往的印象和经验给予较低的评价，或因某生在某方面表现不佳的评定，影响了对他在其他方面表现的评定。比如：一向学习比较差的学生，偶尔答对了一个问题，我们有些教师不是给予鼓励、赞许，而是讽刺、挖苦，认为那是“天方夜谭”之类根本不可能办到，属于照抄照搬行为。

又比如：平素学习成绩不佳的后进生，帮助别人做了一件几件好事，认为那是“正

事不足，斜事有余”，不予公开张扬，而持贬低否定态度。如是评价后进生的学习

和品德，伤害学生自尊心与自信心，抑制其积极性和主动性的发挥，久而久之，这些学生容易产生“破罐子破摔”的自卑自负心理，真正成为与教师期待不一致的品学

兼劣的差生！这不能不说是我们教育的失误与悲哀！

如何转化后进生，这是一个老生常谈的话题。“罗森塔尔效应”给我们提出了可供借

鉴的新思路新方法：一是对学生要有真诚的热爱，二是要有由衷的期待。相传古代的塞浦路斯岛有一位俊美的青年国王叫皮格马利翁，他精心雕刻了一具象牙少女像，每天都含情脉脉地迷恋她，精诚所至，金石为开，少女真的活起来了。这大概有些文学色彩不足为信，且看现实生活中的实例：一个功课差的学生，他的数学老是不及格，爸爸的棍子打断了好几根，却打不回来儿子的60分。可突然有一天，爸爸

发现儿子的作业总是红勾，而考试居然得了80分！原来是一位有经验的老师用了

新方法，孩子做错了题他不打“×”，而是只点一个“·”，帮助他改正后再把“·”变成“√”，孩子看着满篇的对勾，心里乐滋滋的，对数学居然发生了兴趣。这就是热爱与期待产生的神奇魅力！尽管转化后进生工作千头万绪难度较大，但是只要我们付出了真诚的热爱和由衷的期待，冲开“光圈效应”的羁绊，难又何足道哉！

后进生的转化意义第3篇

刚开学就发现有几个学生学习缺乏动力，纪律涣散，上课经常睡觉或讲话，若不能及时转化，会严重影响班级的学习风气，后进生的转化成为班级工作的一大重点。首先加强班风建设，形成一个良好的班风、学风，使全体学生规范了自己的行为，自觉抵制和改变那些不符合规范的行为和习惯来适应班集体的要求。有了一个好的开端，但也不能放松，更应坚持不懈，一抓到底，因为对自觉性不太高的学生一旦松懈，马上就会反弹，甚至于变本加厉。作为班主任，应该严抓班级纪律、卫生、学习、竞争等，以提高学生学习效果。其次善于挖掘闪光点，及时表扬、鼓励，多与后时生接触，多了解其爱好，正确利用和发挥其特长，给其表现的机会，并适时的加以鼓励与赞扬，让其尝到成功的甜头，他们的行为就会自觉而不自觉地发生改变。后时生是由于特殊原因引起的，对于这些学生要多鼓励，少责难，给暂时后时生以战胜困难的勇气，并能在特殊场合下把握有利时机及时教育。平时注意多关

心多指导，多尊重学生。通过班级开展的各项活动，如运动会、元旦晚会等。抓住后进生的闪光点，对于进行及时表扬，从而增强后进生的信心。用发展的观点看学生。应当纵向地看到：今天的后进生，不一定明天还是后进生，后进生的今天比

他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。通过家校联系，与家长密切配合，帮助其后进生顺利成长。经常与家长联系互通后进生的学习情况，取得了家长的支持与配合。指导家长要正确的教育自己的子女，取得了社会力量的支持，共同搞好了后进生的转化工作。才能提高后进生的教育教学的质量，完成教育教学的任务。加强家校联系，齐抓共管。及时准确地与家长取得联系，通过其及时将情况进行电话交流，在双方都方便的情况下适当采用家访，家长与老师齐抓共管，学生一定会走向成功之路。做学生的思想工作，消除学生的自卑感，在课堂上对他

们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，树立自信心，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，培养他们的良好的学习习惯，激发了他们的学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教给学习方法，对他们热心帮助，对他们进行个别的辅导，树立起了刻苦学习的信心，从而提高学习成绩。在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，保护好后进生的自尊心，用爱心去精心呵护，少批评多表扬。帮助他们明辨是非：找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。一分为二的在他们身上寻找闪光点。、发挥集体力量创造转化环境。一帮一结对子，给他们配小老师，进行结对子帮扶，多让他们参加力所能及的活动；在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极性。

后进生的转化意义第4篇

后进生的定义是什么？不同的人有不同的看法，我个人认为后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。每个学校，每个班级都会有这样或那样的后进生，为班级工作带来一定的困难，怎样才能让这些后进生有所转化，这是几乎所有的班主任都在研究的问题，因此教育转化后进生成为了班主任工作的一个重要课题，它关系到后进生能否健康地成长。后进生不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重，因此，稍有“变形”的心态促使他们与老师、同学

处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。所以，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育转化，具有深远的意义。我个人认为可以从下面三个方面去思考。

一、师爱是心灵沟通的桥梁，是教育转化后进生的前提。

世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。苏霍姆林斯基曾经说过“尽可

能深入的了解每个孩子的精神世界……这是教师和校长的首条金科玉律”。对于差生

的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤差生的自尊心。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，对于差生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充