阅读指导：分析人物形象的基本方法
如何概括人物形象
学以致用
一、阅读《桥在水上》 11．文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文 探究她是个什么样的人。(4分) 1 1．①教子有方：在具体行动中培养孩子关爱他人、 尊重他人的美德。 ②善良有爱心：同情乞讨男子，让孩子给他送早 餐、送钱；当孩子拥抱男子时，不阻拦。 (意思对即可。一个方面2分，其中形象1分，分析1分 。共4分) 方法：1、了解人物在各个情节中的表现。 2、概括人物性格。3、概述事例
3.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气 质等，因为它们直接决定人物的言行，影响人物 的性格。如曹雪芹的《香菱学诗》中，香菱的身 份低贱，生活经历坎坷，几乎没有什么文化，为 了打发寂寞的时光，她才苦志学诗，因此她的性 格是“痴”；黛玉失去父母，寄人篱下，在某种 程度上与香菱可谓是同病相怜，所以她才会用心 教香菱学诗，所以她的性格是热心，善解人意。 •
如何概括人物形象？
阅读方法指导 1.把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情 节中的表现。 如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中的菲利普夫 妇的形象，就是在盼于勒、赞于勒、遇于勒和躲于勒 中体现出来的，通过这些生动的情节，突出表现了菲 利普夫妇嫌贫爱富、冷酷自私的性格特征。 2.抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写，特别 是那些富有特征的细节描写来分析人物形象。如都德 的小说《最后一课》：“我几乎还不会作文呢！我再 也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好 好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想 到这些，我多么忏悔！……还有韩麦尔先生也一样。 他就要离开了，我再也不能看见他了！想到这些，我 忘了他给我的惩罚，忘了我挨过的戒尺。” 这段心理描写，表现了小弗郎士对自己以前不好 好学习的懊悔，同时也从侧面表现了他对侵略者的恨。
方法：1、指出人物描写方法。 2、依据人物言行或关键词语概括人物特点。
2024中考语文一轮复习之现代文阅读讲练测专题21 分析人物形象(讲义)
专题三现代文阅读第21讲分析人物形象考情分析【课标要求】2022版课标中关于“形象”的相关阐释，有如下几点。
课程目标部分“核心素养内涵”之“思维能力”提出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
”第四学段（7-9年级）“阅读与鉴赏”部分：“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
”课程内容部分文学阅读与创意表达任务群第四学段（7-9年级）“教学提示”中强调：“侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。
”学业质量部分第四学段（7～9年级）中提出：“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
”【考查重点】1.人物形象概括。
2.次要人物作用。
3.人物形象的塑造。
【命题趋势】纵观近几年全国各地的中考语文试题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文摘》《特别关注》《微型小说选刊》）等精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。
二是从选文内容看，更加贴近《语文课程标准》的阅读目标要求，更加注重对文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教育意义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。
三是从命题方向看，分值比重仍会不断加大，主观试题有进一步扩大的趋势，综合性、探究性的试题越来越受重视，学科知识的交叉、综合和渗透有所体现。
试题重点考査考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟能力，体现阅读个性。
对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。
高考小说阅读解题指导：小说人物形象分析题型(附练习与答案解析)
高考小说阅读解题指导：小说人物形象分析题型（附练习与答案解析）一、描写人物的手法（一）正面描写（1）肖像描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
【示例】在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙齿；皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣：这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象。
（小仲马《茶花女》）（2）动作描写让人物用行动来表现自己。
是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。
【示例】歇洛克·福尔摩斯从壁炉台的角上拿下一瓶药水，再从一只整洁的山羊皮皮匣里取出皮下注射器来。
他用白而有劲的长手指装好了精细的针头，卷起了他左臂的衬衫袖口。
他沉思地对自己的肌肉发达、留有很多针孔痕迹的胳臂注视了一会儿，终于把针尖刺入肉中，推动小小的针心，然后躺在绒面的安乐椅里，满足地喘了一大口气。
（柯南·道尔《四签名》）（3）语言描写言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
【示例】这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘．只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”（曹雪芹《红楼梦》）（4）神态描写神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
【示例】和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
钢铁是怎样炼成的读书方法指导
钢铁是怎样炼成的读书方法指导
钢铁是怎样炼成的是一部经典的文学作品，为了更好地读懂这部作品，提高阅读效果，以下是钢铁是怎样炼成的的读书方法指导。
1. 善于分析人物形象：钢铁是怎样炼成的中的人物形象生动鲜明，如保尔、卡捷琳娜和安德烈等，读者可以从他们的性格、行为、言语和思想等方面入手，深入分析他们的形象，了解他们的个性和命运，从而更深刻地理解小说的主题。
2. 关注历史背景：钢铁是怎样炼成的是一部反映苏联社会历史的小说，读者需要关注当时的历史背景，了解苏联经济、政治和文化的发展状况，从而更好地理解小说中出现的一些历史事件和人物。
3. 注意小说结构：钢铁是怎样炼成的采用了回忆录的形式，通过主人公保尔的回忆来叙述故事，同时也穿插了历史事件和相关背景信息，读者需要注意小说的结构，掌握故事的时间线和不同段落之间的联系。
4. 分析语言运用：钢铁是怎样炼成的的语言生动活泼，充满了诗意和哲理，读者可以分析小说中的比喻、象征、对比等修辞手法，了解作者的写作技巧和意图，从而更好地理解小说的内涵。
5. 探究主题思想：钢铁是怎样炼成的的主题思想是人类不屈不挠的精神和革命的斗争精神，读者可以深入探究小说中所反映的这些思想，从而提高思想境界和精神层次。
以上是钢铁是怎样炼成的的读书方法指导，希望对读者们有所帮助。
中考复习阅读教案——人物形象分析
中考复习记叙文阅读——人物形象分析复习目标知识与能力：1.了解人物分析考查的题型2.掌握人物分析的方法3.培养学生整体感知文章的能力过程与方法：通过课内文章的复习回顾，运用典例分析，讲练结合，整体感知文章的内容和人物形象情感态度价值观：从阅读文章中与作者进行情感的交流，理解作者的情感倾向，滋养心灵，感受美好、辨别是非、振奋精神，产生阅读的愉悦感。
复习重难点：准确全面分析人物形象复习过程：一.导入前面我们复习了情节的概括，这节课主要复习人物形象的分析。
二.出示学习目标（幻灯片）三.知识回顾人物塑造的方法从人物描写角度看，可分为描写和＿＿＿描写。
刻画人物的方法主要有＿＿＿＿、＿＿＿、_______、_______、_______。
四.考点导学我们分析人物形象，须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。
下面我们看看中考对这一知识点是如何考查的。
1.题型表述与经典题例：①指认小说对人物进行描写的具体方法并指出相应的作用；如《萝卜花》第5题（2009 ·广西桂林）本文用了、等描写方法，刻画了一个的女性形象。
如《母爱的颜色》第1题（周末练习一）：第②段中第一句话运用了哪种人物描写方法？此句刻画了“妈妈”是一个怎样的形象？②概括（举例）指出人物的性格特征；如《英雄》第2题：（2011·南平市质检题）结合具体内容，说说“他”是一个怎样的人？《米粽之忆》第2题（2011·宁德市）请结合文中的语句分析母亲的特点。
（《考点技法点拨》P120）《每朵花本应芬芳》第2题（2011·龙岩）从文四位孩子的趣事中，你感受到孩子的哪些天性?③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
近年来更多的命题方式是“本文中的人物, 你更喜欢哪一个, 请说出理由”, 意在尊重考生独特的阅读体验。
九年级上期期末试题《木头伸腰》第2题：刻画市长这个人物形象时主要用了、两种描写方法。
记叙文阅读中的人物形象分析教案
记叙文阅读中的人物形象分析教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的定义和特点，能够识别记叙文的基本元素。
2. 培养学生对人物形象的观察和分析能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生通过阅读记叙文，感知人物形象，培养审美情感。
二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 人物形象的分析方法3. 精选记叙文文本三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义和特点，教授人物形象分析方法。
2. 阅读法：学生自主阅读精选文本，感知人物形象。
3. 讨论法：分组讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
四、教学步骤1. 引入：讲解记叙文的定义和特点，引导学生关注记叙文中的人物形象。
2. 自主阅读：学生自主阅读精选文本，感知人物形象。
3. 分析讨论：分组讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
4. 总结提升：讲解人物形象的分析方法，引导学生深入理解人物形象。
5. 课堂练习：学生运用所学方法，分析课后练习文本的人物形象。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的参与程度。
2. 阅读理解：通过课后练习，评估学生对人物形象的理解和分析能力。
六、教学内容1. 人物形象的内在因素分析：性格、动机、背景等2. 人物形象的外在特征描述：外貌、语言、动作等3. 人物形象与故事情节的关联：推动故事发展、体现主题等七、教学方法1. 案例分析法：分析具体文本中的人物形象，引导学生理解内在因素和外在特征。
2. 比较法：比较不同文本中的人物形象，引导学生发现人物形象与故事情节的关联。
3. 实践法：学生通过写作练习，运用所学方法创造具有鲜明个性的人物形象。
八、教学步骤1. 案例分析：分析具体文本中的人物形象，引导学生理解内在因素和外在特征。
2. 比较讨论：比较不同文本中的人物形象，引导学生发现人物形象与故事情节的关联。
3. 写作练习：学生运用所学方法，创作具有鲜明个性的人物形象。
4. 分享评价：学生互相分享写作成果，进行评价和反馈。
5. 总结提升：总结本次课程的重点，引导学生深入理解人物形象的重要性。
例谈小说人物形象分析角度与方法
例谈小说人物形象分析角度与方法摘要：分析人物形象是读懂小说的关键。
把握小说人物的形象特征主要从三个角度入手，首先透过生动描写—正面描写和侧面描写这个窗口来领略人物的内心。
还要联系故事情节来全面把握人物形象。
更要看到人物身上打上的时代环境的烙印，认识到人物身上折射出的时代现象。
关键词：阅读小说人物形象方法小说是我们喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典四大名著、经典武侠小说，还是网络上让大家欲罢不能的玄幻小说，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深吸引着我们。
小说的核心任务就是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。
因而分析人物形象是读懂小说的关键。
小说中的人物形象，又称典型人物形象，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的。
对比生活中的原型，小说中的人物往往更具有代表性。
小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。
外在特征是指人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征是指人物的心理状态、精神品质等。
把握小说人物的形象特征主要从以下三个角度入手：一、借助小说中对人物的各种刻画描写分析人物形象（一）正面描写刻画人物形象。
正面描写就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，来揭示人物思想品质和性格特点，从而反映作品的主题的描写。
外貌描写是对人物形象的外部特征的描写，又称肖像描写。
它主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写。
果戈理说过：“外形是理解人物的钥匙”老舍也认为“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格。
”它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。
如《林黛玉进贾府》中对王熙凤“三角眼”、“吊梢眉”的肖像描写，就能暗示王熙凤“胭脂虎”的性格为人。
语言描写小说的语言描写包括对话和独白。
个性化的对话，可以显示人物的不同性格。
如《守财奴》中葛朗台在得知妻子病情加重，财产有可能失去时，情不自禁地对自己说道：“那简直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲。
阅读方法指导微课：学会借助批注,感受人物形象
阅读方法指导微课(六)学会借助批注，感受人物形象亲爱的同学们，你们好！今天的阅读方法指导微课，要与大家分享的是《学会借助批注，感受人物形象》。
拿到一本新书，很多同学常常是迫不及待地一睹为快。
其实，不动笔墨不读书，在读书时，进行简单的批注，会帮助我们更好地理解、感受书中人物的形象。
我们一起来了解一下吧！一、何为批注？批注就是在阅读的过程中，将自己的所思、所想、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处，进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书方法。
这样，同学们的阅读就不再仅限于用眼睛看，还可以动手、动笔、动脑筋，甚至与查字典、上网查找资料联系起来。
二、批注的位置1.是“眉批”，即批在书头上；2.是“旁批”，批在句子旁；3.是“尾批”，批在一个自然段之后，或文章结尾。
三、批注的符号1.“~~~”（波浪线），画在文章的精辟和重要的语句下面2.“○○○○”（圆圈）标画出文章中的难词3.“－”标在文章中需要重点加深记忆、理解的语句下面。
4.“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
5.“|| 、╱”分开号，用来划分段落与层次。
四、批注的要求1.自己能够标画出自然段2.自己试读课文，不认识的字会注音。
准确使用批注符号，将文中自己认为用得好的字、词和句子标示出来，还可以简单写一写对句子意思的理解。
3.保证书本清洁，爱护我们的朋友。
五、学会借助批注，了解人物形象今天我们来重点探讨,在阅读时，怎样借助批注来了解人物形象。
在课文《大禹治水》中禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
（三过家门而不入）禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
（聪明、有智慧）他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
（勇敢、坚持不懈、）。
我们可以体会到，大禹是一个怎样的人呢？像这样，我们在阅读有关人物故事的文章时，可以把重点的词语标画出来。
五年级语文人物形象的分析方法
五年级语文人物形象的分析方法人物形象是语文教学中重要的内容之一，它不仅仅是指小说、散文中的人物形象，也包括诗歌、戏剧以及其他文本中的角色形象。
对于五年级学生来说，学习如何分析人物形象具有重要的指导意义，可以帮助他们更好地理解文本，拓展想象力和思维能力。
本文将介绍五年级语文人物形象的分析方法。
一、人物形象分析的目的人物形象分析的目的是让学生深入了解文本中的人物，包括他们的性格、行为、言谈举止、外貌特征等方面。
通过分析人物形象，学生可以更加深入地理解文本的主题、情节以及背后的思想和价值观，同时培养学生的观察力和思考能力。
二、人物形象分析的基本要素在进行人物形象分析时，可以从以下几个方面入手。
1. 人物性格：通过人物的行为、言谈举止等来判断他们的性格特点。
例如，一个善良、乐于助人的人物往往会在文中展现出对他人有益的行为。
2. 外貌特征：人物的外貌特征对于角色形象的塑造具有重要作用。
学生可以通过描述人物的相貌特征，如身高、体态、面容和着装等，来观察和分析他们的形象。
3. 人物言行：人物的言行举止可以展现出他们的个性和性格特点。
学生可以关注人物的语言表达方式，行为习惯以及与其他人物之间的互动，从而深入了解他们的形象。
4. 内心世界：人物的内心世界是塑造角色形象的重要因素之一。
学生可以通过人物的思想、心理活动和情感变化来了解他们的内心体验。
5. 与情节的关系：人物形象与情节的发展密切相关。
学生可以通过分析人物在情节中的表现和决策，探讨他们对情节推动的影响以及角色变化的原因。
三、人物形象分析的方法1. 文本细读法：通过仔细阅读文本，从中捕捉人物形象的细节描写，细致观察和思考人物的行为和动机。
2. 横向比较法：将同一篇作品中的不同人物进行对比，找出他们之间的相似点和不同点，进一步理解人物形象的特点和作用。
3. 纵向发展法：通过观察人物在作品中的发展变化，比较他们在不同情节中的表现和选择，揭示人物性格的变迁和成长。
七年级现代文阅读——人物形象分析题
七年级现代文阅读——人物形象分析题
本文是关于人物形象分析题的阅读指导。
首先要审清题干，本题要求概括母亲的形象并结合具体事例简要分析，需要写出两个方面的品质和对应依据。
其次，要梳理情节，注意关键词句和情节转换。
最后，要具体概括人物的特点，注意表现出多个侧面。
在梳理情节时，需要注意到每个情节所揭示的人物特点。
例如，在第一段中，母亲对病痛的忍耐表现出她的坚强和爱儿子。
在第二、三段中，母亲的善良、节俭和关爱家人等特点都得到了体现。
在具体概括人物特点时，要注意表现出多个侧面，避免过于笼统。
通过以上指导，相信同学们能够更好地完成人物形象分析题，准确地把握人物形象，写出高质量的作文。
文章描写了一个母亲在等待一个电话的焦虑心情，同时回忆起早上送女儿上学的经历。
通过女儿的骑车上学，突出了母亲对女儿的关心和爱护。
文章中运用了描写方法和对话交代情
节，突出了母女之间的情感。
同时，通过对女儿的叮嘱和关心，表现了母亲的责任感和爱心。
整篇文章情感真挚，感人至深。
作者在描写母亲等待女儿回来的过程中运用了细节描写的方法。
通过描写路上的危险情况和女儿的种种行为，让读者更能深刻地感受到母亲内心的焦虑和担忧，同时也展现了女儿的天真可爱和成长的过程。
这种描写方法可以更生动地展现人物形象和情感，让读者更容易产生共鸣。
小说人物形象分析概括
小说是通过人物形象的塑造,来表达作者的观点,反映社会生活。
鉴赏小说,主要是鉴赏人物形象的典型性格。
分析小说中的人物形象,注意从直接描写、间接描写、细节描写三方面入手。
分析细节描写,首先要注意细节的真实性；其次看是否具有典型意义,看其是否经过精心选择,巧妙安排。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。
所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
有的同学小说人物形象分析题总爱丢分，不是他们分析的不对，往往丢分是因为人物形象分析得不够丰富、饱满、全面。
今天给大家讲解一些小说阅读人物形象分析的方法，帮助大家做到这类题型不丢分。
知识点解析1.小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，具有更集中、更普遍的代表性。
2.小说塑造人物的方法、方式从内容上来看，有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。
从表达形式上来看，有以下两种：正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。
3.小说的核心任务小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。
所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
4.分析人物形象设题在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及概括指出人物的性格特征，指出小说对人物进行描写的具体方法，对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)等。
答题技巧（一）概括小说人物形象类1.常见考查题型(1)结合小说，简要分析人物形象。
(2)×××是一个怎样的人物？/ ×××有哪些性格特点？请简要分析。
分析人物形象(最完整版)
“人物形象分析”中考题型：
1、直接用自己的话进行分析归纳人物性格特 征。 如： 文中的父亲给人的印象很深。结合全文，说 说他是一个怎样的人。（南京市中考题） 请举例说明小说主人公强身上体现了哪些性 格特征。（连云港市中考题） 文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读 全文，概括回答。（南京市中考题）
一丈青大娘勃然大怒，老大一 个耳刮子抡圆了扇过去，那个年 轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三 转，拧了三圈儿，满脸开花，口 鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙 滩上，紧一口慢一口捯气，高一 声低一声呻吟。 ——动作描写《蒲柳人家》
真的，一直到现在，我实在再没有吃 到那夜似的好豆，——也不再看到那夜 似的好戏了。 ——《社戏》 杜小康已不可能再去想他的油麻地。 现在，占据他心灵的全部是前方：还要 走多远？前方是什么样子？前方是未知 的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少 年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一 片茫茫的水。 ——心理描写《孤独之旅》
• 人物性格的表达形式：
• 一般用2字词语或者四字词语概括 • 尽量用到三个词语以上 • 要注意从多个角度概括
阅读方法指导
1、语言描写、外貌描写、动作 描写、心理描写 神态描写
2、周围人物、故事情节和环境 描写的烘托 正面描写 侧面描写
正面描写和侧面描写
正面描写
正面描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的 状态 直接具体地描绘出来。 这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
正面描写
• 我们重点来研究如何正面描写人物：
• 所谓正面描写人物，就是指直接描写人物 的外貌、心理和行动和语言。
阅读语段分析
“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说， 咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家 的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜 色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。 那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管 管他们。……我要好好地教训他一顿！…… 这多半是条疯狗……”
小学语文分析人物形象的方法
小学语文分析人物形象的方法1小学语文分析人物形象的方法1、关注主人公语言，感知人物形象。
什么样的人说什么样的话。
人物所具有的人文思想感情是寓于语言之中的。
在写人类文章的课堂教学中，我们就要引导学生关注人物语言，通过对人物的语言分析感受人物形象。
首先是抓住人物自身的语言。
如《狼和小羊》这篇寓言故事主要是通过狼和小羊的对话展开的。
我们可以就狼三次“故意找碴儿”设问：狼三次提问说了什么话，进行简要概括;想想狼应该是什么样子的?这里学生第一次从“你安的什么心?”这句话可看出狼是装出很有理的样子，应该是“很生气”的。
第二次的语言中出现了“坏家伙”“背地里骂我”，这是狼别有用心的猜测，可以说是无中生有的;于是，它蛮横、凶恶的性格就显现出来。
最后说“你这个小坏蛋!”“反正都一样!”更是强词夺理。
于是，狼坏人的形象凸显出来。
一个为了达到不可告人目的而又掩饰自己的“坏人”形象就清晰起来。
我们在教学中，还可以让学生尝试着角色朗读，以粗而低沉的语调在读中感受狼的恶意，还可以在狼的语言和小羊的语言对比中朗读感受狼的形象。
在人物语言赏析中，我们要让学生感受关键性词语，如《诚实与信任》这篇课文中出现人物的对话，可以引导学生感受两人在电话中的语气，想想这两人应该有什么样的品质?其中“我打电话是向你表示感谢的”句中“感谢”就是一个关键性词语。
自己的车子被别人刮坏了，自己修好之后为什么还要打电话表示“感谢”呢?学生深入阅读，就能逐渐感悟这个小红车主人宽容大度，愿意与人为善，肯定诚实的品质。
2、抓住描写主人公语言，感知人物情感。
写人记事的文章中写人的形象是为了表现人物的精神面貌，是为表现主题服务的。
我们感受、理解人物形象，还要注意文中主人公语言之外表现人物的语言。
这样语言的理解不仅是理解文中的人物，更是理解人物身上传递的品质和情感所必需的。
如《雨后》中“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”一句中，我们可以让学生读读感受这个小哥哥的形象。
中考复习《小说阅读指导--分析人物形象》课件(共21张PPT)
答 孔乙己坐着用手“走”这一细节，把故事情节推向高潮，表现孔
乙己此时所遭到的摧残的严重。 同时，我们也看到，孔乙己“坐着” 用手“走”来“走”去，就是为了喝一碗酒，这一细节描写又活脱脱 地表现出孔乙己好喝成性等习性。
题型四：通过比较，分析人物
真题回顾 下边的句子是描写人物肖像的，都写到了人物的身材和脸 色。请任选其一结合原文分析这些描写对刻画人物有什么 作用? (4分)
题型二：揣摩人物心理
方法总结
关注 描写方法
结合语境 思考原因
准确分析 心理
参考格式 运用了什么描写方法，表现了人物因什么而怎样的心理。
题型二：揣摩人物心理
实战演练
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下 半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低， 却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且 瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住;见了我，又说 道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰 面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说， “孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎 么会打断腿?”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已 经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱， 放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中， 坐着用这手慢慢走去了。
初中阅读分析技巧指导
初中阅读分析技巧指导在初中阶段，阅读分析能力的培养对于学生的语文学习至关重要。
具备良好的阅读分析技巧，不仅能够帮助学生更好地理解课文和各种文学作品，还能为其在其他学科的学习以及未来的生活中打下坚实的基础。
那么，如何提升初中阅读分析能力呢？下面就为大家介绍一些实用的技巧。
一、读懂文章的基本方法1、通读全文拿到一篇文章，首先要进行通读。
在通读的过程中，不要过于纠结个别生字词，而是要大致了解文章的主要内容和结构。
这能让我们对文章有一个整体的印象，为后续的深入分析做好准备。
2、圈点批注在阅读时，可以准备一支笔，对文中的关键语句、重点段落进行圈点批注。
比如，对于表达作者观点、情感的句子，可以画上波浪线；对于不理解的字词或句子，可以在旁边打上问号。
这样在阅读结束后，能够更有针对性地进行思考和分析。
3、理清结构文章通常都有一定的结构，比如总分总、总分、分总等。
在阅读过程中，要注意分析文章的结构，找出段落之间的逻辑关系。
这有助于我们更好地把握文章的主旨和作者的写作思路。
二、理解词句的含义1、联系上下文很多时候，一个词或一句话的含义需要结合上下文来理解。
如果单独看某个词句不太明白，不妨看看它前后的内容，往往能从中找到线索。
2、分析修辞手法如果文中使用了修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，要理解其表达效果，从而更好地领会词句的含义。
比如，“他像一只热锅上的蚂蚁”，运用了比喻的修辞手法，形象地写出了他的焦急不安。
3、结合背景知识有些词句的理解可能需要我们具备一定的背景知识，比如历史、文化、科学等方面的知识。
了解这些背景，能够帮助我们更准确地理解文章的内容。
三、把握文章的主旨1、关注标题标题往往是文章的眼睛，能够揭示文章的主题或主要内容。
通过对标题的分析，可以初步了解文章的主旨。
2、找关键句文章中通常会有一些关键句，能够直接或间接地表达主旨。
比如开头的总起句、结尾的总结句，以及文中反复出现的句子等。
3、概括主要内容通过对文章主要内容的概括，也能提炼出主旨。
人教版初一语文下册分析人物形象
坐着用这手慢慢走去了。
——《孔乙己》
答:孔乙己坐着用手走这一细节，把故事情节推向高潮， 也表现孔乙己所遭到摧残的严重程度。 同时，孔乙己“坐着” 用手走来走去，仅为喝一碗酒，又鲜活地表现出孔乙己好喝 成性的品性。
题型一：分析人物性格
真题示例 请结合划线句，说说鲁迅有怎样的性格特点？
便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点 上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深 恶痛疾的文字。
答:从继续写文章与“正人君子”作斗争可以看出 鲁迅勇敢坚定地与黑暗现实作顽强斗争的坚毅性格。
题型一：分析人物性格
方法总结
审清题干 抓关键词
题型三：字、词、句赏析
真题示例 联系上下文，简要分析下面这句话中划线的词语对刻画人 物形象的作用。
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然 不动，仿佛石像一般。——《故乡》
答:运用神态描写和比喻的修辞方法，把闰土比作石
像，形象生动地刻画了中年闰土迟钝、麻木的特点，表现 了封建制度和封建思想对闰土的严重摧残。
专题
阅读指导专题一
复习
知识回顾
人物描写的方法
1. 正面描写 外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写 细节描写
2. 侧面描写 自然环境衬托人物心情 社会环境造就人物性格 用他人的反应认识人物 与其他人物对比表现人物
中考题型
题型一 结合文章内容，分析并概括人物性格。 题型二 通过具体的人物描写，揣摩人物心理。 题型三 关键字、词、句，对刻画人物形象的作用。
题型三：字、词、句赏析
方法总结
关键词语、 描写方法、
阅读指导小说人物塑造教学案
阅读指导小说人物塑造教学案一、引言在阅读小说的过程中，人物是其中至关重要的要素之一。
人物的塑造能够直接影响读者对故事情节的理解和情感投入。
本文将介绍一种教学案，旨在指导学生如何阅读小说中的人物塑造，以提升他们的阅读理解和文学鉴赏能力。
二、背景知识1. 人物塑造的定义：指通过对人物形象的刻画和描写来展现人物特点、性格、内心世界等。
2. 人物塑造的手法：通过对人物的动作、言辞、外貌、心理活动等多方面的描写，使人物形象更加丰满和立体。
三、教学目标通过本教学案的指导，学生将能够：1. 理解人物塑造在小说中的重要性和作用；2. 分析小说中的人物形象，并归纳出人物的特点、性格等相关信息；3. 培养对文学作品中人物形象的敏感度和理解能力；4. 提升对小说作品的整体把握能力。
四、教学步骤1. 导入：引发学生们对人物塑造的兴趣，可采用以下方式之一：a. 列出几个学生熟悉的小说名字，让学生们简要描述其中一个人物的形象和性格，引导他们思考人物形象对故事的影响；b. 给学生展示一张图片，让他们根据图片中人物的表情、动作等来推测其性格特点，引发对人物形象的思考。
2. 理论讲解：向学生介绍人物塑造的定义和手法，通过例子详细解释如何通过描写人物的细节表达其性格、特点等方面。
可以选择一段小说来进行分析，帮助学生理解。
3. 分组练习：将学生分成小组，给每个小组分发一篇小说的摘录或选段，要求学生们共同分析小说中的人物形象。
学生可以从以下几个方面进行分析：a. 外貌特点：人物的身材、相貌、着装等；b. 言辞和动作：人物的说话方式、态度、行为习惯等；c. 内心世界：人物的情感、想法、冲突等；d. 与其他人物的关系：人物与其他人物之间的互动、矛盾等。
4. 分享和讨论：每个小组派代表向全班分享他们的分析结果，并进行讨论。
其他小组可对其提出问题、补充观点等。
5. 整合总结：与学生一起总结所有小组的分析结果，梳理各个人物形象的特点和作用。
通过这个环节，学生将更好地理解人物塑造对整个故事的影响。
高考小说阅读之人物形象的塑造手法教学设计
以文传“神”，阅篇生“姿”——小说阅读之人物形象的塑造手法教学设计一、教学目标（一）掌握塑造人物形象的常见手法，探究塑造别里科夫人物形象的手法，分析别里科夫的人物形象。
（二）探究莫泊桑小说《小步舞》塑造老舞蹈师形象的手法，分析老舞蹈师的人物形象。
二、教学方法：讲授法、合作探究法三、教学课时：1课时四、教学过程（一）导入：老舍先生说过，一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。
那我们可以通过什么方法来让人物立在我们面前呢？【明确】通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等多种手法来使人物立在我们面前。
（二）方法指导塑造人物的常见手法（三）实战练兵——分析塑造别里科夫人物形象的手法及别里科夫的形象特点1.小说运用什么手法塑造了别里科夫怎样的性格形象？2.文章为什么塑造柯瓦连科、华连卡这些人物形象？【明确】柯瓦连科、华连卡是文章中的次要人物，他们代表有民主自由思想的进步力量，他们的形象与别里科夫的形象形成鲜明的对比，属于侧面描写，反衬出别里科夫的顽固、守旧、虚伪和腐朽，突出了别里科夫的“套子”特征。
总的来说，别里科夫封闭保守、迂腐、虚伪、胆小多疑、因循守旧、害怕变化和发展，是现行秩序的维护者，是沙皇专制统治的卫道士。
而这些形象特征是通过别里科夫的外貌、语言、动作、心理、神态等描写来体现的。
（四）方法迁移——分析莫泊桑小说《小步舞》塑造老舞蹈师形象的手法及老舞蹈师的形象特点小说运用什么手法塑造了老舞蹈家怎样的性格形象？总的来说，这篇小说运用了外貌描写、语言描写、动作描写及侧面描写中的环境烘托来塑造老舞蹈家衰老、怀旧、热爱小步舞的形象特点。
（五）巩固练习分析鲁迅小说《祝福》塑造祥林嫂形象的手法及祥林嫂的形象特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分析人物形象的基本方法
一、通过人物描写分析人物性格
通过人物描写分析人物性格是一个较浅易的思维过程，但考虑问题的时候需要注意几个细节：
1、凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到，重点是分析主要的描写方法。
2、要关注人物描写时能展示人物性格的关键词。
3、关注具有双关意义或较含蓄(具有深层含义)的描写词语。
二、通过情节、环境补充人物性格
小说的三要素包括人物、情节和环境，但这三者之间实际上不是并列的，从某个角度而言，情节与环境是为塑造人物服务的，它们对人物性格的补充作用有时候会体现得相当重要。
自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。
故事情节在塑造人物性格方面的作用，需要我们从整体上去把握，简而言之，就是我们要看清通过事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的性格特点。
三、通过人物性格分析人物形象
人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合。
人物性格的分析为人物形象的分析奠定了深厚的基础，就如同要造一幢楼房，结构上的大多数建材都已具备，就只等着将这些材料组合在一起了。
从表达上而言，人物形象用如下的方式概括：××是一个(人物性格)的(人物身份地位、性质、评价等)形象。
概括时，如果能够确定人物身份的，则以“工人”、“农民”、“小市民”、“手工业者”⋯⋯概括。
四、通过人物形象分析主题思想
小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。
因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能顺利达到分析主题思想的目的。
四步分析法概述
通过描写分析人物性格——通过情节、环境补充人物性格——通过人物性格分析人物形象——通过人物形象分析主题思想。
总结：分析人物形象技法：
1、抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写，特别是那些富有特征的确细节描写来分析人物形象。
2、把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现。
3、重视小说中人物形象的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定人物的言行、影响人物的性格。
4、小说中的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就一定要把他们放在一定的社会背景下去理解。
5、注意作者对人物的介绍和评价。
6、结合环境描写去分析人物形象。