体育课中高效课堂的实施
小学体育高效课堂的做法
小学体育高效课堂的做法体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，它的价值在于提高学生的体质和健康水平，在于促进学生全面和谐发展。
小学体育教学是我国体育体系的基础部分，是实现我国体育目的任务的重要手段和途径。
新课程标准背景下的体育课堂要如何实现高效课堂呢？本文结合自己的教学实践从以下几个方面来阐述。
一、备课、教学要有所创新根据教材，选择各种趣味性的游戏，以激发学生的兴趣，调动积极性，对教材进行适当的改编。
如在教小学五年级学生各种长跑教材时，我就打破了旧的传统模式。
传统的教学模式是让学生沿着跑道强迫练习，学生一听长跑就烦，便产生逆反心理。
因此我在教学中改变了以往传统的教学方法，用分组比赛的游戏方法完成长跑的教学。
如，用几个醒目的标志物摆放在适当的位置，使六个点连成长方形，把学生分成四个组，分别站在六个点上，要求学生按照几何图形进行跑的练习。
为了更好地发挥学生的主体作用，按要求在跑步过程中，根据学生的思维，把自己跑过的几个点连成各种图形，让大家自己考虑，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。
在跑的练习过程中，学生不知不觉中加强了难度，增强了学生主动参与教学的积极性，也增强了师生之间，生生之间的情感交流。
从教学效果看，学生能够积极参与，合理地完成教学目标，轻松地突破了教学重点和难点。
这时，教师不再单单是教的人，而是学生的朋友，是课堂教学的参与者。
通过这样的教学活动，学生置身于教学之中，不仅超额完成了教学任务，更重要的是启发和锻炼了学生思维，完善了知识的学习和巩固。
这样真正做到了学中有玩，玩中有学，让学生感到其乐无穷。
二、要多与学生沟通，全面了解学生心理每个学生都希望能得到老师的理解，希望老师能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。
教师适时的倾听、平等的交流、胜似长篇大论的说教。
老师只有放下高高在上的架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通。
童心入教育,课堂提高效——浅析实施小学体育高效课堂的多种方法
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摘 要： 本文通过一线教 师在 小学体 育教学 实践 中 ， 为实现 高效课 堂 ， 更好地 融合 传统与现代教 学教 法． 所试行 采 用不 同教 学手段进行 初 步分 析 。 将 自己 的 心 态 “ 儿童 化 ” ，将 师 生 之 间 教 与 学 “ 游戏化 ” ，将 体 育 锻 炼 “习惯 化 ” ，教 学 从 儿 童 的视 角 去 发 现 ，用 儿 童 的 思 维 去 交流 ， 以儿童的 发展 为追 求。 取 赏识教 育之精 华 ， 去传统教 学之糟 粕。 较 为细致地 分析 了提升 小学体 育课 堂的 高效性 的实施方法 ， 希望对
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童心 入教 育 ， 课 堂提 高 效
体 育 与 艺 术 研 究 浅析实施小学体育高效课堂的多种方法
周 佳
（ 湖 南省长 沙市 雨花 区枫树 山大桥 小学 湖南长 沙
中， 教 师 可 保 持 一 颗不 灭 的 “ 童 心 ”， 在不 知 不 觉 的 快 乐时 光 中 渗 透 课 堂 教 学 目标 。
在 实 际 教学 过 程 中 ， 教 师 可 组 织 同学 们 进
行“ 小 熊 过 河 的 游 戏 ”， 给 予孩子们 “ 菜 单 式” 的练 习 目标 ， 让 同学 们 自已选 择 适 合 自 己的 小河 宽 度 ， 及时 给 予 赞扬 、 肯定、 鼓励 ， 并 通 过 自己的 不 断 尝 试 选择 越 来 越 宽 的 小
河 进 行挑 战 ， 往 往 会收 到 意 想 不到 的 效 果 。 预 习 的学 习兴 趣 ， 体 会 运 动 技 能 的动 作 细 因此 ， 教 师 可 多组 织 类 似 的 活动 ， 充 分 激 发 节， 还 有 利于 提 升 学生 的 自信 心 、 小 干 部 的 出学 生 的 潜 力 ， 使 其 对 体 育 学 习 以及 自己 １ ． １增 强 兴趣培 养 ， 从儿童 的视 角去 发现 管 理 能 力 以及 表 达 能 力 的 培 养 。 的 能 力 都 充 满 自信 。 学 生 对 体 育 的 兴 趣 决 定 了学 生 对 体 育 其次 ， 教 师可 多将 游 戏 法 运 动 到 体 育 ２ ． ２小环境 ， 树 责任 课 程和 体 育活 动 学 习的投 入 程 度 。 因此 ， 教 教 学 中来 ， 游戏是孩 子们 的天性 ， 而 游 戏 个 没有 责 任 感的 孩 子 ， 会 因为 找 不 到 师 应 重视 加 强对 学 生 兴趣 的 培 养 。 首先 ， 教 般 是 以 集 体 形式 展 开 的 ， 且 一部 分 游 戏 自己在 集体 中 的地 位与 价值 而 迷惘 。 而 失去 师要 对学 生 的实 际情况做 一个 全面 的 了 具 有一定 的竞争性 ， 以小 组为单 位 ， 自行 创 造的 动力 。 由此可 见 ， 责 任感 多 么重要 。 怎 解， 如： 学 生 的 兴趣 爱好 、 身体 素 质 、 心理 素 组 织 邀 请 赛 ， 友谊赛 等 ， 游 戏 结 束 后 到 老 样 做 到在 赏 识 中 培 养 孩子 的 责 任 感呢 ？ 质等 方 面 。 其次 ， 教师在做教学计划时 ， 要 师 这 里 领 取 奖 励 和 惩 罚 。 如， 惩 罚 表 演 节 我傲 了 一 点 教 学 尝 试 ： 让 学 生 从 小 事 将 学 生 的 实 际 情 况 考虑 进 去 ， 开发出一 系 目， 奖 励 观 赏 节 目等 。 课 堂 中 只 需 把 活 动 做 起 ， 并注 意 因材 施 “ 责” 。 如， 尽 可能 让 更 列适合小 学生身心特点的教学 方法 ， 教师 内容 和 小 干 部 职 责 安 排 下 去 ， 孩子 们 就 能 多 的 学 生 参 与 到 集 体 活 动 、 班 级 管 理 之 应 采 用 多种 教 学 法 如 游戏 、 情境、 小 组 合 作 安 全 有 序 的 完 成课 堂 锻 炼 的 要 求 。 不仅 可 中 。 以横排为单位 ， 对 体 育成 绩 不 够 理 想 ， 等。 对小 学 生 较 有 吸 引 力的 新 型 教学 方 法 ， 以激发学 生的学习兴趣和积极性 ， 通过 教 但 常 规 纪 律 好 的 学生 ， 我 安 排 他 担 任 排 里 多 从 儿童 的视 角 出发 ， 发现 问题 ， 发 掘兴 趣 师 的 正 确 引导 还 可 以 培 养 学 生 的 团 队 合 的 “ 纪检” 委员 ， 负 责 检 查 督 促 本 排 的 纪 律 点， 和学 生 做 朋 友 ， 建立 和 谐 的 师生 关 系 。 作精 神 、 小干部管理 能 力、 人 际 交 往 能 力 检 查 汇报 工 作 ， 对 身体 素 质好 ， 体 育 成 绩好 １． ２ 调 节课 堂气 氛 。 用儿童 的思 维去 交流 和竞 争意识等 。 的学生 ， 在每排里 ， 担 任 组里 的 “ 技 术 指 导 课 堂 氛 围的 好 坏 直 接 影 响 学 习 对 知 识 最后 ， 教 师应注 意 针 对 不 同年龄 的 学 生 员 ” ， 负责 每 次 课 练 习部 分 的 示 范 、 巡 视 指 的吸收和 接受程度 。 良好 的 课 堂氛 围应 具 选 择 不 同 的教 材 内容 ， 拿 小 学 生来 说 ， 刚 入 导 工 作 等 等 。 定期集 体评 议 ， 重 新 推 选 一 备 以 下几 个特 点 ： 轻松 、 积极、 但 不 失 秩序 。 学 的低 年 级学生 自我控 制能 力 较差 ， 如果 一 次 。 在具体工 作 中， 让 他 们 建 立 起 与 集 体 因我 国学 校体 育长 期 受 传统 教学 方 式 的 影 味 对学 生进 行技 术 技能 训练 ， 不 仅学生 的 身 的 真 实 联 系 ， 使 他 们 感 到 自 己对 别 人 是 有 响， 很 难 一 下 度 过 过 渡 期 达 到 素 质 教 育 的 体 无法 承 受 ， 也极 易造 成 学生 对 于体 育的 错 用 处 的 ， 从 而 产 生 自豪 感 和 责 任 心 。 让同 要求 ， 大 多 数 学 校 还 延 续 着 之 前 注 入 式 的 误 认 知 ， 导致 他 们 无法 从 中 得 到 乐趣 ， 而 认 学 因我 的 存 在 而 感到 幸 福 ” 成 为 每 个 孩 子 教学方法 ， 即 使 有 一 些 新 型 的 教学 方 法 被 为 体 育只 是单调 和 无休 止的 训练 ， 不利 于 今 追 求 的 目标 。 应用于教 学过程 中， 但 由于 对 其 缺 乏 深 入 后 学 生 综 合 素 质的 发 展 和 教 师 １ ３ 后 教 学 活 ２ ． ３多鼓 励 。 免 自卑 的研究， 往往 掌 握 不 到 它的 精 髓 ， 最 终 只流 动 的 顺 利 进行 ， 因此 ， 教 师 应 根 据不 同年 级 教育 学 告 诉 我 们 ： “ 学生 都 有 比较 强的 于 形式 。 因此 ， 体 育 教 师在 教 学过 程 中应 勇 学 生 的 不 同特 点 来选 择 课 堂 内 容 ， 如： 刚 入 自尊心 ， 荣 誉 感 和积 极 向上 的 心理 ， 所 以 在 于实践 ， 将 更 多 新 型 教 学 方 法 融入 到 教 学 学 的 低年 级学 生要 以培 养 学生 兴趣 的情 景 、 教育过程应以表扬 、 鼓励为主 ” 。 一 位 著 名 中来 ， 不 断 将 其 进 行 总结 、 完善， 使 其 更 好 游 戏 、 舞 蹈教 学 为 主 。 中高 年 级 的教 学 内 容 的 哲 人说 过 ： “ 人 类本 质 中 最殷 切 的 要 求 是 的 应 用 于 课 堂 气 氛 的调 节 。 多 用 儿 童 的 思 则可适 当引 用体育 界成 功 人士 的 成功 方法 ， 渴 望 被肯 定 。 ” 而 赏 识 正 是肯 定 一 个 人 的具 维 方式 去 换 位 思 考 ， 语 气抑 扬 顿 挫 ， 忽轻 忽 将 一 些 体 育 技能 的 训练 融 入 进 去 。 体表现 。 重， 整 个 课 堂像 是 模 拟 军 事 演 习 、 游 园会 、 小学 生 对 教 师 或 家 长意 见 的 接 受 能 力 故事会、 动物 王 国聚 餐 等等 ， 有 的 放 矢 的抓 ２ 不泯童心 ， 赏识育人 较强， 在学习、 生 活 过 程 中学 生 会 渐 渐形 成 住孩子们 的注�
如何打造体育高效课堂
如何打造体育高效课堂高效课堂是每个教师追求的目标，首先“高效课堂”这个词，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益。
顾名思义就是这堂课很有效率，在有限课堂的时间内学生掌握知识的程度和技术能力的培养。
要求教师用引人入胜的讲解、准确的技能示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快较好地领会技术要领，掌握技术动作。
要做到这些我有以下几点看法一、课前准备充分在教学中，备课是一个必不可少的环节。
没有精心的备课，就没有高效的课堂；没有精心的备课，先进的教育理论就没有了实践的场所；没有了备课与课堂中的实践，又怎能有反思与继续实践的基础。
备课既要备教材教法，更要备学生。
在备课的时候，我们要思考一下，这堂要怎么样才能吸引学生学习的兴趣，怎么样才能让学生更快更好的掌握技术动作。
这些都是我们在备课的时候应该思考的重点。
同时备课还要了解场地器材，深入学生了解实际情况，抓住教学重难点，找准活动的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问题。
二、有效课堂管理体育教学过程实际上是教师对学生的一个管理过程。
管理的好坏会直接影响教学的质量。
体育课大部分是在室外进行的教学，受很多外在因素的影响较大，它不同于其它课程容易组织管理，给体育教师带来一定的管理困难，这就要求体育教师组织严谨，合理，协调。
同时还要求老师讲课声音要宏亮，精讲精练，重点突出，同时还要掌握一定的管理知识和方法，使体育课能够按照教学内容顺利进行，不断提高教学质量，达到预期教学目的。
管理方式应从以下几方面来体现：思想上管理。
学生的思想管理直接体现在学生上课的组织纪律性和课堂精神面貌。
要给学生做好充分的思想工作，特别是在组织纪律上和安全意识上，要有良好的规范来保证课的纪律和教学效果。
考察场地的具体情况教师要根据具体的场地来设置学生队形，练习以及活动的分布区域。
这样既可以有效的利用场地，还能够更好的保证学生运动、练习中的安全。
内容和教学手段的搭配通过合理有效的搭配教学内容，让课程变得紧凑、充实，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性，让学生保持高昂的激情，这样才能让使其更好的参与学习。
新课程背景下如何构建体育高效课堂的教学实践与思考
新课程背景下如何构建体育高效课堂的教学实践与思考一、问题的提出随着体育课程改革的持续深入，课堂教学的有效性和高效性问题引起了广大教师和学校管理者的高度注重。
在教学实践中出现的课程内容与学生身心发展脱节、与学生兴趣及体育水平的培养联系不紧密、过度强调学生主体作用、淡化技能教学、体育课的运动负荷偏低，练习时间与强度偏小，滥用探究学习等问题造成课堂教学质量低效，学生体质水平明显下降的情况日益凸显。
课堂教学是教师传授知识和技能，提升学生身体素质的主阵地，如何构建高校课堂，切实提升体育教学质量值得广大体育教师去思考和研究。
二、怎样才算高效课堂？立足从四个方面去思考1、课堂教学教什么？这是“教学目标”的制定问题。
教学目标的达成情况是评价一节课是否高效的主要标准。
教师要依据“课标”要求和学生的实际情况从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面制定恰当而明确的课堂教学目标，学生只有明确适合自己的具体的、递进性的教学目标，才能认定目标，集中注意力，实行有的放矢、切实有效的学习，才能避免学习陷入盲目性和随意性，提升课堂教学的效益。
所以，教师对教学内容的选择非常重要。
新课程的理念提倡“用教材教”，而不是“教教材”，意思是既要立足教材，又要超越教材。
教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣、需要和水平出发，对教材中竞技运动项目实行扬弃，精选和整合教学内容，根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发和利用好校本体育课程资源，开设学生喜闻乐见和感兴趣的运动项目，如健美操、街舞、定向运动等体育项目，切实调动学生参加体育运动的兴趣和积极性，提升课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。
著名教育学家叶圣陶先生以前说过：“教材无非是例子”“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师善于使用”。
这两句话告诉我们，教材是课程内容的载体，是实施教学活动或行为的工具，教师必须充分研究、挖掘教材，从教学实际出发，科学处理教材，准确驾驭教材，充分发挥自己的主观能动性，创造性地使用教材。
如何打造小学体育高效课堂
如何打造小学体育高效课堂
背景：
随着近年来体育教育的改革，在小学阶段加强孩子们的体育锻炼和运动技能已经成为了必要的教育措施。
但是，如何打造高效的小学体育课堂是摆在广大教师面前的问题。
方法：
1.分层教学：不同年级，不同班级的孩子们在身体素质和技能方面有所差异，因此，教师可以通过分层教学的方式针对不同层次的学生来设置难度不同的动作。
2.多元化教学：小学生喜欢新颖、多样的体育活动形式，教师可以尝试引入冰雪运动、水上运动等不同于传统的体育活动，让孩子们感受到体育的趣味性。
3.赛事教学：适当地组织内部比赛或者小规模友谊赛，可以让孩子们更好地将所学知识运用到实践中。
同时，在比赛过程中激发孩子们的互动和竞争意识，激发他们的研究热情。
4.游戏教学：小学生心理上更加倾向于游戏化的体育教学方式，教师可以通过游戏化的方式进行体育教学，例如“沙盘模拟”、“寓
教于乐”的小游戏等，提高他们参与体育课堂的积极性。
结论：
打造小学高效体育课堂，需要教师提高自身的教育能力和素质，同时灵活运用有效的教学方式，让孩子们在轻松愉悦的课堂氛围中
培养体育兴趣，提高体育技能。
核心素养下小学体育高效课堂的构建
核心素养下小学体育高效课堂的构建随着教育理念的不断更新和社会对学生综合素质的需求不断提高，小学体育教育的目标也从简单的传授技能逐渐转向培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习和生活中形成的对知识、能力和情感态度的综合性认知和维度，它包括批判性思维、创造性思维、合作性思维和沟通性思维。
而体育课堂正是培养学生核心素养的重要场所之一，那么如何在小学体育课堂中构建高效的教学模式呢？下面笔者将结合实际的案例和理论知识，探讨核心素养下小学体育高效课堂的构建。
一、培养批判性思维在小学体育课堂中，培养学生的批判性思维可以通过丰富的体育活动来实现。
在教学足球技术的过程中，可以设计一些趣味性的游戏和挑战来引导学生思考，增强他们的思维能力和判断能力。
教师还可以引导学生在实际操作的过程中思考问题，激发他们对足球技术的兴趣，并在实践中通过观察和分析来改善自己的技术动作。
这样既能提高学生的动手、动脑能力，又能增强他们的批判性思维，培养出不断探索的创新精神。
在体育课堂中，学生可以通过角色扮演等方式，模拟真实的比赛情景进行技术训练，通过观察和分析来改善自己的技术动作，提高对比赛的洞察力和临场决策的能力。
通过这样的活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养出他们的批判性思维和战略思维，提高他们的应变能力和解决问题的能力。
创造性思维是指学生在解决问题和创新中发挥出来的一种思维模式和活动。
在小学体育课堂中，培养学生的创造性思维可以通过设计一些富有挑战性和创新性的体育活动和游戏来实现。
在踢足球游戏中，可以设计一些新颖的规则和趣味性的赛制，鼓励学生发挥想象力和创造力，通过自己的动手动脑能力来解决问题，提高学生的协作能力和创新能力。
教师还可以在教学中引导学生通过交流和协商的方式，共同制定游戏规则和活动项目，让学生在合作中发挥出自己的才能，提高学生的团队合作和领导能力。
通过这样的教学方式，不仅可以激发学生的合作性思维，还能培养学生积极的团队合作精神，让学生在体育课堂上得到全面的发展。
构建高效体育课堂的实践与[论文]
![构建高效体育课堂的实践与[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a328e3d976a20029bd642db0.png)
构建高效体育课堂的实践与探究一、引言高效体育课堂是体育教学中实施素质教育的关键，是要强化课堂教学，改革教学方法和教学手段，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和主动学习的品质，使学生生动活泼、积极主动地学习，增强学生素质。
有的人说，高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识，获得更丰富的经验；又有人说，高效课堂就是在有效的空间里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力。
而笔者理解的所谓高效课堂，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
高中体育课应如何贯彻以学生为本的教学理念，达到真正意义上的高效课堂呢？笔者认为，教师要积极转变教学观念，极力营造教学过程中的民主气氛，给学生提供自主学习的机会，让学生通过教学情境体验“玩中学”的乐趣，通过比赛磨练学生意志，通过教师及时到位的评价促进学生潜能的发挥，让学生将“要我学”转化为“我要学”并逐步达到“我会学”。
接下来，笔者将结合平时的教学实践阐述高效课堂。
二、将新的教育理念转化为具体的教学行动教师应树立全新的教育理念指导教学实践，注重学生主体性教育，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，遵从学生身心发展规律及对体育的兴趣爱好，选择搭配教材。
教学方式上，因人而异，区别对待，根据学生体育基础的不同，制定可供学生选择的学习目标，使所有的学生在原有基础上学有所获，体验到成功的喜悦，使每个学生都有机会享受平等的体育教育。
注重构建学生的主体地位，力图使学生真正成为学习的主体。
凡是学生知识、经验、能力可及的事，均放手让学生自己去做，教师在其中只是创造条件，指导帮助，使学生主动参与教学，参与管理，参与评价。
为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现健康第一的思想和以人为本的教育理念。
三、给学生自主选择的权利，让其成为学习的主人自主选择带来主动学习，选择性教育才是有效和成功的教育。
小学体育高效课堂的方法
小学体育高效课堂的方法1激发潜能,童心育人1.1增强兴趣培养,从儿童的视角去发现学生对体育的兴趣决定了学生对体育课程和体育活动学习的投入程度。
因此,教师应重视加强对学生兴趣的培养。
首先,教师要对学生的实际情况做一个全面的了解,如:学生的兴趣爱好、身体素质、心理素质等方面。
其次,教师在做教学方案时,要将学生的实际情况考虑进去,开发出一系列适合小学生身心特点的教学方法,教师应采用多种教学法如游戏、情境、小组合作等。
对小学生较有吸引力的新型教学方法,多从儿童的视角出发,发现问题,开掘兴趣点,和学生做朋友,建立和谐的师生关系。
1.2调节课堂气氛,用儿童的思维去交流课堂气氛的好坏直接影响学习对知识的吸收和承受程度。
良好的课堂气氛应具备以下几个特点:轻松、积极、但不失秩序。
因我国学校体育长期受传统教学方式的影响,很难一下度过过渡期到达素质教育的要求,大多数学校还延续着之前注入式的教学方法,即使有一些新型的教学方法被应用于教学过程中,但由于对其缺乏深入的研究,往往掌握不到它的精华,最终只流于形式。
因此,体育教师在教学过程中应勇于实践,将更多新型教学方法融入到教学中来,不断将其进展总结、完善,使其更好的应用于课堂气氛的调节。
多用儿童的思维方式去换位思考,语气抑扬顿挫,忽轻忽重,整个课堂像是模拟军事演习、游园会、故事会、动物王国聚餐等等,有的放矢的抓住孩子们的注意力,及时采用多问易答的形式来体察他们的心理生理状况,形成良好的交流。
1.3激发主观能动,以儿童的开展为追求如何激发出学生对体育课程学习的主动性,就成了高效课堂推行后一个重要的研究课题。
让他们成为课堂的主人,让他们主动的维护课堂秩序,让他们用自己不太精炼的语言逐步标准管理,以儿童未来的安康开展为教学最终追求。
我做了如下尝试:首先,教师可采用换位教学法,让学生轮流充当老师的角色,通过对技术技能的自我学习,在教师确认其掌握技术要领后,对其他学生进展讲解、示范。
构建初中体育高效课堂的措施
构建初中体育高效课堂的措施体育课是中学教育中重要的一部分，对于学生的身体健康和全面发展极为必要。
因此，构建高效课堂对于体育教育来说十分重要。
以下是构建初中体育高效课堂的措施：1.建立合理的课堂管理制度。
体育课堂的教学要求注意分工明确、互相配合，建立合理的课堂管理制度能够更好地确保课堂的教学效果。
要求教师在进行课堂管理时，以规范化为原则，理性设定课堂规则，加强对学生的管理，让教学有秩序、高效实施。
2.采用多样化的教学方法。
体育教育是一个实践为主的学科，采用多样化的教学模式能够让学生感受到体育教育的乐趣，增加学生对体育活动的兴趣。
教师可以采用游戏、竞赛、训练和示范等方法来激发学生的兴趣和热情，让学生在轻松的氛围下得到锻炼。
3.推进课程标准化建设。
体育课程标准化是提高体育教育质量的有力保障之一。
初中体育教育如要达到高效课堂的教学效果，需要在课程内容设计和教学大纲制定方面注重标准化建设，让学生在健康的体育教育中进行有用有益的身体锻炼。
4.注重评估与反馈。
在体育教育中，评估和反馈是教学过程中非常重要的一环。
对于学生的表现和行为习惯要及时评估和反馈，并且要注重建立个性化评价体系，让学生对自己的表现有明确的认识，促进学生的成长和发展。
5.积极开展体育竞赛活动。
参与竞赛能够增强学生对体育活动的兴趣，进而提高学生的体育素质和竞技水平。
针对初中生的特点，教师可以组织班级比赛和学校间的比赛，让学生在比赛中感受到自己的力量和潜力，激励学生更积极地参与体育活动。
6.增强体育教育意识。
作为教育者，教师要不断提高自己的教育意识，提高对于体育教育教学的认识和理解，增强自身的教育和教学技能，不断备课、研究、探究，将先进的教育理念和方法引入到体育教育中去，不断提升教学水平。
总之，构建初中体育高效课堂需要教师引领，学生积极参与，各方面共同努力。
只有不断优化教学方式，建立合理的课堂管理制度，积极开展竞赛活动，并注重增强体育教育意识，才能实现初中体育高效课堂的构建目标。
如何构建高效体育课堂
如何构建高效体育课堂在传统体育教学中，教师是主宰，学生只能在教师的“指令”下进行机械地训练，教学效率无法得到提高。
其实，课堂教学是为学生的发展进行的，那么，在课堂教学中，就必须注重突出学生的主体性。
同时，教学是师生互动的过程，教师的指导是必不可缺的。
课堂时间安排也尤为重要。
一、突出学生主体性学生是教学的主体，教学的一切都要为学生的发展而服务。
在体育教学中，无论是教学内容的安排，教学目标的设置，教学方法的采用，都要围绕学生这一主体而展开。
要突出学生的主体性，首先就得认识到学生的差异性。
传统教学“一刀切”的方法让全体学生在教师的“指令”下进行训练，常常出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。
同时，传统教学过于注重教师的讲而忽视了学生的学。
其实，学习是一种自我构建过程，教师在教学中更应充当的是组织者和引导者的角色。
因此，在小学体育教学中，教师要根据学生的个体差异因材施教，在允许学生犯错误的同时注重引导学生进行自我训练，在训练中让个体得到不同的发展。
二、构建和谐师生关系教学是师生之间的互动过程，教师与学生是人与人的互动过程，因此，在教学中，情感的投入将直接影响着师生间的交流与合作。
教师积极的情感投入才会让学生亲其师，才会信其道，和谐的师生关系才能让高效课堂的构建成为可能。
首先，教师要真诚地关爱、呵护每一个学生。
虽然学生个体之间在体质和心理上都有所不同，但这并不能成为影响他们接受关爱的因素。
相反，如果教师因为成绩而忽视了某一个学生，导致的结果是该学生会厌倦体育学科。
一旦兴趣没有了，高效课堂也就无从谈起。
同时，小学生模仿能力较强，他们都喜欢模仿被教师所喜欢的人，而不喜欢被教师所嫌弃的人。
因此，教师的关爱将成为和谐师生关系的基础条件。
其次，给予每一个学生以期待。
没有不想学好的学生，只是那些所谓的“坏学生”遭到“坏”的心理暗示太多，自然将自己定位在“坏”的角色上，从而对教师所讲就不会太在乎，师生关系失去平衡，教学陷入困境。
体育高效课堂教案
体育高效课堂教案教案标题：提高体育课堂效率的教案教案目标：1. 帮助学生理解体育课的重要性，并激发他们对体育运动的兴趣。
2. 提高学生的体育技能和协作能力。
3. 培养学生的团队合作和领导能力。
教案步骤：引入活动（5分钟）：1. 引入体育课的重要性和好处，例如身体健康、锻炼技能、促进团队合作等。
2. 激发学生对体育运动的兴趣，可以通过分享一些成功的体育运动员的故事或者播放一段相关的视频。
技能训练（20分钟）：1. 选择适合学生年龄和能力的体育项目，如足球、篮球、排球等。
2. 分为小组进行练习，确保每个学生都有机会参与并发展相关技能。
3. 提供清晰的技能指导，并鼓励学生互相帮助和分享经验。
4. 设立小组比赛或挑战，以激发学生的竞争意识和团队合作精神。
团队合作活动（15分钟）：1. 设计一些团队合作活动，如绳子拉力赛、接力赛等。
2. 将学生分为小组，让他们共同制定策略和分工合作完成任务。
3. 强调团队合作的重要性，并让学生意识到每个人在团队中的价值和作用。
总结和评价（10分钟）：1. 让学生回顾今天的体育课堂活动，并分享他们的感受和体会。
2. 鼓励学生提出改进建议，以提高教学效果和学习体验。
3. 对学生的表现进行评价和鼓励，可以给予积极的反馈和奖励。
教学资源：1. 体育器材（如球类、绳子等）。
2. 视频或图片资料，用于引入活动和激发学生兴趣。
3. 小组比赛或挑战的规则和评分标准。
教学评估：1. 观察学生在技能训练和团队合作活动中的表现。
2. 提供学生的自我评价和互评机会。
3. 通过小组比赛或挑战的结果评估学生的团队合作和领导能力。
教案扩展：1. 鼓励学生在体育课外积极参与体育运动，如参加学校的运动队或社团活动。
2. 定期组织体育比赛或运动会，让学生有机会展示他们的技能和团队合作能力。
3. 组织体育课堂之外的户外运动活动，如郊游、登山等，以促进学生的身体健康和团队精神。
通过以上教案的设计和实施，可以提高体育课堂的效率，激发学生的兴趣和参与度，同时培养他们的体育技能、团队合作和领导能力。
合理安排,打造体育课的高效课堂
合理安排，打造体育课的高效课堂体育对人自身自然的改造，不仅是形态结构与生理机能的统一，也是身与心的统一。
体育教学要在追求学生身体改造的同时，注重学生无形的心理发展。
因此，体育教学要善于营造不同于智育教学的、生动活泼的教学气氛，为学生的心理健康发展提供良好的环境。
要善于利用体育活动自身所蕴涵的吸引力，并通过合理的教学组织，使这种吸引力倍增和放大。
体育教学应该是一种快乐的教学，重过程的主动参与，重情绪的积极体验，重个性的独立解放，使人际关系宽松和谐，使学生在轻松明快的环境中，在欢快愉悦的心境下，自由自在、无忧无虑、不知不觉地获得身心的健康发展。
体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。
体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。
体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。
体育课堂的实效性指的是，通过体育教学，学生身心得到健康发展，运动技能以及对社会的适应性都得到一定程度的提高。
在新课改的条件下，所有教学科目都在打造高效课堂上进行探究，我们每一名体育教育工作者，也要对体育课堂合理安排，打造体育课的高效课堂。
一、激发学生学习兴趣学生喜欢上体育课，对体育运动感兴趣，他会积极参与到老师的教学活动中。
因此，教师要想方设法让学生获得成功、体验成功，让他们体验到参与运动而获得的成功，感受由成功带来的认知上深层次的快乐。
通过成功的体验，培养学生对体育运动的渴望，渴望着再次获得成功，体育课渐渐地成为他最感兴趣、最喜欢的课。
要面向全体学生，关注个别差异，保护他们的积极性，激发他们成功的渴望，帮他们鼓劲，帮他们树立信心，精心培育他们的体育运动兴趣。
二、突出学生主体地位教师要转变教学观念，树立以学生为主体的教育观念，倡导“以人为本”，让学生发挥学习主动性。
教师要鼓励学生积极主动参加课堂教学，可以师生共同参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度与制度的实施，创造一个平等民主的课堂教学环境。
小学体育怎样开展高效课堂、有效教学
小学体育高效课堂教学模式实践根据新课标下小学体育课特点和小学生身心发展的要求，在体育教学实践中如何提高小学体育课堂教学高效性进阶思考，与研究探讨，我要讲的是课前准备，课中要注意的问题，再到课后的总结与反思等方面进行“举实例以孙华东教师这节体育课为例”因为体育的基本结构分为三点：1、准备部分；2、基本部分；3、结束部分；在教学中利用文章提到的方法，进行实践，能提高小学体育课堂教学的有效性，为什么这么说呢?课堂时间、目标、达到有效，才能高效。
有效性提高了才能高效，这样才能激发学生体育教学中身体的积极性，使体育课堂更加生动活泼，学生身心健康快乐的成长。
一、体育课如何实施高效课堂体育课如何实施高效课堂。
高效课堂是对于传统课堂教学的低效、无效、甚至是负效而言的。
它属于有效教学范畴，很好讲授有效教学所不具有的指向的准确性。
高效课堂应是于课堂通过教学改变，实现低耗高效，找到这个点，才能撬开并破解诸多体育课如何实施高效课堂的问题。
二、对体育课堂教学高效性的认识体育课堂教学是教师有目的，有计划、组织学生实施有效性学习的过程。
体育教学是有效，达到高效，应该关注体育教师是否尽心的教学生，学生是否努力的学，是否增进健康增长知识，增强技能的目的，在体育教学中无论教师教和学生学，都要通过教学实践活动来获得的结果。
三、对提高小学体育课堂高校教学的认识（一）课前准备1.合理的教学设计教学设计首先参照《体育与健康课程标准》指导下。
小学体育分三个水平段1———2年、3———4年、5———6年。
一、二、三水平段。
孙华东老师这节课是教材“持轻物掷壮”中的水平二、四年的复习课。
这节课选的教材很好，能够结合学生身心的发展特点使学生学习有兴趣，乐于接受，同时学到掌握科学锻炼身体的方法，例如教材中，准备部分做体操，激发兴趣，还达到热身目的，是教材前基本部分，如用纸飞机达到过渡环节，到特轻物掷性，抛、踢，调动学生的积极性，加上音乐快乐十分钟，激发学生学习兴趣。
浅谈如何打造体育高效课堂
浅谈如何打造体育高效课堂浅谈如何打造体育高效课堂北关小学宋红娟随着科学技术的不断发展，教育行业也推出了适合学生发展的改革措施，实施高效课堂，全面提高教师和学生的能力。
什么是高效课堂？就是在一定的时间内通过一定的投资获得尽可能多的收益。
具体来说，教师容易教学，学生快乐学习。
目前，所有教师都在忙着寻找自己的高效课堂，希望找到高效课堂的灵魂。
当然，我们的体育老师也不例外。
因此，如何构建高效的体育课堂是我们一直关注和思考的问题。
以下是我对如何建设高效体育课堂的粗浅理解：一、课前准备充分为了创造一个高效的课堂，充分利用这40分钟中的每一分每秒，课前准备非常重要。
如果老师没有做好充分的准备，目标也不明确，那么课堂上各种情况的调节就会无效，浪费时间。
因此，课堂准备尤为重要。
我们不仅要准备好教学内容，还要准备好学生。
在设计教学过程时，必须针对学生现有的知识基础、能力水平和思想水平，并符合学校现有的实际情况。
只有这样，设计的教学方案才具有实用性和可操作性。
二、发挥教师语言的魅力。
作为一名教师，语言应该生动、充满激情，以激发学生的学习兴趣；友善的话语可以缓解紧张的学习情绪；简明的讲解能有效地指导学生实践；精辟的评价能增强学生的自信心；一句鼓励的话语，可以激发学生的学习潜能。
因此，体育课堂中，教师不但要作好指挥者，而且要用丰富的语言去调动学生学习的兴趣。
三、充分利用体育的竞争特点。
每个人都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望能得到别的表扬和认可。
如果我们把简单的教学用各种比赛或是游戏的形式出现，那效果就比常规课要好的多。
比如，我们在快速跑的练习中，就可以采取追逐跑或是让距离跑，从而形成你追我赶的竞争场面，以最大程度的提高我们的奔跑能力。
很多活动还可以以小组形式进行对抗比赛，一来增强团队合作意识，二有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应的提高。
四、思想教育渗透到体育课堂体育教育是铸造一个完整的人的教育，以培养健全的人格、健壮的身体、健康的心理和品性，为社会培养富有能力与创造精神，适应环境与竞争的合格加特长的人才。
如何打造小学体育课高效课堂
如何打造小学体育课高效课堂体育课是根据新课程标准，以学生为主体构建的，兴趣是最好的老师，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率则难以提高。
大部分中学生对体育课是有兴趣的。
由于体育课的教学内容和方法流于形式，内容重复单调，缺乏新意，学生对体育课慢慢失去了兴趣。
体育教学的有效性，是指在一定的单位时间里，教学任务得到最好的完成。
课堂是素质教育的主要阵地。
我就高效课堂浅谈自己的一点认识：一.、对学生兴趣的培养增强学生上好体育课的意识教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。
通过各种各样的学习活动,调动学习积极性,主动参与学习。
整个课堂变得丰富而有趣,体验快乐地学习。
多鼓励学生,让学生参与课堂活动时,富有创造性的课堂会增强学生上好了解学生个性特点、兴趣爱好及思想状况，有的放矢进行教育。
二、要高效课堂就必须在备课上下一番功夫大多数人认为，上体育课很简单，用不着备课,上课时，老师安排学生运动就行了。
其实，这种看法是错误的。
体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和训练体能的课，它与其他课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的，因此要备好课。
(1) 明确要求，熟悉教材内容。
《标准》提出: 要’用教材教’而不是’教教材’。
我们的备课应该要源于教材而高于教材,创造性地使用教材。
教师首先要对教材内容要有一个清醒地认识，要充分分析教材所要表达的意图，结合实际情况与学生现有的知识结构，适当地调整教材设置的活动，以期更好地达到教材及《标准》里预设的目标。
(2) 结合教材、学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。
教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；我们备课的目的就是给学生讲，所以上课前必须考虑学生的接受程度、学生接受过程中可能出现的一些问题、并能找到行之有效地纠正错误动作的方法及学生感兴趣的体育课的信心。
如何建设小学体育高效课堂
如何建设小学体育高效课堂张楠摘要：随着生活水平的提高，人们对体育的需求日益高涨，各种体育活动广泛开展，全民体质也得到普遍的增强。
然而小学生由于身体发育的局限性，体育参与的深度大大受到制约。
另外，体育场地有限也成为一个普遍性的问题。
那么我们如何在小学生的身体发育现状及运动的参与限制下，更好的增强小学生的体质，培养小学生终身体育观念成为现阶段中小学急需改善的内容。
本文针对小学生在参加体育锻炼过程中的局限性，从课堂教学和课外活动方面进行比较系统的研究，希望能对逐步提高小学生体育锻炼质量方面提供准确的理论依据和有效的实施措施。
以下是主要结论与建议：1、抓住课堂统一协调，提高学生体质。
在场地有限的条件下，对学生统一协调，灵活机动。
利用体育活动课的选择性激发学生的主体参与性培养学生主人翁意识，促进课堂有序快速发展。
2、高效利用课堂时间，提高课堂效率。
教师要做到认真备课，加强计划性。
做到目标明确，思路清晰，重、难点把握准确，而且备好所有教具设施，课堂教学系统严密；精心设计运动项目，注重启发性、有效性，做到精练、简洁、准确，让学生多练多动；教师首先做珍惜时间的表率。
做到按时上课，不迟到、不早退、不拖堂；课堂中给予学生充分的主体活动时间，努力实现学生全过程学习。
3、给予学生积极客观的评价，以人为本，树立学生自信心。
改变旧的传统教学方法；确保每个学生都参与都受益；加强体育骨干的培养；完善课堂教学关爱学生，让爱贯穿于课堂教学中；尽可能采用兴趣化和游戏化的游戏教学方式。
1 前言随着生活水平的提高，人们对体育的需求日益高涨，各种体育活动广泛开展，人们的体质也得到普遍的增强。
然而小学生由于身体发育的局限性，参与的积极性受到影响。
另外，体育场地有限也成为一个普遍性的问题。
小学生的身体发育现状及运动的参与限制下，如何更好的增强小学生的体质，培养小学生终身体育观念，成为急需解决的重大课题。
2 建议2.1抓住课堂统一协调，提高学生体质。
如何打造高效体育课堂
所谓高效就是使课堂具有更高的效率，使每个学生都能从课堂中收获到更多。
体育课不仅要使学生学习知识、掌握技能、提高素质，而且要培养学生良好的行为习惯和健康的生活方式，并为学生的终身体育打下坚实的基础。
要打造高效的课堂，还要在备课和上课这两个环节上下大工夫。
一、高效体育课堂源于精心预设一节高效的体育课能让学生受益最大，能让看课者受益匪浅，这是一线教师的共同感受。
但是好课不是凭空诞生的，它需要一名教师一贯钻研而厚积薄发。
课的内容确定后，不同的人上出来的课会截然不同，其结果好不好，其实在上课前就已经决定了，可以说没有好的预设就不会有好的课堂效果。
1.准备活动的设计必须紧扣主教材的内容最好以游戏的形式开展，这样能提高学生的参与意识，使学生在玩的过程中逐渐进入状态，同时为学习主教材内容做好铺垫。
我看过一节主教材内容为头顶球的课，一上课教师先给每个学生发一个气球，让学生吹大以后用头顶着玩，看谁顶的个数多，结果学生满操场顶着气球跑，好不热闹，这样的活动安排既愉悦了身心，又体会了头顶球的部位和准确性，可谓用心巧妙！那么接下来的学习和练习自然就顺理成章了。
可见，设计出好的准备活动，就能一下子抓住学生，使他们愉快地参与。
2.练习活动的设计要出新，让学生换着花样去练，使他们感觉到常练常新练习活动是一节课最出彩的部分，陈旧的练习活动会让学生厌倦，从而消极怠工，相反，新颖而有趣的练习活动必将驱使学生跃跃欲试。
比如练习传球时，可以让每小组自行设计出一种传球形式，教师再适时地修正，然后让各小组进行展示，这样，学生的积极性和创造性就会大大提高。
3.场地设计要别出心裁，努力开发器材的拓展运用新颖的场地设计，不仅使练习活动更高效，而且好奇心也会驱使学生参与意识增强。
通常，教师们都会把接力跑放在圆上进行，把练习活动的场地分成各种小格子，把前滚翻的小垫子放在斜坡上等。
我曾看过一节跨栏课，是在圆上完成的，听起来有些不可思议，其实是教师在器材上巧妙运用了PVC管替代了跨栏，整节课没有一个栏架，每组用两名同学抬着PVC管做栏架，围在圆上进行跨栏步技术的学习，教师在中间组织，课的效率非常高。
打造体育课高效课堂的几点做法
打造体育高效课堂的几点做法临泽县城关小学赵玉凤在课堂中教师所利用的教学方法，决定着本节课学生对教学内容掌握的程度。
在相对固定的时间内,让更多的学生积极参与学习,完成更多的学习任务，而教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好地完成即为高效课堂。
实现有效教学，打造高效课堂，必须有一个科学、合理、有序的教学过程。
那么，如何才能打造体育高效课堂呢？我认为应该从以下几方面来实施。
一、高效利用课堂时间，提高课堂效率在体育课堂教学中，要提高课堂教学效率就要坚持时间优化意识，注重课堂教学时间的管理，向课堂时间要质量，要效益，科学有效地提高课堂时间的利用率，从而提高教学效益，增强学生体质。
然而如何做到这些呢?我认为应该从以下几方面入手:1．认真备课，加强计划性。
做到目标明确，思路清晰，重、难点把握准确，而且备好所有教具设施，课堂教学系统严密。
2．精心设计运动项目，注重启发性、有效性，做到精练、简洁、准确，让学生多练多动。
3．合理布置场地、器材。
场地和器材是体育教学基本保障。
课前体育教师应组织学生或亲自动手布置和检查场地，准备教具，为学生的积极参与锻炼奠定基础。
4．课堂中给予学生充分的主体活动时间，努力实现学生全过程学习。
二、多维度激发学习兴趣，激活课堂教学的高效性兴趣是学生的初始动机，也是有效学习的保证，教学内容是否能引起学生学习的兴趣是保证课堂教学有效的前提,是决定“有效教学”的理想能否实现的关键因素。
教学中应架设师生交流的平台,创造学生展示自我的舞台,让学生积极主动地参与到课堂中。
教师要走到学生中去,成为学生学习的合作者,为学生创造高度自由的想象与创造空间。
兴趣体育教学能极大的满足学生的个性要兴趣是体育教学多层次、在教学实践中学生表现出了很高的积极性。
因而，求，多维度、多样化的体育教学目标，能使学生充分实现自己的价值，充分发挥自己的潜能。
三、实施“差异教学”，发挥学生主体性，打造课堂高效性高效体育课堂应该照顾到每一个学生，应该让每一个学生都得到充分的活动，在活动中达到锻炼身体的目的。
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体育课中高效课堂的实施
一、更新观念，提高认识
1、新的课程标准，体现以人为本的思想。
即体育从学生的发展、学生的需要出发。
根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。
学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。
学生来到学校，不是被动接受知识，而是主动进行知识建构。
通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。
2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。
3、教法要求创新,开放和放开,以培养学生的兴趣为主,采用探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。
新课程强调改变原有单一、陈旧，以教师为中心的教学方式，建立和形成以学生为主体的教师学生互为中心师生互动的多样化教学方式。
传统的课堂教学方式基本是单一灌输——接受，使学生完全处于被动接受状态。
课程改革所倡导的新观念，促使了教学方式产生了巨大的变革，一是由重知识传授向重学生发展转变，引导学生有目的的接受知识，运用知识、拓展知识，注重知识与知识之间的承接。
二是重教师“教”向重学生“学”转变，通过学生各种方式的学习，如自主学习、相互间的合作学习等等培养学生积极主动接受知识、开拓思维的能力。
三是由重结果向重过程转变，这就直接影响到教师为考核而教学转向为学生接受知识而教学，学生为过关而学习转向为自己兴趣爱好而学习。
四是由统一规格教育向差异性教育转变，从学生的实际出发，注重学生不同的差异和基础，因材施教，保证每一个学生在自己不同的基础上有提高。
二、体育教师角色的转变
1、体育教师将向知识技能的传授者和学生发展的促进者二者相结合转变。
在《体育与健康》的课程标准中，体育教师的主要职能除了知识技能的传授，还应成为学生发展的促进者。
体育教师在用各种方法教会学生掌握知识技能的同时还应做到：一是积极地旁观，让学生自主学习、合作实验或积极地看，积极地听。
同时，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中各种情况，处理即时发生的事情、状况，并考虑如何对学生进行心理上的支持。
二是创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维热情更加高涨。
三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
2、师生关系将更加和谐。
传统教学形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。
体育教师不仅是教学过程中的控制者，学习的指挥者，体育活动的组织者和体育成绩的判定者，对学生的评定具有绝对的权威。
多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计，要求学生按自己的想法方式进行练习和活动，完全掌握在自己手中，绝对阻止学生的另类表现，把一些活跃的学生作为差生来处理。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着教师与学生之间的平等对话，教师要注意学生的反映，关注学生的不协调音，用公正合理的态度对待练习中发生的教师意料外的事情。
新课程中，传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位。
教与学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程标准的过程。
三、学生学习成绩评价方式的转变
新课程改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需要，发现发展学生的潜能，促进学生在自己的水平上发展，发挥评价的教育内能。