幼儿园小班观察记录心得
幼儿园小班观察记录10篇
阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一点的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去厕所。对于幼儿的现象进行了以下分析：
观察对象
赵XX范XX
年龄段/班
3岁小班
观察时间
14:30——15:00
观察分析
赵晨兮和范悦希今天选择玩建构区《搭房子》。玩了一会儿，只见范悦希喊了起来：“嗯，这是我的。”手里和赵晨兮抢着同一个露露罐。而没有喊，是脸憋的通红，一个劲儿地往怀里拽，死也不放。“这是我的，是我的。”说了两遍，赵晨兮这时也叫了一下，“我先拿的，老师……”此时，带了点哭腔，但看着范悦希还是不放手，我就对她俩说：“看看，地下有这么多呢？为何抢那一个呢？”她们俩手还不放开露露罐，但都往地下看了看。过了10秒钟，范悦希松开手后，捡地下其他的露露罐，然后两人又玩了起来。
观察对象
吴XX
年龄段/班
小班
观察时间
2024、10、10
观察分析
今天美术活动时，孩子们都在认真地给小彩树涂色，我巡视了一圈，看着孩子们绘画小彩树不如我想象的那么好，我就拿起油画棒帮他们添几下，修一修。“朵朵，你这个小树边上没有涂到，像老师这样按序从上往下涂，不要着急。”“颜色要均匀，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身边对她说。她低下头去开始进行加工。过了一会儿，大部分的小朋友都画好了，我看见吴一诺小朋友还在认真地涂着，我走过去一看，好多地方没有涂均匀，我正想帮他修改时，他很快捂住画纸，对我说：“老师，我自己来。”
采取措施
小班幼儿个案观察记录与分析措施范文三篇
小班幼儿个案观察记录与分析措施范文三篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班游戏观察记录(实用38篇)
幼儿园小班游戏观察记录第1篇观察地点：操作区实地记录：小冯小朋友是一个比拟内向、胆子小的小男孩。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，小冯小朋友一个人坐在位置上。
我就问他：小冯：你怎么不进区域玩啊？他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。
于是我说：我们一起进区域玩，好不好？他点点头。
评析：由于小冯的父母对他的.关注很少，平时就是奶奶带他。
很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。
幼儿园小班游戏观察记录第2篇观察情景记录：根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。
今日，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。
天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：”我最喜欢吃草莓了”。
等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。
佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。
评价与分析：材料的投放要遵循层次性的原则。
教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物十分有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。
《儿童学习与发展指南》中强调：要”尊重幼儿的个体差异”，”尊重幼儿的学习品质”，材料也能够分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自我学习的欲望。
提议：在明确问题后，我觉得能够做以下调整：观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。
就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。
这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的`宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
小班幼儿区角观察记录【6篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了⼩班幼⼉区⾓观察记录【6篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】⼩班幼⼉区⾓观察记录 观察到的现象：今天区域活动中桂杰和俊烽都选择了建构区活动，只见他们进⼊建构区后，就各⾃拿起⽊头积⽊开始搭，桂杰刚搭了⼀半积⽊就没了，他就问俊烽借，可俊烽也快没有了，怎么办？桂杰想了想说：“我们⼀起搭房⼦不就够了吗？”俊烽⽴刻同意了，不⼀会⼉⼀座房⼦搭好了，但房⼦看上去有点倾斜，于是他们⼜开始重新改造。
对象的分析：从幼⼉的游戏⾏为来看，在搭积⽊的过程中，当桂杰发现积⽊不够，跟朋友借时，有发现朋友也不多时，他就想出了可以⼀起合起来，合作搭房⼦，⽽俊烽也欣然接受同伴的建议，这体现了《纲要》社会领域⽬标⼆中指出的能与同伴分享以及在活动中愿意接受同伴的意见和建议要求。
反思：多为幼⼉提供需要⼤家齐⼼协⼒才能完成的活动，使幼⼉在具体活动中体会合作的重要性，从⽽促进幼⼉社会情感的发展。
【篇⼆】⼩班幼⼉区⾓观察记录 观察到的现象：楚⼉是个很内向的⼥孩⼦，喜欢到⼿⼯区做⼀些安静的区⾓游戏。
今天我看到她来到了区域⾓之后就⼀直坐着看旁边的⼩朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我⾛过去轻轻的问她怎么了?她过了好久才回我⼀句很轻的话我没有纸。
听完我告诉她你拿不到可以和旁边的⼩朋友说下让他们递给你就好了。
她点点头，我发现她愣在那还是不折，我⼜问她怎么了?这次被我⼀问她的眼泪都快要出来了，⽤发抖的声⾳告诉我，我不会折。
这时我看到旁边的欣欣我说：“欣欣你教下楚⼉好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
对象的分析：楚⼉是⼀个内向的⼥孩⼦。
平时与⼩朋友之间的交流就不是很多，所以她的语⾔交流能⼒很差。
遇到事情她只会坐在那⾥看⽽不会主动地与别⼈交流。
在这时⽼师在旁边去引导让旁边语⾔交流能⼒强的幼⼉去带动她，让她在其他幼⼉⾯前敢说敢做，做⼀个勇敢的⼩朋友。
小班个案观察记录总结(共16篇)
小班个案观察记录总结第1篇情况摘述：陈ΧΧ是一个极有个性的孩子，记得有一次早上入园，他和奶奶发生了争执就吵着不上幼儿园，这样，爷孙俩就在幼儿园大门口扯来扯去，当园长出面要牵他入园时，他更是暴跳如雷不肯同意，当通知我下楼时，我看到的他死死地拽着奶奶的衣角，任凭大人怎样劝说都不予理睬，我使用了各种方法都不见效，看样貌这孩子的倔脾气上来了，怎样说都没用，无奈只好硬把他拽进了幼儿园。
到了班级当我问他为什么不愿来园时，他也说不上来，只是一味地点头。
成因分析：据对陈ΧΧ奶奶的了解得知陈ΧΧ从小在家性格就较任性，由于父母工作较忙，家中大部分时间都是由奶奶带，所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度，造成陈ΧΧ唯我独霸的习惯，在家中就是旁若无人的样貌，自我想要做的事情必须要做到，早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。
教育策略：我将陈ΧΧ找来，耐心地从喝牛奶这件事说起，让他明白喝牛奶的好处，又让他说说自我家里的事情引申到家中的人，让他明白对家里的人一样也要尊重，他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。
之后我在班上开展了一次我爱我家的活动，让幼儿经过多种途径来表现自我对家、家里人的喜爱，明白做些力所能及的事等等，并让每位幼儿制订了一张表，用于登记每周让家人高兴的事情，经过几周的观察，陈ΧΧ没有再出现不来幼儿园的现象。
小班个案观察记录总结第2篇一、做好家长服务工作，与家长建立稳定的联系本学期正处于防疫的特殊时期，这给家长工作造成了一定难度。
因此，我们根据本学期现实情况及时调整了家长工作方法。
在与家长面对面机会减少的情况下，我们更加充分发挥了线上沟通的优势。
首先，老师建立了班级微信群，在群中及时向家长发布了需要配合的工作，协助孩子更快适应了幼儿园生活。
同时也为家长提供了一个向老师反馈信息的平台，建立了一个相互交换幼儿信息的稳定渠道。
然后，老师通过朋友圈的形式及时向家长分享了孩子们在幼儿园学习生活游戏方方面面的表现和精彩瞬间，让家长放心。
幼儿园小班观察记录心得2020
幼儿园小班观察记录心得2020幼儿园小班观察记录心得1做一个对自己负责的孩子新的学期又开始了，过了一个新年，班里的孩子们都变得更加顽皮了。
今天下午我看到天气特别的好，就带着孩子们到户外去玩轮胎了，振雨在玩轮胎的地方一个劲的来回的跑，跑着跑着不小心摔倒在了地上，我刚要跑过去看他摔到哪了没有，只见他一骨碌从地下爬了起来，使劲的跺了几下地，然后又蹲在地上哇哇的大哭起来，我赶紧走了过去想扶他起来，可他蹲在地下一动不动的，突然，只见他从地上抓了些什么反手向我扬来，在我还没来得及做出反应时，只觉得脸上一麻“哎吆!”看着他那愤怒的眼神，摸着我发麻的脸颊，怎么办?刹那间无数念头从我脑中闪过：狠狠的批评他?对他冷处理?或者、、、、、、我慢慢的把他拉了起来，然后拉着他的手说：“振雨，老师知道你摔倒了，现在肯定很疼，摔到哪里了?老师来给你揉一下好不好?”他看着我，哭声慢慢的变小了、、、、、、通过这件再普通不过的小事我受到了一个启发：教育成功的关键是培养一个有责任心的孩子，一个懂得对自己负责的孩子，而不是让孩子在遇到挫折的时候只知道哭闹。
幼儿园小班观察记录心得2老师的关心使孩子健康成长聪聪是幼儿园小二班的孩子，长得白白净净、虎头虎脑的。
每天由奶奶接送，而且对他疼爱有加。
奶奶每天总是在家把他打扮得漂漂亮亮，脸洗的白白的，然后擦上宝宝霜，闻上去香喷喷的，然后送到幼儿园。
然而就是这么一个可爱的孩子，刚入园时居然不会说话，所以聪聪又是一个特殊的孩子。
他的家人嘴上虽然不说，但是心里肯定着急。
正常的孩子在这个年龄，无论是和同伴交流，还是和大人说话，语言表达方面是没有问题的，可是聪聪做不到。
他有时嘴里会发出呜里哇啦的声音，不知在讲些什么。
老师们看在眼里急在心里。
他是听不懂别人说话呢?还是耳朵有问题?经过一段时间的观察，种种猜测都被否定。
这样的孩子小朋友都不愿跟他玩儿，老师们更是对他单看一眼。
平时有机会就单独对他进行语言训练，说一些简单的词汇。
小班幼儿行为观察记录与分析【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。
⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【1】 观察时间：20xx.12.21 观察地点：⼩四班活动室 今天，我们吃的是⾯条。
XC⼩朋友也不着急着吃，先东张西望了⼀会⼉，⽤勺⼦舀起⼀勺⾯条汤，放在嘴边吹⼀吹放⼊嘴中。
他喝了⽆数⼝汤可是就是不吃⾯条。
我⾛过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多⾝体好，长的⾼的。
”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很⾼很⾼的。
”我说：“对!我们XC⼩朋友可棒了，现在都⾃⼰吃饭了!”听完，他开始⽤勺⼦挑起⼀根⾯条放⼊嘴中。
这时，我拿起碗挖了⼀⼤⼝⾯条放⼊他嘴中，他⼤⼝⼤⼝的吃起来，不再东张西望，⼀直盯着我的勺⼦什么时候往他嘴⾥放。
喂了⼏⼝他说：“我要⾃⼰吃。
”我便表扬了他，他很⾼兴，不⼀会⼉⼀碗⾯条就吃完了。
拿着碗来到我⾯前⼤声说：“⽼师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他⼀朵⼩红花，并且要求他以后争取在家⾥也这样。
他点点头，⾮常⾼兴，不时拿着⼩红花给别的⼩朋友看，⼀副很⾃豪的表情。
⾏为分析：从今天观察的情况看来，XC⼩朋友在家⾥长久养成了⼀种“饭来张⼝”的习惯，他并不是很挑⾷，只是懒得⾃⼰吃饭。
他吃饭时对他⼈存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有⼀定关系。
但是在今天⽼师的喂饭过程中，他是⽐较有⽬的性的在吃饭，并且主动要求⾃⼰吃饭，这⽐过去有很⼤的进步。
当⽼师表扬他时候，他⾮常⾼兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进⾏⿎励。
⼩结：幼⼉良好的饮⾷习惯，⼤多是⾃幼逐渐培养的。
培养幼⼉良好的饮⾷习惯是保证营养均衡，⾝体健康，精神愉快，⾝⼼正常发育的重要前提。
在⽇常⽣活中，我们见到的饮⾷习惯不好的孩⼦，⾝体较弱。
孩⼦的不良饮⾷习惯仅靠⽼师单⽅⾯的努⼒还是不⾏的，家长也要积极配合⽼师的⼯作，引导孩⼦形成良好的饮⾷习惯。
幼儿园小班幼儿观察记录【优秀范文五篇】
幼儿园小班幼儿观察记录【优秀范文五篇】，参考更多优秀教案·。
1.小班幼儿观察记录观察过程：一学期下来，禹辰在美术活动中仍然显得无所适从，连简单的涂色也常常是握笔不画，有时一动不动，不知从何画起，有时会弄坏蜡笔或者把老师发的纸张乱画一通，弄的脏脏的。
现在我们已经接触了基本形状的绘画，这时候的他仍然很不自信，经常说“老师，我不会画，你来帮我。
”针对这样的和家长也进行了沟通，妈妈说在家也经常教他画，可是也发现了这样的问题，做事没有耐心，不知怎么下手画画，非常胆小。
分析与具体措施：1、个别辅导，引导禹辰上课时注意听讲，在绘画中要由耐心，要认真观察，有了想法以后再绘画。
2、同伴帮助榜样作用。
让能力强的幼儿与禹辰合作绘画的方式，通过两个人的相互配合与协作，潜移默化地学习别人的良好绘画习惯与绘画技能，从而在一定程度的榜样示范作用下，逐步提升自身的绘画水平。
3、表扬性的语言鼓励幼儿大胆的绘画，把自己的想法融入绘画作品中进行合理大胆的画。
通过多种鼓励的方式激发幼儿绘画的积极性。
4、通过与家长沟通，让家长也认识到重要性，明白要配合老师在家也要开展绘画活动，增强孩子的自信，这样才会事半功倍。
引导家长在家慢慢进行简单的绘画图形，例如：圆形，气球，花朵，小草，小鸡等等。
教师可以请孩子可以将作品带到幼儿园中来，并给予表扬肯定，提高她的自信。
实施效果：在不断努力中，发现表扬和鼓励的方法对禹辰很有帮助，老师的鼓励和伙伴的赞美，让他很有信心，绘画时也不像以前那样一画了事或是不敢下手了，只是绘画涂色的速度还不够快，如果再加强一些速度的话就更棒了。
总之，通过实施教育，禹辰在美术活动中胆子大了起来，也敢于拿起笔画了，进步很大。
2.小班幼儿观察记录观察过程：今天的蔬菜造型中，我和孩子们一起收集了各种蔬菜，让他们借助牙签来做各种造型，很多幼儿很感兴趣。
做出了各种有趣的东西。
可是裔晨一直拿着小西红柿，摆弄了半天，也不知道想做什么，后来他看见陈俊丞用小西红柿做了小人放在白萝卜的小船上，就对陈俊丞说，我们一起合作吧，我也来做小人。
幼儿园小班观察记录(共16篇)
幼儿园小班观察记录幼儿园小班观察记录（一）：地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具�D�D孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。
自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。
但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。
顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
幼儿园小班区角观察记录及反思【5篇】
幼儿园小班区角观察记录及反思【5篇】（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班活动观察记录与反思【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园⼩班活动观察记录与反思【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】幼⼉园⼩班活动观察记录与反思 ⼩班娃娃家第⼀学期对于孩⼦们来⾔是从家庭过度到集体⽣活的⼀个⾮常重要的区域游戏地点，游戏是幼⼉的天性，在游戏中孩⼦们能够尽情的抒发情绪，表达情感，充分发挥想象⼒，创造各种游戏活动，⼩班⾃主游戏是幼⼉通过模仿⽣活，观察⽣活，学习交往以及体验合作的重要途径之⼀，也是发展孩⼦们个性化表达表现的奠基。
时间：20xx年11⽉18⽇ 地点：娃娃家区域 记录：早饭后，孩⼦们⾃主的进⼊了娃娃家开始了游戏。
“爸爸”王杰仁拿起锅放在了灶台上，先拿了点青菜放了进去，⼜拿了⼀筐鱼直接到了进去，接下来把能倒的东西都倒了进去，不⼀会⼉，锅⾥装满了各种⾷物，然后他有模有样的拿起铲⼦很投⼊的⼀上⼀下地炒着。
“吃饭啦”他把各种⾷物分别放在不同⼩碗⾥，能看出不是很满 ⾜的样⼦，乐此不疲的⼜⼀碗⼀碗的把⾷物盛出来⼀个⼀个的端到桌⼦上。
不⼀会桌⼦上放满了⼩碗和⼩盘。
“妈妈”杜祎桐⼀直在不停的把娃娃的⾐服塞洗⾐机⾥，洗⼀会⼉就塞⼀件洗⼀会⼉塞⼀件⼉，直到没有⾐服塞了为⽌，然后⼜看到旁边的床单、被单，拿出刚才的⾐服，能给放好后将床单、被单放进去，等⼀会⼉洗完了拿出来⼜给娃娃们盖上，“爸爸”王杰仁⼜⼤声说道“吃饭啦”“妈妈”杜祎桐没有理会他，还是在不停的⿎弄那些床单被单，这时候“爸爸”王杰仁⾃⼰做沙发上吃了起来。
分析： 1、游戏内容较为简单，满⾜于重复单⼀的动作。
——进⼊⼩班集体⽣活后，多数幼⼉刚接触⾓⾊游戏时间不久，所以很感兴趣。
⽽且喜欢扮演⾃⼰熟悉的⾓⾊⼈物，也喜欢按照他们⾃⼰的想法去模仿⽇常⽣活中成⼈的动作，例如：炒菜、洗⾐服这都是我们⽇常⽣活的常态动作，同时看得出他们⾮常享受“动作”带来的乐趣，沉醉在⾃⼰的游戏中。
幼儿园小班观察记录分析与措施范文共三篇
幼儿园小班观察记录分析与措施【篇一】情况实录：“娃娃家”有两块区域，一块区域是以大桌为中心的“餐厅”，有厨房、沙发，各种动物玩偶以及多种多样的塑料食物等；另一块区域则是高于地面的“房间”，主要材料有化妆台、摇篮、长发娃娃、以及可供娃娃穿戴的衣物等，备受女孩子喜爱。
因此小朋友进区时，在“房间”玩的基本都是女孩子。
可是今天，娃娃家的“房间”来了一位“不速之客”——大力，只见他在一群女孩子中间，来回的走动着，却也不和她们交流，只是沉浸在自己的世界里，在那个世界，他是个“大怪兽”，张牙舞爪，迈着重重的步伐，他试图走到女孩子中间去吓跑她们，然而女孩子丝毫没有被影响，仍是在兴致勃勃地讨论着要给娃娃穿什么样的衣服。
不过大力他也毫不在意，继续扮演好自己的大怪兽。
观察分析：1.平日表现：大力是一个活泼开朗的男孩，他每天早上都能够精神饱满，声音响亮地说：“老师早上好”，能够集中注意力听老师说话，善于思考，积极回答问题。
在智力、自理能力以及人际交往等方面，都处于我班中上水平，是一个聪明伶俐的孩子。
2.行为分析：经过观察和询问，大力是在扮演一个大怪兽，他模仿着怪兽走路的姿态，一步一步，沉重而笨拙，时不时还发出几声低吼。
他并不满足单纯地扮演一个怪兽，还想要去吓唬其他的小朋友，从而发生互动。
只是，女孩子并不能理解大力所设想的世界。
因此，他徘徊在女孩子身边，没能得到回应，最终感到无趣，便不再尝试和女孩子们交流了，而是选择自娱自乐。
3.心理分析：幼儿想象力丰富，模仿力强，从电视或绘本各种渠道认识大怪兽，对其产生兴趣，便有了模仿欲，这是孩子的天性，是一种正常现象。
有心理学家认为：孩子喜欢怪兽意味着对强大力量的自然崇拜。
他们会从扮演怪兽或恐龙的过程中，通过想象力的代入，获得力量拥有者的快感，而正是其超脱于现实的形象，往往能更满足孩子的好奇心，给孩子带来兴奋感和刺激感。
教育措施：师幼互动的质量决定了孩子学习与发展的高度。
幼儿在区域自主游戏时，教师主要作为观察者和引导者，观察是首要任务，只有真正了解孩子的游戏情况，才能有效作出指导。
幼儿园小班观察记录心得
幼儿园小班观察记录心得幼儿园小班观察记录心得1实录：语言的发展是反复练习，不断校正，逐步规范的过程。
故事表演可以为小班幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。
如故事《小兔乖乖》，幼儿表演时我用温柔的语调介绍“兔妈妈”的三个孩子，用紧张的声调描绘大灰狼的出现，用甜美的声音引出兔妈妈敲门。
幼儿模仿表演小兔、兔妈妈、大灰狼的对话惟妙惟肖，特别是小兔拒绝大灰狼，不给他开门时，孩子们一齐和小兔唱儿歌：“不开，不开……”，而赶走大灰狼后，幼儿用甜甜的声音和兔妈妈一起唱起了儿歌：“小兔子乖乖，把门儿开开……”表演故事的幼儿练习角色对话，其他幼儿则可以跟着老师一道附诵故事。
随着故事情节的发展，幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景、情节发展和故事角色。
小班幼儿的特点是喜欢不厌其烦地听同一个故事，变换幼儿担任角色，表演故事，其他幼儿听故事，跟着教师附诵故事，幼儿兴趣不减。
这样幼儿就有了大量地练习规范语言的机会。
分析：小班幼儿的模仿能力很强，而故事表演既有语言的模仿，也有角色动作的模仿。
孩子们在表演，也是在游戏，会不知不觉进入游戏情境，体验角色在故事情节发展中的喜怒哀乐。
由于故事有很强的表现力，幼儿进入角色后，会随着故事情节的发展在表演中表现角色的情感，而这种情感表现在幼儿对角色的模仿中获得近乎真实的感受：小兔在妈妈身边快乐地絮语，小兔对大灰狼的恐惧;(《小兔乖乖》)恶狠狠的大灰狼，勇敢的大羊(《三只羊》)等等。
就是教师的情境描绘也可以调动幼儿的情绪，丰富的情感体验更激发了幼儿对故事表演的热情，使小班幼儿的规范化语言练习得以经常进行。
语言教学、故事表演、游戏活动在日常教学活动中可有机结合，幼儿根据作品内容去操作、表现。
帮助幼儿用动作来理解新词，还可在表演中尝试运用新词，以达到掌握新词的目的。
如：“笃笃笃、嘭嘭嘭、夹、着急、狠狠地”。
使幼儿比较容易地理解复杂的情绪，帮助幼儿认识周围的世界，对他们以后语言的发展打下了坚实的基础。
幼儿园小班区角观察记录范文共五篇
幼儿园小班区角观察记录范文【篇一】观察记录：活动开始了，孩子们兴奋地进了自己喜欢的区域，我一眼望去，发现今天娃娃家里又很热闹，我看见一个孩子在厨房里烧菜，有一个孩子在陪娃娃玩游戏。
一个孩子在陪娃娃玩游戏时，把家里弄得乱糟糟的，当我看见时，那里已经不能看了。
心想，为什么孩子们每次都弄得乱糟糟的呢，就算让孩子整理了，我也得第二次整理。
顿时，我以同伴的身份进入到活动中，“呀，怎么这么乱呀，客人来了该怎么办呢？”喊道。
这时，琦琦马上站起来说，那我们赶快整理一下吧，不然客人都不来了，于是，孩子们就跟我一起忙乎起来了。
分析与反思：我发现小班的孩子特别喜欢娃娃家，每次进行区域活动时，孩子们都会很愉快地进这个区域，每次都没有空席。
活动中出现乱的情况时，只要大人起到带头作用，孩子们也会跟着做。
以前活动中，教师一味的叫幼儿整理，幼儿都是很随意的。
孩子们喜欢模仿大人，这次我主动进入孩子们的世界，只是稍微提醒了孩子，孩子们就跟我忙乎起来了。
【篇二】观察记录：又到了区域活动的时间了。
今天我安排了建构能力较好的幼儿去建构区活动。
孩子们像往常选择了自己喜欢的积木开始玩了起来。
于是我静静地观察着孩子们的活动。
突然传来了争吵的声音，凯迪一个劲地喊：“老师，老师，她抢我的积木”。
一只手还不停的与旁边的幼儿拉来拉去。
这时，我看到凯迪对菲菲说：“你把积木给我。
”菲菲不甘示弱：“积木是我先拿到的，是我的。
”这时凯迪更加生气了，站起来一把抓过菲菲手里的积木。
这时，我过去了，凯迪看到我过去了，马上抢在菲菲前头跟我说，她抢我的积木。
分析与反思：凯迪在家里的小皇帝，在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶事事都顺着他，这样长久以来就让凯迪养成了“自我为中心”的性格。
在活动中，他就认为这个积木是他喜欢的，就应该是他的，所以一定要抢过来。
这里我通过与家长的交流，通过家园同步来改善孩子的性格。
【篇三】观察事件记录：区域游戏开始了，我看见梓月小朋友第一个搬着椅子走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。
幼儿园小班活动观察记录及反思
幼儿园小班活动察看记录及反思幼儿园小班活动察看记录及反思1幼儿性别：女幼儿年龄：5岁察看过程：计x是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平常很喜爱帮老师和小伙伴做事情。
但是每当老师和小伙伴指出她犯的错误时，她总是千般辩解，不愿认错。
在一次手工活动中，她做了一会儿，蓦地向我报告说，小组长没发给她纸。
我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。
这次我没再像平常对校耐性地询问她，而是告知全班小伙伴，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自身负责。
有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
察看分析及措施方法：分析：计智雨是个各方面进展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的自负的感觉，从未觉得自身有什么不对的`地方。
另外，她在家中也有着特别的地位:家长对她千般呵护，偏爱有加。
即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。
长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
措施：1、换位思考，移情训练幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。
为了帮助她克服认错的不良行为。
我利用她喜爱帮助老师和小伙伴做事情的这一优点，创设教育情境。
当她发东西时，我特意请一名幼儿说自身没有收到。
而她来告状时，我什么都没说。
当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。
到第三次时，计x心急如焚地来告知我:“老师，那洋怎么会这样？明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。
”我的细心布置在计智雨的身上有了猛烈的反应。
原来为大家做事是一件很高兴的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小伙伴冤枉，计智雨心理觉得很难过。
我捉住她此时的心理感受与她耐性地交流，告知她:“以前你不也是这样吗？你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。
你想想看，别人会难过吗？”她不好意思地方了点头。
通过这各方式，让x雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。
这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错我在离园时与她的父母交换了看法，让她们了解孩子在园的情况，并请她们搭配老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错肯定要指出来。
幼儿行为观察期末总结小班
幼儿行为观察期末总结小班一、引言在过去的一学期中，我对小班幼儿的行为进行了观察和记录。
通过观察，我深入了解了小班幼儿的个体差异、兴趣爱好、社交能力以及认知发展等方面。
同时，观察也让我认识到每个孩子都是独特的，他们都有自己的特点和成长轨迹。
下面，我将对观察结果进行总结，并提出相应的教育建议。
二、个体差异观察在观察中，我发现小班幼儿之间存在着明显的个体差异。
有的幼儿比较活泼好动，喜欢参加各种活动；有的幼儿则比较安静，喜欢独自玩耍。
这些个体差异主要体现在交往方式、注意力集中度、情绪稳定性以及学习兴趣等方面。
在观察过程中，我发现有些幼儿不太擅长与他人交往，他们经常选择独自玩耍，不太愿意与其他幼儿合作。
这些幼儿常常表现出较强的自我意识，对于他人提出的要求不太积极配合。
而有些幼儿则较为善于与他人沟通，他们会主动与其他幼儿交朋友，而且能够顺利与他人合作完成一些任务。
此外，不同幼儿的注意力集中度和情绪稳定性也存在差异。
有的幼儿对于任务非常专注，能够将注意力持续集中在一个事物上。
而有些幼儿则比较容易分散注意力，需要一定的引导才能完成任务。
在情绪方面，有的幼儿情绪波动较大，容易受到外界环境的影响，而有些幼儿则比较稳定，能够有效地应对各种情绪。
此外，对于学习兴趣的观察也证实了个体差异的存在。
有的幼儿表现出对绘画、园艺等活动的浓厚兴趣，愿意主动参与并全身心地投入其中；而有的幼儿则对这些活动持有一定的冷漠态度，缺乏主动性。
这也说明了幼儿的兴趣爱好是个体发展的重要因素。
三、社交能力观察在幼儿的社交能力观察中，我发现幼儿之间的相互关系是多样化的。
有的幼儿能够与其他幼儿和谐相处，积极参与集体活动；而有的幼儿则表现出一定的社交问题，不太愿意与他人交往。
这主要表现在幼儿的沟通能力、合作能力、冲突管理能力以及和谐关系建立等方面。
在观察中，我发现有些幼儿在与他人交流时经常选择用行动代替语言，他们的表达能力相对较弱。
而有些幼儿则能够通过语言清晰地表达自己的想法和感受。
关于幼儿园小班观察记录心得
关于幼儿园小班观察记录心得小班下学期，我班新来了一位名叫佳佳的小女孩，她给我的第一印象就是：安静。
接下来小编在这里给大家带来幼儿园小班观察记录心得，希望对你有所帮助!幼儿园小班观察记录心得1戏时间到了，甜甜来到了最喜欢的便利店，当起了便利店老板。
她刚整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就来了客人，原来是贝贝家里要来客人了，爸爸马旭来卖点东西，他很着急地对甜甜说：“老板老板，我家里要来客人，我要买点蔬菜和水果。
”甜甜一听，赶紧喊道：“别着急，你需要什么告诉我，我来帮你拿。
把你买东西的篮子给我，我给你装好。
”“我要买丝瓜、韭菜，还要买点草莓……”爸爸马旭一边催促一边说出自己想要买的东西，一阵紧张安排后，老板甜甜递过篮子对爸爸马旭说：“你要的东西我都装好了，快回家烧饭吧。
”爸爸马旭拎起篮子就回家了。
可不一会他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么没有给我呀?”“我给你了呀!在篮子里呢。
你找一找啊!”“没有。
”“给了……”两个孩子就这样争执起来。
不一会儿，妈妈晴晴来了说：“我看见豆腐干在篮子底下。
”妈妈说完拉起爸爸的手两个人回家了。
弄得甜甜愣愣地看着这爸爸和妈妈。
过了好长一段时间，便利店没有顾客来光顾，甜甜便很没精神地在一旁边玩耍起来。
今天的便利店显得有些冷清，除了贝贝家爸爸来买东西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好办法，开始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要买点好吃的给顾客吃?”“朱欢，快带你的宝宝来我店里买玩具呀!我店里有很多新玩具呢。
”她这么一喊，娃娃家美食林开始沸腾了，孩子们一个个斗拎着篮子来到了便利店，便利店里一下子挤满了人，娃娃家、美食林却冷清起来……【分析】甜甜虽然是这个学期刚转过来的孩子，但她在班里是属于较活跃的一个孩子，能积极表达自己的想法，与他人的语言交往也很频繁。
在游戏中，她根据自己生活中买东西的经历，模仿老板的样子招呼着顾客，并很热情的为顾客挑选、摆放，游戏的开始两个孩子模仿地很真实。
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幼儿园小班观察记录心得作为教师我将不断学习、探索幼儿心理健康教育方面的知识，在工作中应时刻关注小班孩子的心理健康。
我将永远记住关心孩子、热爱孩子、尊重孩子，接下来在这里给大家带来幼儿园小班观察记录心得，希望对你有所帮助!幼儿园小班观察记录心得1实录：语言的发展是反复练习，不断校正，逐步规范的过程。
故事表演可以为小班幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。
如故事《小兔乖乖》，幼儿表演时我用温柔的语调介绍“兔妈妈”的三个孩子，用紧张的声调描绘大灰狼的出现，用甜美的声音引出兔妈妈敲门。
幼儿模仿表演小兔、兔妈妈、大灰狼的对话惟妙惟肖，特别是小兔拒绝大灰狼，不给他开门时，孩子们一齐和小兔唱儿歌：“不开，不开……”，而赶走大灰狼后，幼儿用甜甜的声音和兔妈妈一起唱起了儿歌：“小兔子乖乖，把门儿开开……”表演故事的幼儿练习角色对话，其他幼儿则可以跟着老师一道附诵故事。
随着故事情节的发展，幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景、情节发展和故事角色。
小班幼儿的特点是喜欢不厌其烦地听同一个故事，变换幼儿担任角色，表演故事，其他幼儿听故事，跟着教师附诵故事，幼儿兴趣不减。
这样幼儿就有了大量地练习规范语言的机会。
分析：小班幼儿的模仿能力很强，而故事表演既有语言的模仿，也有角色动作的模仿。
孩子们在表演，也是在游戏，会不知不觉进入游戏情境，体验角色在故事情节发展中的喜怒哀乐。
由于故事有很强的表现力，幼儿进入角色后，会随着故事情节的发展在表演中表现角色的情感，而这种情感表现在幼儿对角色的模仿中获得近乎真实的感受：小兔在妈妈身边快乐地絮语，小兔对大灰狼的恐惧;恶狠狠的大灰狼，勇敢的大羊等等。
就是教师的情境描绘也可以调动幼儿的情绪，丰富的情感体验更激发了幼儿对故事表演的热情，使小班幼儿的规范化语言练习得以经常进行。
语言教学、故事表演、游戏活动在日常教学活动中可有机结合，幼儿根据作品内容去操作、表现。
帮助幼儿用动作来理解新词，还可在表演中尝试运用新词，以达到掌握新词的目的。
如：“笃笃笃、嘭嘭嘭、夹、着急、狠狠地”。
使幼儿比较容易地理解复杂的情绪，帮助幼儿认识周围的世界，对他们以后语言的发展打下了坚实的基础。
反思：3至4岁是幼儿语言发展最为关键的时期，这一时期幼儿学习语言的欲望强烈，表现欲很强。
他们学习回答人们的问题，学习用语言向别人提出请求，学习叙述事件，喜欢一遍又一遍地听故事。
正因为如此，在幼儿园的语言教学活动中，故事表演对小班幼儿有着特殊的吸引力。
小班幼儿好模仿，容易进入游戏角色的特点，是故事表演能取得很好的语言教学效果的前提。
而故事表演正是适合小班幼儿特点的对小班幼儿进行语言教育活动的好形式，经常地、成功地在小班幼儿的语言教育活动中使用这一形式，对幼儿语言的发展如：丰富词汇、叙述事件、认识社会及对幼儿其他方面能力的发展都有着积极的影响。
幼儿园小班观察记录心得2案例描述1、晨间,老师发画册给幼儿讲故事,朋朋根本没有翻书,把书卷起来当话筒玩,惹得旁边几个孩子也跟他模仿,偶尔翻到走迷宫的那一页,指指画画。
该收书了,他把书交给小桌长阳阳,突然抬脚踢了阳阳的胳膊。
阳阳疼得哭起来,我责问他“为什么踢阳阳?”他却回答说:“我踢老虎的!”书上走迷宫那一页的确有老虎,真是让人哭笑不得。
2、一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火车,他想要,上去就抢,王浩生气地叫喊、哭起来,他开始意识到自己的行为不对,赶紧说“对不起”。
火车拿在手上才征求人家的意见:“借给我,好不好?”在他搭积木时,连续三、四次出现这样的行为。
3、班上找好朋友玩袋鼠妈妈的游戏,没有一个人愿意和他做朋友,平时有玩具也不愿意和他一起玩。
分析诊断朋朋存在的主要问题是不懂交往规则,有打人、抢东西之类的攻击性行为,不被同伴接纳。
我们通过家访、对孩子的观察分析,了解到孩子存在交往问题的原因:1 不良的家庭教育方式朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和妈妈在家生活。
爸爸偶尔回家后教育孩子时,也是非打即骂,朋朋非常怕爸爸。
奶奶很重视对他的教育,教这教那,但管不住,有时急了也动手打他。
这样,到幼儿园后,老师给他讲道理、说服教育,很难发挥作用。
不少心理学家的研究认为,儿童早期的同伴交往行为,几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。
2 不懂交往的规则向别人借东西要主动协商请求,征得别人同意后方可借用。
朋朋不懂这样的交往规则,不懂协商也不会协商。
3 自制力差,认知与行为脱节朋朋情绪冲动,调皮好动,容易产生一些破坏性、攻击性的行为,自制力差。
当同伴生气、愤怒时,他才意识到行为的不对,连声说对不起,却不把东西还给人家以改正自己的行为,发生认知和行为脱节的现象。
4 缺少交往的机会现在大多数孩子是独生子女,缺少玩伴,加之朋朋的一些负面行为,不被同伴接纳,缺少互动的机会,更加不能获得交往的经验,增强这方面的能力。
指导方法1、与家长沟通,改变不良的教育方式。
今天幼儿园活动安排画热带鱼,朋朋奶奶看到先来的小朋友在画画,便催促朋朋快点画。
朋朋东看看西瞧瞧并没有动手,奶奶有点急了,举起手要打朋朋,朋朋吓哭了。
我赶紧走上前拉住她奶奶,对朋朋说: “赶快画好了我们去玩球。
”朋朋一边抽泣一边画。
奶奶看孩子画好了才放心。
我与她谈心,告诉她孩子的不良表现,可能就是他们平时教育方式不正确,严格要求不一定非要动手打,奶奶意识到问题的严重性,后悔不已。
我对她说“如果你当着那么多孩子打朋朋,他多没面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他。
”2、利用同伴及班集体的力量对朋朋实施影响。
通过教师引导、同伴约束、家长说服帮助等,强化朋朋认识到“不能打人”,控制不良行为。
今天第一节集体活动,老师让小朋友把竖排由竖排调为四横排。
阳阳和欣怡很快搬到前排坐下来,朋朋本来应坐在她们中间,他把椅子搬过去,向我报告说不好坐了。
我要求她们让开空档,给朋朋坐。
她们怎么也不肯,都说朋朋打人。
看来他们对朋朋还有成见,有所戒备,我借机教育朋朋说:“你还打人吗?”“不打了!”朋朋直摇头。
“他不打人,你们给他一次机会!”阳阳和欣怡还是不做声。
“今天旱上,朋朋还帮助发接送卡的,给他一次机会吧!”我及时举例让她们看到朋朋的闪光点。
“如果你再打人,他们真的不让你坐前面了!”我再次提醒他。
朋朋终于坐在了第一排。
他也比较争气,整个数学活动,一直坐得端正,认真听讲,一点都不要老师提醒,还主动举手到黑板前做作业,我特地给他机会,他果真做对了,我带领小朋友送掌声表扬他。
朋朋激动得脸都红了。
教师的表扬或批评,教师对儿童所表现出来的信任程度,会影响儿童在同伴中的地位和受欢迎程度。
当同伴排斥孩子时,教师及时帮助,引导他们看到朋朋的闪光点,让孩子处在理解、宽容和谐的同伴关系中;教师创造并抓住教学契机,给朋朋表现的机会,使大家看到他的进步,用语言表扬或掌声鼓励孩子,增强自信心,利用班集体的力量激励孩子的学习,树立他的威信,让其他孩子愿意和他交往,同样受到感染和鼓舞。
3、顺势利导,在实际活动中指导孩子进行正确有效的交往。
强化认识,预防为先,规则约束,适时引导。
给幼儿提供充足的游戏活动材料,尽量避免争抢之类的破坏性行为。
为了防止幼儿的争抢,我给班上增加了几箱积木,搭积木之前我先强调,大家一起玩,谁抢就取消他的游戏资格。
一天早上,小朋友又一起搭积木,搭出各种各样好玩的车子。
朋朋走在活动室里转来转去,盯着人家的东西看,我问他想不想借辆玩一玩?他回答说“想!”我趁他动手抢之前提醒:“先问人家好不好?别人同意了,才能拿。
玩好还给人家,要说谢谢!”我先带朋朋向练练借一辆吊车,指导他说:“把你的吊车借我玩一下好吗?我玩一会儿就还给你!”练练愉快地说“好的!”我又让朋朋说“谢谢!”朋朋很开心地玩了一会儿。
为了巩固练习交往,我建议他把车子还给练练,再去向阳阳借赛车,他更开心了,借到之后还和阳阳两人一块玩。
活动之前,明确交代规则,进行约束。
活动中洞察孩子的心机表现,在孩子产生不良行为前,适时引导,学习商量征求别人意见,在借玩具、搭积木等实际活动情境中练习,巩固交往行为,体验成功,积累交往经验。
利用相关性促进幼儿的学习、交往。
在日常生活、学习和游戏活动中能力较强,表现主动、积极,受到多数同伴的接纳、喜爱,在同伴中享有较高的地位。
孩子的学习和交往相互关联、相互影响。
成功的学习、交往相互促进。
我们利用这种相关性,如朋朋当小老师指导伙伴订正作业,一方面促进学习进步,另一方面增强交往能力。
利用孩子喜爱的游戏、操作活动培养自制力,促进交往合作。
朋朋非常喜欢游戏和操作活动,发放材料时我们经常要求他坚持一分钟,在活动中鼓励他耐心完成作业,培养自制力。
在角色游戏表演游戏中扮演喜爱的人物、动物,丰富语言表达,加强交往合作。
指导效果经过我们几位老师和家长的不懈努力,两个多月之后,朋朋有了明显的进步。
当他看到小朋友打闹时,他会说:“打人家,眼睛会红!把人家打伤了,要送人家去医院!”“打人要被110抓去。
”小朋友跌到了,他主动去扶起来,帮助檫眼泪,安慰伙伴。
在一日活动中基本没有攻击人的现象。
朋朋在活动中更加专注,学习进步明显,好几次做数学作业,完成速度都在班级前几名,手工作品多次参加展出。
他会与老师小朋友商量、征求意见“老师,我也想搭积木。
”、“分给我一些积木好吗?”、“我和你一起玩呼啦圈好吗?”等等。
他主动要求当值日生,发放接送卡,整理玩具图书等,小朋友们越来越喜欢和他一起玩。
反思1、本研究主要关注幼儿的交往表现。
我们的预期目标是存在交往问题的孩子能尽快趋于正常,到中班基本能和其他幼儿一样遵守常见的规则,妥善解决问题,与同伴友好交往。
目前,朋朋也喜欢表现自己,能够帮助别人,希望受到关注、肯定和夸奖,小朋友不再排斥他。
但他在集体生活中规则意识还要增强,有时还需要老师的提醒和督促,处于他助到自助的过渡期。
我们认识到对孩子的教育不可能一蹴而就,需要一个过程,他的点滴进步都让我们对他充满期待和信心。
同时,需要我们用更多的爱心、耐心以及高度负责的精神去帮助和等待。
2、朋朋的不良行为还有反复的现象。
偶尔有拉别人衣服、摸辫子等骚扰行为。
假期返校刚开始的时候,表现更为明显。
我们还发现孩子身上有伤痕,及时与孩子谈话,了解到家长有时还有暴力或体罚的过激行为,导致朋朋产生了逆反心理,表现出对立情绪。
我们与家长做了深入细致的交流,指导他们统一所有家庭成员的教育观念,保证幼儿园有效的做法向家庭延伸,同时要求家长充分发挥家庭教育一对一的优势,更有效的指导帮助孩子。
3、朋朋和大多数孩子一样活泼好动,他在玩玩具、玩沙、搭积木、做游戏、玩打击乐器等活动中特别专注,我们有针对性的安排,让他参加到喜爱的活动中,少有空闲去攻击别人,减少破坏的机会。
4、交往能力与孩子很多方面的发展都有关联,朋朋在拍球、画画方面动手能力较差,缺少兴趣,坚持时间不长。