互动创新——口语交际《打电话》+广东佛山高明区更合镇合水小学+黄兆彬

四、联系生活，拓展深化
1、下面请你和你的好伙伴组成二人学习小组，抓紧时间，一起来打个电话，打电话的内容自己选择。
2、知道110、120、119这个特殊电话号码，这些电话不可以随便打？学生自由发言，明确交流出示三个急救电话。（110、120、119）
3、看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?该说些什么?（指导学生别忘了说清楚地址）
五、学以借用，融入生活
师生互动表演
师：喂，请问，这是二（1）班的小朋友吗？
生：是（齐说）
师：今天这节课你们学习了什么内容啊？
生：打电话
师：你们学会了吗？
生：学会了。
师：真能干！小朋友回去有事给你的伙伴或亲戚打个电话，好吗？
生：好！
师：咱们班的同学真聪明，黄老师真是越来越喜欢你们了，（出示号码）这是黄老师的联系电话，以后有什么事，欢迎你们给我打电话。下课后，同学们之间也可以相互留下电话号码，让电话使我们的距离更近，好吗？老师再提醒一点：打电话时也要注意节约话费噢！
教师个人介绍
省份：广东省学校：佛山市高明区更合镇合水小学姓名：黄兆彬
职称：小学语文高级教师
通讯地址：广东省佛山市高明区更合镇合水小学邮编：528524
从教25年以来，忠诚于党的教育事业，热爱学生，遵守师德规范，全面关心学生成长。工作上服从学校安排，任劳任怨，在教学上积极要求进步，刻苦钻研，勇于探索，力求创新。25年的教学工作为我积累了丰富的经验，广泛的兴趣爱好为我提供了创造性工作的源泉。对学生的热爱是我工作的不竭动力。本人每学年撰写的论文和教学设计都能获奖。
A、黄老师在家，接听人不是王老师。
B、黄老师不在家，接听电话的是黄老师的妈妈。
C、直接接听电话，可玩具不在家。
D、黄老师家电话没人接。借此启发学生想一想，说说还有没有其它解决问题的方法。
（2）教师小结
（生活是随机的，不以任何规律而存在，因而这一环节的设计既是对学生创新思维的训练，也是对学生随机应变能力的训练。）
2、汇报交流，师生及时评议。评价奖励给学生的五角星。
注意指导学生明确几点：
（1）你想给一个人打电话，却不知道他的电话号码，你会怎么做？（打电话要知道对方的电话号码。如果不知道，可拨通“114”查号或查阅电话号码簿。）
（2）打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。
（3）（放录音）你拿起话筒时，听到这样的声音，你会怎么做？拨完号码听到这样的声音应怎么做？（拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，稍等再打。）师相机板书：说清楚有礼貌
3、“病人急救”、“火灾险情”、“交通事故”等场面的录像。
四、教学设计理念
根据《语文课程标准》的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主发展，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的日常口语交际水平。
黄老师家的电话号码是88878083（板书），请同学们自己想一想该怎么打电话。
（2）个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”、“请问”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语。
（3）相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。
（4）组对练习。学生自由组对，分角色（学生和黄老师）练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。
(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)
4、分组讨论交流，练习表演。
5、小组汇报交流，师生共同评议。
6、教师总结并告诉学生像110、119、120这些急救电话，这些紧急救助电话虽然快捷方便，但不能随便打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。
（交给学生生活常识，对于现在的儿童来说，无疑就是等于教会了一种生存的能力。）
甲生：黄老师，我是刘红，黄老师让我给您打电话，想请你帮个忙！（师：真会说话。）
乙生：别客气，什么事？
甲生：黄老师下午有一节写话课，（师：慢慢来，别紧张！）需要用洋娃娃，听说您有一个，下午上课时您给捎来，好吗？（师：说的真清楚呀！）
乙生：好。（师：还有事儿吗？）还有什么事儿吗？
甲生：没有了。再见，黄老师。
二、合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“学生表演”，都是培养学生合作意识和能力的好做法。
图下有两道题：第一题要求学生了解打电话的方法，第二题要求创设情景，学生练习打电话。练习是本次口语交际的重点。
教学重难点：
1、指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。
2、创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生的口语交际能力。
教学准备：
1、《打电话》的歌曲磁带、电话机。
2、奖励给学生的五角星。
五、教学过程
一、谈话激情，歌曲导入
1、反复播放《打电话》的音乐。
2、小朋友们，歌曲中的两个小朋友在干什么呀？
出示课题：Байду номын сангаас电话
（兴趣是最好的老师。播放学生熟悉而喜欢的歌曲，不仅为引出本课课题，更为学生营造出宽松和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。）
二、生活入手，交给方法
1、你们以前打过电话吗？谁能回忆一下，你为什么事给谁打电话？先想一想，然后在小组内做打电话的游戏。
板书设计：
说清楚
打电话您好谢谢对不起
有礼貌
请问再见打扰了
六、教学反思
一、学生的主体地位得到了充分的体现。我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
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教案设计
一、教案背景
1、面向学生：小学2、学科：语文
3、课时：一课时
二、教学课题
贴近生活互动创新
——口语交际《打电话》
1、通过用普通话进行电话交谈、训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
2、创设情境，在平等的氛围中激发学生的表达兴趣，提高和培养学生的表达能力和合作意识。
3、学会打电话的方法，能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
三、教材分析
义务教育六年制小学人教版语文二年级第三册第五单元的“口语交际”。
本课有两幅图：第一幅图是女孩在电话亭给妈妈打电话；第二幅图是两个男孩打电话。两幅图的人物对话只有开头，没有具体内容，意在启发学生发挥想象续说内容，进行口语练习。
三、创设情境，分层训练
1、出示挂图，创设情境
（1）创设情景。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的黄老师家里就有一个，可是黄老师今天因家中有事请了一上午假。我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。该怎么打这电话？我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给黄老师打电话，好不好？
（5）汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。
评议时以学生为主，主要从是否有礼貌，是否把事儿说清楚，说话是否通顺连贯等方面评议，注意肯定长处，指出不足，提出建议。
学生表演示范：
甲生：（拨号）喂，您好，黄老师。（师：真有礼貌。）
乙生（演黄老师）：你好，请问你是谁？有什么事吗？（师：老师也很有礼貌。）
乙生：再见。（师：说得多好，下课后就请你俩去打电话。好吗？）
（这一环节，根据学生已有的生活经验，创设贴近生活的教学情境，增强学生说话的自信心。教师半扶半放，交给方法，给学生提供了有话可说、敢说、想说、会说的语言环境，激发了学生交际的热情，）
2、拓展创新，发挥机智
（1）设想打电话时可能出现的几种情况，对几种情况进行分组创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，教师结合实际及时指导评议。适时奖励给学生的五角星。
（由于是二年级的儿童，对于一项知识的学习要循序渐进，丰富多彩的生活为口语交际提供了活水源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来”。课堂以游戏的形式再现生活，学生兴致盎然，个个畅所欲言。）
过渡：电话的用处可真大呀！他真是我们的好伙伴。你知道吗？电话给我们的生活带来许多方便，想念远方的朋友可以打电话；有事请人帮助可以打电话，其实呀，打电话也有不少学问。