“地球自转与时差”教学设计
时差说课稿
《地球自转的地理意义-------时差》说课稿一、教材分析与教材处理（一）地位和作用本节内容选自中图版必修一第三节第三课时的内容，地球自转的意义有三个：昼夜交替，地方时，沿地表水平运动物体的偏移。
其中地方时是这节的重点和难点。
地球自转的地理意义是传统高中地理教科书的一块内容，对这部分内容的讲述，教学时不完全拘泥于传统，对学生的要求有所降低，突出了时区和区时的实用性，讲解了有关时区和区时的计算。
（二）教学目标知识与技能1、使学生理解关于地方时、时区、区时的几个概念。
2、掌握关于区时的计算。
方法与过程1、通过读图培养学生的读图能力。
2、将课本上的知识与生活相联系，有助于培养学生的自主学习能力。
情感态度与价值观培养学生爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。
（三）重难点及突破方法教学重点：分析地球自转的地理意义，重点是掌握时区和区时的计算方法。
教学难点：区时的计算。
本节解决重难点的关键在以“世界政区图”的基础上，采用实物投影、多媒体课件等，边讲边演示，使学生多世界各地所处的时区有一个感性认识，然后利用版图边讲边练，由感性上升到理性，形成对区时，日界线的完整认识，并在此基础上引导学生进行简单的区时计算。
这样能直观地反映教材的层次结构及知识内涵，有助于学生理解掌握。
二、学情本节课内容需要学生有丰富的空间想象能力及逻辑思维，由于我校生源较差，学生这些能力普遍较差，主要体现在以下三个方面：1.缺乏经纬网的基础知识。
2.对方向判定的知识不过关。
3.空间想象能力不强，逻辑思维能力较差，计算能力不过关。
三、教学方法主要教法：多媒体辅助课堂教学、读图，讨论、探究等。
主要学法：观察学习、探究学习、自主学习、合作学习四、教学过程导入：同学们有没有发现，每一年的高考时间上午安排在九点开始，那么为什么不安排在八点开始呢？同在一个国家，为什么同一刻会出现不同的时间呢？这就是我们本节课即将要学的内容--地方时和区时的计算。
初中地理地球的自转教案
初中地理地球的自转教案1.1 地球自转的概念1.1.1 地球自转是指地球绕地轴自西向东转动的运动方式。
1.1.2 地球自转的周期为一天，即24小时。
1.1.3 地球自转是地球上的物体产生昼夜更替和时间差异的原因。
二、知识点讲解2.1 地球自转产生的现象2.1.1 昼夜更替：由于地球自转，地球上的不同地区会交替地暴露在太阳光下和处于阴影中，产生昼夜现象。
2.1.2 时间差异：地球自转导致不同地区的时间不同，东边的时间早于西边的时间。
2.2 地球自转的地理意义2.2.1 经度的变化：地球自转使得经线随地球转动，形成经度差异。
2.2.2 地球自转对气候的影响：地球自转影响了太阳辐射的分布，进而影响气候的形成。
2.3 地球自转的速度2.3.1 角速度：地球自转的角速度是恒定的，约为15°/小时。
2.3.2 线速度：地球自转的线速度随纬度的增加而减小，赤道上的线速度最大，极点为零。
三、教学内容3.1 地球自转的概念和特点3.1.1 地球自转的定义和方向。
3.1.2 地球自转的周期和速度。
3.1.3 地球自转产生的现象及其原因。
3.2 地球自转的地理意义3.2.1 经度的变化和时间差异。
3.2.2 地球自转对气候的影响。
3.3 地球自转的实例分析3.3.1 昼夜更替的实例。
3.3.2 时间差异的实例。
3.3.3 地球自转对生活中的一些现象的影响。
四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 了解地球自转的概念和特点。
4.1.2 理解地球自转产生的现象及其原因。
4.1.3 掌握地球自转的地理意义。
4.2 过程与方法目标4.2.1 通过观察和思考，理解地球自转的运动方式。
4.2.2 通过实例分析，掌握地球自转的影响。
4.3 情感态度与价值观目标4.3.1 培养对地球自转现象的兴趣和好奇心。
4.3.2 培养对自然现象的尊重和敬畏之心。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 地球自转产生的现象及其原因。
《地球的运动》教案
《地球的运动》教案第一章：地球的自转1.1 教学目标让学生了解地球自转的概念让学生掌握地球自转的方向和周期让学生了解地球自转产生的现象1.2 教学内容地球自转的概念地球自转的方向（自西向东）地球自转的周期（一天）地球自转产生的现象（昼夜交替、时间差异）1.3 教学方法讲授法：讲解地球自转的概念、方向、周期和现象互动法：提问学生，让学生参与讨论1.4 教学步骤1. 引入新课：通过展示地球自转的动画，让学生初步了解地球自转的概念2. 讲解地球自转的方向和周期，让学生通过观察动画加深理解3. 讲解地球自转产生的现象，引导学生思考4. 进行课堂互动：提问学生，让学生回答地球自转的方向、周期和产生的现象5. 总结本节课的主要内容第二章：地球的公转2.1 教学目标让学生了解地球公转的概念让学生掌握地球公转的方向和周期让学生了解地球公转产生的现象2.2 教学内容地球公转的概念地球公转的方向（自西向东）地球公转的周期（一年）地球公转产生的现象（四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化）2.3 教学方法讲授法：讲解地球公转的概念、方向、周期和现象互动法：提问学生，让学生参与讨论2.4 教学步骤1. 引入新课：通过展示地球公转的动画，让学生初步了解地球公转的概念2. 讲解地球公转的方向和周期，让学生通过观察动画加深理解3. 讲解地球公转产生的现象，引导学生思考4. 进行课堂互动：提问学生，让学生回答地球公转的方向、周期和产生的现象5. 总结本节课的主要内容第三章：地球的运动与地球仪3.1 教学目标让学生了解地球仪的概念和作用让学生掌握地球仪的使用方法让学生了解地球的运动对地理现象的影响3.2 教学内容地球仪的概念和作用地球仪的使用方法地球的运动对地理现象的影响3.3 教学方法讲授法：讲解地球仪的概念、作用和使用方法互动法：提问学生，让学生参与讨论3.4 教学步骤1. 引入新课：通过展示地球仪的图片，让学生初步了解地球仪的概念和作用2. 讲解地球仪的使用方法，让学生通过操作地球仪加深理解3. 讲解地球的运动对地理现象的影响，引导学生思考4. 进行课堂互动：提问学生，让学生回答地球仪的概念、作用、使用方法和地球的运动对地理现象的影响5. 总结本节课的主要内容第四章：地球的运动与地球仪（续）4.1 教学目标让学生了解地球的极昼极夜现象让学生了解地球的五带划分4.2 教学内容地球的极昼极夜现象地球的五带划分4.3 教学方法讲授法：讲解地球的极昼极夜现象和五带划分互动法：提问学生，让学生参与讨论4.4 教学步骤1. 引入新课：通过展示地球极昼极夜现象的图片，让学生初步了解地球的极昼极夜现象2. 讲解地球的极昼极夜现象，让学生通过观察图片加深理解3. 讲解地球的五带划分，引导学生思考4. 进行课堂互动：提问学生，让学生回答地球的极昼极夜现象和五带划分5. 总结本节课的主要内容第五章：地球的运动与地理现象（续）5.1 教学目标让学生了解地球的运动对气候的影响让学生了解地球的运动对生物的影响5.2 教学内容地球的运动对气候的影响地球的运动对生物的影响5.3 教学方法讲授法：讲解地球的运动对气候和生物的影响互动法：提问学生，让学生参与讨论5.4 教学步骤1. 引入新课：通过展示地球运动对气候和生物影响的图片，让学生初步了解地球的运动对气候和生物第六章：地球的运动与日常生活6.1 教学目标让学生了解地球运动对日常生活的影响让学生学会如何利用地球运动现象解释日常生活现象6.2 教学内容地球运动对日常生活的影响利用地球运动现象解释日常生活现象6.3 教学方法讲授法：讲解地球运动对日常生活的影响案例分析法：分析日常生活现象，引导学生运用地球运动知识进行解释6.4 教学步骤1. 引入新课：通过展示地球运动对日常生活影响的图片，让学生初步了解地球运动对日常生活的影响2. 讲解地球运动对日常生活的影响，让学生通过观察图片加深理解3. 分析日常生活现象，引导学生运用地球运动知识进行解释4. 进行课堂互动：提问学生，让学生回答地球运动对日常生活的影响和如何利用地球运动现象解释日常生活现象5. 总结本节课的主要内容第七章：地球的运动与导航技术7.1 教学目标让学生了解地球运动在导航技术中的应用让学生学会如何利用地球运动进行定位和导航7.2 教学内容地球运动在导航技术中的应用利用地球运动进行定位和导航的方法7.3 教学方法讲授法：讲解地球运动在导航技术中的应用实践操作法：进行导航技术实践操作，让学生学会利用地球运动进行定位和导航7.4 教学步骤1. 引入新课：通过展示地球运动在导航技术中的应用，让学生初步了解地球运动在导航技术中的重要性2. 讲解地球运动在导航技术中的应用，让学生通过观察实例加深理解3. 进行实践操作，让学生学会利用地球运动进行定位和导航4. 进行课堂互动：提问学生，让学生回答地球运动在导航技术中的应用和如何利用地球运动进行定位和导航5. 总结本节课的主要内容第八章：地球的运动与天文观测8.1 教学目标让学生了解地球运动在天文观测中的重要性让学生学会如何利用地球运动进行天文观测8.2 教学内容地球运动在天文观测中的重要性利用地球运动进行天文观测的方法8.3 教学方法讲授法：讲解地球运动在天文观测中的重要性实践操作法：进行天文观测实践操作，让学生学会利用地球运动进行天文观测8.4 教学步骤1. 引入新课：通过展示地球运动在天文观测中的重要性，让学生初步了解地球运动在天文观测中的作用2. 讲解地球运动在天文观测中的重要性，让学生通过观察实例加深理解3. 进行实践操作，让学生学会利用地球运动进行天文观测4. 进行课堂互动：提问学生，让学生回答地球运动在天文观测中的重要性以及如何利用地球运动进行天文观测5. 总结本节课的主要内容第九章：地球的运动与人类文明9.1 教学目标让学生了解地球运动对人类文明的影响让学生学会如何从地球运动的角度解释人类文明的发展9.2 教学内容地球运动对人类文明的影响从地球运动的角度解释人类文明的发展9.3 教学方法讲授法：讲解地球运动对人类文明的影响案例分析法：分析人类文明发展史，引导学生运用地球运动知识进行解释9.4 教学步骤1. 引入新课：通过展示地球运动对人类文明的影响，让学生初步了解地球运动对人类文明的重要性2. 讲解地球运动对人类文明的影响，让学生通过观察实例加深理解3. 分析人类文明发展史，引导学生运用地球运动知识进行解释4. 进行课堂互动：提问学生，让学生回答地球运动对人类文明的影响以及如何从地球运动的角度解释人类文明的发展5. 总结本节课的主要内容第十章：课程总结与拓展10.1 教学目标让学生巩固地球运动的相关知识让学生学会如何将地球运动知识应用到实际生活和研究中10.2 教学内容巩固地球运动的相关知识学会将地球运动知识应用到实际生活和研究中10.3 教学方法讲授法：总结本课程的主要知识点案例分析法：分析实际生活中的地球运动现象，引导学生运用地球运动知识进行解释10.4 教学步骤1. 总结本课程的主要知识点，让学生巩固地球运动的相关知识2. 分析实际生活中的地球运动现象，引导学生运用地球运动知识进行重点和难点解析1. 地球的自转和公转的概念及其方向和周期是本课程的基础知识，需要重点关注。
高一必修1地理地球自转与时差教案
高一必修1地理地球自转与时差教案地球自转存在这3种不同的变化：①长期减慢;②周期性变化;③不规则变化。
下面是店铺为您带来的高一必修1地理地球自转与时差教案，希望对大家有所帮助。
高一必修1地理地球自转与时差教案(一)【课标解读】根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义，首先是导致昼夜交替现象。
清楚昼夜交替周期并了解晨昏线的概念，会在图上绘制晨昏线并区分晨线和昏线;其次知道地方时产生的原因，明白时区，区时和北京时间的概念并加以区分，会简单的地方时计算。
最后为后边学习的方便，我们准备就地球自转产生的沿地表作水平运动物体的偏移作了补充介绍。
【学情分析】学生了解的宇宙知识更多的是停留在表面化，清楚相关的一些现象，也存在很多疑难问题如昼夜交替为什么产生，各地的地方时是为什么不同等等，但很少作更深层次的思考。
他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。
【教材分析】地球作为宇宙中的一颗行星，有自己的运动规律。
人类生活在地球上，每天都在感受着自转运动带来的一些影响，如昼夜交替现象，时差问题等等。
本节内容重点介绍了地球自转运动产生的主要的两方面的影响，并配合了相应的图片，读图思考和活动等相关内容，便于学生更好的理解这些重点和难点知识。
关于地球自转的另外一方面主要影响：沿地表作水平运动物体的偏移，虽然新教材删掉了，但后边的知识与此有紧密联系，所以决定讲授时稍作补充。
【教学目标】一、知识目标1.了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念2.理解昼夜更替产生的原理;并能画出晨昏线3.理解地方时、区时的成因;并会计算不同地方的地方时和区时;4.沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律二、能力目标1.能在不同的光照图中画出晨昏线2.能计算不同地方的地方时和区时3.会判断地表水平运动物体的偏移方向三、情感、态度、价值观1.通过地球自转运动意义的学习，树立事物间是普遍联系的科学世界观。
高中地理《地球自转与时间》教案
高中地理《地球自转与时间》教案一、教学目标1.理解地球自转的概念、周期、方向和产生的地理现象。
2.掌握地方时、区时的计算方法，了解世界标准时区的划分。
3.培养学生运用地图、数据分析和解决实际问题的能力。
二、教学重难点重点：地球自转产生的地理现象，地方时和区时的计算。
难点：地球自转运动的理解，区时的计算。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾地球公转的相关知识，如地球公转的周期、方向等。
（2）提问：地球自转与地球公转有什么区别？2.教学新课（1）地球自转的概念、周期、方向①引导学生观察地球仪，了解地球自转的概念。
②讲解地球自转的周期（24小时），方向（自西向东）。
（2）地球自转产生的地理现象①讲解昼夜交替现象，引导学生观察地球仪，了解昼夜交替的原因。
②讲解时间差异现象，引导学生思考：为什么地球上不同地区的时间不同？（3）地方时和区时的计算①讲解地方时的概念，引导学生理解地方时差。
②讲解区时的概念，引导学生掌握区时的计算方法。
③举例讲解区时的计算，如北京时间和纽约时间的换算。
（4）世界标准时区的划分①讲解世界标准时区的划分原则。
②引导学生观察世界时区分布图，了解我国所处的时区。
3.练习与讨论（1）引导学生完成课本P页的练习题。
（2）讨论：如何运用所学知识解决实际问题，如旅行时如何调整作息时间。
（2）反思：本节课的学习收获和不足之处。
四、课后作业1.复习地球自转的相关知识，如周期、方向、产生的地理现象等。
2.完成课后练习题，巩固地方时和区时的计算方法。
3.查找资料，了解世界标准时区的划分，绘制我国时区分布图。
五、教学反思本节课通过讲解地球自转的概念、周期、方向，引导学生理解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
在讲解地方时和区时的计算方法时，结合实际例子，帮助学生掌握计算技巧。
通过课后作业和讨论，巩固所学知识，提高学生运用地图、数据分析和解决实际问题的能力。
在教学中，要注意引导学生主动参与，积极思考，培养学生的地理素养。
地球自转的地理意义—时间差异 说课稿 教案 教学设计
过程第一课时一、地方时演示：地球自转的极投影和侧投，引导学生观察。
由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。
显然，偏东地点的时刻要早一些。
因经度而不同的时刻，统称为地方时。
思考：1、既然地方时是由于经度不同而产生的，那么同一条经线上呢？2、地方时相差一小时的两地，经度间隔多少度呢？经度间隔1度的两地，地方时又相差多少呢？总结：1、经度不同，时刻不同。
同一条经线上，地方时相同；2、东早西晚（重点说明“早”的含义——东大西小），15°/h，1°/4分钟。
过渡：那如何计算各地的地方时呢？所求地方时＝已知地方时±两地经度差×4分钟①定时：确定已知地方时（地方时12时的常见表述，特殊经线的地方时）晨赤点所在的经线：6时；昏赤点所在的经线：18时；昼半球中央经线（太阳直射点）：12时；夜半球中央经线：0时或24时。
②定点：在经线轴上标出所求点、已知点；③定差：経度差（同减异加）→时间差；④定值：东加西减。
练习：1、已知北京时间（120°E）为9月1日20:00，求20°w，兴国（115°E）的地方时。
2、当我国某地屋外树的影子达到一天中最短时，此时屋内墙上的钟表为11:40，该地的经度为多少？第二课时二、区时导入：地方时因经度而不同，使用起来很不方便，特别是给交通运输和通讯事业带来许多麻烦，所以国际上在1884年决定按统一标准划分时区。
1、时区与区时时区：把全球划分为24个时区，因为地球每24小时自转一周（共360°），即每隔经度15°为一个时区（见图）。
具体划分方法如下：（注：了解世界主要地区所在时区，例：北京——东八区，纽约、伦敦、东京？）区时：每个时区中央经线（区号×15°）的地方时，为整个时区的“区时”。
（相邻两个时区的区时，相差一个小时。
第二课时 地球自转与时差教学设计
第一章行星地球第三节地球的运动（第二课时地球自转与时差）【教学目标】1．了解概念：昼半球、夜半球、时区、地方时2．理解昼夜更替、晨昏线3．理解地方时、区时，学会计算不同地方的地方时和区时；4．在不同的光照图中晨昏线的运用【教学重点】1．晨昏线的运用；2．时区、地方时的计算【教学难点】1．区时和地方时的计算；【教学用具】班班通、地球仪、地图册【讲授过程】【知识回顾】1．地球自转的方向、周期、速度2．地球公转的方向、周期、轨道形状、速度【新课讲授】【引入新课】我们在假期中可能看了2014年巴西世界杯，若想看直播现场，大多数会在我们的晚上或夜间进行，这是为什么呢？这是由于地球自转与时差造成的，下面我们来解决这个问题。
【板书】第二课时地球自转与时差【引导读书】引导学生阅读课本16～17页并思考：晨昏线、地方时、区时概念的产生【学生回答】略【板书】一、晨昏线（圈）【讲解】由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。
向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜(如图)。
昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈)。
晨昏线(圈)把经过的纬线分割成昼弧和夜弧。
1.晨昏圈概念昼半球和夜半球的分界线为晨昏圈，由晨线和昏线组成。
2.判断方法：顺着地球的自转方向，夜进入昼的分界线为晨线，昼进入夜的分界线为昏线。
3.特点：晨昏线为地球大圆；晨线和昏线为半圆；晨线和昏线与赤道交点为6:00和18:00；晨线和昏线北界点和南界点为0时和12时。
4.晨昏线的画法：平分地球，始终与太阳光线垂直5.各种不同光照图中晨昏线的画法侧面图：极地俯视图：6.各种不同光照图中晨昏线画法变式图【过渡】地球对着太阳的一半是白天，背着太阳的一半是黑天，由于每天地球围绕太阳自西向东转，东边的地点比西边先看到日出，东边的时刻要比西边的时刻早。
当上海正对着太阳的时候，也就是说上海是12点时，纽约还是黑夜。
把正午太阳位置最高的时刻定为12点，因而同一时刻，各地12点是不同的，所以其他时刻各地也不相同，这种因地而异的时刻，称为地方时。
初中地理时差讲解教案
初中地理时差讲解教案教学目标：1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念。
2. 使学生掌握时区和时差的概念。
3. 培养学生利用经纬网计算时差的能力。
4. 提高学生对地理现象的探究兴趣，培养其地理思维。
教学重点：1. 地球自转和公转的概念。
2. 时区和时差的计算方法。
教学难点：1. 地球自转和公转的地理意义。
2. 利用经纬网计算时差。
教学准备：1. 地球仪或地球模型。
2. 经纬网图。
3. 时差计算示例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪或地球模型，向学生展示地球的自转和公转。
2. 引导学生观察地球仪上的经纬网，让学生初步了解经纬网的作用。
二、新课讲解（20分钟）1. 讲解地球自转和公转的概念，通过地球仪演示自转和公转的过程。
2. 解释时区和时差的概念，让学生明白同一时刻不同地方的时间差异。
3. 教授利用经纬网计算时差的方法，示例讲解，让学生分组练习。
三、课堂实践（15分钟）1. 学生分组，利用经纬网图，进行时差计算练习。
2. 教师巡回指导，解答学生在计算过程中遇到的问题。
四、总结与拓展（10分钟）1. 让学生总结本节课所学内容，回答问题：什么是地球自转？什么是地球公转？时区和时差有什么区别？2. 教师提问：地球自转和公转对我们的生活有什么影响？引导学生思考。
3. 拓展环节：让学生探讨地球自转和公转产生的其他地理现象。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制一张经纬网图，并在图上标注出两个地方的时间差。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解地球自转和公转的概念，使学生掌握了时区和时差的知识。
在课堂实践环节，学生通过分组练习，利用经纬网计算时差，提高了实际操作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，应注意引导学生主动探究地理现象，提高其地理思维能力。
此外，对于计算时差的部分，可以适当增加练习难度，让学生更好地掌握利用经纬网计算时差的方法。
《地球自转》教案13篇
《地球自转》教案13篇《地球自转》教案1一、内容与说明1、内容地球自转的概况——自转的方向、周期、角速度、线速度。
与地球自转相关的典型地理现象——地方时。
2、地位与作用本课题是高中地理“宇宙环境”篇的组成部分。
地球是宇宙中一个普通的天体，认识地球的自转及因此而产生的一些现象，对整个地球环境有个基本的认识，可为后续“自然环境”篇的学习打好基础。
二、教学目标1、知道地球自转的方向、周期、线速度与角速度。
2、能够理解由于地球自转产生了昼夜交替现象和时差。
3、能够判断地球自转的方向，在地图上判断各点之间的方位关系。
4、能够计算两个地区之间的时差。
【设计思想】注重从“现象”引出“为什么”，引导学生主动思考“原因”。
三、教学重点、难点区时的计算、涉及国际日期变更线的日期的计算。
四、教学课时1课时。
（“地球自转偏向力”另外安排一课时教学）五、教学过程（一）引入新课多媒体课件首页上显示一幅不停自转的地球图片，引入“地球的自转”这一内容。
【设计思想】开门见山地将“地球的自转”这一比较抽象的概念，较为直观地展示在学生面前。
（二）新课教学1.从物理学中描述物体匀速圆周运动的几个因素，引出地球自转的几个要素——方向、周期和速度（线速度、角速度）。
2．教师设问“什么是地球的自转运动”，引出地球自转的定义——绕着地轴自西向东地自转。
注意自转轴是地轴，方向是自西向东，进而让学生判断从南、北极上空看地球的自转方向。
请一位学生上讲台，用地球仪为大家演示地球的自转运动，并让大家从南、北极上空观察地球自转的方向。
得出在南北极上空观察到的地球自转方向分别为顺时针和逆时针方向。
做一做，小练习：找出北半球的水平气流的运动轨迹，如下图：【设计思想】单是口头描述“自西向东”“顺时针”“逆时针”这些词语，学生对地球自转的方向仍然是模糊的；如让学生边用地球仪演示边观察，就比较直观，容易理解和记忆。
3．复习经纬线的知识，如“经线指示南北，纬线指示东西”等。
地球自转的教学设计教案
地球自转的教学设计教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地球自转学案
第2课时 时差的产生及地表水平运动物体方向的偏转 学习目标 1.了解时差产生的原因。
2.以河流、风、洋流等为例说明地转偏向力对地表水平运动物体产生的影响。
一、产生时差1．原因：由于地球自西向东自转，同一纬度的地区，东边的时刻总比西边①____。
如图中，同纬度的甲、乙相比，②____地时刻较早。
2．地方时⎩⎪⎨⎪⎧ 因③ 不同而出现的不同时刻同一条经线上的各地，地方时④ 。
如图中， ⑤ 两地地方时相同经度相差15°，地方时差⑥ 小时3．时区与区时(1)时区：全球划分为⑦__________，每时区跨经度⑧____。
(2)区时：每个时区⑨__________的地方时即为该时区的标准时。
(3)日期 界线⎩⎪⎨⎪⎧ 自然界线：⑩ 经线，如图中⑪ 线(即 90°E 经线)人为界线：⑫ 经线，如图中⑬ 线二、使地表水平运动物体方向发生偏转1．偏转原因：地球自转产生⑭____________。
2．偏转规律⎩⎪⎨⎪⎧ 北半球向⑮ 偏南半球向⑯ 偏赤道上不偏转基础达标练考查点一 产生时差1．读图，回答下列问题。
(1)A 点此时是__________时。
(2)此图表示的日期是______月________日前后的光照图。
(3)此时与北京同一日期的地区共跨了________个时区。
(4)此时以__________和__________的经线圈将地球分为两个日期。
考查点二使地表水平运动物体方向发生偏转2．下图中虚线箭头表示的是物体原来的受力方向，实线箭头表示受地转偏向力后物体的运动方向。
A、B、C、D、E五处箭头所表示的物体实际运动方向正确的是()A．AB B．BD C．DE D．AE方法技巧练地方时的计算方法读“以北极点为中心的地图”，已知A的时间为3时，回答问题。
(1)在图中画出地球自转的方向。
(2)B点的时间为__________时，C点的时间为________时。
(3)北京的地方时为________(北京的经度为116°E)。
第三节地球运动教案地球自转与时差
第三节地球运动第2课时●教学过程［新课导入］师：上节课我们学习了地球的自转和公转的一般特点，让我们一起来回顾一下。
（投影空白表格）生：（根据老师提问分别回答）师：（学生回答的同时，对应表格中的每个空格逐个投影显示答案）师：昼夜的更替、时差的产生、四季的变化，都是因为地球运动的结果，下面我们就来一起研究地球的自转能带来哪些地理现象。
（板书）第三节地球的运动三、地球自转与时差推进（新知识传授）［教师精讲］（演示地球仪，侧面有灯泡照射地球）师：大家知道，地球自己不能发光。
看地球仪的演示，如果地球是透明的，还有昼夜之分吗？生：没有，整个地球都是白昼。
师：很好。
可实际上地球是不透明的，在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，因此地球的不透明就使地球上有了昼和夜的分别。
如果地球是静止的，会出现什么现象？生：一面是白昼和一面是黑夜。
师：非常正确。
如果地球是静止的，会形成昼夜现象。
被太阳照亮的半个地球是白天，即昼半球；背着太阳的另一个半球是黑夜，即夜半球。
昼半球和夜半球的分界线，也就是中间的大圆圈，叫晨昏线，或者叫它晨昏圈，由晨线和昏线组成。
晨线和昏线有什么区别呢？（合作探究）生：（讨论）师：由夜变为昼的半圆弧叫做晨线，晨线上的各点即将进入昼半球，即晨线上的各点即将进入白昼时段；由昼变为夜的半圆弧叫做昏线，昏线上的各点即将进入夜半球，进入黑夜时段。
（演示地球仪——自转）师：晨昏线的位置是不是静止的？生：不是，晨昏线的位置在不断向西移动。
师：很好。
由于地球不停地自转，所以晨昏线的位置也在不断地移动，地球自西向东转，晨昏线则自东向西移动。
再看晨昏线与太阳光线有什么关系呢？生：垂直。
师：答得好。
晨昏线一定垂直于太阳光线，并过平面图中的中心。
再给大家引进一个新的概念：太阳高度。
太阳高度是太阳高度角的简称，太阳高度表示太阳光线对当地地平面的倾角。
晨昏线上的各地太阳高度为0°，即太阳刚好位于地平线上；在昼半球上的各地，太阳高度总是大于0°，即太阳在地平线之上；在夜半球上的各地，太阳高度总是小于0°。
初中时差教案
初中时差教案【教学目标】1. 让学生了解时差的概念，知道时差产生的原因。
2. 使学生掌握不同地区之间的时间换算方法。
3. 培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
【教学内容】1. 时差的概念及产生原因2. 不同地区之间的时间换算方法3. 时差在实际生活中的应用【教学过程】一、导入（5分钟）1. 利用地球仪展示全球分布的时区。
2. 提问：什么是时差？为什么会有时差？二、新课导入（10分钟）1. 讲解时差的概念：时差是指因地球自转而导致不同地区之间的时间差异。
2. 解释时差产生的原因：地球自转使得地球表面的物体不断向东移动，而地球本身是西向东自转，所以位于东经的地方时间早于西经的地方。
3. 举例说明时差：以我国为例，东八区的时间早于西八区的时间。
三、时间换算方法（10分钟）1. 引导学生了解世界标准时间（格林威治标准时间）。
2. 讲解不同地区之间的时间换算方法：a. 相邻时区之间，相差1小时，东加西减。
b. 跨越多个时区，根据相差的小时数进行计算。
四、实例分析（10分钟）1. 分析我国不同地区之间的时差：如北京与上海、广州之间的时差。
2. 让学生举例说明其他国家或地区之间的时差。
五、实际应用（10分钟）1. 提问：时差在现实生活中有哪些应用？2. 引导学生思考：如何利用时差合理安排作息时间、国际航班、体育比赛等。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容：时差的概念、产生原因、时间换算方法及实际应用。
2. 强调时差在地理和生活中的重要性。
七、作业布置（5分钟）1. 请学生总结本节课所学内容，形成思维导图。
2. 设计一个关于时差的实际应用场景，如跨国团队合作、国际航班调度等，并阐述其合理性。
【教学反思】本节课通过讲解时差的概念、产生原因、时间换算方法及实际应用，使学生掌握了时差的相关知识。
在教学过程中，注意引导学生主动思考，将所学知识与实际生活相结合。
但仍需加强学生的实践操作能力，可适当增加课堂活动，如模拟不同地区之间的时间计算、设计时差应用场景等，提高学生的学习兴趣和地理素养。
《地球的自转》 教案 教学设计
一、教学目标1. 让学生了解地球自转的概念，知道地球自转的方向、周期及产生的地理现象。
2. 培养学生运用地理知识分析问题的能力，提高学生地理素养。
3. 培养学生的观察能力、实践操作能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 地球自转的概念2. 地球自转的方向：自西向东3. 地球自转的周期：一天4. 地球自转产生的地理现象：昼夜交替、时间差异三、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转的概念、方向、周期及产生的地理现象。
2. 教学难点：地球自转方向的理解，昼夜交替、时间差异的形成原因。
四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示地球自转的过程及地理现象。
2. 利用地球仪模型，让学生亲自动手操作，加深对地球自转的理解。
3. 案例分析法，结合生活实际，让学生感受地球自转的影响。
4. 小组讨论法，培养学生的团队合作精神和实践操作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球自转的动画，引发学生对地球自转的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解地球自转的概念、方向、周期，引导学生掌握地球自转的基本知识。
3. 分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异，让学生了解地球自转对生活的影响。
4. 学生动手操作地球仪，观察地球自转的过程，加深对地球自转的理解。
5. 案例分析：以我国为例，让学生分析地球自转对我国地理环境、人民生活的影响。
6. 小组讨论：让学生围绕地球自转的地理现象，展开小组讨论，培养学生的团队合作精神。
7. 总结回顾：对本节课的内容进行总结，强化学生对地球自转知识的掌握。
8. 布置作业：设计有关地球自转的练习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学提供改进方向。
10. 教学评价：对学生地球自转知识掌握情况进行评价，了解教学目标达成情况。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示地球自转的动画，让学生身临其境地感受地球自转的过程。
2. 问题驱动：提出与地球自转相关的问题，引导学生主动探究地球自转的奥秘。
产生时差 教案
教案地球自转的地理意义——产生时差09级地旅系（01）班祁文菊 20091071121(一)、课题：高中地理必修1 第一单元从宇宙看地球第二节地球自转的地理意义第三框———产生时差。
（二）教学目标1、知识与技能目标:（1）明白产生地方时的原因；（2）可以根据图形和材料等要求计算地方时；（3）能说出地方时、时区和区时的不同之处。
（4）明白日界线的意义。
2、过程与方法目标：（1）能够根据图像来计算地方时；（2）通过自己绘制时区分布图，学会寻找地理现象之间的联系。
（3）反思学习过程中遇到的障碍（如经线的东西方向不会确定）；（4）尝试通过探讨问题情景，了解“人类为何要设立日界线”这一知识产生的过程3、情感态度与价值观目标：（1）通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习的乐趣。
（2）培养求真、求实的科学态度（3）培养勇于克服学习困难的意志品质（三）教学重点和难点根据高中地理新课程标准，结合学生实际情况即由于受年龄、理解能力、空间想象能力的限制，我确定了本节课的重点和难点为：1、重点：地方时和区时的计算2、难点：地方时、时区和区时的不同之处。
（四）课的类型——综合课（五）教学方法由于本节课的内容比较抽象，因此采用以讲授法和谈话法和幻灯片演示相结合，比如讲地方时和区时的计算，特别的计时方法，日界线设立的过程等；在具体教学中灵活运用多媒体辅助教学，使学生更直观地对地球自转运动规律进行把握；此外，适当采用启发式教学，在教学过程中提出适当问题引导学生把握知识点，并通过一定的练习让学生掌握。
方法的选择和依据：1、读图——培养学生读图能力2、阅读材料——集中注意力3、多媒体教学——形象直观（六）教学用具地图、幻灯片等（七）教学过程为五步教学即复习旧课——导入新课——学习新课——复习巩固——小结。
1、复习旧课复习地球自转的方向和周期以及昼夜交替的有关内容。
2、导入新课3、讲授新课（与课堂演练结合在一起）(1)．地方时的产生（板书）（师）刚才同学们看了教材呢应该知道了我们已经学习到地方时的产生也是由于地球自转产生的，那么老师现在就给同学们讲解一下地方时的成因。
有关时差的教学设计
有关时差的教学设计一、课标要求：课标：分析地球运动的地理意义。
课标分析：课标中使用“分析”一词，表明不仅要求知道地球运动有哪些地理意义，还要通过各种探究活动来发现这些意义是如何产生的，它们对地理环境的形成和变化，以及对人类活动具有哪些重要意义。
具体到本节课的内容，不仅要知道地方时、时区、区时、日界线等相关概念，还要找出地方时、区时、日界线设立的原因，以及日常生活中如何使用它们。
二、教材分析本部分内容涉及到地球的自转，与前面一部分的内容联系紧密，但与后面的教学联系不是很紧密。
但作为时差的概念及其应用，在现实生活中却占有重要的作用。
因此，时差的概念和区时的计算在教学中显得尤为重要。
本知识点既是重点又是难点，因此在教学中，准备采用问题法来解决。
三、学情分析在前面已学过了地球自转的基础知识，补充了有关经纬线（度）的内容。
四、教学目标知识与技能1. 能够叙述时区的划分2. 能够说出地方时和区时的差别3. 学会地方时和区时的计算4. 能够说出日界线两侧日期变更的规律过程与方法1. 通过读图1.20，叙述时区的划分、说出地方时和区时的差别、地方时和区时的计算、国际日界线的规定。
2. 通过读图，思考题2明确日界线的第二条（日期的自然变更线）：0点线。
情感态度与价值观通过学习，知道各国所处的时区，能计算不同国家的时间。
重难点：1. 时区的划分和区时的计算2. 日界线两侧日期的转换以及0点线的计算。
教法：问题解决法课时：1节教学设计导入：由于地球的自转，不同的地方日出时刻不相同，也就意味各个地方的时间有迟早之分，因而会产生时间差——时差。
各地的人们在交流时由于时间的不一致而易发生混乱。
因而在1884年召开了国际经度会议，对时间的转换有了一个统一的规定。
新课：1884年经度会议的内容：生阅读17页的一、二段课文，师让生画出四个内容的记号。
⑴全球共分为24个时区，每个时区跨经度15度。
⑵各时区都以本时区中央经线的地方时作为本区的区时。
〖2021年整理〗《地球自转与时差》优秀教案
“地球自转与时差”的教学设计莆田二中地理组林赛金［教材分析］1、本节课主要有两部分内容：一是地方时的产生原因和计算方法，二是区时和国际日界线。
前者是理解后者的基础知识，后者是前者的实际应用。
2、本节课所要学习的内容，是前一节知识（地球自转）的深入和应用，同时也是中学生必须了解的自然生活常识。
［三维目标］知识目标：理解地方时和时差的成因，理解分区计时的价值。
掌握地方时、区时的计算方法。
方法和技能目标：初步掌握地球自转的演示方法，通过绘制光照图及地方时、区时分布规律示意图，培养学生绘制示意图的地理技能。
通过课堂讨论发言，让学生学会表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会。
情感、态度、价值观目标：使学生亲身经历到知识的形成过程，在合作交流与自主学习中激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度。
［重、难点］重点：地方时和区时的计算方法难点：地方时和时差的形成［教学策略与手段］教学策略：地理知识原理学习与实际应用相结合，学生探究和教师点拔相结合。
教学手段：摸拟演示、绘制示意图、多媒体辅助教学。
［教学过程］师：演示地球的昼夜交替。
⑴将一个装有灯泡的电灯放在桌子的正中央代表太阳，在离电灯大约1米远的桌边放上一个地球仪代表地球。
⑵将房间弄暗，把那盏灯打开、看看地球仪表面有哪些部分被灯光照亮？哪些部分没有被灯光照到？⑶在地球仪上找到某一点位置，大约5秒钟将地球仪转1圈，记下在什么时候这个点的位置是亮的，那就是该地的白天；什么时候这个点的位置是暗的，那就代表该地是黑夜。
师：将演示过程转绘为示意图，读图回答：昼、夜半球的分界线是什么？（它）由哪两部分组成？生：昼、夜半球的分界线，叫做晨昏线。
它由晨线和昏线组成。
师：怎样判断晨、昏线？生：正处在日出时刻的晨昏线为晨线。
正处在日落时刻的晨昏线为昏线。
师：晨昏线把经过的纬线分割成哪两部分？生：昼弧和夜弧。
师：说出A、B、C、D四地出现的晨夜状况。
生：A－日出、B－正午、C－日落、D－午夜。
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“地球自转与时差”教学设计
一、课标要求
分析地球运动的地理意义。
本课通过各种探究活动来发现这些意义是如何产生的，它们对地理环境的形成和变化，以及对人类活动具有哪些重要意义。
要知道地方时、时区、区时、日界线等相关概念，还要找出地方时、区时、日界线设立的原因，以及日常生活中如何使用它们。
二、教材分析
教材从主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方时的产生层层推进，最后具体分析时区、区时、日界线的划分，它综合了经纬线、地球的自转等知识，所以具有较强的综合性和实用性，体现“学习身边有用的地理”的课标精神，但同时，也对学生逻辑思维和空间想象能力提出了较高的要求。
本部分知识难点的突破关键在于两点内容的突破：（1）经线的东西方向的确定；（2）地方时的计时规则。
只有在教学中突破了这两点，学生才能真正常握本部分的其它相关知识。
三、学生情况分析
学生们虽然初中学过该部分知识，但由于认知水平和时间的关系绝大部分已经忘记了。
对于学习该部分知识，预测会出现下列障碍：
1．缺乏经纬线的基础知识，不清楚经线间的相对位置关系及经纬度的划分。
2．对方向的判定不过关，尤其是在本部分要用到的东西方向的判定。
3．空间想象能力不强，逻辑思维能力较差，计算能力不过关。
四、教学目标
五、重点、难点
1.地方时与区时的区别
2.地方时和区时的计算
3.日界线的设立及日期的变更
六、课时：1. 5课时
七、教学过程：
情境引入：
有个母亲乘轮船由上海去旧金山，在途中先生一个女孩，10分钟之后又生了一个男孩，照说女孩应该是姐姐，男孩是弟弟。
但实际上，女孩叫男孩哥哥，何解？学了这节课之后我们就会找到答案了。
演示地球自转光照图FLASH动画，引导学生完成下列活动：
（1）思考地球为何会有昼夜
（2）如何来确定和区分晨线和昏线
（3）假如地球只公转，不自转，地球上有无昼夜更替？如果有，周期是多长？
从而得出：地球昼夜更替的周期是1个太阳日（24小时），它被作为作为我们的基本的时间单位。
继续观察上述动画，同一纬线上，总是东边的点先见到太阳，东早西晚，各地时刻不同，从而得出不同经度时刻就不同，这就是地方时。
思考：因经度不同，时间会相差多少的时间呢？
经度相差15°地方时相差1小时，经度相差1°，地方时相差4分钟
末知地方时= 已知地方时±经度差×4分钟（末知地在已知地东侧“+”，西侧“–”）
引导学生思考下列情景问题：
天安门广场的五星红旗每天与太阳同升落，3月21日左右时，升旗时北京（116ºE，40ºN）的地方时为？120ºE的地方时为？14ºW的地方时为？
当学生计算失误时，引导学生反思其出错的原因，启发其尝试运用“纬线圈定向法”，确定两条经线东西方向的相对关系，从而解决地方时的计算中遇到的问题。
设问：地球上有多少个地方时？若每一个地方均使用地方时作为时间标准，方便吗？引出时区。
介绍时区的划分，引导学生找出时区中央经线度数的特点。
介绍任意经线找时区的方法。
中央经线的度数= 时区数×15°
例：（1）求东八区的中央经线？（2）西九区的经度范围为？
求时区数：某地经度/15°= 该地所在的时区号数
（余数小于7.5，商数即为时区数；余数大于7.5，时区数为商数加1）
例：求158°E、82°W分别属于什么时区？
讲解区时的概念
区时——每个时区的中央经线的地方时为本时区的区时
例：当55º W的地方时为12点时，求其所在时区的区时？
归纳计算公式：末知区时= 已知区时±时区间隔×1（小时）
（如时区间隔向东数过去则为“加”，向西数过去则为“减”）
比较地方时与区时的计算法则的异同点
地方时区时
第一步求经度差求时区差
第二步求时差
经度差×4分钟
求时差
时区差×1小时
第三步向东数，加时差；向西数，减时差。
“东加西减”
介绍北京时间，完成下列活动
1. 已知北京（116°E，40°N）的地方时是12时，求
（1）北京时间（2）世界时（3）0°经线的地方时
2. 当北京时间为2000年3月1日9点时，纽约（西五
区）时间为何时？
思考：上题刚才是从东八区向西数到西五区的，如果向东数会
有何结果呢？
学生通过计算会发现两种结果小时数相同，只是天数相差一天。
但空间中的一个点只有一个时间，所以引出了要人为设立“日期变更线”来校正这种状况，从而引出日界线（通过这个活动使学生深刻认识到日界线这个知识产生的过程）
日界线——国际上规定把180°经线作为地球上“今天”和“昨天”
的分界线，叫国际日期变更线，简称日界线。
人为规定向东经过日界线__1天，向西过日界线1天
注意：实际应用中的日界线不和180°完全重合。
强调，一般生活中我们使用区时作为计时方法，同时也介绍一些
特别的计时方法。
学生利用日界线的知识解释课堂开头的一个问题情境。
八、小结
九、反馈练习
1.一青年在某一黄金周到青岛（36°06′N，120°18′E）旅游，于北京时间7时正到达某一宾馆，看到宾馆大厅中有以下信息。
图中四个时间，除北京时间外，正确的是（）
A．①B．②C．②③D．①②
2.一艘航行于太平洋上的船，从12月30日12时（区时）起，经过5分钟，越过了180°经线，这时其所在地点的区时可能是（）
A.12月29日12时5分
B.12月30日11时55分
C.12月30日12时5分
D.12月31日12时5分。