高三语文说课稿(三篇)
高中语文说课稿3篇
高中语文说课稿3篇高中语文说课稿3篇高中语文说课稿篇1 一、说教材《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书语文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。
它们告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，学会平等、合作和承担责任，它有助于学生进步生命质量。
同时，三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比喻、比照等技巧的运用，值得学生借鉴。
蒙田的《热爱生命》文章语句平实，思想却深化，作者把深邃的思想通过鲜明的比照呈现了出来从比照中可以看出，生命是否得意，取决于对生命的理解和态度世界只是一个角度，而生活也只是一种心境：从不同的角度看到的是完全不同的世界，以不同的心境营造的是迥异的生活从对生活苦和乐的比照中，作者调制出了“心的转化剂”，同样在对生和死的比照中，作者提炼出了“乐观的美酒”作者为了突出“生”的乐趣，鲜明地提出了“生之本质在于死”的观点乐观地面对每天升起的太阳，充实地度过上帝赐予你的每一天生命，死亡就不是一件可怕的事《人是一根能思想的苇草》总是显得那样耐人寻味在一句简短的比喻中作者形象生动而又高度准确地概括出人的两个本质的属性：肉体的脆弱和思想的伟大文章的开头，作者把人比作苇草，似乎透露出苍凉的意境，传达出人的自然生命的脆弱性的无奈但是，这绝非单纯的感伤情绪的流露，因为作者并没有将人简单地比为草木一根能思想的苇草，“思想”与“苇草”两个意象的叠加产生了诗性的张力，将人表述为一种矛盾的、辩证的存在，其中蕴涵着精神与物质、理性与感性、伦理的尊贵与自然的卑微等相反相成的关系在这种关系中虽然“一口气、一滴水就足以致他死命”，但作为世间唯一能思想的动物，他却比整个宇宙更高贵正是人对自己有如草芥一般脆弱和微末的处境的自觉体认成就了人的崇高与庄严作者强调人生命的脆弱正是为了突出人思想的伟大《信条》就是这样一篇指导我们如何把美妙的愿望付诸理论的文章。
一切美妙的蓝图只有在理论中才能变成现实，拥有爱的情愫，拥有思想的灵光，更需要有行动的桥来连接心灵和现实。
2023年高三语文说课稿范文五篇
2023年高三语文说课稿范文五篇说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面就是小编给大家带来的2023年高三语文说课稿范文五篇，希望大家喜欢！高三语文说课稿1各位老师好：今天我说课的课题是《逍遥游》。
我将从教材、教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程和板书设计对本课题进行分析：一、说教材本文选自人教版必修五古代抒情散文单元。
本单元的教学重点应放在引导学生感受古人的真情真性和品味课文丰富多彩的语言艺术上。
具体说来，要把握作品所抒发的真挚情感、引导学生品味课文优美的语言艺术、注重诵读。
《逍遥游》是表现庄子思想的重要篇章。
更关键的是，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它是作者批判现实的理论依据和深层动力。
本单元要求学生加强自学，掌握和积累一些常用的文言字、词和句式，借助注释和工具书，读懂课文，在理解课文内容的基础上，欣赏作品的情节、形象和语言。
欣赏中要展开想象，进入作品创造的艺术天地。
据此本文的教学目标及重点难点确定如下：二、说教学目标1、知识与技能：掌握相关古今异义词、通假字和词类活用现象，能口头疏通全文，并在此基础上感知课文的基本内容。
2、过程与方法：了解庄子其人，并通过反复诵读课文，感受庄子文章善用寓言说理，想象奇特，采用多种修辞手法的写作特色和浪漫主义色彩。
3、情感态度价值观：合作探讨，加深对庄子“逍遥至境”的认识。
三、教学重难点重点：分析文章的艺术特色，体会庄子文章风格特点。
难点：对“逍遥至境”的深入认识和评判。
四、说教法和学法教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，采用以下方法教学：1.教师引导点拨，学生分析归纳;2.介绍归纳整理相关知识点的方法，主要采取故事导入法，讲解法。
学法根据教法而定：1、自学法：根据课文注释和自学提纲中所设问题，自由朗读，疏通文意，初步感知内容。
高中语文说课稿(优秀8篇)
高中语文说课稿（优秀8篇）高中语文说课稿篇一一教材分析：（一）单元特点与本单元总的教学目标本册第二单元是一个诗歌单元，教材主要内容为唐诗宋词。
单元总的教学目标是希望通过本单元的教学，提高学生对我国古典诗词的感悟、品味、以及评价、鉴赏的能力。
（二）课文特点以及课文在单元中的地位雨霖铃是本单元第八课《词七首》中两个教读篇目之一，另外一篇是豪放词代表作苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
而雨霖铃则是婉约词风的杰出代表。
该词以“离情”为线索，描绘了情人之间难舍难分的依依惜别之情，是柳永的代表作。
二教学目标：根据《普通高中语文课程标准（实验）》的基本理念，我希望通过对这首柳词的教学，能够让学生对柳永其人及其词作有一定的了解和认识，并理解，掌握柳词“虚实结合，点染相彰”的艺术手法（知识与能力目标）；在此基础上，关键是要提高学生解读意象，品味语言的能力，进而提高对作品的评价鉴赏能力（过程与方法目标）；当然，同时也希望通过对本词的教学，提升学生对古典诗词的审美情趣（情感态度价值观目标）。
三教学方法：为了达成以上教学目标，我将采用诵读法，讨论法，以及情景教学等多种教学方法。
四教学过程：根据“新课标”“构建开放、多样、有序的语文课程”的基本理念，在以教师为主导，以学生为主体的教学思想的指导下，我尝试着设计了“诵读感知——讲解品味——评价鉴赏”三位一体的教学流程。
结合授课对象已经是高二学生这一具体学情，再加之柳词本身具有通俗易懂的特点，因此在教学过程中我将不再对字词作重点讲解，而是主要采用情境教学法来创设情境，让学生真正走入文本，亲临美的现场。
同时，在教学过程中，我还将充分尊重学生的课堂主体地位，不仅让他们参与课堂讨论，而且还将把词的下阕交给学生自己来解读，让他们亲自体验“细读文本，品味语言”的乐趣。
希望通过这样的设计与安排，能够让学生在内化知识的同时，也与作者的情感产生共鸣，并提高自身的口语表达能力。
以上是我的说课。
关于高中语文说课稿3篇
关于高中语文说课稿3篇作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的高中语文说课稿3篇，欢迎大家分享。
高中语文说课稿篇1一、说教材(一)教材所处的地位本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。
本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。
按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。
(二)教材分析在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。
在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。
这首词写的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。
这首词是宋代婉约派的代表作。
全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。
其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。
《雨霖铃》是课内自读课文，但也可以做教读课文，而《永遇乐京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不同风格。
这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。
全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。
先写离别之前，重在勾勒环境;次写离别时候，重在描写情态;再写别后想象，重在刻画心理。
三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。
(三)鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下：1.教学目标(1)知识与能力：领会唐诗、宋词的艺术特点;初步掌握鉴赏古代诗词的方法;以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
(2)过程与方法：通过词中意象，具体领会唐代几位诗人和宋代几位著名词人的艺术风格;通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。
高中语文说课稿最新5篇
高中语文说课稿最新5篇高中语文说课稿范文篇一各位专家：今天，我说课的题目是《收放时空，凝境显情》。
我将从以下几个方面，向各位介绍我对这节课的理解和设计。
一、说教材【教材分析】三首作品属同一词牌创作，一定程度上也展现了三位诗人的不同风格。
从比较鉴赏的角度，有不少值得细细品味之处。
形式上有一定的相似性，都是短小精悍，音韵和谐；都有不流于俗的语言，言简意“远”，给读者留下了广阔的想象空间。
在我看来，其中最值得注意的是三首词都以数点笔墨，通过虚实情境的灵活选用，借助时空的变化，来串联意象，成功创设各个不同的丰厚意境，表情达意。
这无疑是三首作品既不同又相通的地方。
英国诗人布莱克说“手掌里盛住无限，一刹那便是永劫”。
现实时空是有限的，但文学的语言要求在有限中给人以无限的感受，而高度凝练的古典诗词，更是如此，这其中，便有时空收放的艺术。
【教学目标】1．通过对诗歌的诵读揣摩，让学生体会诗词中的时空变化。
2．回归情境，感受时空变化对提升诗歌意境，丰富诗人情感的微妙作用。
【教学重难点】通过三首词的比较鉴赏，体会时空安排与意境情感的密切关联，体会虚实之间展现的艺术张力。
二、说学生【学情分析】在学习古典诗歌的过程中，我们的学生容易陷入两个误区，一是思维僵化，浅尝辄止。
凡遇作品，就是找意象概括意境得出情感，抓了意象，也仅流于机械式的赏析，眼中只看到了诗歌大的轮廓，不愿读透，从而无法品味诗歌意境的佳妙，“入不得诗内”；二是抠挖字眼，执着于表面的字义词义，肢解作品，将体味诗中的韵味、作者复杂多元的感情抛之脑后，“出不得诗外”。
如何让学生抓住意境之神入得诗中，体悟情感出得诗外，便是教师在诗歌教学中需要反复实践的重心。
三、说教法与学法1．比较鉴赏法围绕一个鉴赏点，将三首词比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中理解诗歌意境情感的不同，来体会时空虚实情境设置在此间的作用。
2．自主合作探究法。
在教学重难点上，有深度的问题让学生讨论，多角度多层面的自主合作探究，大胆质疑，在分歧中加深感悟。
高中高三语文说课稿【三篇】
高中高三语文说课稿【三篇】《兵车行》一、导入新课我们在初一的时候曾经学过：“暮投石壕村，有吏夜捉人”，这是杜甫在安史之乱后写的《石壕吏》中的诗句。
杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。
今天这节课，我们一起来学习他为人民呼喊的杰作《兵车行》。
二、回顾作者杜甫的生平这里不介绍了，作为高三的学生大家都了解甚多，我们主要是了解他沉郁顿挫的诗风。
既然杜甫被称作诗圣，其诗被成为诗史，则我们需要读史了解杜甫其人：天宝年间，大唐帝国日趋衰落，可是统治者仍旧不断对外侵略;天宝十年，杨国忠派御史到处抓人，送到军中;军队由长安渭水咸阳桥开出，出现一幅惨绝人寰的画面。
【此时教师板书或用课件打出】杜甫思想心态分析：觉醒：由个人趋向社会，由浪漫趋向现实;目标：暴露社会罪恶，反映民生疾苦;价值：是信史，是实录，标志着杜诗“光芒万丈”的现实主义起点。
三、课件展示学习目标【教师继续播放课件，若条件不够就口述让学生做笔记，少量板书】1、分析文章的思想内容诗人把这个历史镜头捕捉到自己的诗中来，不过是拿它作为一出社会悲剧的序幕，而他的主要意图是揭露统治阶级对人民的残酷压迫。
因此，紧接着这个序幕，就通过“行人”答问逐层深入地展示这出悲剧的内容：“去时里正与裹头，归来头白还戍边”——这是说丁壮们无限期地超期服役;“边庭流血成海水”——这是千百万战士战死沙场;“汉家山东二百州，千村万落生荆杞”——这是说全国农村生产凋敝;“县官急索租，租税从何出”——这是说人民连生计都无法维持，而朝廷依旧逼索租税。
这种艺术概括方式的基本点是，由点到面、由现象到本质地勾画出安史之乱前的一个历史时期里社会的真实状况。
读完这首诗，我们不仅可以看到整整一代人的深重苦难，而且能触摸到诗人那颗同情人民的火热的心。
这首诗的意义还不止于此，更为重要的是，它表现了诗人反对“开边”战争的坚定立场。
“边庭流血成海水，武皇开边意未已”，说明他认识到这种不义的战争是一切苦难的根源;他敢于把战争的责任加在统治者身上，这样的勇气是当时众多的诗人所不具有的。
有关高中语文说课稿三篇
有关高中语文说课稿三篇有关高中语文说课稿三篇作为一位优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那末优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的高中语文说课稿3篇，欢迎阅读与收藏。
高中语文说课稿篇1各位评委老师上午好，我今天说课的题目是-(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《》是~教版-年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以“-”为主题展开。
《》是一篇散文(文章体裁)，作者选取了~(画面、景物、事件)进行描摹，将~呈现在读者面前，赋予对~的感悟，寄托(情感)或者揭示(道理)或者说明了一个(态度)，结构(层次)明晰，语言(凝炼、优美、质朴)，感情真挚(情趣美) 所以，在教学过程中，一方面要引领学生走进文本，整体感悟文章，训练培养学生对文本的阅读理解能力;另一方面也要培养学生对文章情趣(旨趣)的审美能力。
依据这样的思量，参照新课标三维目标要求，确定以下的教学目标和教学重、难点。
(一)教学目标1、能正确读写本课要求掌握的生字词(课前预习)/了解本课写作背景和有关作者的文学常识;2、品读文章，把握主要内容，理清文章脉络。
(可作为教学重点)3、鉴赏富有特色的语言，领悟本文的(情感?道理?态度?)(二)教学重、难点一节课惟独短短的45分钟，教师若在处理教材上四平八稳，则会显得浅而乱，所以有相对明确的教学重点尤其重要。
(本课的一些特点：如语言美是它的一大特色，所以我把鉴赏和品味本文的语言美当做一个重点)语言美视情况而定，也可放于难点中。
“一切景语皆情语。
”散文以它特有的语言形式，无非是想寄托一种情感，揭示一个道理，说明一个态度等等，但这往往是文章深层的东西，需要去挖掘。
本文运用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法，言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的难点。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
高三语文说课稿（精选5篇）
高三语文说课稿（精选5篇）高三语文说课稿1说教材1、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
2、教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。
因此我把本课的学习目标定为:（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。
（2）把握中心意象，深入体会诗人情感.3、教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。
说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。
同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。
所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。
另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。
教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。
说学法1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。
2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。
3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。
说教学过程（结合课件）1、激趣导入为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性。
学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。
高中语文说课稿(优秀3篇)
高中语文说课稿（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-高中语文优秀说课稿【优秀7篇】
高中语文优秀说课稿【优秀7篇】作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？下面是整理的高中语文优秀说课稿【优秀7篇】，希望可以启发、帮助到大家。
高中语文优秀说课稿篇一一、教材分析和处理《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修3第二单元的第一首诗歌。
第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期、不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
本单元的设置意图是在必修2古代诗歌学习的基础上，进一步提高学生的诗歌鉴赏能力。
高考对诗歌鉴赏的考查大致有这样几个方面：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
依据以上内容，我将本课的教学目标定制如下：知识与技能方面要求学生了解作者，整体感知诗意，能够知人论"诗"；把握全诗的行文脉络。
反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。
培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读。
而要想透过语言表面读懂文字背后深层的意思，那就少不了问题探究，要想让学生真正学会鉴赏诗歌，就要给他们自主鉴赏的机会，给他们搭建展示自己文思的平台，因此，我将本课的过程与方法目标定为：1、本诗教学按"初步感知——合作探究——互动交流——扩展升华"的过程进行。
高三语文说课稿（三篇）
【导语】你正以凌厉的步伐迈进这段特别的岁⽉中。
这是⼀段青涩⽽⼜平淡的⽇⼦，每个⼈都隐⾝于⾼考，⽽平淡之中的张⼒却只有真正的勇⼠才可以破译。
以下是⽆忧考⾼中频道为每⼀位⾼三的莘莘学⼦准备的《⾼三语⽂说课稿（三篇）》助你榜上有名！ 【篇⼀】 各位评委、⽼师： 今天我说课的题⽬是《⼤堰河——我的保姆》。
⼀、说教材： 《⼤堰河——我的保姆》选⾃于普通⾼中课程标准实验教材【必修⼀】，是第⼀单元的第三篇课⽂。
这⾸诗是现代诗⼈艾青的成名之作，也是他⾛向世界诗坛的起点。
诗⼈通过追忆⼤堰河短暂⼀⽣的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻⾻铭⼼的真挚怀念与赞美。
新课标对鉴赏⽂学作品的要求："能够感受形象，品味语⾔，能够得到感染与启迪".对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语⽂课堂教学的⼀个难点。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学⽣鉴赏中国新诗。
教学这个单元的诗歌，要让学⽣反复诵读作品，揣摩诗⼈表达的情感，以丰富⼼灵，陶冶性情。
"情"是诗的内核，在⼼为志，发⾔为诗。
《⽑诗序》中说："情动于中⽽形于⾔。
"因此，教学本课的⼀个原则就是：引导学⽣体会诗⼈真挚的情感，以真情去感染学⽣。
根据这⼀原则，特制定如下教学⽬标： 教学⽬标： ㈠、知识与能⼒： 1、掌握借助叙事抒情的艺术⼿法和排⽐、对⽐、反复等表现⽅法的运⽤。
2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的⽅法。
㈡、过程与⽅法： 1、揣摩诗歌语⾔，培养诗歌的鉴赏能⼒。
2、实践"读（诗）——品（意）——悟（⽅法）"的合作探究学习⽅法。
㈢、情感态度与价值观： 体会诗⼈对⼤堰河真挚⽽深沉的爱，感悟母爱的⽆私与伟⼤。
鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取⽣活中⼀些典型细节，来塑造⼈物形象，表达诗⼈情感。
因此，抒情是本诗的侧重点。
因⽽把"了解本诗借助鲜明⽣动的⼈物形象抒发感情的特点，即通过品味典型意象来体会诗⼈抒发的情感"定为本课教学重点，⽽把"体会本诗运⽤的多种修辞⼿法"作为教学难点。
高三语文说课稿(5篇)
高三语文说课稿(5篇)高三语文说课稿(精选5篇)首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计。
下面是小编为大家整理的关于高三语文说课稿大全，欢迎大家阅读参考学习!高三语文说课稿（篇1）一、开头语各位评委老师()午好，(鞠躬)。
我今天说课的题目是《速度放慢》(板书：课题、作者)。
二、整体介绍这是一篇()，通过()下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面来对本课进行说明。
三、教材分析(说教材)：1.对教材的分析处理：(1)本课内容所选教材是人教版(小学初中高中)语文教材()年级()册第()单元的第()篇课文。
该单元课文以()为主题展开。
(本单元各篇课文题目，内容。
)(2)本节内容在全书中的作用本节内容所处地位，与前后知识的内在练习如何这部分是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的是对哪些知识的运用又是后面学习哪些知识的基础对学生知识能力培养，以及将来学习有何影响本篇课文在本册教材中处于()地位，前后知识联系密切。
在前面的学习中，学生已学习了()，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
通过这篇课文的学习，可以为今后()的学习打下良好的基础。
还可以()。
2.教育教学目标(1)课程标准的具体要求《语文课程标准》对本册教材以及本单元的要求是(小学、初中、高中语文课程标准)。
(2)学生的实际初中生处于半成熟半幼稚时期，是独立性和依赖性并存的时期。
这一时期学生在语文学习中表现为思维的具体性、行为的模仿性、兴趣的广泛性和学习的依赖性。
一般说来，少年期学生的思维处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维起主要作用。
这个时期的学生模仿性极强，喜欢模仿教师、家长、社会名流特别是影视明星的语言、行为等，接受好的影响快，接受坏的影响也快。
由于他们的好奇心和求知欲强烈，兴趣广泛而不稳定。
他们活泼好动，喜欢表现自己，希望获得的东西多，但往往对老师、家长的依赖性强，语文活动中缺乏自制力。
高三语文说课稿范文5篇
高三语文说课稿范文5篇【导语】与高一高二不同之处在于，此时复习力学部分知识是为了更好的与高考考纲相结合，特别水平中等或中等偏下的学生，此时需要进行查漏补缺，但也需要同时提升能力，弥补知识、技能的空白。
作者高三频道为你精心准备了《高三语文说课稿范文5篇》助你金榜题名！1.高三语文说课稿范文一、说课部分老师好，同学们好，我说课的题目是《咏怀古迹》（其三）（一）、说教材《咏怀古迹》（其三），选自《杜诗洋注》，这组诗共五首，这里选的是第三首，是咏叹昭君的出塞之作。
诗人杜甫游历昭君村时，观古迹而抒己怀，咏叹自己同昭君一样，不被欣赏，阔别故乡的悲苦。
《咏怀古迹》（其三），选自人教版高中语文教材必修三第二单元第二课。
这个单元学习唐诗，唐诗体现了我国古典诗歌创作的成绩，具有极大的社会认识意义和审美价值。
学习这个单元，需要在知道诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的特殊审美乐趣；要注意联系不同的时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗诵背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
（二）、说教学目标学生们在初中已经学过杜甫的诗歌，对杜甫的生平以及杜诗的风格也有了一定的了解。
根据高中语文课程标准，“知识与能力”、“进程与方法”、“情感态度与价值观”。
我将文本设置为以下两个教学目标：1、品味诗歌的语言和意象，品味诗歌的情感。
2、掌控诗中所用的艺术手法，知道诗人借咏古迹、古人所抒发的深沉怨恨。
再结合本诗的特点以及学生学情，古诗鉴赏是高二学生的薄弱环节，很多同学在做题时没法准确知道诗歌情感；因此，我将教学重点设置为品味本诗的语言和意象，品味诗歌的情感；教学难点设置为掌控诗中所用的艺术手法，知道诗人的深沉怨恨。
（三）、说教学方法：新课程纪念很强调学生的自主探究性学习，基于这个理念，再结合本篇课文的文本特点，我肯定了本课堂的教学指导思想：即引导学生积极摸索，主动参与课堂，独立摸索与合作探究相结合，从而实现教学目标，解决教学重难点。
2021年高中语文说课稿三篇
2021年高中语文说课稿三篇高中语文说课稿篇1各位评委老师：大家好。
今天，我说课的题目是《劝学》。
下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进行说课。
一、说教材《劝学》是人教版必修3第三单元的第二篇课文。
本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生智慧、巩固文言基础。
《劝学》是荀子的一篇论说文。
作者阐述了在学习方面的观点。
把《劝学》安排在本单元，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。
二说学情本课的教学对象是高一学生。
在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。
但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。
三教学目标、教学重难点根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；2、能力目标:学习__比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。
3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。
4、教学重点：积累文言文知识，学习__比喻论证的方法5、教学难点：把握全文的论证结构和思想内容四说教法和学法为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。
1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法（1）诵读法——主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受__的语言之美。
（2）讨论法——主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）点拨法——对学生提出的难点进行点拨。
2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。
（2）合作学习体现在小组讨论的过程中。
（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。
五说教学过程下面，我重点说一下本节课的教学过程本节课共有6个学习环节环节一、温故导入激发兴趣我的导语是这样设计的:同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？然后带领学生一起走近《劝学》，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。
精选高中语文说课稿3篇
精选高中语文说课稿3篇高中语文说课稿篇1一、说教材《逍遥游》是第四册，第六单元的__。
第六单元由两篇古代散文和两篇古代小说组成，单元要求是提高学生的自学能力，能借助注释和工具书读懂课文，并领略文言文在叙事和抒情中的艺术魅力。
《逍遥游》是表现庄子思想的重要篇章，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它突出的艺术特色在于它的奇特的想象力和浪漫主义风格。
根据__的特色，现将教学目标及重点难点确定如下：1、教学目标结合课文注释即工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路，把握文旨的能力初步了解庄子的哲学思想和形象化说理的风格。
领略庄子散文想象丰富、气势磅礴、汪洋恣肆的特点能一分为二的适当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
理解__的主旨，__为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给予否定，提出正面主张。
2、教学重点：了解__的结构特点赏析__形象化说理的特点3、教学难点理解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想二、说教学方法1、诵读法。
通过反复诵读，培养学生对古代散文的感悟和理解2、问答法。
对文中交容易的问题采用问答法，简明扼要3、讨论法。
对有难度的问题进行深入的讨论教学课时：两课时三、教学过程根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，将本课题安排为：导入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板块，培养学生的主动探究能力。
(一)情感激发，导入文本1、利用《列御寇》中庄子临死前的小故事，初步感知庄子的思想，引入课文2、多媒体展示庄子的简介、主要哲学思想及写作的主要特色。
《逍遥游》全文共分为两部分，第一部分是总论，论中世间万物都因有所待而不自由，自己追求的是“无所待”的最高境界。
第二部分则是通过一系列的语言故事，论证第一部分提出的“至人无己、神人无功、圣人无名”的境界，通过无为来达到。
而__选自第一部分。
【精华】高中语文说课稿3篇
【精华】高中语文说课稿3篇作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的高中语文说课稿3篇，希望能够帮助到大家。
高中语文说课稿篇1一、说大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
二、本文特点及在教材中的地位《装在套子里的人》是高中语文教材(人教社版)第四册第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。
现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。
三、教学设想1、教学目标与教学重难点根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：1、知识目标: 认识人物形象的思想意义;2、能力目标: 结合社会环境分析作品塑造的人物形象;3、情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。
故本文的教学重难点为：①理解典型环境中的典型人物;②深入把握小说主题。
2、教法与学法如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢?从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。
作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。
为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。
【必备】高中语文说课稿三篇
【必备】高中语文说课稿三篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
们该怎么去写说课稿呢？以下小编为家整理的高中语文说课稿3篇，希望对家有所帮助。
高中语文说课稿篇1教学目标1.理解诗的特征。
2.掌握字词、文学常识、名言名句等基础知识。
3.学习本文语言幽默风趣的特。
教学重1. 基础知识积累及应用。
2. 理解诗“富于暗示”的特。
教学方法引导进行探究式学习和深入研究，由课内向课外延伸，举一反三，触类旁通。
教学过程一个“诗的国度”。
不仅戏曲“以诗为词”，小说“有诗为证”，而且书法也要写诗，绘画也要题诗。
然而，什么诗的一般印象呢？诗有什么特征呢？让们来听听玩转中西文化的魔术师——钱钟书先生的见解。
（板书课题《谈诗》）二、作者简介钱钟书（1910——1998），国现代文学研究家、作家、文学史家和古典文学研究家。
字默存，号槐聚，曾用笔名中书君等。
钱先生的治学特贯通中西、古今互见，融会多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在当代学术界自成一家。
因其多方面的成就，被誉为文化家。
在其六十余年的学术生涯中，他除了创作出量的有非凡的思想原创性和学术拓性的论著，在现代史上独树一帜，因而使得研究“钱学”成为现代学术史研究中的一个重要课题，同时亦成为反思百年人文发展的一个不容忽视的话题。
主要作品有《管锥篇》《谈艺录》《宋诗选注》及唯一的长篇小说《围城》，另有短篇小说集《人兽鬼》，散文集《写在人生边上》。
1998年12月19日，在病逝，在翌日新华社播出的新闻通稿中出现“永垂不朽”字样。
三、简介背景本文一篇文艺论文，作者根据自己于1945年12月6日在上海对美国朋友的一篇英语演讲稿节译而成的。
作者通过对中外诗歌的源流、形式、意韵、风格以及内容等方面的比较，突出了诗的独特性和普遍性，为外国朋友了解诗打了一扇窗。
较早的中西比较诗论之一。
四、整体感知，理清思路文章共有８段，思路如下：第１段，谈“诗”的前提与立场。
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高三语文说课稿（三篇）【导语】你正以凌厉的步伐迈进这段特别的岁月中。
这是一段青涩而又平淡的日子，每个人都隐身于高考，而平淡之中的张力却只有真正的勇士才可以破译。
【篇一】各位评委、老师：今天我说课的题目是《大堰河——我的保姆》。
一、说教材：《大堰河——我的保姆》选自于普通高中课程标准实验教材【必修一】，是第一单元的第三篇课文。
这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。
诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。
新课标对鉴赏文学作品的要求："能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪".对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。
教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。
"情"是诗的内核，在心为志，发言为诗。
《毛诗序》中说："情动于中而形于言。
"因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。
根据这一原则，特制定如下教学目标：教学目标：㈠、知识与能力：1、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。
2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。
㈡、过程与方法：1、揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。
2、实践"读（诗）——品（意）——悟（方法）"的合作探究学习方法。
㈢、情感态度与价值观：体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。
鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。
因此，抒情是本诗的侧重点。
因而把"了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点，即通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感"定为本课教学重点，而把"体会本诗运用的多种修辞手法"作为教学难点。
二、说教法：新课标强调，学生是学习和发展的主体，教师始终是引导者和帮助者。
教师要在教学中具体体现这样的理念："关注学生的个性差异；关注学生的认知水平；关注学生的情绪生活和情感体验".因此，这堂课我借助多媒体的教学手段，将"读（诗）——品（意）——悟（方法）的合作探究学习法"贯穿课堂，运用朗读法及研讨式、启发式教学方法，启迪学生深入思考、让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中体验真情，期望构建师生间和谐、平等、互动学习的语文课堂。
1、这个单元的鉴赏重点是情感与意象。
情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也可以说是诗歌鉴赏的主要方法，即：一方面要注意体会诗中表达的思想情感，第2/6页另一方面要分析诗中运用的意象。
2、学习和鉴赏本诗时，要引导学生抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情，从中受到熏陶和感染。
还要知人论世，指导学生结合作品的写作背景或诗人的生活经历。
同时注意引导学生欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧，品味诗歌凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐性的语言。
3、诗歌要重在诵读，所以我要突出诵读教学。
这首诗很长，但却是诗歌诵读中难得的精品，非常适合反复诵读、咀嚼。
要注意的是，诗歌教学中，更应该注重学生自主阅读，尊重学生的个性化理解和独特的情感体验。
三、说学法：根据"新课标"建立"自主—合作—探究"学习方式的主旨要求，我将"读（诗）——品（意）——悟（方法）的合作探究学习法"引入课堂，为此我设计了：（1）朗读法。
学生通过反复诵读，领会作者的情感。
（2）品鉴法。
学生通过品味诗歌语言、鉴赏写作方法，引导学生积极参与，自主学习。
四、说学生活动预设：根据教学目标的设立，在本课的教学过程中学生活动的预设，我主要设立了以下四点：1.、感受亲情。
如今的学生都是独生子女，每个人都是家里的宝贝。
他们已经习惯于接受不求回报的父爱和母爱的呵护，他们把父母的疼爱视为理所当然，很少能去切身体会得不到亲情的温暖和父母的关爱是一种怎样的滋味。
所以我希望借助于这首赞颂无私母爱的诗歌来引导和激发学生的感恩之心和报恩之志。
2、反复诵读。
"新课标"对诗歌鉴赏的要求："能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪".既要品人，又要品文。
而好诗都能通过反复的诵读而获得精神上的感染和心灵上的巨大启迪。
"书读百遍，其义自见",读诗更是需要有感情有表情地朗读，入口、入脑从而入心。
所以我在设计这节课的时候更注重培养学生的诵读习惯，要让学生反复诵读作品，深入体会诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。
3、知恩报恩。
《毛诗序》中说："情动于中而形于言。
"虽然本文创作的时代、背景离现实较远，但诗歌的字里行间所抒发出来的人间大爱和深挚情感却是亘古永恒、历久弥新的，它依然启迪着跨世纪的孩子们，让他们学会孝道，体会善良、无私、博大的母爱父爱，学习知恩报恩，最终让自己成为一个懂得感恩有担当有责任感的社会栋梁之材！4、模仿练笔。
在感怀、感悟、感恩的同时，真情发自于内心，我要求学生参照本诗所运用的排比、对比、反复等修辞方法，以抒发自己真实的感情为目的，模仿本诗任意诗节的的形式，写一小节诗。
题目、内容等方面的自由度可以适当放宽，只要抒写出对人间善良美德的体察和感悟即可。
我希望通过这样的课堂训练让学生学会体察生活中细微的真情，做一个生活的有心人。
五、说教学过程预设：㈠、创设情境导入新课：第3/6页利用古诗设置情境，激发学生兴趣，同时引出感恩母爱的话题，导入本课的学习。
㈡、检查预习资源共享：作者简介、写作背景。
㈢、品味语言揣摩鉴赏〔读诗〕1、听朗读录音，设置思考题：2、教师配乐有感情地示范诵读（选读一至两小节）；教师指导：注意朗诵诗歌的要求，对诗歌的语音、语调、语速、节奏、情感等加以引导，3、学生配乐朗读最喜欢的一节诗；除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。
让学生读出感情，读出诗味。
边读边体会大堰河对诗人不是慈母却胜似慈母的深沉的爱。
4、师生共同评价同学们的朗读效果：㈣、探求精要深入揣摩〔品意〕这部分是我在设计这一课的教学重点，也是学生学习本课的主要方法。
1、提问：大堰河对诗人深沉、无私的慈母般的爱主要体现在哪些诗节中？2、思考题：①第4节中的八个排比句在表达效果上有什么作用？②第5节诗虽然仅有短短的四句，每每读到此处却总是会逼出我的眼泪，为什么这样简短的一个过渡段会有着这样震撼人心的力量？③第8节里有哪些细节描写？哪一处细节描写感触最深？为什么？3、重点研读鉴赏第1、3、7、9、10节诗，组织学生分组讨论分析大堰河的形象，把握诗人的情感。
思考题：①、为什么艾青会用这样深沉的笔触去赞美他的保姆大堰河？②、在诗人的笔下，他为我们塑造了一位怎样的母亲？大堰河最突出最闪光的品质是什么？基于以上问题的设置，我认为理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。
在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的深刻意义。
通过这首诗的学习，从情感态度价值观方面要让学生有启发，有收获。
4、研读第11、12、13节诗，体会诗人博大的胸怀和对大堰河深挚的爱戴之情。
㈤、体会鉴赏拓展延伸〔悟方法〕以第4、6、10节诗为例，把握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法。
1、提问：排比、对比、反复等表现方法的运用有哪些作用？2、提问：通过诵读和鉴赏，你有哪些感悟？在艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。
㈥、小结:诗人由朴素的感恩为起点，进入到人类情感的内部，体验并升华着自己对农民、对大地、对祖国、对人类的感情，从而对爱进行了一次真正意义上的哲学沉思。
在这个意义上，诗歌不仅是对人间真情的深沉咏叹，还是在哲学的层面上扩展了爱的内涵，寻找到爱的原因和力量。
第4/6页㈦、深化主题自我完善：课堂练笔：写一节4—6行的小诗，运用排比、对比、反复等修辞方法来表现一个人的善良美德。
㈧、结束语：惠特曼说："全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。
每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
"是啊，正像大堰河给予艾青的深沉母爱温暖了诗人童稚的心灵一样，母爱是一种巨大的火焰，也永远燃烧在我们每一个人的心里。
当我们抬头看看那苍老的目光依旧温柔，就让这种温暖和感动一直伴随着我们前行的脚步吧！六、说板书设计意图：基于上述教学过程预设，配合本单元鉴赏重点的设置，我把意象的捕捉与情感的把握作为诗歌鉴赏的重要方法。
通过"手掌、梦、笑、泪"这些典型意象的刻画，从而完成对大堰河"慈爱善良、一往情深、乐观坚强、卑微凄苦"的形象塑造，水到渠成地抒发了诗人对大堰河深沉的"怀念、讴歌、赞美".附：板书设计大堰河——我的保姆艾青"厚大的手掌"抚摸慈爱善良"不能对人说的梦"深爱一往情深怀念讴歌"含着笑"劳动乐观坚强赞美"含泪的"死卑微凄苦以上是我对《大堰河——我的保姆》这首诗歌的教学设想以及教学过程的预设，相信通过教学实践的磨练，我会对新课标的教学理念和教学模式有进一步的深刻领会和巩固。
【篇二】一、开头语各位评委老师（）午好，（鞠躬）。
我今天说课的题目是《速度放慢》（板书：课题、作者）。
二、整体介绍这是一篇（），通过（）下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面来对本课进行说明。
三、教材分析（说教材）：1.对教材的分析处理：（1）本课内容所选教材《》是人教版（小学初中高中）语文教材（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文。
该单元课文以（）为主题展开。
（本单元各篇课文题目，内容。
）（2）本节内容在全书中的作用本节内容所处地位，与前后知识的内在练习如何？这部分是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？又是后面学习哪些知识的基础？对学生知识能力培养，以及将来学习有何影响？本篇课文在本册教材中处于（）地位，前后知识联系密切。
在前面的学习中，学生已学习了（），这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
通过这篇课文的学习，可以为今后（）的学习打下良好的基础。
还可以（）。
2.教育教学目标（1）课程标准的具体要求《语文课程标准》对本册教材以及本单元的要求是（小学、初中、高中语文课程标准）。
（2）学生的实际初中生处于半成熟半幼稚时期，是独立性和依赖性并存的时期。
这一时期学生在语文学习中表现为思维的具体性、行为的模仿性、兴趣的广泛性和学习的依赖性。