创新教学模式-构建高效课堂

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优化教学模式-构建高效课堂(定稿)

优化教学模式-构建高效课堂(定稿)

优化教学模式,构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革,进一步推进素质教育,提高课堂教学效率,我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》,结合本校的实际情况,构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。

经过近一年的积极探索、扎实推进,取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。

为便于交流与提高,现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下:一、大胆探索,制定方案教改的无数事实表明,凡是坚持正确的教育思想,以教育方针和教育科学理论为指导,把教改和教学研究结合起来,教改才会有明确的方向,才能健康的发展,收到事半功倍的效果;反之,若仅凭主观愿望进行教改,就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求,高效课堂改革,作为一项系统工程,涉及学校管理的方方面面,为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳,我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议,把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓,务必要抓出效果,抓出成绩。

通过调研课堂现状,我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法",完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》,旨在改变教师的教学行为,转变学生的学习方式,引导学生自主、合作、探究学习,从而提高课堂教学效率。

“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。

1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材,积累自己对学习内容的认识理解,然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。

遇到障碍时,及时记录,提交组内讨论解决。

学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题,以达到掌握知识,深化思维,提高能力的目的。

2、合作探究由组长带领组员合作探究。

探究的内容为:1、对在自学阶段仍不能解决的问题。

创新教学模式,打造高效课堂

创新教学模式,打造高效课堂

备嚣撇
创新教学模式, 打造高效课堂
◎徐 琪
随着课程 改革地进一 步深入 ,高效课堂 的构建 已成 为

个 学生 ,让学 生感受到教师 的和 蔼可亲 ,缩短师生 之间
广 大 老 师 的 梦 想 。三 月 初 ,笔 者 所 在 学 校 开 展 了 《 构 建 高 的距 离,让学 生亲其师 ,信其 道。师生之 间是平等 的合作
教”
本 学 期 笔者 学校 以 “ 惜 时 增效 , 轻负 高效 ”教育 理 培 养 学 生 的 创 新 能 力 , 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。著 名 数 学 家
念 为指导 ,把 打造高效课 堂作为教学 与管理工作 的核心任 波利亚认 为: “ 学 习任 何知识 的最佳 途径 ,都 是 自己去发 务,狠抓 “ 一案三段五环 节 ”教学模 式的实施 ,一是对师 现 。 因 为 这 种 发 现 理 解 最 深 刻 ,也 最 容 易 掌 握 其 中 的 内在 生进行强有 力的课改理念 和模式操作方 法的培训 ,让教师 规律 、性质 和联系 。”通过小组合 作学习 ,学 生不仅掌握 明 确 模 式 框 架 和 用 模 式 授 课 的 基 本 方 法 , 指 导 学 生 掌 握 模 知识 ,还 学会 思考 、学会创新 ,达 到整体提升 的 目的 ,促 式 教学下 的基 本学习方式 和学习方法 ,重视学生课 堂 自主 进教师 、学生 、文本之 间的多 向信 息交流 ,培养 学生 的团 学 习、展示 、检 测和小组合 作学习 的落 实 。二是在 讲学稿 队协 作 精 神 。 的编写上 ,要通 过教师 自主备课 、集体研 讨交流 、组长审 核 和教导处查 阅等环节层层 把关 ,切 实提 高讲学稿 和导学 案 的质量和可操作性,为打造高效课 堂打下坚实基础 。 四、及时反思 ,在反思 中成长,在反思中提 高

创新教学模式 打造高效课堂——“四环六步高效课堂教学模式”的研究与应用

创新教学模式 打造高效课堂——“四环六步高效课堂教学模式”的研究与应用

78教育前沿随着素质教育的不断发展,传统的教学模式和方法已经制约了教学质量的快速提高。

为了创新教学模式,打造高效课堂,我们课题组从2016年4月开始,参考金字塔学习原理,借鉴山西新绛中学学案课堂模式和山东昌乐二中“271”课堂模式等课改名校模式,结合我校教育教学实际,探索、打磨并提炼出了“四环六步”主体课堂教学模式,在实施过程中以学生为本,最大限度地唤醒学生做人的热情,激发学生的潜能,把课堂还给学生,让学生做学习的主人,培养学生自主、合作、探究的学习能力,促进了学生的全面发展。

主要体现在以下几个方面:一、“四环六步”主体教学模式形成了新型、高效、开放的课堂教学随着国家新一轮课改的纵深推进,许多新型教学理论和模式不断涌现,令人目不暇接。

我校也融入了基础教育课程改革的大潮,鼓励教师积极参与新课改,积极践行新课改。

在学案导学引领下学生的自学目标更加明确,课堂结构更加完整;小组展示、合作探究使得学生的主体地位得到了较充分的体现;当堂检测对学习效果的巩固更加明显;对教师而言这种“多措并举”模式,使得教学少走了不少弯路,有了依据和章法,课堂更加规范有序、备课环节更加清楚,课堂教学变得轻松起来,为打造高效课堂提供了保证。

作为新生科学教学模式,它存在是合理的,它的优越性是不可掩盖的,它给我校的教育教学工作,注入了新鲜血液,为我校形成新型、高效、开放的课堂教学,提供了强有力的保障。

二、“师生关系就是教学质量”构建了和谐、民主、平等的师生关系在传统的课堂教学中教材往往是知识传承的唯一来源,课堂就随之成为知识习得的最重要的场所,老师的“传道授业”就成了课堂教学中的绝对权威,老师是知识的拥有者和独霸着,老师在课堂上拥有绝对的权威和权力,而学生的主体和主人翁地位被忽略,一直处于被动接受知识的状态,这样的课堂中建立起来的师生关系也是被动的、僵死、不平等的。

现代教育教学研究表明,师生关系是影响课堂教学质量的最重要的因素之一,师生关系的变革也是新课程改革的一项重要内容。

创新教学模式构建高效课堂

创新教学模式构建高效课堂
能 理论 ” )。
三个 原则 : ( 1 ) 导学 达标 、减负 高效 原则 ; ( 2) 精 讲精 练 、 数 字辅 助原 则 ; ( 3) 交 流互 动 、张扬个 性原 则 。 四 阶段八 环 节 :示标 导学 阶段 ( ①创 情景 揭 目标② 导 拨 自学要 点 ); 自 学解 疑阶段 ( ①自 学 质疑②互 助释疑 );探究提 升阶段 ( ① 拓展探 究②总结提升 );达标反馈 阶段 ( ①达标检测②反馈矫正 )。 本 模 式 的优 势 在 于 ,在 整 个 教 学 过程 中 ,教 师 “ 诱 ” 学 生 思 维, “ 导 ”学 生探 究 ,变课 堂 为学 生探 索 、发 现 、创 新 的学 堂 。经 过 实验 ,教 学 质量 明显提 高 。

阈 京 瀚 敬毯
创新教学模式
构建高效课堂
2 5 0 】 O 0 )
张景文’ 张文文
( 1 . 山东省齐河县第三 中学,山东 齐河 2 5 1 1 0 0 ;
2 . 山东省济南 市历城第五 中学,山东 济南
课 程改 革 的 中心环 节 是课 程实 施 ,课程 实施 的基本 途径 是课 堂 教 学。课 堂 教学 改革 无疑 是课 程 改革 的重 头戏 和攻 坚 战 。随着 我 国 新 一 轮课 程 改 革 的推 进 ,如何 把 先 进 的教 学理 念 融 人 到 日常 的教 学行 为 之 中 ,已成 为广 大教 师关 注和 探讨 的热 点 问题 。 自2 0 0 8 年至 今 ,在 数 字化 高效课 堂 教学 模式 的创 建 和完善 上 ,我 们走 过 了一段 不 寻常 的探 索之 路 。
主 ,教师是辅助 ),结合推进信息化教学 、实现 “ 班班 电子白板” 和 “ 无 纸化 办公 ” 的实 际情况 ,摸 索 出 了 “ 三 三 四”数 字化 高效 课

如何创新教学模式实施高效课堂

如何创新教学模式实施高效课堂

如何创新教学模式实施高效课堂随着时代的发展,教育改革势在必行,本着与时俱进的精神,教育改革要体现时代特点,为了更好促进改革的发展,树立全新的教学理念,采用先进的教育方法和手段,提高教育教学质量就必须构建先进而科学的教学模式。

以下是店铺分享给大家的创新教学模式实施高效课堂的资料,希望可以帮到你!创新教学模式实施高效课堂第一、改革师生互动方式改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象,以改革历史课堂教学为突破口,营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理氛围,对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力,以促进学生自主学习、独立思考,为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境,尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。

传统教学中对学生学习态度的培养,往往采用教师和学长督促、检查、奖罚的方法,使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度,从而不能主动地参与教学过程。

开展自主学习活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的,学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。

在这样的活动中,学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。

在课堂教学活动中,具体的教学结构有:1、学导式。

教师“引导为主,帮助解难”,学生“先学后教,当堂训练”。

在学生活动难以深入进行时,教师要适时地进行活动开导,这种开导主要是思维方法上的指点,而不是学习内容和答案上的暗示。

教师在指导学生学习过程中重在导疑、导难、导法。

例如,在学习历史必修一《明清君主专制的加强》时,可引导学生从政治、经济、思想文化、对外关系等方面比较中、西方(英国)之间存在的差距,从中分析得出明清时期我国君主专制加强所产生的消极影响,可引导学生回顾从秦到清专制主义中央集权加强的措施及趋势,最后得出一个超越书本史实又是本课要解决的难点问题:“专制主义中央集权制度在中国历史上影响是巨大的,你能用史实作出客观的评价吗?”,然后引导学生借鉴以上问题分析、讨论,结合所学知识,得出了令人满意的结论。

创新教学模式构建高效课堂

创新教学模式构建高效课堂

创新教学模式构建高效课堂素质教育在强烈呼唤高效课堂的构建,当今的课堂教学过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的过程。

教育的发展关系到社会的进步和经济的发展,教育教学工作备爱社会各届瞩目,因此,提高课堂教学效率,改革传统教学模式,就要以不断提升教师素质为突破口,努力创新课堂教学模式,构建以人为本的高效课堂。

具体来说,从以下方面入手。

一、转变观念,努力提升教师专业素质在全面推进新课程改革,构建高效课堂的大背景下,学校必须帮助教师转变观念,提高认识,掌握新课程理念,并不断提高教师自身素质,从而打造一支高素质的教师队伍。

有了好的教师,才能为构建高效课堂提供有力的基础和保证。

首先应树立正确教学理念。

意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

因此,教师必须及时更新教学理念,在先进教学思想的指导下,规划自己的教学行为,才能不被新的形势淘汰。

要构建高效课堂,教师必须树立以下三种意识:第一是主体意识,课堂教学要以教师为主导,学生为主体,教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。

学生是课堂的主人,教师必须尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,充分调动学生参与课堂的热情和主体性,这样才能真正提高课堂教学效率。

第二是启发意识。

课堂教学不在全盘授予,而在相机诱导,“不愤不启,不悱不发”。

教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提高是点燃学生学习兴趣,照亮学生思维的明灯。

教师要学会启发教学,让学生“跳一跳摘到桃子”,这样学生才会学得有信心,从而提高课堂教学效率。

第三是民主意识。

教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系,课堂教学中切忌“惟我独尊”,教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。

教师要创立良好的教学情境,有利于师生、生生进行平等对话,重视学生的独特感受、体验和理解,才有利于提高课堂教学效率。

其次是努力提升专业素质。

教师要树立终身学习的理念,不断学习充实提高自己,学习新课程理念,学习教材教法,学习优秀的传统文化,学习现代化教学手段等等。

创新教学模式打造高效课堂

创新教学模式打造高效课堂

一、课堂教学模式的提出新课程实施以后,课堂教学必须进行与时俱进的改革与创新,这就需要我们构建新的课堂教学模式。

在革命的呼声下,我不断优化政治课堂教学结构和探索富有可操作性的教学模式,历经一个学期的教学实践,最终构建了一个以新课程理念为灵魂的政治课堂教学模式即:“三案六步”教学模式。

二、课堂教学模式的内涵所谓“三案六步”内涵:三案:学案、教案、练案。

六步:创设情境、自主学习、表达交流、质疑启思、教师点拨、总结反馈”。

课堂教学模式的中心思想是以学生的学为中心,把充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用有机结合起来,并贯穿于课堂教学的始终。

实质是:全过程都让学生动。

这种课堂教学模式落实了新课改精神的教育理念即:“自主学习,合作探究”、“尊重主体,面向全体”“让学生在课堂上学会怎样学习”、“教师的责任不在教,而在于教会学生学”。

三、课堂教学模式的实施(一)三案:1、学案——课堂前移,落实预习环节。

导学案提前一天下发,学生利用政治学科专用自习或者是公共自习进行预习,由科代表收起上交给老师,或是各组小组长检查落实预习情况并将遇到的疑难相关问题总结上交给老师。

老师根据学生导学案的预习情况制定课堂教学的重点、难点,以学定教。

学生有了预习的基础,在课堂上带着问题听课,这样就有了老师有效教学的基础。

由此看来,导学案起到了学生老师双赢的效果。

2、教案——师生互动,提高学生能力。

教案是师生在课堂上共用的教学材料。

教案的内容包括:教学目标、教学重点难点、教学过程的具体呈现、知识小结等环节,为学生课上更有效的参与提供了有形的资料,有利于提高课堂的效率。

3、练案——巩固提升,检测学习效果。

针对本节课的内容制定适量的练习,练习的应该突出本节课的重点、难点,并且要控制练习的难度,一般要基础,适当提高能力。

练案的利用一部分可以放在课上,老师可以及时收集学生答题的信息,针对学生出现的问题及时矫正,对本节课的内容有进一步强化、巩固的作用。

创新教学模式,打造高效课堂

创新教学模式,打造高效课堂

创新教学模式,打造高效课堂作者:徐琪来源:《现代语文(教学研究)》2013年第12期随着课程改革地进一步深入,高效课堂的构建已成为广大老师的梦想。

三月初,笔者所在学校开展了《构建高效课堂实施方案》的培训活动。

这一教学举措,使笔者校教师从观念到教法都有了巨大转变。

高效课堂是课堂教学的一种理想化境界的追求,其目的就是提高课堂效率,让教师教得轻松,学生学得愉快。

为此笔者学校提出“以生为本”的理念,通过整体构建不同学段,不同学科的主体和谐,高效课堂教学模式,面向全体学生,切实提高课堂效率和质量。

以“三环五步”教学模式为改革切入点,营造浓厚的教育科研氛围。

通过本学期对构建高效课堂的实施和相关内容的学习,浅谈几点认识:一、构建课堂教学模式,变“先教后学”为“先学后教”本学期笔者学校以“惜时增效,轻负高效”教育理念为指导,把打造高效课堂作为教学与管理工作的核心任务,狠抓“一案三段五环节”教学模式的实施,一是对师生进行强有力的课改理念和模式操作方法的培训,让教师明确模式框架和用模式授课的基本方法,指导学生掌握模式教学下的基本学习方式和学习方法,重视学生课堂自主学习、展示、检测和小组合作学习的落实。

二是在讲学稿的编写上,要通过教师自主备课、集体研讨交流、组长审核和教导处查阅等环节层层把关,切实提高讲学稿和导学案的质量和可操作性,为打造高效课堂打下坚实基础。

传统的教学模式是“先教后学”,这种教学模式注重教师的主导作用,学生紧紧围绕教师设计的教学步骤进行,忽视了学习的主体——学生。

“先学后教”教学模式就是以优化教学过程、提高教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标,特别提出要“以生为本”的理念。

实施“先学后教”模式教学对教师提出了更高的要求,教师首先必须明确该堂课先学什么、怎么学;后教什么、怎样教。

这种课堂教学模式,体现了“以学生为主体,提倡自主学习”的精神,使学生自学由浅入深,循序渐进,符合认知规律。

长期坚持这种教学模式,就会使学生增强自信心、强化自主意识、培养自学习惯、快节奏地完成学习任务。

创新教学模式-构建高效课堂(ppt 41页)

创新教学模式-构建高效课堂(ppt 41页)
海门市中小学教师研修中心 1
一、构建高效课堂背景
2.课堂教学的现状呼唤。
(1)不精心备课。 一是自由主义; 二是拿来主义; 三是无政府主义; 四是脱离教材; 五是学情不明; 六是不分主次; 七是选题不精。
海门市中小学教师研修中心
一、构建高效课堂背景
2.课堂教学的现状呼唤。
(2)不精当上课。
一是“满堂灌”;
四、 “315高效课堂”教学模式解读
(三)“315”课堂教学模式的评价。 (1)教师备课:吃透两情,做到需要与可能相协
调,学用一致。 (2)教师上课:课堂气氛活跃、主体地位突出、学
习方式多样、信息流多向、成功体验增强,师生教学自 信提高,最终实现减负增效、促进教师专业成长和学生 学业成绩提升目标
1
ห้องสมุดไป่ตู้
6.描述背斜和向斜的成因、结构特点、地表形态
及其实践意义;
海门市中小学教师研修中心 1
五、“315高效课堂”设计样例
【问题导学】 1.内力作用和外力作用的能量来源于哪里?各自的表
现形式和作用结果是什么? 2. 全球可分为哪几大板块?喜马拉雅山、阿尔卑斯山、
科迪勒拉山系、红海等是怎样形成的? 3. 地质构造有哪些类型?背斜与向斜有什么样的结构
海门市中小学教师研修中心 1
三、可供借鉴的经验
三校高效课堂共性: (1)突出主体,积极参与; (2)把准学情,面向全体; (3)先学后教,以学定教; (4)预习前置,学时前延;
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保证课上有足够的合作学习、展示点评和 当堂训练反馈的时间。
海门市中小学教师研修中心 1
近年高考小高考的成绩
年份 高二地理A级率 高三地理B级率
创新教学模式 构建高效课堂

如何创新教学模式 打造高效课堂 (一)

如何创新教学模式 打造高效课堂 (一)

如何创新教学模式打造高效课堂 (一)教育是社会发展的重要组成部分,而教学模式是教育改革的核心之一。

当前的教学模式存在着许多弊端,如无趣、缺乏互动、不充实等,因此,创新教学模式成为了现代教育改革中的必要措施。

下面就如何创新教学模式打造高效课堂进行探讨。

一、加强互动式教学在传统的教学模式中,学生往往处于被动接受知识的角色,老师讲课内容单一、缺乏互动,学生难以产生兴趣。

而互动式教学为学生提供了更好的学习方式,老师可以借助现代教学设备提供一些多媒体教育,引导学生思考与学习。

此外,老师可以通过讲述自己经历的真实故事、提出大家关心的话题等调动学生积极性,让学生产生学习兴趣。

二、注重学生自主学习教育是学生自我创造和发展的过程,学生自主学习能够培养他们的独立思考能力。

自主学习的方法跟随学生的发展和学习模式,实际操作一般为赋予一定的学习任务或思考项目,以及资料或工具,让学生在较少的教师干预下自主学习。

因此,教师在课程安排时,应该为学生提供充分的自我发展机会,鼓励他们自主学习,自我探索。

三、通过团队合作的方式增进互相了解团队合作的重要性在现代社会中愈加显著。

教师必须准备好学生为开展合作学习而进行的学科知识准备,为学生提供正确、清晰、充足的指导和测评评价方法,教师需要建立一个团结、合作的班级氛围,鼓励学生进行自我管理与监督,使学生善于彼此沟通、协作、提供支持和批评反馈,使班内形成学习共同体。

四、注重个性化教学传统的教育教学模式往往忽视不同学生的个性差异性,导致学生成绩不理想。

现代教育注重个性化教学,充分考虑每个学生的兴趣、能力、特点等方面,在符合教育目标的前提下开展教学。

教师应该根据学生的特点,灵活变通、增添趣味方法,为每个学生量身定做教学计划,坚定不移地推动个性化教育的普及。

总之,创新教学模式打造高效课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和动力,更能够激发学生的思考能力和创造力,促进其全面发展。

希望这些方法能够给有需要的人提供一些实践思路。

新课改下构建高效课堂的策略

新课改下构建高效课堂的策略

新课改下构建高效课堂的策略随着时代的变迁和教育观念的更新,新课改成为我国教育领域的一项重大改革。

它不仅是对传统课堂教学模式的挑战和革新,更是对教育教学方式的全面刷新。

在新课改的背景下,构建高效课堂成为教师们面临的重要任务之一。

究竟如何在新课改下构建高效课堂?以下将从多个方面展开具体策略。

一、倡导学生主体地位在新课改下构建高效课堂的第一步是倡导学生主体地位。

传统的课堂教学以师生明显的界限为特点,师者教学权威,学生者知识接收者。

而在新课改下,教师应该尊重学生,把学生作为课堂的主体,充分发挥其积极性和主动性。

教师可以通过引导学生积极提问、参与讨论,鼓励学生独立思考和探究,培养学生的分析、判断和解决问题的能力。

教师还可以采用小组合作学习的方式,让学生们通过彼此合作、交流思想,从而形成共同学习的氛围。

这些方法都能够激发学生的学习兴趣,提高学习效果,从而构建一个高效课堂。

二、培养学生综合素养构建高效课堂的第二步是培养学生综合素养。

传统的教学注重知识传授,学生学到的往往只是表层的知识,而在新课改下,教育目标更加注重学生的综合素养。

教师应该从多方面培养学生的综合素养,包括认知能力、情感态度、社会行为等。

教师可以通过引导学生多媒体学习、实践教学等方式,培养学生的审美能力、实践能力和创新能力。

教师还可以通过课堂讨论、案例分析等方式,引导学生形成积极的情感态度,培养他们的合作精神和团队意识。

教师还应该注重培养学生的社会责任感和道德品质,引导学生在学习中树立正确的人生观、世界观和价值观。

通过培养学生的综合素养,可以使学生在未来社会中拥有更广阔的发展空间。

三、运用多元化教学手段在新课改下构建高效课堂的第三步是运用多元化教学手段。

传统的教学方式以讲授为主,学生的学习往往是单一的,这容易使学生产生枯燥乏味、缺乏兴趣的感觉。

而在新课改下,教师应该运用多元化的教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

教师可以结合实际情况,采用实践教学、激发问题意识的教学方式,使学生通过实践操作、观察感知等方式,主动地探究问题、解决问题。

创新教学模式 构建高效课堂

创新教学模式  构建高效课堂

创新教学模式构建高效课堂今年秋季,为适应高中课程改革的需要,我校抢抓机遇,学习借鉴山东兖州等地的教学改革经验,推进课堂教学模式改革,掀起了改革课堂教学模式,构建高效课堂的热潮。

一、专家引领,规范流程,全面构建高效课堂(一)改革课堂教学模式。

学校把高效课堂的实施模式确定为“三步六段”、“35+10”模式,即课前、课中、课后三步,课中分“六段”,课堂时间分配为35分钟+10分钟两部分。

一是课前师生实现“两个前置”。

教师由备课改为编写“导学案”,学生做好课前预习,师生由此构成相同的探究经历,实现学习前置、问题前置的目标。

二是课中认真落实“六段”环节。

三是课后落实反思跟进。

认真总结课堂教学,师生做好反思,促进教师专业化发展,促使学生做到堂堂清、巩固落实。

(二)规范课堂实施流程。

高效课堂教学模式中的“六段”环节,即是:重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂小结、当堂检测。

在“生生互动”、“师生互动”过程中,形成师生学习共同体的平等对话、探究质疑氛围。

教师首先紧紧围绕学习目标搞好三次学情调查,即调查学生导学案中存在的问题、调查课前学生板书的正确率、调查5分钟交流中暴露的问题。

然后根据学情精讲点拨,精讲学生存在的问题,做到拨云见日、点石成金。

同时,还要做好课堂小结和当堂检测,通过“导学案”把知识问题化、问题层次化,通过课堂小结把隐性的逻辑关系显性化,通过检测落实“三维目标”的要求。

在课堂时间管理上,认真落实“35+10”模式。

前一节课里的后10分钟,就是下一节课的开始。

在这10分钟内,学生根据教师精心设计的导学案,预习下一节课内容,教师指出学习目标、学习方法、重点难点等,指导学生读通读懂教材,参与学生预习,与学生共同探究导学案中的问题,成为学生学习的策划者、引领者和参与者。

这是点火预热期,学生处在第一学习态,并带着问题离开课堂,产生解决问题的强烈愿望。

为了充分展示、有效质疑,学生会利用“45分钟”以外一切可以利用的时间去主动学习,课堂的时间也就不再是45分钟,而是35+10+X。

浅谈创新教学模式对于构建高效课堂的重要性

浅谈创新教学模式对于构建高效课堂的重要性

浅谈创新教学模式对于构建高效课堂的重要性教学有法无定法,教学有模无定模,创建先进的教学模式对于构建高效课堂具有举足轻重的作用。

兰州市在深化高中课程改革、提高课堂教学实效、构建高效课堂的浪潮中,很多学校因地制宜,推陈出新,创立了诸多科学实用且富有操作性的教学模式。

那么,创新教学模式对于构建高效课堂具有哪些重要性呢?笔者在近两年的实地调研过程中,对各学校所创建的教学模式深有感触,并就创新教学模式对构建高效课堂的重要性进行了深入调研。

一、科学实用的教学模式是构建高效课堂的前提何克抗教授说:“教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的一定环境中展开教学活动进程的稳定的结构形式,是教学系统中教师、学生、教材、教学媒体四要素相互联系、相互作用的具体体现。

”在传统教学中,教师主宰课堂、掌控课堂的话语权,而新课改提倡教学回归教育本身,以学生的发展为本,把学生当成学习的主体。

新课改的效果其实主要反映在两个方面:一是提高学生主动学习的程度,二是提高学生有效学习的程度。

“所以,无论哪一种模式,并不是为了‘模式’而‘模式’,更不是搞成‘模式化’或者固化了的‘模子’,而是说使用某种教学模式是教师教学必经的一个阶段,唯有先‘走入模式’才能‘走出模式’,创新生成新的模式,最终脱离模式,走向真正的教学艺术。

”(李炳亭《高效课堂22条》)因此,许多学校在新课改的理念下尝试创立了能够体现新课改理念的教学模式,例如兰州三十一中的“问题教学法模式”、兰州十一中的“361互助合作式课堂教学模式”、兰州二十中的“教学案分组教学模式”等等。

这些模式以学生的积极参与为前提,以“一切为了学生的全面发展”为终极目标,倡导自主、合作、探究的学习方法,从而实现“课堂动起来,学生活起来,效果好起来”的良好效果。

二、激发学生的课堂活力是构建高效课堂的关键激活课堂活力并不是指简单的学生对话所形成的课堂喧嚣,而是指学生的思维被激活后所形成的有一定思想火花和信息含量的语言交流。

创新教学模式,打造高效课堂

创新教学模式,打造高效课堂

创新教学模式,打造高效课堂“多维交互‘我’课堂”教学模式,是一种符合新课程要求,将“让学生学会学习,促进学生积极主动发展和以能力、个性为核心的发展”的教育目标落实到课堂教学实践中的一种高效课堂教学模式。

一、“多维交互‘我’课堂”教学模式的产生背景作为一门新兴的学科,信息技术课操作性、互动性和实践性都很强。

也正是由于其学科的独特特点,传统的教学方法已不能完全适应课程的教学要求,这就需要我们探讨信息技术独特的教学模式和教学方法来提高课堂教学效率。

二、“多维交互‘我’课堂”教学模式的理论依据1.罗杰斯的“人本主义”学习和教学理论。

人本主义学习理论认为学习过程是学生的一种自我发展、自我重视,是一种生命的活动,而不是为了生存的一种方式。

“多维交互‘我’课堂”教学模式强调每一个学生的独一无二性,鼓励学生运用其内在潜能,并创造一个最适合学生发挥潜能、拓展“个性核心资源”的环境。

2.杜威的“儿童中心”理论。

杜威认为,尊重儿童发展的过程,就是尊重儿童生长的需要和时机;学校生活组织应该以儿童为中心,一切必要的措施都应该是为了促进儿童的生长。

所以,教学内容、计划和方法以及—切教育活动都要服从儿童的兴趣和经验的需要。

“多维交互‘我’课堂”教学模式,同样将儿童置于教学的中心,把儿童的全面生长视为教学的全部意义。

3.建构主义的学习理论。

建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习,强调学生的认知主体作用,教师是意义建构的帮助者、促进者。

“多维交互‘我’课堂”教学模式以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

学生被看作知识建构过程的积极参与者,这样的教育更有利于培养学生的各项能力。

4.加德纳的“多元智力”理论。

加德纳认为,人类的智能是多元的,并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的,而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的。

“多维交互‘我’课堂”教学模式实现了信息技术课程从计算机教育走向信息技术教育、从技能训练走向信息素养培养的变革。

尝试“先学后教”教学模式 努力打造高效课堂

尝试“先学后教”教学模式 努力打造高效课堂

尝试“先学后教”教学模式努力打造高效课堂新江南实验中学吴小丽新课程改革最突出的教育理念就是要改变学生的学习方式,变传统的先讲后学、老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。

在小学语文教学中如何体现这一先进的教学理念,让学生自主、合作、探究性学习呢?经过多年的摸索与实践,我们尝试了“先学后教,高效课堂”的教学模式。

“先学”就是引导学生尝试性自主学习;“后教”是在学生充分自学的基础上,教师引导学生通过讨论、质疑、交流等合作学习的方式进行探究性学习。

下面,我结合小学语文教学实践就“先学后教,高效课堂”的教学模式谈几点体会。

一、观念转变是课改成功的基础对于大部分都是来自农村,家庭教育跟不上的孩子,这些孩子习惯比较差。

面对这样的生源,老师们很认真地手把手地教,可是结果是用老师的话说:“生字天天教,天天写,天天错。

”对于这些孩子怎么教,在学习了洋思、杜郎口、永威等地的课堂教学经验后,我们开始思考我们的教学改革,经过反复论证,我们提出“先学后教,高效课堂”模式。

推行中老师们不接受、不放心。

他们说“领着学都学不会,让他们自己学,更学不会”。

为此,学校让教导处深入各年级段、备课组,了解老师中的一些好的做法、经验,寻找放手自学的成功案例。

学校利用集会、教研时间向大家推荐,利用搜集到的老师们的经验,让广大教师感受到学生的潜力,为课改的成功打下基础。

二、学生具有自主学习能力是构建高效课堂的基础“先学”就是课前按照师生共同制定的预习提纲和预习要解决的问题,由学生自学去发现、生成、解决教材中的问题。

引导学生学会自学,学会质疑,学会利用工具书和阅读课外书自行解决学习中的问题,进而掌握学习的主动性。

一要通过初读课文,通过查工具书自行解决遇到的不会的字、词,并把注音、释义标注在原文的字、词旁边,以便理解和掌握。

二要再读课文,画出重点词句和自己感受深刻的语句;对自己不懂的词语和把握不准的语句,要用红色的笔着重标记,以便老师讲解时注意把握;对最能体现作者写作意图的语句,或是自己感受深刻的句段,把感受写在文字旁边或页眉页脚。

构建高效课堂教学模式

构建高效课堂教学模式

构建高效课堂教学模式尹红岩高效课堂,是对课堂不断优化的一个过程,也是一个让所有教师永远追求的目标。

现代教育理念认为,要优化语文课堂教学,提高教学质量,必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

一、转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率。

教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。

因此,教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。

首先,要转变自身观念,进而转变教学观念和教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

在教学方式手段上,运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。

在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。

同时,也能更好地激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性。

运用多媒体手段,可以通过声、光、色、形,将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。

在设计导入环节时,更容易把学生引入到教学情境中去。

教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,就会达到事半功倍的效果。

二、认真学习课标,努力钻研课本,备好每一节课,做好课堂反思。

《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让语文课堂焕发生命的活力。

课本是教师教课的依据,是最权威的参考资料。

所以,老师要慎用参考书,认真钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点。

对教材做到烂熟于心。

备课是教师积累知识,不断提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。

“双导教学”模式构建高效课堂

“双导教学”模式构建高效课堂

“双导教学”模式构建高效课堂1. 引言1.1 引言双导教学模式是一种新型的教学模式,通过结合教师和学生的双重引导,实现课堂的高效教学。

该模式强调教师和学生之间的互动和合作,促进知识的传授和学习效果的提升。

在当今信息化时代,教育教学模式也在不断进行创新和改革,双导教学模式的出现为教学带来了新的思路和方法。

在双导教学模式下,教师不再是传统意义上的知识传授者,而是更像是学生学习的引导者和指导者。

教师通过提供学习资源和引导学生思考,让学生更好地掌握知识和提升学习能力。

而学生在这种模式下也更加活跃和参与,不再是被动接受知识,而是通过自主学习和探究获得知识。

双导教学模式的出现,为课堂教学注入了新的活力和动力,让学生在参与和合作中实现自我提升和发展。

通过本文的介绍和分析,我们将更深入地了解双导教学模式的概念、特点、优势以及实施策略,为构建高效课堂提供新的思路和方法。

2. 正文2.1 双导教学模式概述双导教学模式是一种结合主导教学和辅导教学相结合的教学模式,旨在提高学生学习效果和教学质量。

在这种教学模式下,主导教学强调教师的主导地位和知识传授,而辅导教学则注重学生的自主学习和解决问题的能力培养。

双导教学模式通过整合两种不同的教学方式,能够更好地满足学生个性化学习需求,提高学生学习兴趣和积极性。

双导教学模式的核心理念是教师与学生的互动和合作,教师在主导教学环节中传授知识和技能,同时引导学生进行思考和探究,激发他们的学习动力。

而在辅导教学环节中,教师扮演着引导者和指导者的角色,帮助学生解决问题、提升自主学习能力。

这种教学模式促使学生在群体合作中交流思想、分享经验,更好地理解和掌握知识。

双导教学模式的推广和应用能够促进课堂教学的改革和优化,提高学生的学习效果和教师的教学水平。

通过灵活运用主导教学和辅导教学,营造良好的学习氛围,激发学生的学习热情和求知欲,实现教学的高效和有效。

这种教学模式在当前教育改革的背景下具有重要的意义和作用,是构建高效课堂的重要一环。

创新教学方法 构建高效课堂

创新教学方法  构建高效课堂
创新教 学方法 构建 高效课堂
◇ 马 呈祥
【 摘要 l新课标 关注学生身心健康 的协调发展 ,课程 内容 的 学 习的兴 趣 ,它追 求 的是激 发学 生 的兴 趣 ,从兴 趣入 手 , 多样化和 弹性化 ,新课程 评价注 重学生的发展 。作 为在 第一 学 生 自主地 选 择 自己喜 欢 的体 育 课程 和 最 拿 手 的 体育 项 线的体 育教 师应该尽 快进入 “ 角 色” ,走进新 课程 ,从 而构 目,使学 生产 生成 功 的体验 ,进而 产 生学 习的乐 趣 。
建体育 高效课 堂。 【 关键词】新课改 教学方法 创新

三 、转变观念 ,提高学

激 发学生的学习动机
体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心 发展转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差 异性教育转变。由限制学生自由( 如随时向教师发问) ,转 变为最大限度地拓宽学生的 “自由”空间,最大限度地提
高学 生掌握 知 识 、发展 自身 能力 的转变 。 体 育新 课 程 主 要 是 改 革 课 程 内 容与 教学 方 式 ,体 现
课 程 的时代 性 。重 视改 造传 统项 目和 引入 新兴 运动 项 目,
新课 改指 出 ,教学应 以学生个 体 的充分 发展 为首 务 , 重视 学 生 在 课 堂 教学 中 的主 体 地位 。 因此 , 我们 应 该 尽
想和世界观,并引导这些内部心理因素,使之转化为学生 水平 不 同、 能力不 同的 学生提 出不 同的要求 。对 那些 动作 的 内部学 习动 机 ; 当学生有 了强烈 而持 久 的 内部 学 生动机 发展好 的学生 要适 当提 高难度 ,让 他们 “ 玩 得有 劲 ”;对
之后 ,仍 然要 利用 外 部条件 去 激发 外部 学 习动机 。如 让学 那 些动 作 发展较 差 的学生 则 降低动 作要 求 ,让 他们 也体 验 生 自己创编街舞 、健美操 等激发学 生的 自我 锻炼意识 。 “ 成功 的 快乐 ” 。例 如跳 跨栏 活动 中 ,要提供 几种 不 同高 二 、开发学生 的学 习潜 能 度 的跨 栏 ,让 学生 自由选 择 。学生 们根据 自己的 能力和 水 每 个 人都 有一 实 平 选择 适合 自己的 高度进 行练 习 ,然后再 根据 自己的 实际 现 ,这就 需要 学生学会学 习 。传统体育 教学模式是 以学生学 情 况选 择是 否增 加 高度 。教师 只是起 到 引导 、鼓励 、保 护 会什么动作技术为出发点设计的,它束缚了学生学习潜能的 学 生 的作用 。兴 趣与 成功 相辅 相成 。 因此 教师 在 教学 中应 开发和 利用 ,忽 略了远期教 学效果 的最佳 获得 。新课程 理念 当注意用成功来激发学生的兴趣,而不只是想当然的通过 下我们 追求的体 育教学模式则 以教会学生 掌握学习方法 为出 激 发学 生 的兴趣促 使 他们成 功 。例如 教师 可 以用一个 难度 发 点 ,最终达 到 由 “ 教 ”到 “ 不教 ”, 由 “ 学会 ”到 “ 会 较 低的 动作 让学 生学 习、考 核 ,学生 自然 能取 得 比较 高 的 学 ”这一 目标发展 。在 “ 快乐足球 ”中米卢提 出了:单纯性 成绩 ,以此体 验 成功 ,从而 增强 他们 的信 心 ,慢慢 地就会 的竞技 体育也可 以快快乐乐地训练 、快快乐 乐地 比赛拼杀 。 在 快乐 中提 高他们 学 习的 兴趣 。 米卢利用 此理念激发 了国家足球运动 员的 内在激 情 ,从而 实 总 之 , 新 的 体育 与 健 康 课 程 标准 强调 以学 生 发 展 为 现 了中 国队进 世界杯 的梦想 。而我们 的中小学体 育何尝不可 本 ,面 向终身 体育 ; 从情感 教学 入手 ,重 视激 发学生 体育 呢?传统 的体 育教学注重传 授运动技 能和身体素质 。那种纯 健身的兴趣 ,强调乐学 、好学、育体和育心相结合 ,使
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三、可供借鉴的经验
昌乐二中的教学模式是:“271模式 ”——老师上课讲解、学生自学、学生自 结时间各占20%、70%、10%。五大基 本步骤:读书自学、自主探究,完成学 案、训练应用,分组合作、讨论解疑, 展示点评、总结升华,清理过关、当堂 训练。
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三、可供借鉴的经验
二、高效课堂概念诠释
从学生的角度来讲,高效课堂应满足两个条件:
1. 学生对“三维目标”的达成度要高 2. 在实现这种目标达成度的过程中,学生应是主动参 与并积极思考。
从这个角度来说,高效的课堂就是学生主动学习、 积极思维的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师 生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实 现意义建构的课堂。
得和能力提升都达到高效的课堂,其讲求遵循规律、
精研巧设、反复打磨,强调教学目标的精准、教学环
节的精致、教学手段的精当、教学生成的精彩,以教
学过程的高效达成教学结果(知能品)的高质。让每
一位学生对课堂教学目标的认知与掌握都有最大幅度
的提升,让每位学生的多元智能都得到最大幅度的开
发与提高。
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9.4%
89%
2012
61.40%
88%
2013
49%
85%
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四、 “315高效课堂”教学模式解读
(一)“315高效课堂”的内涵 1.学习要经历3个必由过程; 2.学习活动的3种主要方式; 3.每1次学习活动调用的五种器官; 4.课堂教学有3种主要课型; 5 .每1种课型有3大模块、五个环节,其中
三校高效课堂共性: (1)突出主体,积极参与; (2)把准学情,面向全体; (3)先学后教,以学定教; (4)预习前置,学时前延; 保证课上有足够的合作学习、展示点评和 当堂训练反馈的时间。
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近年高考小高考的成绩
年份 高二地理A级率 高三地理B级率
2010
37.9%
84%
2011
创新教学模式-构建高效 课堂
2020年4月25日星期六
主 一、构建高效课堂背景 要 二、高效课堂诠释 内 三、可供借鉴经验
四、“315高效课堂”模式解读

五、“315高效课堂”设计样例
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一、构建高效课堂背景
1.教学“五严新政”的客观要求。
教学内容没减少,考试要求没降低,高考 选拔、区分的性质没改变,只是减少了授课时 间,打破了固有的讲—做—评的授课模式,冲 破了堤内损失堤外补的念想;也影响了固有模 式下的教学进度推进;当然教师备课作业时间 增加,教师业务素质与敬业态度,对教学质量 的影响被放大。通过高质备课,打造高效课堂 ,落实高效作业,组织优质辅导,成为提高教 学质量唯一选择。
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二、高效课堂概念诠释
(二)从教师的角度来说,高效课堂应具备以下三点:
1. 教师能够依据课标要求和学生实际,科学合理地 确定课堂的“三维目标”。
2. 教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主 动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略 调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维 ,能否给予学生更多的时间和机会,使其进行必要的 合作和展示,使全班同学分享彼此的学习成果。
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一、构建高效课堂背景
迫切需要构建一种灵动而不失厚重 、开放而不失规范,张弛有度、知能并 举的“高效课堂”教学模式,既能突出教 师主导地位,强化教师的指导和管理, 又重视学生能力的有效生成,进而提升 课堂教学效率。
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二、高效课堂概念诠释
“高效课堂”是在教师的精心组织下学生的知识习
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三、可供借鉴的经验
杜郎口中学的办学模式是:“10+35 模式”——老师上课讲解时间不超过10分 钟,学生活动时间不少于30分钟)。“三 三六”教学模式,即:1、三大模块:预 习、展示、反馈;2、三大特点:立 、穿插巩固、达标测评。
3. 教学中适时跟进监测、反馈、解疑,以多种方式 巩固学习成果,使三维目标的达成度高。
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三、可供借鉴的经验
洋思中学的教学理念是“没有教不好 的学生,只有教不好的老师”。其教学模 式是“先学后教、当堂训练”。即先学后 教、以教导学、以学促教。具体做法是 将各班分成若干个学习小组、结对帮扶 等形式,实行兵教兵。在学生中开展“三 清运动”,即对所学的知识要求做到“堂 堂清、周周清、月月清”。
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一、构建高效课堂背景
2.课堂教学的现状呼唤。
①成功之处:引起共振的教法、临时应变的措施、条理分明的板 书;教学思想方法的应用、教学方法创新等等,记录下来,供以 后教学时参考使用,以不断地改进、完善、推陈出新,到光辉顶 点。 ②写不足之处:教学中疏漏失误及其反思、剖析,以便日后教学 吸取教训,更上一层楼。 ③写教学机智:处理教学中偶发性问题而产生瞬间灵感,这些“ 智慧的火花” 若不及时课后反思捕捉,易被遗忘。 ④写学生创新:学生学习中“创新的火花”和独特的见解,值得推 广,将其记录下来,有益今后教学。 ⑤写再教设计:根据以上记录的得失,对教案进行再设计(知识 、设问、点拨、流程、训练),如果再教把自己的教学水平提高 到一个新的境界和高度。
每1模块用时大致15分钟。
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四、 “315高效课堂”教学模式解读
(二)“315高效课堂”诠释 1.旧知督查(5分钟) 2.自主学习(15分钟) 3.合作探究(5分钟) 4.展示点评(10分钟) 5.训练反馈(10分钟)
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一、构建高效课堂背景
2.课堂教学的现状呼唤。
(1)不精心备课。 一是自由主义; 二是拿来主义; 三是无政府主义; 四是脱离教材; 五是学情不明; 六是不分主次; 七是选题不精。
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一、构建高效课堂背景
2.课堂教学的现状呼唤。
(2)不精当上课。 一是“满堂灌”; 二是“满堂问” ; 三是形式主义(自主学习)盛行; 四是课后缺少反思; 五是双基缺失; 六是“教材教”; 七是小组合作学习实效性不强; 八是探究性学习“形式化”; 九是刻意追求多媒体的运用;
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