《诗经蒹葭》教案
《蒹葭》教案范文
《蒹葭》教案范文
教案：《蒹葭》
一、教学目标：
1.了解《蒹葭》的背景和作者；
2.理解《蒹葭》中表达的主题和情感；
3.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法；
4.提升学生的阅读理解能力和审美能力。
二、教学重点：
1.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法；
2.理解《蒹葭》中的主题和情感。
三、教学难点：
1.理解《蒹葭》中淡淡的情感和暗示；
2.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法的功能。
四、教学内容和活动安排：
1.导入：引导学生回忆前几堂课的内容，复习《离骚》和《九月九日忆山东兄弟》；
3.阅读《蒹葭》：教师带领学生阅读《蒹葭》，学生自己朗读七遍，然后回答相关问题，讨论意义；
4.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法：学生分组讨论《蒹葭》中的意象和修辞手法，每组推举一位代表展示讨论结果；
6.创设情境，引导学生发表自己的观点：教师创设情境，要求学生发表自己对《蒹葭》的感受和观点，并引导学生尊重不同的观点。
五、教学手段：
1.课堂讨论
2.小组活动
3.视频展示
4.课件展示
六、教学资源：
1.屈原的生平和作品介绍
2.《蒹葭》课文材料
3.演唱《蒹葭》的音频或视频
七、教学评价：
1.在讨论中观察学生的参与度和思维广度；
2.观察学生在展示中的表达能力和理解能力；
3.观察学生的思维是否能够自由发散，是否能够理解多元观点。
八、教学延伸：
1.给学生一些相关习作，让学生通过写作进一步理解《蒹葭》中的情感和主题；。
12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案
12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案《秦风·蒹葭》一、学习目标1.诵读诗歌，调整语气和语调，能读出韵律和节奏。
2.借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。
3.比较《关雎》和《蒹葭》的写作艺术，能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。
4.背诵并能默写诗歌。
二、重点难点1.能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。
2.能用自己的语言再现其意境或内涵。
3.能背诵并能默写诗歌。
三、学习方法讲授法、自主学习、合作探究四、教学准备多媒体课件、音频五、学习过程（一）歌曲导入播放歌曲《在水一方》导入新课。
同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（《蒹葭》），今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。
（二）温习《关雎》，回味艺术美《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。
本只称《诗》，后世才称为《诗经》。
现存305篇，又称“诗三百"。
分为《风》（160篇）、《雅》（105篇）、《颂》（40篇）三大类，它们都得名于音乐。
大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。
其中直陈其事的叙述叫赋；比喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。
“赋、比、兴”与“风、雅、颂"合称《诗经》“六义”。
《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲"运用的是比兴手法。
（三）诵读诗歌，品读音韵美1.静听范读，校准字音蒹葭（）（）溯洄（）（）晞（）坻（）沚（）湄（）涘（）2.自由诵读，读准字音3.全班齐读，读出节奏4.分组诵读，发现韵律5.总结：全诗三章，似相同又不同，平仄得当，双声叠韵，韵脚和谐，可谓余音绕梁，三日不绝。
此之谓音韵美。
（四）翻译诗歌，置身意境美1.同桌合作，借助注释，翻译诗歌。
2.总结：金秋之季，拂晓之时，芦苇泛白，清露为霜。
《诗经秦风蒹葭》教案
《诗经秦风蒹葭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经秦风蒹葭》。
（2）理解《诗经秦风蒹葭》的诗意和艺术特色。
（3）了解《诗经》的历史背景和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入解读《诗经秦风蒹葭》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的合作意识和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗歌的魅力，增强对中华文化的自豪感。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经秦风蒹葭》。
（2）理解《诗经秦风蒹葭》的诗意和艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《诗经》的语言特点。
（2）深入解读《诗经秦风蒹葭》的象征手法和情感内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《诗经》的历史背景和文学价值。
（2）介绍《诗经秦风蒹葭》的背景和创作特点。
2. 自主学习：（1）学生自读《诗经秦风蒹葭》，理解诗意。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论《诗经秦风蒹葭》的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解《诗经秦风蒹葭》的诗意和象征手法。
（2）分析诗歌中的情感内涵和审美价值。
5. 课堂练习：（1）学生练习朗读和背诵《诗经秦风蒹葭》。
（2）学生尝试创作类似的诗歌作品。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《诗经秦风蒹葭》的诗意和艺术特色。
四、作业布置1. 熟读并背诵《诗经秦风蒹葭》。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论发言等情况，评价学生的学习态度和合作意识。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成情况，评估学生的学习效果和诗歌鉴赏能力。
《诗经·蒹葭》教案
《诗经·蒹葭》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·蒹葭》。
（2）理解《诗经·蒹葭》的内容，把握其主题和情感。
（3）分析《诗经·蒹葭》的艺术特色，如韵律、比兴等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·蒹葭》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）体会《诗经·蒹葭》中所蕴含的爱国情怀、爱情观念等。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点：1. 《诗经·蒹葭》的字词解释和翻译。
2. 《诗经·蒹葭》的主题和情感分析。
3. 《诗经·蒹葭》的艺术特色鉴赏。
三、教学难点：1. 《诗经·蒹葭》中的古汉语词汇和语法结构。
2. 《诗经·蒹葭》的意象和象征手法。
四、教学准备：1. 教师准备《诗经·蒹葭》的原文及其注释、翻译。
2. 准备相关的背景资料，如《诗经》的历史、文学价值等。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的历史地位和文学价值。
（2）引导学生关注《诗经》中的爱情诗篇，引出本课《蒹葭》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蒹葭》，感受其韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解《蒹葭》的内容，体会其情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《蒹葭》中的意象和象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受《蒹葭》所描绘的画面。
（2）引导学生体会诗中的爱情观念，分享自己的感悟。
5. 艺术鉴赏：（1）分析《蒹葭》的韵律特点，如押韵、对仗等。
（2）欣赏《蒹葭》中的比兴手法，如“蒹葭苍苍，白露为霜”。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）背诵《蒹葭》。
六、教学拓展：1. 比较《蒹葭》与其他《诗经》中的爱情诗篇，如《关雎》、《桃夭》等，探讨其异同。
蒹葭教案[1]
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《蒹葭》讲课稿教学目标与教学重难点：1、知识能力目标：(1)把握诗歌内容，准确朗读并能熟读成诵；(2)把握“追求者”和“伊人”的形象；(3)体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。
2、过程与方法目标：⑴感受《诗经》重章叠句的写作特点；⑵培养阅读诗歌的能力，品味诗歌美的语言。
3、情感态度和价值观目标：培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
重点：把握诗歌内容，领会全诗的情感。
难点：分析伊人形象，体会优美意境。
教具准备与课时安排：多媒体教学，一课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入（多媒体播放《在水一方》）你们听过这首歌吗？知道是什么歌吗？（对了，这是邓丽君的歌曲《在水一方》）这么优美动听的歌，它最初的原型是什么呢？（这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的。
）让我们追溯到它的源头，伴随着婉转悠扬的乐曲，来共同欣赏《诗经》中的名篇《蒹葭》（板书课题）二、初读诗歌，整体感知1、复习旧知，找一个学生简介《诗经》的基础知识。
（对了，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，那就让我们通过朗读，再次来感受它的魅力）2、朗读诗歌（１）、学生大声自由的朗读诗歌，用笔把新认识的与不认识的字词标记出来；（２）、出示生字词；考查学生学得怎么样？（指名读-齐读生字词）（3）、指名读诗歌—评价（语速太快、沉住气、读准确）齐读诗歌（看来大家把字词都掌握了，就让我们完整的读一读这首诗歌吧！你读的很准确，声音很动听，老师都禁不住想试一试了。
）（4）、老师配乐诗朗读；（要朗读好诗文，要注意读好它的节奏，要读出诗歌的音乐美，下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。
（在钢琴曲《在水一方》背景音乐下，老师配乐朗读，朗读基调滞缓悠长，一唱三叹，苍凉婉约，其情戚戚切切。
）（5）、（出示全文的停顿标识：蒹葭\苍-苍-，白露\为霜-。
所谓\伊人-，在水\一方-。
溯洄\从之-，道阻\且长-。
溯游\从之-，宛在\水-中-央-。
蒹葭\凄-凄-，白露\未晞-。
《诗经秦风蒹葭》教案
《诗经秦风蒹葭》教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《诗经秦风蒹葭》的内容，了解其背景和文化内涵。
2. 过程与方法：通过分组讨论、朗读、解析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受《诗经》的优美文字，领略古代文学的魅力，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：重点：1. 《诗经秦风蒹葭》的诗意和意境。
2. 诗经中的比兴手法。
难点：1. 诗经中的一些生僻字词的释义。
2. 诗经中的古代文化背景。
三、教学方法：采用讲授法、问答法、讨论法、朗读法等，运用多媒体教学手段，生动形象地展示《诗经秦风蒹葭》的艺术魅力。
四、教学准备：1. 教师准备：《诗经秦风蒹葭》的原文、注释、译文、相关背景资料等。
2. 学生准备：预习《诗经秦风蒹葭》，了解其基本内容。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《诗经》的背景，引导学生了解《诗经》在我国文学史上的重要地位。
2. 朗读课文：学生齐读《诗经秦风蒹葭》，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 解析诗文：分析诗中的意象、比兴手法，解释生僻字词的含义。
4. 分组讨论：学生分组讨论诗文中的意象和情感，分享自己的理解和感悟。
5. 分享成果：每组选代表进行成果分享，总结诗文的主题和内涵。
6. 拓展延伸：介绍《诗经》中的其他优秀作品，激发学生的学习兴趣。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《诗经》的艺术价值。
8. 布置作业：要求学生背诵《诗经秦风蒹葭》，并进行相关练习。
9. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生背诵《诗经秦风蒹葭》的情况。
2. 学生对诗文内容的理解和感悟。
3. 学生在分组讨论中的表现，包括分析、概括、表达能力等。
七、教学拓展：1. 组织学生参观古代文学博物馆，了解古代文学的发展历程。
2. 邀请古代文学专家进行专题讲座，深入解析《诗经》的艺术特色。
3. 开展《诗经》知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
诗经之蒹葭教案
诗经之蒹葭教案诗经两首之蒹葭教案精选葭是一种植物，指芦荻，芦苇。
蒹，没有长穗的芦苇。
葭，初生的芦苇。
《蒹葭》这首诗出自《诗经》。
下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一【教学目标】1、了解《诗经》的基本常识。
2、学习《蒹葭》，边想象边体会句意。
在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
3、反复朗读，直至成诵。
4、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
【教学重难点】品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。
【课时安排】1课时。
【教学步骤】一、导入新课1、播放歌曲《在水一方》。
同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗?谁能说出这首歌曲的名字?2、这首歌就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
板书“蒹葭”3、《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共305篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
4、这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
在学习的同时我们一起来感受古代劳动人民的情感，来领略华夏民族文化的源远流长。
二、初读，感受诗的音乐美1、请同学们认真看书，听老师朗读课文。
大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记。
2、学生试读。
读准字音，把读得不通顺的地方多读几遍。
3、指名读，正音，指导学生读出节奏感，感受诗的节奏美。
三、学生交流资料，译读全诗1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
2、小组交流，自学全诗。
3、汇报自学成果。
四、再读，感受诗的绘画美1、唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。
苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。
”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。
就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。
2、播放背景音乐，教师描绘画面，让学生闭上眼睛感受画面之美。
五、三读，感受结构美1、下面再请同学们再来读一遍诗歌，你发现了什么特点?2、全班交流。
《蒹葭》教案（通用8篇）
•••••••••••••••••《蒹葭》教案《蒹葭》教案（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《蒹葭》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蒹葭》教案篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
预习要求：1．读准字音。
2．读顺诗歌。
教时安排：一教时。
教学过程：一．导入新课。
1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。
今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二．吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。
本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4．学生吟读。
5．教师点评学生的吟读。
三．译读。
由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3．学生小组译读练习。
4．学生译读交流。
5．概括诗歌主要内容。
四．研读。
（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。
《诗经·蒹葭》教案
《诗经·蒹葭》教案一、教学目标1. 让学生了解《诗经》的地位和影响，认识《蒹葭》在《诗经》中的重要性。
2. 分析《蒹葭》的文学特色，领略古人的审美情趣。
3. 解读《蒹葭》的意境，体会诗中的哲理。
4. 提高学生对古典文学的鉴赏能力，培养民族自豪感。
二、教学内容1. 《诗经》简介：《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的305首诗歌。
2. 《蒹葭》原文及译文：蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯游从之，道阻且长。
溯洄从之，宛在水中央。
3. 诗歌手法分析：比兴、赋、比、兴等。
4. 诗的意境与哲理：对美好爱情的追求和向往。
三、教学重点与难点1. 重点：理解《蒹葭》的诗意，体会诗中的意境与哲理。
2. 难点：分析《蒹葭》的文学特色，掌握古典诗词的鉴赏方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《诗经》的背景、文学特色及《蒹葭》的诗意。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表对《蒹葭》的理解和感悟。
3. 鉴赏法：分析《蒹葭》的文学手法，培养学生的审美情趣。
五、教学步骤1. 导入新课，简介《诗经》及《蒹葭》的背景。
2. 朗读《蒹葭》，让学生感受诗的音乐美。
3. 讲解《蒹葭》的文学特色，分析比兴、赋、比、兴等手法。
4. 解读《蒹葭》的意境，引导学生体会诗中的哲理。
5. 分组讨论，让学生分享对《蒹葭》的理解和感悟。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
3. 分组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，以评价学生的合作能力和思考能力。
七、教学拓展1. 推荐阅读：《诗经》其他著名篇章，如《关雎》、《桃夭》等，加深学生对《诗经》的了解。
2. 对比阅读：介绍相同主题的其他文学作品，如《离骚》、《庐山谣》等，让学生进行比较阅读，拓展视野。
八、教学资源1. 教材：《诗经》选本或相关教学用书。
2. 辅助材料：相关论文、评论、译文等。
3. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等，增强教学效果。
《诗经·蒹葭》教案
《诗经·蒹葭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·蒹葭》。
（2）理解《诗经·蒹葭》的内容，掌握其字词含义和句子结构。
（3）分析《诗经·蒹葭》的文学特点和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·蒹葭》。
（2）学会欣赏古诗词的韵味和美感，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经·蒹葭》所表现的自然美和人文情怀。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经·蒹葭》。
（2）理解《诗经·蒹葭》的内容和文学特点。
2. 教学难点：（1）《诗经·蒹葭》中的生僻字词和古文句式。
（2）分析《诗经·蒹葭》的艺术风格和内涵。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图像等手段，为学生创造一个感受《诗经·蒹葭》韵味的氛围。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神和创新思维。
3. 比较教学法：将《诗经·蒹葭》与其他诗篇进行对比，帮助学生更好地理解其独特之处。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《诗经·蒹葭》的内容、背景和文学特点。
2. 学生准备：预习《诗经·蒹葭》，了解其大致内容。
3. 教学资源：诗词朗诵音频、相关图片和文献资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《诗经》的背景和地位。
（2）引导学生关注《诗经·蒹葭》的题材和主题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《诗经·蒹葭》，感受其韵味。
（2）要求学生解析字词，理解句子含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论《诗经·蒹葭》的意象、情感和艺术特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读（1）分析《诗经·蒹葭》的文学手法和表现技巧。
《蒹葭》教案(优秀6篇)
《蒹葭》教案(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？书读百遍，其义自见，本文是美丽的编辑为大家找到的《蒹葭》教案【优秀6篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《蒹葭》教案篇一教学目的与要求：1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：1、背诵诗歌，领会诗的情感。
2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，当你听到流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起大漠孤烟直，长河落日圆的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。
二、简介《诗经》《诗经》是我国一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。
《诗经·蒹葭》教案
《诗经·蒹葭》教案《诗经·蒹葭》教案一、引入课题：（播放幻灯片2）爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。
斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。
（播放幻灯片3）二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容。
（一）感受音韵美（播放幻灯片3）1. 全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
2. 听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？3. 教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——（1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；（2）作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感4. 请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。
（二）（播放幻灯片4）感知内容1. 联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢？（——抒情诗。
）抒什么情？（——爱情）是不是这样？我们来看看原文吧。
2. 请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
三、（播放幻灯片5）听读诗文：现象诗歌的画意美。
1. 引导：唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。
《蒹葭》的教案5篇
《蒹葭》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《诗经秦风蒹葭》教案
《诗经秦风蒹葭》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，包含了西周初年至春秋中叶的305篇诗歌。
其中，《秦风》是《诗经》中的一篇，反映了秦国的历史、文化和风情。
《蒹葭》是《秦风》中的一篇，描绘了一幅清新脱俗的秋景图，表达了诗人对美好事物的向往和追求。
1.2 教学目标通过学习《诗经秦风蒹葭》，使学生了解《诗经》的历史背景和文学特点，感受《蒹葭》的诗意和韵味，培养学生的文学鉴赏能力和传统文化素养。
第二章：诗歌解析2.1 诗歌内容概述《蒹葭》是一首描绘秋天的诗歌，诗人通过对蒹葭、白露、伊人等自然景物的描绘，表现了秋天的清新、宁静和生机。
诗人以自身的感受，传达了对于美好事物的向往和追求。
2.2 诗歌语言特点《蒹葭》的语言简练、意境深远，富有音韵美和节奏感。
诗人运用了大量的自然意象，如蒹葭、白露、伊人等，形象生动，给人以美的享受。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解《诗经》的历史背景、文学特点和《蒹葭》的诗意，使学生了解和掌握相关知识。
3.2 鉴赏法引导学生对《蒹葭》进行文学鉴赏，培养学生的文学素养和审美能力。
3.3 讨论法组织学生进行分组讨论，分享对《蒹葭》的理解和感悟，提高学生的表达能力和合作精神。
第四章：教学内容4.1 诗歌原文学习《蒹葭》的原文，理解诗歌的意义和内涵。
4.2 诗歌翻译对照翻译，理解诗歌的意象和意境。
4.3 诗歌鉴赏分析诗歌的语言特点、韵律美和意象美，培养学生的文学鉴赏能力。
第五章：教学评价5.1 课堂问答通过提问和回答，检查学生对《蒹葭》的理解和掌握程度。
5.2 课后作业布置相关的课后作业，如写一篇关于《蒹葭》的感想或解析，巩固所学知识。
5.3 课程报告第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生提前预习《蒹葭》，了解诗歌内容和背景，准备课堂讨论。
6.2 课堂导入通过展示秋天的图片或视频，引导学生进入秋天的氛围，激发学生对诗歌的兴趣。
6.3 诗歌原文朗读组织学生朗读《蒹葭》原文，感受诗歌的韵律和意境。
《诗经·蒹葭》教案
《诗经·蒹葭》教案教学目标1. 了解《诗经》的基本常识，2. 学习《蒹葭》，掌握重章叠句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。
3.培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
4.学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点1. 引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2. 把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。
教学难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
教具准备：课件课时安排 1 课时教学步骤一、复习提问我国的第一部诗歌总集是什么？《诗经》又名什么？有多少篇？《五经》是哪几部？《诗经》分为哪几部分？从表达方式看分为哪几种？《诗经》中的第一首诗是什么？齐背《关雎》。
新授（一）整体感知，理解诗意出示课题，板书课题。
解题：《蒹葭》选自《诗经·秦风》。
蒹葭----芦苇。
齐读课文。
指名几位同学上黑板写出诗中难字，并理解其意。
指名学生有感情朗读全诗。
朗读诗歌，理解诗意。
提示：结合注释，自读为主，有不懂之处可与同桌商讨。
老师巡视指导。
理清诗歌的时间脉络。
边分析边板书。
时间：白露：为霜未晞未已分析诗歌的结构，深入体会重章叠句的特点与好处。
全诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。
每章的结构相似，只有一些关键字词不同，给人回环往复之感，叠词的运用，使诗歌具有音乐的美感。
诗歌的感情基调是怎样的？（请女生朗读诗歌）（出示页面）明确：忧郁惆怅迷茫诗中描写了哪些意象？特点是什么？引导学生分析后出示页面：一、蒹葭霜露秋水——凄清的秋景（渲染冷寂落寞的气氛）二、伊人在水中央——可望不可即（空灵悠远的意境）三、上下求索的青年——执著追求（怅惘迷茫之情）作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。
伊人----高洁、可敬、可亲、可爱。
主人公----不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。
11、出示页面：《在水一方》歌词，老师现场演唱，学生有会唱此歌者请合唱。
蒹葭教案 蒹葭教案设计
蒹葭教案蒹葭教案设计【篇一】蒹葭教案《蒹葭》教学设计(人教版九年级教案设计)一、教学设计思路：本教案设计思路，清晰明了。
拟用两课时完成教学。
第一课时，重点诵读教学。
美读吟诵，回归语文教育诵读之本。
第二课时，重点体味情感，难点把握追求者和伊人美好形象的深层意蕴。
体味情感，把握语文教学情感之美。
意蕴探究，倡导自主、合作、探究的语文学习。
二、教案授课人应云云学科语文学校周王高级职业中学课题《蒹葭》教学目标 1、了解《诗经》的基本常识，为更好学好本诗。
2、掌握文中重点字词的写法和翻译，结合课文注释和工具书。
3、诵读，美读诗，能够把握重音、节奏、语调、语速，有感情的诵读。
4、深刻体会诗的情感，情景交融的写法。
及重章叠句和反复咏叹的好处。
5、培养喜欢诵读美读诗文的兴趣，领悟追求者痴迷而执著的美好品质，陶冶高尚的情操。
教学重点 1、翻译课文，各种方法诵读课文。
2、把握诗重章叠句结构，反复咏叹的妙处教学难点领悟追求者和伊人美好形象的深层意蕴教学方法 1、自主学习法自己查找资料结合注释理解诗意。
2、诵读法引导学生用各种方法美读全诗。
3、合作研讨法提出问题，引导学生小组讨论完成。
教具、实验情况多媒体两课时教师活动学生活动设计意图第一课时一、导入语今天，我们来学习《诗经》中的名请一位同学为我们介绍一下《诗经》。
根据学生回答适当的补充和强调，并多媒体显示：《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共305这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
这首诗主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。
下面我们就进入第一个环节：三、学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。
在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
共同释疑：可能的问题①所谓：所说的，所思念的②白露为霜：白露变成霜四．诵读诗歌，美文美读1、请一学生读，教师及其余学生听，并给予适当点评。
《蒹葭》教案
《蒹葭》教学设计一、教学目标1．采用听读、朗读、品读的方法教学诗歌，教给学生用审美的眼光鉴赏诗歌。
2．理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用。
3．从文中提取精美的内容，品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。
4．了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往，陶冶生活情操。
二、教法与学法1．重视教给学生用情感朗读诗句。
2．培养学生善于表达的勇气和习惯。
3．运用自主思考与合作探究相结合的方式，充分调动学生的阅读经验。
4．注重教师适时的引导与点拨。
三、重点难点1．创造性地运用朗读手段分析诗歌意境及其抒情主人公形象。
2．体会诗歌大量运用重章叠句的表达形式。
3．理解诗歌主题的多重性和表达的主要思想情感。
四、学情分析与教学设想八年级的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。
教师要善于给学生营造氛围，激发他们学习诗歌的兴趣，尽可能地为学生提供朗读的机会，初读读准字音，读准节奏，读出感情，读懂意思。
深读在读中生疑，读中释疑，读中释义，读中品味，从而得到一种能力，得到一种欣赏古诗文的方法。
教学中伴随着教师的启发、引导、提问、解说等活动，朗读带动讲解，讲解促进朗读，从而体会诗歌的音乐美，让学生对诗歌意象有所了解，激发学生阅读古典文学的兴趣。
五、教学课时一课时六、教学过程导入：（以播放歌曲《在水一方》导入新课）请欣赏一首歌曲，注意歌词。
这首舒缓优美的歌曲是由台湾当代作家琼瑶作的词，请问：她的创作灵感与素材从哪里来的？这节课我们一起来学习一首古诗《蒹葭》，《蒹葭》是一首对后世极有影响力的爱情诗。
《蒹葭》选自？谁来介绍《诗经》？《诗经》是我国诗歌文学的开山鼻祖，是四书五经之一，被奉为儒家经典，是我国最早的诗歌集。
它收录了从西周到春秋时期305篇诗歌，又称诗三百。
这些诗歌可分为风、雅、颂三个部分。
诗经的表现手法主要有赋，比、兴。
让我们走进文本，揭开这首诗的神秘面纱吧。
（一）声情并茂读《蒹葭》1、请同学们先倾听这首爱情恋曲，咱们来个合作，老师朗读第一章，同学们来读第二、三章。
《诗经·蒹葭》教案
《诗经·蒹葭》教案《诗经·蒹葭》教案课题：《诗经·蒹葭》的艺术特点赏析课程类型：基础型课程教时：1课时教学目标：知识目标：复习《诗经》在中国文学史上的价值、“六义”的概念；复习《诗经》结构特点：重章叠句、叠词；熟悉中国古代诗歌一些常用意象。
技能目标：初步掌握诗歌欣赏、创作的重要手段之一的“意象”；能够分析出诗人运用意象所带来的表达效果。
情感目标：充分为我国古代悠久的诗歌传统感到骄傲、自豪；并体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。
教学过程：复习旧知：在我们深入探讨《诗经·蒹葭》的艺术特色之前，让我们再次复习一下作为一个中国人不可不知的关于《诗经》的文学常识。
出示幻灯片，限点击出问题，请同学们一起回答，正确后再点击出答案，并加以总结。
（本部分约用时5分钟）问题1：《诗经》又名？反映了何时的诗歌作品？回答1：《诗》、《诗三百》，反映了西周到春秋大约500年（公元前11世纪到公元前6世纪的诗歌作品。
问题2：《诗经》的“六义”按音乐类型和艺术特色各是什么回答2：《诗经》“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。
“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。
问题3：《诗经》共有多少篇？“风”、“雅”、“颂”各有多少？回答3：《诗经》共305篇，其中“风”共15国风160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“颂”分为“商颂”5篇、“周颂”31篇、“鲁颂”4篇，共40篇。
问题4 人们常常“风骚”并提，它们各指什么？回答4 所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风（国风）”和楚辞中的《离骚》，成为中国古代诗歌乃至文学的代称。
问题5《诗经》是中国诗歌、文学史上什么流派的源头？回答5《诗经是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而楚辞则是“浪漫主义文学”的源头。
问题6《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的哪一部分？回答6《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的《秦风》。
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《诗经蒹葭》教案
Teaching plan of Jianjia in the book of songs
编订：JinTai College
《诗经蒹葭》教案
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课题：《诗经·蒹葭》的艺术特点赏析
课程类型：基础型课程
教时：1课时
教学目标：
知识目标：复习《诗经》在中国文学史上的价值、“六义”的概念；复习《诗经》结构特点：重章叠句、叠词；熟悉中国古代诗歌一些常用意象。
技能目标：初步掌握诗歌欣赏、创作的重要手段之一的“意象”；能够分析出诗人运用意象所带来的表达效果。
情感目标：充分为我国古代悠久的诗歌传统感到骄傲、自豪；并体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。
教学过程：
复习旧知：在我们深入探讨《诗经·蒹葭》的艺术特色之前，让我们再次复习一下作为一个中国人不可不知的关于
《诗经》的文学常识。
出示幻灯片，限点击出问题，请同学们一起回答，正确后再点击出答案，并加以总结。
（本部分约
用时5分钟）
问题1：《诗经》又名？反映了何时的诗歌作品？
回答1：《诗》、《诗三百》，反映了西周到春秋大约
500年（公元前11世纪到公元前6世纪的诗歌作品。
问题2：《诗经》的“六义”按音乐类型和艺术特色各是什么
回答2：《诗经》“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。
“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。
问题3：《诗经》共有多少篇？“风”、“雅”、“颂”各有多少？
回答3：《诗经》共305篇，其中“风”共15国风160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“颂”分为“商颂”5篇、“周颂”31篇、“鲁颂”4篇，共40篇。
问题4 人们常常“风骚”并提，它们各指什么？
回答 4 所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风（国风）”和楚辞中的《离骚》，成为中国古代诗歌乃至文学的代称。
问题5《诗经》是中国诗歌、文学史上什么流派的源头？
回答5《诗经是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而楚辞则是“浪漫主义文学”的源头。
问题6《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的哪一部分？
回答6《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的《秦风》。
导入正课： 1、让我们再次齐声背诵一下《诗经·蒹葭》，并感受一下这首诗在各个方面的特色与美。
提示一下，这首诗的特色与美是全方位的`，大家既可以从《诗经》固有
的艺术特色，如“赋”、“比”、“兴”，如结构形式特点上寻找，也可以从其他的艺术特点，如分析诗歌常用的系列术语，如“意象”的营造上寻找。
2、给同学5分钟按照小组进行讨论，如果讨论热烈可以
适当延长3分钟，在同学讨论同时走进各个小组进行聆听、指导，要求学生不要“面面俱到”，抓住一点有所深入即可。
3、小组讨论结束，进行汇报发言。
由每一小组推选一名发言人介绍本小组结论。
大致来说，以下几点由于前面已经提到，应该多能回答出：
a、通过“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。
再结合最后的“宛在”，由这种一往情深与执著得到的始终却只是“可望而不可即”，就更突出了这种一往情深与执著多带来的无尽的惆怅。
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