心理安慰课程

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学生心理疏导教案

学生心理疏导教案

学生心理疏导教案一、教案背景随着社会的快速发展,教育的质量要求也越来越高,学生面临的压力也越来越大。

许多学生在学业、人际关系、情感等方面都会出现不同程度的问题,需要及时进行心理疏导。

故而,制定一套科学合理的学生心理疏导教案显得尤为重要。

二、教学目标1. 了解学生心理问题的常见症状和表现,提高心理敏感度;2. 掌握一定的心理疏导技巧,能够准确识别学生心理问题,给予有效的帮助;3. 培养学生积极向上的心态,增强心理抗压能力,促进健康成长。

三、教学内容1. 学生心理问题的常见症状和表现:a. 学习方面:学习成绩下滑,注意力不集中,失眠、头痛等身体不适;b. 人际关系方面:与同学、教师关系紧张,缺乏信任和沟通,孤僻、内向;c. 情感方面:焦虑、抑郁,情绪波动大,情绪控制能力较弱;d. 其他:自卑、自责,缺乏自信,情绪化等。

2. 心理疏导技巧:a. 倾听与理解:耐心倾听学生诉说,不做评判和指责,以理解和支持为主;b. 提问与引导:通过正确的问题引导学生自我思考,帮助他们找到解决问题的方法;c. 积极正面的引导:鼓励学生拥有积极的态度和信心,不断鼓励和肯定他们的努力和成就;d. 导师制度:建立导师制度,给学生提供一个可以倾诉、求助的温暖平台,增加学生情感的安全感。

3. 心理疏导实践:a. 搭建心理健康平台:学校可以开展心理健康教育课程、心理咨询服务、心理活动等,提供多元化的心理支持;b. 学生心理测评:定期对学生进行心理评估,及时了解学生心理状况,发现问题并及时干预;c. 学生心理服务团队:建立专业的心理服务团队,为学生提供专业的心理疏导和支持。

四、教学方法1. 知识讲解:通过讲解学生常见的心理问题和症状,让学生对自己的心理状况有更清晰的认识;2. 案例分析:通过实际案例分析学生心理问题的成因和处理方式,帮助学生更好地理解心理疏导过程;3. 角色扮演:组织学生进行角色扮演,模拟真实的心理疏导场景,提高学生实践操作能力。

心理安慰方案

心理安慰方案

心理安慰方案心理安慰是面对各种挫折和困惑时,给予自己或他人心理上的慰藉和支持。

在现代社会中,我们经常面对各种压力和困扰,包括工作压力、婚姻问题、人际关系困扰等等。

为了更好地应对这些问题,我们需要制定一套心理安慰方案,从而提高自己的心理健康水平。

一、认识和接受情绪在遇到挫折和困惑时,我们常常会感到情绪低落、焦虑和沮丧。

这时候,我们需要认识和接受这些情绪,不要抗拒或否认它们。

试着停下来,静下心来思考自己的感受,并给予自己一些时间和空间去体验这些情绪。

与此同时,也要意识到情绪是会有起伏的,不要对自己过于苛求。

二、倾诉与分享倾诉与分享是减轻情绪负担和获得心理安慰的有效途径。

找到一个可以信任和倾诉的朋友或亲人,向他们倾述自己的痛苦和困扰。

通过与他人分享,我们可以从他们的角度获得不同的见解和建议,也能够得到情感上的支持和安慰。

同时,也要保持对他人的聆听和尊重,共同建立一个良好的沟通环境。

三、培养积极的心态积极心态是应对挫折和困惑的重要资本。

我们要学会从正面的角度看待问题,寻找其中的机会和价值。

遇到问题时,不要一味地自怨自艾或埋怨他人,而是要思考如何积极面对和解决问题。

同时,也要培养乐观的信念,相信自己可以战胜困难,积极地追求个人成长和幸福。

四、寻求专业支持在面对一些心理困扰时,我们可能需要寻求专业的心理支持。

心理咨询师或心理治疗师在这方面具备专业的知识和技能,可以帮助我们更好地理解和处理自己的情绪和困惑。

他们会通过倾听、建议和技巧指导等方式,帮助我们找到解决问题的方法和路径。

因此,任何时候,当我们感到情绪困扰时,不要犹豫和害怕寻求帮助,因为专业的支持能够为我们提供及时的指导和安慰。

五、培养兴趣爱好培养兴趣爱好是缓解压力和获得心理安慰的好方法。

通过参与自己感兴趣的活动,我们可以分散注意力和焦虑情绪,放松身心。

同时,兴趣爱好也是提升个人能力和快乐感的重要来源。

因此,我们要多尝试不同的兴趣爱好,发现自己的潜力和热情,从而在生活中获得更多的满足感和快乐。

安慰心灵的互动活动

安慰心灵的互动活动

安慰心灵的互动活动
1. 音乐疗法:一起听放松的音乐,或者大家一起唱歌,通过音乐来调整情绪和舒缓心灵。

2. 亲近自然:组织户外活动,如远足,野餐或露营,让大家可以亲近大自然,感受自然的美好,并让心灵得到放松。

3. 心理绘画:提供画纸和颜料,让每个人自由地表达内心感受,通过绘画来减压。

4. 感恩分享:组织一个感恩圈,让每个人来分享自己今天或这段时间内感到感激的事情,增加大家对生活的积极态度和幸福感。

5. 放松瑜伽:组织一堂放松瑜伽课程,通过瑜伽的姿势和呼吸练习,让大家放松身心。

6. 心灵写作:组织一个写作工作坊,让每个人通过写作表达自己的情感和思绪,释放内心的压力。

7. 共同创造:提供手工艺品或拼图等材料,让大家一起合作完成一个项目,通过共同创造的过程来促进互动和减轻心灵负担。

8. 健康饮食分享:组织一个健康饮食分享会,大家可以带来自己喜爱的健康食材或食谱,并互相交流分享,为心灵注入积极的能量。

9. 心理游戏:进行一些心理游戏,如心理解压气球,穿越障碍等,通过游戏来促进互动和轻松的氛围。

10. 开放式谈话:组织一个开放式的谈话圈,大家可以互相倾诉心声,分享自己的困惑或感受,借助彼此的支持和理解来舒缓心灵。

怎样安慰人--心理学

怎样安慰人--心理学

怎样安慰人--心理学怎样安慰人--心理学1. 引言- 心理学中的安慰是指通过言语、行为和情感表达等方式来减轻他人在困难、痛苦或悲伤中的负面情绪和焦虑感。

安慰不仅可以提供情感上的支持,还可以促进心理康复和调整。

- 本文将介绍心理学中的安慰技巧和方法,帮助您在与他人交流和支持时提供有效的安慰。

2. 掌握沟通技巧- 有效倾听:与对方进行沟通时,倾听对方的表达,给予充分的关注和尊重,不要打断或干预对方的发言。

- 肯定他人感受:通过表达理解和同理心,肯定对方的感受和情绪,并避免对方觉得被指责或无助。

- 避免贬低和解决化:在安慰时,尽量避免贬低他人的感受或问题,并帮助对方思考解决问题的方法。

3. 表达关怀和支持- 温暖陪伴:通过陪伴、陪同和陪伴等方式,让对方感受到自己的关怀和支持。

- 体贴问候:主动询问对方近期的情况,关心对方的身体和心理状况,提供帮助或鼓励。

- 表达支持:积极表达对对方的倾听、理解和支持,并承诺在需要时提供必要的帮助。

4. 理解情绪体验- 接纳情绪:允许对方自由地表达情绪,尊重并接纳他们的情绪体验,不要试图否定或改变他们的情绪。

- 倾诉机会:提供一个安全和信任的环境,鼓励对方倾诉内心的感受和情绪,帮助他们释放负面情绪。

- 理解需求:通过倾听、问问题和关切等方式,了解对方的需求,并尝试提供解决问题的建议或帮助。

5. 提供积极反馈- 肯定优点:在安慰对方时,提到对方的优点、特长和成就,增强他们的自信和自尊,激励他们积极应对困难。

- 称赞努力:肯定对方为解决问题所做的努力,无论结果如何,都表达赞赏和鼓励,鼓励对方继续努力。

- 给予希望:通过积极的言语和态度,给予对方希望和信心,让他们相信自己有能力度过困难。

6. 注意个人边界和限制- 尊重他人隐私:在安慰他人时,尊重对方的隐私和个人空间,不要逼迫对方分享他们不愿意分享的事情。

- 谨慎提供建议:在给予对方建议时,要避免强迫对方接受自己的观点,尊重对方的选择和决策。

《学会安慰》团体心理辅导课件

《学会安慰》团体心理辅导课件
活动时间:6分钟
交流汇报:15分钟
活动二
一起来模拟情境,尝试安慰他人吧!
要求:
(1)全体同学分成3大组,每组围成一个大圆圈坐好,每组再分成2人一 组。一人扮演被安慰者,一人扮演安慰者,选取一种情景进行模拟。(第一大 组选情景一,第二大组选情景二,第三大组选情景三。)
(2)温馨提示: 安慰者:要根据被安慰者的具体情况进行安慰,尽量让对方的心 情好起来。被安慰者:要把自己当作书中的人物,认真倾听、回应他人 对自己的安慰。
安慰的方法
1.首先要了解对方烦心的是什么,再 想出不要烦心的理由,以此来劝对方。
2.开头可用上“不要难过、不要伤心” 等语言。安慰时要真心实意,可提出合理的 建议与希望,改变现有的状况。
3.还可以借用名言警句、经典诗文来 鼓励对方。
4.一个手势、一个拥抱、一块小小的 纸巾都能给烦恼的人以快乐和安慰。
当你遇到不顺心的事时, 你最希望怎么办?
安慰
活动一:
活动要求:全体同学分三组 第一组是“我愿意尝试安慰”:根据被安慰着的 具体情况进行安慰,尽量让对方心情好起来。 第二组是“我希望得到安慰”:认真倾听、积极 回应安慰自己的同学。 第三组是“观察区”:选择一组同学安安静静地 去观察,听听他们说了什么,看看他们做了什么。
学会安慰
作业 考试
与人相处
自身
学习
不顺心……
家庭
调查表
同学:你好!
1、请问你最近是否有不顺心的是?请在对应得 里打“√”,并根据提示在横线上补充完整。
有。我不顺心的事是—————— 没有。
2、你的周围有人遇到不顺心的事了吗? 有。他(她)不顺心的事是—————— 没有。
大合唱
鲜花曾告诉我你怎样走过

心理压力主题班会教案:关爱他人,让心灵得到安慰

心理压力主题班会教案:关爱他人,让心灵得到安慰

心理压力主题班会教案:关爱他人,让心灵得到安慰一、教育目标:通过本次班会,让学生了解心理压力的表现和影响,开展互助行动,帮助他人减少心理压力,增强班级凝聚力,提高自我情感管理的能力。

二、教学内容:1. 化解心理压力2. 对他人的关爱3. 增强班级凝聚力三、教学步骤1. 集体唱歌新时代儿童励志歌曲《青春舞曲》我们是一群青春洋溢的少年星光闪烁的夜空闪耀着对未来的向往充满勇气的我们一路向前,成为更好的自己我们充满对美好生活的向往在这个充满挑战的时代我们不断奋发向前,追逐梦想我们都是不屈不挠的青春舞曲让我们一起舞动这支音乐唱出前行的勇气和信心2. 了解心理压力和影响老师简单介绍心理压力的原因和表现。

提醒学生尽量寻求解决问题的途径,克服心理压力。

3. 同班同学之间的互助通过分组讨论,让同学表达自己的想法和看法,分享遇到的心理压力和解决方法。

整合每个组的反馈,老师选择几个同学分享心理压力的例子,让其他同学提供支持和建议。

4. 对他人的关爱学生们通过组织的活动,制作了一组“心情标签“。

可以互相贴上自己的感悟,提供互相支持,让心灵得到安慰。

5. 以小组为单位,制定行动计划。

让每个小组制定一个行动计划,来缓解自己的心理压力,帮助同学们减少心理压力,增强班级凝聚力。

四、教学反思通过本次班会活动,让学生们了解了心理压力的原因和表现,学会了化解心理压力,更加关注他人,增强班级凝聚力和自我情感管理的能力。

活动也展示出来,这是一个有爱和温暖的班级,希望这种氛围在日常学习生活中可以持续下去,让学生们更加健康、快乐、积极地面对自己和他人的情感需求。

学生心理疏导服务教案

学生心理疏导服务教案

学生心理疏导服务教案第一节:引言在当今社会,学生的心理健康问题日益突出,心理压力、焦虑、抑郁等心理疾病成为影响学生学习和生活的主要障碍。

为了帮助学生解决心理困扰,学校应构建完善的心理疏导体系。

本文将介绍一份学生心理疏导服务教案,旨在提供有效的心理援助,为学生提供全方位的心理健康支持。

第二节:背景分析当代学生面临诸多压力,如学业压力、社交压力、家庭压力等。

在应对这些压力时,学生可能会出现情绪波动、学习困难、人际关系问题等。

因此,学校应提供学生心理疏导服务,帮助学生应对心理困境,提升心理素质。

第三节:目标和意义学生心理疏导服务旨在帮助学生更好地适应学校生活、提升学习能力、改善心理健康。

通过心理疏导,学生可以提升自信心、增强逆境应对能力,更好地实现个人发展。

此外,心理疏导还有助于减轻学业负担,改善学习效果,提高学生的整体素质。

第四节:服务模式学校可以通过建立心理健康辅导中心、学生心理咨询热线等形式提供心理疏导服务。

心理健康辅导中心可以开展个别辅导、集体活动、培训课程等,为学生提供全方位的心理支持。

学生心理咨询热线则可以提供24小时的随时咨询服务,方便学生随时分享困扰。

第五节:服务内容心理疏导服务的内容包括但不限于以下几个方面:情绪管理、人际关系、学习方法、压力管理等。

学生可以根据自身需求选择适合的心理疏导服务内容,全面提升心理素质。

第六节:心理疏导教师学校应培养一支专业化的心理疏导教师队伍,他们应具备丰富的心理疏导经验和专业知识,能够理解学生的需求,提供有效的心理援助。

心理疏导教师还需具备良好的沟通能力和聆听技巧,与学生建立互信关系,促进师生之间的良好互动。

第七节:服务流程心理疏导服务应建立完善的服务流程,包括学生咨询、需求评估、目标制定、辅导实施和效果评估等环节。

通过严格的流程管理,可以确保学生能够及时、准确地获得所需的心理疏导服务。

第八节:可行性分析建立学生心理疏导服务需要学校的支持和投入,包括人力、物力、经费等方面的支持。

怎样安慰人--心理学

怎样安慰人--心理学

怎样安慰人--心理学《怎样安慰人心理学》在生活中,我们常常会遇到身边的人处于困境、遭遇挫折或心情低落的情况。

这时候,给予恰当的安慰能够给他们带来温暖和力量,帮助他们渡过难关。

然而,安慰人并非一件简单的事情,需要我们懂得一些心理学的知识和技巧,才能真正做到有效地安慰。

首先,要学会倾听。

倾听是安慰的基础,当一个人愿意向你倾诉他们的烦恼时,不要急于打断或给出建议,而是专注地听他们把话说完。

保持眼神的交流,时不时地点头或者用简单的词语如“嗯”“是的”来表示你在认真听。

让倾诉者感受到你的关注和尊重,他们会更愿意敞开心扉。

在倾听的过程中,要注意理解倾诉者的情感。

不要仅仅关注事情的表面,而是尝试去感受他们内心的痛苦、焦虑、失落等情绪。

例如,如果一个人失去了工作,不要只是说“再找一份就行了”,而是说“失去工作肯定让你感到很失落和不安,这一定不好受”。

这种对情感的认同和理解能够让对方感到被接纳。

给予共情也是非常重要的。

共情就是设身处地地站在对方的角度去感受和思考。

比如,当朋友经历了亲人的离世,你可以说“我无法想象你此刻的痛苦,如果是我,可能也会崩溃”。

共情能够让对方知道他们不是孤单的,有人能够真正理解他们的感受。

避免空洞的安慰和说教。

很多时候,我们会说一些类似于“一切都会好起来的”“别太担心”这样的话,但对于处于困境中的人来说,这些话可能显得很空洞,甚至有些敷衍。

相反,提供具体的支持和帮助会更有效果。

比如,如果朋友因为工作压力大而烦恼,你可以帮他一起分析问题,或者提供一些相关的资源和信息。

选择合适的语言也很关键。

要用温和、亲切的语气,避免使用指责、批评或者刺激性的语言。

同时,要注意语言的简洁明了,不要过于复杂和深奥,以免让对方感到困惑。

身体语言也能传达安慰的信息。

一个温暖的拥抱、轻轻的拍肩或者握住对方的手,都能够给人带来安慰和力量。

肢体接触能够增强情感的连接,让对方感受到你的关心和支持。

给予希望也是安慰的重要组成部分。

心灵的慰藉+课件课件

心灵的慰藉+课件课件

情绪管理
识别情绪
学会识别自己的情绪,了解情绪产生的原因和影 响,以便更好地应对和管理。
调节情绪
在情绪激动时,能够采取有效方法缓解情绪,如 深呼吸、冥想、运动等,避免情绪失控。
积极心态
保持乐观、积极的心态,关注事物的积极面,提 高应对困难和挫折的能力。
建立健康的人际关系
有效沟通
学会倾听和表达,尊重他 人意见,妥善处理冲突和 矛盾,建立良好的沟通基 础。
专业心理辅导
寻求专业的心理咨询和治疗, 针对个体需求进行个性化的心
理支持和指导。
02
心灵慰藉的来源
家庭关系
01
02
03
04
家庭是心灵的港湾
家庭成员之间的亲密关系和相 互支持是心灵慰藉的重要来源

亲子沟通
良好的亲子沟通可以增进家庭 成员之间的理解和信任,减轻
心理压力。
夫妻关系
夫妻间的相互支持和关爱对于 心灵的慰藉至关重要,有助于
心灵慰藉对于个人的心理健康 和幸福感也有积极的影响,能 够帮助个体更好地应对生活中
的挑战和困难。
心灵慰藉的常见方式
倾听与理解
耐心倾听他人的心声,理解其 感受和需求,给予积极的回应
和支持。
安慰与鼓励
通过温暖的话语和鼓励的话语 ,给予他人情感上的支持和力 量。
陪伴与分享
陪伴他人度过困难时刻,共同 分享喜怒哀乐,增强彼此之间 的情感联系。
寻找力量与希望
总结词
在面对困难和压力时,积极寻找力量和希望是非常重要的,可以通过自我激励、寻找榜样、培养积极心态等方式 来寻找力量与希望。
详细描述
自我激励可以通过积极的自我对话和肯定来增强自信心和勇气,相信自己能够克服困难。寻找榜样可以激励自己 向优秀的人学习,从他们身上汲取正能量和动力。培养积极心态可以通过关注积极的事物和方面,培养乐观、向 上的态度,从而更好地应对挑战和困难。

幼儿园心理健康:学会自我安慰教案

幼儿园心理健康:学会自我安慰教案

幼儿园心理健康:学会自我安慰教案教案主题:幼儿园心理健康:学会自我安慰授课时间:1小时学龄范围:3-6岁教学目标:1. 了解自我安慰的意义和重要性。

2. 能够说出一些自我安慰的方法,例如:自我暗示、放松呼吸、想象和抚摸自己。

3. 能够在面对情绪困扰时,运用自我安慰方法。

教学准备:1. 彩色卡纸、毛笔、颜料、蜡笔、麻绳等多种材料。

2. 适合幼儿阅读的绘本或故事。

3. 干净柔软的地垫和靠垫等,以保证幼儿在活动中的舒适感受。

教学过程:Step1:导入新课1. 让幼儿坐在地上,老师讲解今天的课程内容:学会自我安慰。

首先将自我安慰的意义和重要性较为简短地解释清楚。

告诉孩子即使在生活中不经常和父母或老师交流,遇到挫折或困惑,也可以通过自我安慰方法让自己感受到支持和关怀。

2. 给孩子讲一段适合绘本或故事,以提高孩子们的注意力。

Step2:讲解自我安慰的方法1. 自我暗示法:通过对自己说一些鼓励性的话,让自己感到舒适和积极。

示范:老师拿过卡片,写上“我真棒”、“我很勇敢”等行为肯定语句,让幼儿听写下这些语句并反复朗读。

2. 放松呼吸法:通过专注深呼吸,减轻日常生活的压力。

示范:老师带领幼儿放松呼吸,让眼睛闭上,深呼吸。

呼吸慢而深,慢慢地吐气,使心机在呼吸中得到更好的休息。

3. 想象法:通过想象自己在一个舒适的场景中感受放松和愉悦。

示范:老师让幼儿躺在地垫上,眼睛轻轻闭上,并引导幼儿想象自己来到一开始自己喜欢的地方——海滩,感受海风吹拂、浪花拍打面颊,慢慢地放松。

4. 抚摸自己法:通过轻轻抚摸自己的手、肩膀和自己喜欢的玩具等来放松情绪。

示范:老师让幼儿在自己选的玩具旁边一坐,用手轻轻抚摸自己的手、胳膊。

告诉幼儿轻轻抚摸是一种自我调节、自我心理平衡的方法,可以让自己平静下来。

Step3:让幼儿练习自我安慰方法1. 根据幼儿们身体上的感觉,让他们自己选择并讲述自己最喜欢的自我安慰方法,否则就由老师引导幼儿选择。

2. 让幼儿进行继续练习,实践并体验自我安慰方法。

小学心理健康做暖心小天使有效安慰他人的宝典(教学设计)

小学心理健康做暖心小天使有效安慰他人的宝典(教学设计)

小学心理健康做暖心小天使有效安慰他人的宝典(教学设计)小学心理健康:做暖心小天使有效安慰他人的宝典导言:小学生的心理健康问题日益突出,他们处于生理和心理发展的关键时期,往往容易受到外界环境和内在压力的影响。

在日常生活中,我们作为教师和成年人,应该关注学生的心理状态,并提供有效的安慰和支持。

本文将介绍一份教学设计,旨在培养小学生成为暖心小天使,学会有效地安慰他人。

一、目标:1. 培养学生的同理心和关爱他人的意识。

2. 提高学生的情绪管理和自我安抚的能力。

3. 培养学生在他人情绪受挫的时候给予适当安慰的能力。

二、教学方法:1. 游戏与角色扮演:通过游戏和角色扮演的方式,帮助学生理解和体验他人的情绪,并学习如何给予安慰。

2. 组织课堂讨论:引导学生讨论不同情绪下应该如何安慰他人,并分享个人的安慰经历。

3. 创作绘画和写作:鼓励学生用绘画和写作的形式,表达自己对他人的关爱和安慰。

三、教学过程:1. 引入:通过播放一段有关同学情绪受挫并得到安慰的视频或音频,激发学生的兴趣和思考。

2. 游戏体验:组织学生进行情绪角色扮演游戏,观察他人情绪并学习如何给予安慰。

可以利用角色扮演的方式,让学生分别饰演安慰者和被安慰者的角色,进一步感受情绪的转换和互动。

3. 课堂讨论:引导学生讨论不同情绪下的安慰方式,并分享个人的安慰经历。

教师可以提供一些案例,引导学生思考和分析如何更有效地进行安慰。

4. 安慰技巧学习:介绍一些常用的安慰技巧,如倾听、表达理解和鼓励等,通过示范和实践引导学生掌握这些技巧。

5. 创作绘画和写作:鼓励学生用绘画和写作的方式,表达自己对他人的关爱和安慰。

可以设计一些绘画和写作任务,如绘制一幅安慰他人的图片或写一封鼓励信等。

6. 反思与总结:让学生回顾整个教学过程,分享他们从中学到了什么,并展示他们的绘画和写作作品。

四、教学资源:1. 视频或音频资源:选择一些有关同学情绪安慰的实例进行播放,可以从互联网上搜索相关资源。

四年级心理健康教育我学会安慰别人教案

四年级心理健康教育我学会安慰别人教案

四年级心理健康教育我学会安慰别人教案教者:某某年级:四年级某某小学小学中年级心理健康教育课程目标自我意识方面能够初步认识自己的兴趣、优点及缺点。

? 认识到身体的变化,如身高、体重等。

? 悦纳自己,积极接受自己。

? 自我评价,接受同伴评价。

初步认识到自己在班集体中的地位。

认知方面注意集中性较好,观察具有一定的深刻性、精确性。

? 能够使用意义记忆,会运用两三种常用记忆策略。

想像具有目的性,创造成分增多 ? 形象思维得到发展,概括能力达到形象——抽象水平。

? 具有联想能力,实现事物间的迁移。

情绪、情感方面具有形象道德感,有爱憎意识。

有较强的理智感,能体验到学习中的苦与乐。

? 懂得如何愉悦情绪,使积极心境占主导。

? 了解简单的不良情绪疏导方式。

意志方面学会自我激励,积极进取。

面对冲突,能作出较正确的选择。

? 勇敢但非冒险。

抵制诱惑的能力提高,具有一定自我约束能力。

克服困难的能力增强,能够正确对待学习、生活中的挫折、困难。

个性方面学生助人,乐于奉献。

懂得与人分担忧愁,分享快乐,合群。

? 诚实积极克服嫉妒、任性等不良性格特征。

? 勇于承担责任,具有责任心。

? 不过分强调自我,有适度的自尊。

学习方面具有良好的学习习惯,会预习、听课、作业、复习、小结。

? 以教师表扬、父母夸奖、同学羡慕等精神奖励为学习动力。

? 有相对稳定的学习兴趣。

? 各科学习均衡发展,不偏科。

会运用学习策略,关心学习结果。

? 具有读、写、算等基本技能。

交往方面喜欢与同学交往,是同伴团体中的一员。

? 具有团队精神,有集体荣誉感。

? 积极参与有组织的游戏活动。

初步具有交友的内在标准,友谊较稳定、持久。

?具有非语言交往的技能。

学会原谅,促进人际关系和谐。

第1课我爱学习教学目标:1、教育学生认识到学习的重要性,培养学生的荣誉感。

2、使学生发现爱学习的人的特点。

教学过程:一、名人来到我们班1、讲一讲,学生结合图片,讲述故事,请其他同学认真看,认真听,动脑想。

心理辅导心理安慰教案

心理辅导心理安慰教案

心理辅导心理安慰教案教案标题:心理辅导与心理安慰教案教案目标:1. 使学生了解心理辅导和心理安慰的概念和重要性。

2. 培养学生在面对情绪困扰时进行自我调适和他人协助的能力。

3. 提供实用的心理辅导和心理安慰技巧,帮助学生改善情绪状态和提升心理健康。

教学准备:1. PowerPoint幻灯片或白板,用于展示相关概念和技巧。

2. 复印相关阅读材料,以便学生参考。

3. 提前准备一些案例或情境,用于演示和练习。

4. 学生学习材料的辅导手册,以便学生复习和巩固所学内容。

教学流程:引入:1. 使用幻灯片或白板,介绍心理辅导和心理安慰的概念,解释其在个人和社交关系中的重要性。

2. 引导学生讨论自己在日常生活中可能遇到的情绪困扰或心理困惑。

主体:3. 向学生介绍自我调适技巧,包括:a. 感知情绪:帮助学生认识自己的情绪,并理解情绪对思维和行为的影响。

b. 积极应对:教导学生采用积极的思维方式来应对困难和挫折。

c. 放松技巧:指导学生学习放松技巧,如深呼吸、渐进性肌肉放松等。

4. 向学生介绍他人协助技巧,包括:a. 倾听和表达理解:指导学生如何倾听他人的情感,并表达对其理解和支持。

b. 积极反馈:教导学生在提供支持和建议时保持积极、耐心和尊重。

c. 资源引导:帮助学生了解社区和学校中提供心理健康支持的资源和服务。

实践与练习:5. 提供一些案例或情境,让学生分组进行角色扮演,在实际情境中运用所学技巧。

6. 鼓励学生互相分享自己在实践中的体验和感受。

总结:7. 回顾课堂所学内容,并强调学生在日常生活中运用心理辅导和心理安慰技巧的重要性。

8. 提供学生学习材料的辅导手册,以便学生在需要时进行复习和巩固。

教学延伸:- 鼓励学生培养良好的情绪管理习惯,例如通过运动、艺术创作、写日记等方式来表达和释放情绪。

- 提供更多个案分析和讨论机会,以帮助学生进一步理解和应用心理辅导和心理安慰技巧。

教学评估:- 观察学生在角色扮演中的表现,包括是否运用了所学技巧和方法。

幼儿心理安慰能力培养教案设计

幼儿心理安慰能力培养教案设计

幼儿心理安慰能力培养教案设计一、教学目标1. 了解幼儿的心理安慰需求及重要性。

2. 掌握培养幼儿心理安慰能力的方法和技巧。

3. 培养幼儿的情感表达能力和情商。

4. 培养幼儿的同理心和关怀他人的能力。

二、教学内容1. 什么是心理安慰?- 幼儿心理安慰的意义和重要性;- 心理安慰的定义和概念。

2. 幼儿心理安慰能力的培养- 提供安全稳定的环境;- 发展幼儿的情绪认知能力;- 培养幼儿的情绪管理能力;- 拓展幼儿的情感表达渠道;- 培养幼儿的同理心和关怀他人的能力。

三、教学过程1. 情境营造在教室中放置一些玩具,让幼儿玩耍。

教师观察幼儿之间的相互作用和情绪表达,并引导他们观察对方的情绪变化。

2. 与幼儿讨论与幼儿共同观察一段简短视频,视频内容包含两个幼儿之间的冲突和情绪表达。

讨论视频中幼儿的情感体验,并引导幼儿思考如何安慰受伤的幼儿。

3. 游戏与角色扮演分组进行游戏,每组设计一个小故事情节,在情节中出现幼儿受伤或受到打击的情况,并要求其他幼儿扮演安慰者的角色。

4. 感性体验通过幼儿绘本的阅读活动,引导幼儿感受书中主人公的情感和需要安慰的情境,在阅读过程中积极互动,鼓励幼儿表达对主人公的关心和安慰。

5. 温馨氛围的构建在教室环境中设置“感恩墙”,鼓励幼儿在墙上写下对他人的感激之情,并鼓励其他幼儿回应和安慰那些写下感激之情的幼儿。

6. 教师示范教师通过亲身示范,展示给幼儿如何进行心理安慰。

教师可以选择一个情感表达较强烈的幼儿,经典示范一对一进行心理安慰。

7. 小组讨论分成小组,进行讨论。

每个小组针对某个情感事件,由组员交流和讨论,分享对该事件的看法和如何进行安慰的方式。

四、教学评估在教学活动的过程中,观察幼儿的参与情况以及他们在游戏、讨论和表演中的表现,每个环节给予定量的评价和反馈。

五、教学反思通过教学过程中的反馈和观察,总结教学方法的有效性和改进之处。

记录孩子们对心理安慰能力的掌握程度和反馈意见,并据此进行教学调整。

幼儿心理安慰能力培养教案

幼儿心理安慰能力培养教案

幼儿心理安慰能力培养教案【教案】幼儿心理安慰能力培养教学目标:1. 了解幼儿心理安慰的重要性;2. 掌握培养幼儿心理安慰能力的方法和技巧;3. 培养幼儿积极应对困难和情绪管理的能力。

教学内容:1. 什么是心理安慰;2. 幼儿心理安慰的重要性;3. 幼儿心理安慰能力的培养方法和技巧。

教学步骤:一、导入通过提问引导幼儿了解自己在遇到困难或情绪低落时的感觉,以及他们希望得到怎样的安慰。

二、学习1. 什么是心理安慰指导幼儿了解心理安慰是指在他们遇到困难或情绪低落时,通过接受他人的支持和理解来安抚自己的情绪。

2. 幼儿心理安慰的重要性通过讲解,让幼儿了解心理安慰可以帮助他们缓解焦虑和恐惧,提升情绪调节能力,增强自信心。

3. 幼儿心理安慰能力的培养方法和技巧a. 探讨幼儿身边的安慰对象,如父母、朋友、老师等。

并引导幼儿理解他们在自己生活中的重要性。

b. 引导幼儿表达自己的情绪和困难,帮助他们去除内心的压力,并增加自我理解和接纳。

c. 培养幼儿倾听他人的能力,让他们学会认真倾听他人的心声,关心他人的情绪状态。

d. 学习情绪管理的技巧,例如通过深呼吸、放松活动、画画等方式来调节负面情绪。

e. 引导幼儿主动关心他人,鼓励他们在他人遇到困难时给予真诚的安慰和支持。

三、实践组织幼儿参与情景模拟活动,例如角色扮演,让幼儿在游戏中学习并运用心理安慰的技巧。

四、总结回顾课程内容,让幼儿总结自己学到的心理安慰能力培养方法和技巧。

五、延伸在日常生活中,教师要持续关注幼儿的情绪表达,及时给予安慰和支持,并引导他们自行运用所学的技巧进行情绪管理。

教学评价:通过观察幼儿在情景模拟活动中的表现,评估他们是否能够应用所学技巧进行心理安慰,并记录他们的进步情况。

教学资源:1. 图片或幻灯片:用于讲解和引导讨论。

2. 角色扮演道具:用于情景模拟活动。

注意事项:1. 教师要根据幼儿的年龄和发展水平,适当调整教学内容和难度。

2. 在引导幼儿表达自己的情绪时,要尊重他们的感受,鼓励他们坦诚交流。

幼儿园大班心理疏导教育课程设计

幼儿园大班心理疏导教育课程设计

幼儿园大班心理疏导教育课程设计1. 引言在幼儿园教育中,心理疏导教育是一门十分重要的课程。

特别是对于大班的幼儿来说,他们正处于心理发展的关键阶段,需要得到适当的引导和教育。

设计一套科学、有针对性的心理疏导教育课程对于幼儿的健康成长至关重要。

2. 心理疏导的基本理念心理疏导的目的在于帮助幼儿树立健康的人际关系观念,促进情绪和认知的发展。

在幼儿园大班阶段,心理疏导教育主要应关注幼儿的自尊心、自控能力、社交技能等方面。

3. 课程设计的深度和广度3.1 情感认知教育在大班心理疏导教育课程设计中,情感认知教育是必不可少的一部分。

这部分内容旨在帮助幼儿认识和理解自己的情感,包括情绪的表达和调节。

通过课程的引导,幼儿可以学会倾听自己内心的声音,学会表达自己的情感,并学会面对和调节不同情绪。

3.2 自我意识的培养在心理疏导教育课程中,培养幼儿的自我意识也是至关重要的。

幼儿在大班阶段正处于自我认知和自我控制能力的培养时期,因此需要通过系统的课程设计来引导他们了解自己的优点和不足,学会自我管理和自我调节。

3.3 社交技能培养除了个体内在素质的培养外,大班心理疏导教育课程还应该注重社交技能的培养。

在园中生活,幼儿需要适应集体生活,学会与他人合作和相处。

课程设计应该包含如何与他人友好相处、如何有效沟通、如何处理冲突等内容,帮助幼儿建立健康的人际关系观念。

4. 总结与回顾通过对幼儿园大班心理疏导教育课程设计的探讨,我们可以清晰地看到,这门课程的深度和广度不仅包含了情感认知、自我意识、社交技能等多个方面,更是对幼儿的全面素质培养的体现。

只有通过科学、有针对性的课程设计,我们才能更好地帮助幼儿健康成长。

5. 个人观点与理解我个人认为,幼儿期是一个人一生中非常关键的成长阶段,因此在大班心理疏导教育课程设计中,应该更注重幼儿的个体差异,因材施教,让每个幼儿都能得到有效的帮助和教育。

6. 结语幼儿园大班心理疏导教育课程设计是一门十分重要的课程,其深度和广度应该全面覆盖幼儿的情感认知、自我意识、社交技能等多个方面,以期帮助幼儿全面健康成长。

心理安慰辅导课教案

心理安慰辅导课教案

心理安慰辅导课教案教案标题:心理安慰辅导课教案教学目标:1. 了解心理安慰的定义和重要性。

2. 掌握心理安慰的基本原则和技巧。

3. 培养学生的情绪管理和自我安慰的能力。

教学内容:1. 什么是心理安慰?a. 定义心理安慰,解释其在日常生活中的重要性。

b. 引导学生思考不同情境下的心理安慰需求。

2. 心理安慰的基本原则和技巧:a. 倾听和理解:培养学生的倾听和理解他人情感的能力。

b. 表达关心和支持:学习如何表达关心和支持他人。

c. 避免无效的安慰方式:指导学生避免使用无效的安慰方式,如无视、贬低或忽视他人的情感。

d. 鼓励积极思考:帮助学生培养积极思考的习惯,以促进情绪的积极转变和心理安慰。

3. 情景模拟和角色扮演:a. 提供一些情景,让学生在小组内进行角色扮演,练习心理安慰的技巧。

b. 角色扮演后,学生互相评价和反馈,分享有效的心理安慰方式。

4. 自我安慰的技巧:a. 引导学生认识到自我安慰的重要性。

b. 提供一些自我安慰的技巧,如深呼吸、放松练习、积极思考等。

c. 学生练习自我安慰技巧,并分享自己的体验和感受。

教学步骤:1. 导入:通过一个引人入胜的故事或情景,引起学生对心理安慰的兴趣和关注。

2. 知识讲解:简要介绍心理安慰的定义和重要性,让学生明白为什么心理安慰对我们的生活和人际关系至关重要。

3. 基本原则和技巧讲解:详细介绍心理安慰的基本原则和技巧,通过实例和案例分析,让学生理解和掌握这些技巧。

4. 情景模拟和角色扮演:将学生分成小组,给予每个小组一个情景,让他们进行角色扮演,练习心理安慰的技巧。

5. 分享和反馈:每个小组分享他们的角色扮演体验和感受,其他小组成员提供反馈和建议。

6. 自我安慰技巧讲解:介绍一些常用的自我安慰技巧,并让学生尝试练习。

7. 总结和展望:总结心理安慰的重要性和学到的技巧,展望如何将这些技巧应用到日常生活中。

教学资源:1. PowerPoint演示文稿,包含心理安慰的定义、基本原则和技巧的说明。

做好心理慰藉教案

做好心理慰藉教案

做好心理慰藉教案教案标题:做好心理慰藉教案教学目标:1. 了解心理慰藉的定义和重要性。

2. 掌握提供心理慰藉的基本技巧和策略。

3. 培养学生对他人情感需求的敏感度和同理心。

教学内容:1. 什么是心理慰藉?a. 定义:心理慰藉是指通过情感支持和积极的沟通方式来安抚他人情绪,减轻其痛苦和压力的行为。

b. 重要性:心理慰藉能够帮助他人建立积极的情感连接,增强情绪稳定性,提高心理健康水平。

2. 心理慰藉的基本技巧和策略:a. 倾听和理解:学会倾听他人的感受和需求,用理解和尊重的态度对待他们的情绪。

b. 表达同情和关怀:通过语言和非语言的方式表达对他人的同情和关怀,让他们感受到支持和安慰。

c. 提供实质性帮助:根据他人的需求,提供实质性的帮助和建议,帮助他们解决问题和缓解压力。

d. 鼓励积极思考:引导他人从积极的角度看待问题,鼓励他们寻找解决方案和面对挑战。

e. 建立信任和保密:保证他人的信息和隐私得到保护,建立起信任的关系。

教学活动:1. 角色扮演:将学生分成小组,每个小组扮演不同的角色,模拟心理慰藉场景,学生通过实际操作来体验心理慰藉的技巧和策略。

2. 分享案例:让学生分享自己或他人的心理慰藉经历,通过讨论和反思,加深对心理慰藉的理解和认识。

3. 观看视频:选择一些相关的心理慰藉视频,引导学生观看并分析其中的技巧和策略,让学生从中获得启发和灵感。

4. 小组讨论:给学生提供一些情境,让他们在小组内讨论如何提供心理慰藉,鼓励他们分享自己的观点和经验。

教学资源:1. 视频资源:相关心理慰藉的视频片段。

2. 案例分享:学生自己的心理慰藉经历或他人的案例分享。

3. 角色扮演材料:包括不同情境的角色扮演指导和提示。

评估方法:1. 角色扮演表现评估:观察学生在角色扮演中的表现,评估其对心理慰藉技巧和策略的理解和应用。

2. 讨论参与度评估:观察学生在小组讨论中的参与度,评估其对心理慰藉的理解和思考能力。

3. 案例分析评估:评估学生对心理慰藉案例的分析和理解能力,以及提供合适心理慰藉建议的能力。

小动物实验心理安慰

小动物实验心理安慰

小动物实验心理安慰实验是教学中的一个重要环节,动物实验是医学基础实验教程中一个必不可少的实训过程。

大多数学生对动物实验存在恐惧、害怕、厌恶﹑猎奇等心理,如何调适好学生的心理问题是实验教师在课堂上应关注的一个问题。

1.重视学生的实验心理问题,激发学生的学习兴趣和求知欲,提高课堂吸收率。

实验是学生理论联系实际,验证及加深课堂知识的实训场所,它能提升学生的动手能力,也是使学生由感性认识上升到理性认识,继而理解﹑巩固、增强记忆,从而提高教学效果的重要环节。

医学机能课程的实验大多数侧重于动物实验教学,动物实验是实验教学中的一个难点。

学生在实验中经常会出现一些特殊的心理问题,加之受到应试教育的影响,学生的动手能力普遍较差,使得医护学生在动物实验过程中普遍存在较为明显的恐惧新奇、猎奇、胆怯和嫌脏嫌臭等诸多心理问题,这些都是导致学生实验操作失败的原因,也成为阻碍学生通过实验获取实践真知的心理障碍。

因此,教师在实验课教学中必须重视学生的心理问题,对影响学生实验的心理因素进行分析,并采用适当的方法进行引导,这样才能达到实验课应有的教学效果,不至于学院投入较大的实验经费却收不到应有的教学效果。

2.鼓励与肯定学生,促进实验教学与学生的素质教育相结合,端正其学习态度。

在大力发展职业教育的今天,如何提高学生的动手能力,是每一位教师都要考虑的问题。

医学基础学科的实验课都是实践性、直观性很强的学科,大多要求学生亲自动手操作,所以这样的实验课成为锻炼学生动手能力的主要课堂。

同时,基础学科的实验课也是医护学生未来成为医务工作者需要掌握的基础知识及技能。

因其实验课要求学生通过解剖和观察﹑注射药剂等方法思考﹑掌握理论知识而达到教育目标,因此,实验操作过程中学生动手操作能力的培养非常重要。

教学中有的学生非常害怕某些长得丑陋恐怖的动物,如蟾蜍﹑小白鼠,不敢动手去捉拿,而对白兔又爱不释手,不舍得动手,这种情况比比皆是。

更严重的是有的学生有畏惧心理,怕动物咬人、有传染病等,严重影响了学生对知识的掌握。

安慰课程教案

安慰课程教案

安慰课程教案教案标题:安慰课程教案教案目标:- 帮助学生了解安慰的概念和重要性。

- 培养学生在面对困难和挫折时的安慰自己和他人的能力。

- 提供实际的安慰技巧和策略,以促进学生的心理健康和情绪管理能力。

教学资源:- PowerPoint演示文稿- 白板/黑板和标记工具- 学生手册或笔记本教学步骤:引入(5分钟):1. 使用PowerPoint演示文稿或白板展示一个图片或情境,引发学生对安慰的思考和讨论。

2. 提问学生他们对安慰的理解和体验,鼓励他们分享自己在困难时是如何得到安慰的。

概念讲解(10分钟):1. 解释安慰的定义和重要性,强调它对个人心理健康的积极影响。

2. 提供一些现实生活中的例子,说明安慰的作用和效果。

安慰技巧和策略(15分钟):1. 列举一些安慰自己的技巧,如积极思考、寻求支持、放松技巧等。

2. 引导学生思考和讨论他们平时使用的安慰策略,并分享一些有效的安慰技巧。

角色扮演和讨论(15分钟):1. 将学生分成小组,每个小组选择一个困难情境进行角色扮演。

2. 学生可以扮演需要安慰的角色和提供安慰的角色,通过角色扮演来实践安慰技巧和策略。

3. 让每个小组分享他们的角色扮演经验,讨论哪些策略和技巧对他们来说最有效。

总结和反思(5分钟):1. 总结本节课学习的重点和要点。

2. 鼓励学生思考他们在今后面对困难时如何运用所学的安慰技巧和策略。

3. 提供一个简短的反思活动,让学生写下他们对本节课的感受和收获。

扩展活动(可选):1. 鼓励学生在家庭或社区中实践安慰技巧,并在下节课分享他们的经验。

2. 分享一些心理健康资源和支持机构的信息,以便学生在需要时可以寻求专业帮助。

评估:- 观察学生在角色扮演中的表现,评估他们是否能够运用所学的安慰技巧和策略。

- 收集学生完成的反思活动,评估他们对课程内容的理解和应用。

教案扩展:- 可以将本节课作为一个系列课程的一部分,进一步探讨情绪管理和心理健康的相关主题。

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安慰
一监区 叶森
生活中,各种各样的事情在不断地发生。生老病亡,无时 不刻在影响着人们的心情。喜怒哀乐,不时贯穿于人们的感情 变化中。每个人对待生活的态度,也因人而异。也正是这对待
前 言
事物态度的不同在一定程度上影响着我们遇到问题解决问题的
方式方法,因此我们要学会适当的自我调节来自我安慰,恢复
心理平衡,消除和减轻挫折感。古人云:“人生在世不如意事 十之八九”。可见,每个人都有遇到挫折的时候。然而,面对
激励自己
激Байду номын сангаас自己
在我们自己行动前,甚至开始筹划 前,我们已经有了一个注定的结局 。表面上看是我们选择了结果,其 实我们一直在被自己的特质和外部 的环境引导。最终引导到那个既定 的结果上去。因此,我们的努力只 是一种感觉,不见得是事实。我们 其实操控不了什么,越是放轻松就 会越自然的被引导到那个目的。越 是忧心忡忡,越是痛苦。承认自己 渺小是豁达的第一步。
激励自己
挫败感让人想要逃离,那就暂时 逃离。人心各不同,改变来自循序 渐进。做些力所能及的事,一分一 毫也是改善。 拒绝和害怕接受的自己其实是真 的自己。如果自己真的是个懒惰, 没天赋而又自以为是的人其实也不 是什么大不了的事。人在任何时候 开始向上都是有用的!努力的内涵 在于让自己更加自信而不是达成目 标。
三、自我安慰法。伊索寓言说,一只狐狸吃不到葡萄,就说葡萄是酸的;只能得到柠檬, 就说柠檬是甜的,于是便不感到苦恼。心理学便借用来,把以某种“合理化”的理由来解 释事实,变恶性刺激为良性刺激,以求心理自我安慰的现象,称为“酸葡萄与甜柠檬”心 理。不错,在自我安慰时所谓的;理由不过是“自圆其说”,但确有维护心理平衡,实现 心理自救之效。有些不如意的事情摆在那里,如若能改变,当然该向好处努力,如若已成 定局,无法挽回,就该宽慰自己、接纳自己,承认现实。这比垂头丧气、痛不欲生不知要 好上多少倍。 四、幽默法。幽默法对解脱心理困境是极有助益的自救策略之一。据说,大哲学家苏格拉 底有一位脾气特暴的太太。一天,苏格拉底正在与客人谈话,太太突然跑进来大闹,并随 手将脸盆中的水泼在苏格拉底身上,局面何其尴尬!这对一个稍有血性的男子汉来讲都是 无法忍受的。苏格拉底却笑了一笑,说:“我早知道,打雷之后,一定会有大雨。”一说 这话,他妻子也禁不住笑出声来。英国首相威尔森在一次演讲进行一半时,台下有人喊: “狗屎!垃圾!”这分明是指责他演讲的内容。但威尔森这位干练的政治家却微笑以对他 装糊涂:“狗屎!垃圾?公共卫生?各位先生,我马上就要谈这个社会问题。“就这样, 他不仅没陷入困境,反倒赢得一片喝彩。
挫折,有些人被打败并且从此一蹶不振,但是有些人在一次次
的失败后依然迎难而上,最终获得了成功。
案例一
桑兰,着名体操运动员,被誉为中国的“跳马王”。但,这是在 1998年7月21日之前,那是在美国纽约,第四届友好运动会的体操赛场。 只是一次赛前训练,只是一次偶然,桑兰的一个没有做完的手翻转体动 作,结束了她的体操生涯,但她依然“着名”,甚至更为“着名”。让 桑兰“着名”的,是她的精神,她的毅力,是她永远灿烂的微笑。17岁 的花季,即使受伤的花朵依然美丽。 桑兰的伤势异常严重:第五-七颈椎呈开放性、粉碎性骨折,75%错 位,中枢神经严重损伤,双手和胸以下失去知觉。美国的送护人员十分 尽职:从长岛拿骚县医疗中心,到纽约市区最着名的蒙赛耐康复中心, 医疗专家们拿出了最佳的治疗方案,使用了最好的药品。
《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮
椅上的梦》等书籍。
其中《轮椅上的梦》在日本和韩国出版,而
《生命的追问》出版不到半年,已重印3 次,获 得了全国“五个一工程”图书奖。
进行自我 心理调适的途径
所谓自我心理调适,就是自己根据自身发展及环境的需要对自 己的心理进行控制调节,从而最大限度地发挥个人的潜力,维护心
二、转视法。并不是任何客观现实都可以逃避。有时候,同一现实或情境,如果从一个角度来看,可 能引起消极的情绪体验,陷入心理困境;从另一角度看,就可以发现积极意义,从而使消极情绪转化 为积极情绪。有则故事是这样的:一位老太太有两个儿子,大儿子卖伞,二儿子晒盐。为两个儿子, 老太太差不多天天愁。愁什么?每逢晴天,老太太念叨:这大晴天,伞可不好卖哟!于是为大儿子愁 。每逢阴天,老太太嘀咕:这阴天下雨了,盐可咋晒?于是为二儿子愁。老太太愁来愁去,日渐憔悴 ,终于成疾。两个儿子不知如何是好。幸还一位智者献策:“晴天好晒盐,您该为二儿子高兴;阴天 好卖伞,念该为大儿子高兴。这么转个看法,就不会发愁了!”这么一来,老太太果然变愁苦为欢乐 ,心宽体健起来。看来,在审视、思考、评价某一客观现实情境时,学会转换视角,换个角度看问题 ,常会使人感到痛苦不堪的心理困境化为乌有。
八、升华法。困境和挫折,绝非人们所祈求的。因为它给人带来心理上压抑和焦虑。善于 心理自救者,却能把这种情绪升华
相信自己必有安身之地
世上不如意的事十之八九,其实差 人一等也不是什么大不了的事。日 子总是要过!好坏不是那么重要。 越是你看重觉得自己非要做到不可 的东西,往往越是不重要的。社会 和客观世界会把你引导到那个让自 己内心更平静的状态中去。这些都 是天性!逆天性而为,结果是苦了 自己,却于事无补。
案例二
丧和沉沦,她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争, 经受了严峻的考验,对人生充满了信心。
她虽然没有机会走进校门,却发愤学习,学完了 小学、中学全部课程,自学了大学英语、日语、
德语和世界语,并攻读了大学和硕士研究生的课
程。1983年张海迪开始从事文学创作,先后翻译 了《海边诊所》等数十万字的英语小说,编着了
世人对桑兰极为关切:当地闻知此事的美国有关官员和普通百姓络绎不绝地 前去探视,鲜花堆满了桑兰的病房;中国体操协会委托的监护人谢晓虹女士日夜 守候,在桑兰最痛苦的时候紧握住她的手;祖国人民更倾注了无尽的亲情和关爱, 十二亿份遥远的祝福飞越大洋彼岸…… 但表现最出色的还是桑兰:从她苏醒过来以后,她就没有流过一滴眼泪;从 她重新面对公众的目光那一刻起,她的面容就永远浮现着灿烂的微笑。17岁的小 姑娘,17岁的纯真的让人慨叹的微笑,征服了美国,征服了中国,征服了世 界……十个月后,伤情基本稳定的桑兰终于回到了日思夜想的祖国,在中国康复 研究中心继续接受康复治疗。 这是一个更为漫长而艰苦的历程。
理平衡,消除心理困扰。大学生学会自我心理调适,能够帮助自己
在择业遇到困难、挫折和心理冲突时,进行自我调节与控制,化解 困境,排除困扰,改善心境,寻找最佳途径实现自己择业的理想和 目标,不至于因受挫而使情绪一落千丈或丧失信心。
一、回避法。“耳不听心不烦”。当人陷入心理困境时,最先也是最容易采取的便是回避法。躲开 、不接触导致心理困境的外部刺激。在心理困境中,人大脑里往往形成一个较强的兴奋中心,回避 了相关的外部刺激,可以使这个兴奋灶让位给其他刺激引起新的兴奋中心。兴奋中心转移了,也就 摆脱了心理困境。比如,面对一份无望恋情的深深困扰,以一种“超脱”的态度来看待,这都是有 效的心理自救,也算客观回避法。此外,还可采取主观回避法,即通过主观努力来强化人的本能的 潜在机制,努力忘掉,或压抑自己不愉快的经历。在主观上实现兴奋中心的转移。注意力转移是最 简便易行的一种主观回避法。在你痛苦愁闷的时候,集中精力动手去干一件有意义的事,自然就回 避了心理困境。
激励自己
莫怕他人议论,莫怕犯错。他人 的观点会随时间而改变。只要更有 耐心,就好!
一个人的心灵力量,是岁月、生活阅历加上自我修养淬炼 成的。苏东坡有一句名言:“古之成大事者,不惟有超世之才 ,更有坚韧不拔之志。”现代心理学研究人的“毅商”——一 个人面对挫折、坚韧不拔的能力。但我认为,遇到一点挫折就 悲观,这不能简单地归结为毅商不高,却更多地与你对自己的 信心、自我价值感的高低有关系。一般来说,自我价值感高、 自信心强的人在遇到挫折时,通常能够视之为暂时的过程,对 于长远的未来,他们不会丧失信心。所以,或许你真正需要做 的是:学会更好地欣赏自己、接纳自己,发掘自己的价值。当 然,这些都是心灵的功课,是需要学习的。直到有一天你会在 内心升腾起“天生我材必有用”的豪迈,那时,一点点的挫折 与失败还算得了什么呢?
张海迪,1955年秋天在济南出生。5岁患脊髓病, 胸以下全部瘫痪。从那时起,张海迪开始了她独
到的人生。她无法上学,便在在家自学完中学课
程。15岁时,海迪跟随父母,下放(山东)聊城 农村,给孩子当起教书先生。她还自学针灸医术,
为乡亲们无偿治疗。
后来,张海迪自学多门外语,还当过无线电
修理工。在残酷的命运挑战面前,张海迪没有沮
七、补偿法。一个人在生活或心理上难免有某些缺陷,人会采取种种方法补偿这一缺陷, 以减轻、消除心理上的困扰。这在心理学上称为补偿作用。一种补偿是以另一个目标来代 替原来尝试失败的目标。如著名指挥家日本的小泽征尔,原是专攻钢琴的,他在手指摔伤 十指的灵敏度受到影响后,一度十分苦恼。后来他毫不犹豫改学指挥而一举成名,从而摆 脱心理困境。另一种补偿是凭借新的努力,以期某一弱点得到补救,转弱为强,来达到原 来的目标。 面对自身的某些弱点或缺憾,无需只是悲哀叹气,只会品味苦涩,积极的对 策是另寻一条路,以真正走出心理困境。“失之东隅,收之桑榆”,是对这条自救之路的 最好诠释。
笑是精神消毒剂,幽默是走出心理困境的阶梯。当事业和生活受到挫折时,当交际出现僵 局时,幽默的行为,幽默的语言,常常能使困境和窘迫转为轻松和自然,从而使精神紧张 得到放松,和缓气氛,释放情绪,减轻焦虑,摆脱困境。 五、低调法。人出于本能会不断提高自己的人生期望值。这自然有其积极意义,它是个人 进取、社会进步的一种心理驱动力,但“物极必反”。一味不切实际地以过高的期望值来 对待人生,也许正是有些人每天都在郁闷愁怨的心理困境中消磨宝贵时光,终生不能享受 生活的快乐和幸福的心理根源。期望值越高,心理上的情绪冲突越大,这是社会心理学的 一个结论。 六、宣泄法。当一个人受到挫折后,用意志力量压抑情绪,表现出正常情况下的谈笑自 若,这种做法虽可以减轻焦虑,但这只能缓解表面的紧张,却按捺不住内在的情绪纷扰, 不仅不能解决问题,还会陷入更深的心理困境,带来更大的身心危害。善于心理自救者总 是选择合理的方式来宣泄心中的苦痛:一是理智性地合理宣泄。如对自己的至亲好友诉说 心中的委屈和痛苦,或者自己跟自己倾诉,诉诸文字,让心中的苦 水顺水端流泄出来。二是情感性的合理宣泄。据说,美国某任总统的办公室内放一满 装细沙的沙袋,以必要时宣泄心中的怨气。这实在是明智之举。
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