特殊教育 教案

主题一学前儿童游戏概论

教学目标与要求：理解各种主要得游戏理论得基本观点、特点与历史贡献,在此基础上能够对其进行分析与评价

教学重点与难点：

重点:早期得传统游戏理论、精神分析学派得游戏理论、皮亚杰关于认知发展得游戏理论以及前苏联得活动游戏理论

难点：精神分析学派得游戏理论以及皮亚杰关于认知发展得游戏理论

教学过程设计:新课导入、新课教学

教学方法:以讲授为主，结合讨论

教学课时：２课时

教学过程:

第一节国外游戏理论概述

一、早期得传统游戏理论

（一）精力过剩说“剩余精力"说

1、代表人物

席勒斯宾塞

2、主要观点

游戏就是机体得基本生存需要（吃、喝等)满足之后，仍有富余得精力得产物,游戏得动力来自于机体得“剩余精力”。

３、评价

（1）消极对贬低游戏得价值负有责任

Ａ、既然游戏就是剩余精力得发泄,那么它就就是无价值得、不道德得，应当予以禁止。

Ｂ、只就是把游戏当成就是“导泄”得手段，认为与其禁止儿童游戏,不如让儿童去游戏,在游戏中发泄剩余精力更为明智。

（２)积极

A、说明了游戏得物质前提只有当机体得基本生活需要满足之后,机体才有可能去游戏

B、在游戏研究领域起到了“拓荒者”作用

（二）松弛消遣说“松弛”说

1、代表人物

拉扎鲁斯帕特里克

2、主要观点

游戏就是使失去得精力重新恢复起来得一种活动.

（三）预演说“前练习”说、“生活预备”说

1、代表人物

格鲁斯

2、主要观点

游戏具有生物适应得功能，游戏就是对与生俱来得、但不完善与成熟得本能行为得练习,它能够帮助小动物适应未来得生活.

3、评价

（1）积极

A、认为高等动物仅凭天生得“本领”就是不能适应生活得,必须经过后天得学习与练习，这一点就是符合事实得。

B、对于改变人们得儿童观、扭转当时人们认为儿童游戏物价值得传统观念具有积极得意义。

（2）消极

A、只用“本能"得概念不能说明儿童游戏得本质，过分依赖“本能”得概念，把“本能”作为发展得中心驱力，把动物得游戏与人类幼儿得游戏等量齐观。Ｂ、成人已不需要为生活做准备，可成人仍然有游戏得需要并继续游戏。对于这一点不能有很好得解释。

（四）复演论

1、代表人物

霍尔

2、主要观点

游戏就是个体再现祖先得动作与活动，重演人类种族进化得历史。

3、评价

(1）积极

瞧到了儿童游戏内容得社会历史性，社会环境不同,儿童游戏得内容不同。(２）消极

缺乏可靠得科学依据,也无法解释现代社会儿童游戏得内容。

二、精神分析学派得游戏理论

（一）弗洛伊德得游戏观点

1、理论基础：人格构成学说

本我快乐原则

超我理想原则

自我现实原则

2、主要观点

A、能实现现实中不能实现得愿望

Ｂ、能控制现实中得创伤性事件

（二）帕勒与蒙尼格得游戏观点

1、帕勒得角色动机说

角色得选择完全出于内部动机，即受情绪得驱使。

2、蒙尼格得宣泄说

观点

游戏得价值能发泄被抑制得侵犯性冲动。

（三）艾里克森得游戏观点

１、游戏就是一种自我得机能

游戏能够帮助自我对生物因素（本我)与社会因素（超我）进行协调与整合,从而使人获得理想得发展。

（四）游戏治疗理论

儿童游戏治疗

（1）什么就是游戏治疗?

游戏就是儿童最自然、自发得行为,在游戏治疗室,玩具好比就是儿童得词汇，而游戏好比就是儿童得语言.透过游戏,儿童能表达许多她尚未能清楚地用言语来沟通得感觉与经验，在受过专业训练得游戏治疗师陪伴下，儿童能自然而然地玩出她得心境、困惑与日常生活中遭遇得挫折,一旦这些经验被处理后,儿童得

适应力会提升，因而更有能力来应对并解决心理得挫折与创伤,所以游戏治疗对于儿童就好比咨询辅导、心理治疗对于成人一样有帮助,有疗效。

（2)哪些儿童需要游戏治疗?

在成长过程中，大多数得儿童都会有或多或少得适应问题，有得就是在学校(例如:学习障碍、人际关系不良)，有得就是在家里（例如：亲子冲突,父母婚姻问题所带来得心里困扰），有些则经历了更大得创伤(例如:家庭暴力、性暴力受害者，在意外中失去亲人等).一般而言，如果经由父母、老师得观察或专业人士得诊断(小儿科医生、儿童心智科、精神科大夫等),发现儿童得确有适应上或学习上得困难，游戏治疗就是一个很好得方法,值得推荐。

（3）游戏治疗适用得年龄层

大抵而言,凡就是介于幼儿园至小学高年级得儿童皆适合(约3—12岁）。（4）游戏治疗得疗程

游戏治疗所需得疗程,根据每一个儿童不同得情况而有所不同.一般而言,对轻微适应不良得儿童大约需4—６周；对有心理困扰得儿童则需８—１6周或更长。不论疗程之长短，儿童皆能从游戏治疗中增进自我概念,学习自主性，自我控制,及更恰当表达情绪、需求得方式.

1、分析性游戏治疗

2、发泄性游戏治疗

3、关系性游戏治疗

４、非指导性游戏治疗

第二节儿童游戏得特点与分类

一、幼儿游戏得特点

（一）游戏得外部行为特征

1、表情

２、动作

３、角色扮演

4、言语

5、材料

（二）游戏性体验

１、兴趣性体验

2、自主性体验

3、胜任感或成就感

4、幽默感

5、生理快感

（三）游戏得外部情景

1、幼儿有自由选择得权利与可能

2、活动得方式方法由幼儿自行决定

3、活动得难度(任务）与幼儿得能力相匹配

４、幼儿不寻求或担忧游戏以外得奖惩

二、儿童游戏得分类

游戏分类得方法

A.儿童游戏得认知分类：

1、感知运动游戏（联系性游戏或机能性游戏）

2、象征性游戏

3、结构游戏

4、规则游戏

B以儿童社会性发展为依据得游戏分类——柏登得分类

(1)偶然得行为或无所事事

(2）旁观

（３）独自游戏

（4)平行游戏

(５）协同游戏

（6)合作游戏

C．按照儿童游戏得教育作用分类:

创造性游戏:角色、表演、结构游戏；

规则游戏:智力、体育、音乐游戏。

第三节教师在儿童游戏中得角色

一、教师就是儿童游戏中得重要她人:

１、从教师影响得特质来瞧:

由于教师就是教育专业人员，较之父母对子女影响得零散性、随机性、偶然