【精选】初中数学分层教学课题研究方案
九年级数学分层教学的应用策略研究(大全5篇)
九年级数学分层教学的应用策略研究(大全5篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级数学分层教学的应用策略研究篇一时光飞逝，我们又迎来了新一届的毕业班，面对学校领导的殷切关怀、家长与社会的期待还有学生们对各自未来的无限展望，我们深感肩上的担子很重，13－又将是辛苦奋斗的最后半年，所以，做好充分的思想准备和细致合理的教学计划是十分必要的。
一、学生总体情况由于时间比较紧，课程内容比较多，所以这个学年段是新课进行的最紧的时候了！而根据以往的经验，我们必须用初三下学期将近一个学期的时间来进行初三总复习，所以初三上学期必须把整个学年的教学任务基本完成，而我们面对的又是问题重重的一群学生，他们很多对数学放弃了希望，不爱学习，学习基础差，学习方法欠佳，学习习惯很差，我们要做的就是激起他们求知的欲望，重新树立信心，告诉他们：只要有心，就有希望，就有很大的希望。
在中考中拿到100分不是难事，120分不是梦想，从而最大限度的发挥他们的主观能动性，提高及格率、优秀率和高分率。
二、教学主要思想：教育学生掌握基础知识与基本技能历年的中考经验告诉我们，基础知识占据了80﹪的比例，这些题目往往是十分容易和直接的，只要学生在初三阶段有花一定的心思学习，拿到这一个比较客观的成绩是不难的。
所以，在教学中，应注意培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。
会用归纳演绎、类比进行简单的推理。
使学生懂得数学来源与实践又反过来作用于实践。
提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。
顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。
培养学生应用数学知识解决问题的能力。
初中数学分层教学研究计划、实施方案
初中数学分层教学研究计划、实施方案初中数学分层教学研究计划、实施方案《初中数学分层教学研究》教研课题计划随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。
坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。
一、工作重点1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。
紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。
2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。
新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。
本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。
3.保质保量的开好课题研究课。
研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。
在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。
课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。
4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点数学分层教学的实施细则。
5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。
6.进行过程化管理。
认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。
期初定好工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。
初中数学分层教学研究
初中数学分层教学研究一、初中数学分层教学的优势1. 个性化学习：初中数学分层教学可以根据学生的实际水平进行分组，从而实现个性化的学习。
对于数学学得较好的学生可以开设更高层次的教学内容，对于数学基础薄弱的学生可以开设更加基础的教学内容，从而更好地满足学生个性化的学习需求。
2. 提高教学效果：通过初中数学分层教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。
学生在适应自己的学习节奏和难度的情况下能更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
3. 培养学习兴趣：初中数学分层教学可以根据学生的学习情况设计更加丰富多样的教学内容和方式，从而更好地培养学生的学习兴趣。
学生在适合自己水平的教学内容下更容易感到学习的乐趣和成就感，从而更加积极主动地参与学习。
1. 需要细致的教学准备：初中数学分层教学需要老师对学生的学习情况进行全面了解和准确判断，从而进行科学合理的分组。
这需要老师有丰富的教学经验和较高的教学水平，需要耗费较多的时间和精力。
2. 教学资源需求量大：初中数学分层教学需要提供不同层次学生不同难度的教学资源，包括教材、题目、作业等，需要投入大量教学资源和人力物力。
这对于学校来说是一定的挑战。
3. 教学管理难度大：初中数学分层教学需要老师进行不同分层学生的教学管理，要求老师掌握不同层次学生的学情，进行针对性的教学安排，这是一定的挑战与难度。
1. 制定合理的分层方案：学校和教师可以根据学生的学习情况、成绩和能力制定合理的分层方案，将学生分成不同的层次进行教学。
这需要教师根据自己的实际情况综合考虑，可以借鉴学校的考试成绩、平时学习情况、老师的自主测评等因素进行分层。
2. 开发多样化的教学资源：学校和教师可以通过多种途径收集和开发多样化的教学资源，包括不同难度的教材、题目、作业等，以满足不同层次学生的学习需求。
可以通过教育软件、网络资源、教学辅导书等途径获取。
3. 强化教学管理和指导：教师应加强对分层学生的教学管理和指导，及时了解学生的学习情况和问题，针对性地进行辅导和帮助，确保每个学生都得到有效的教学指导。
初中数学教学论文 数学分层作业实践课题研究方案
数学分层作业实践课题研究方案一、课题的提出目前，初中数学作业存在最大的误区是教师本位主义和功利主义。
教师一直把作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一，把它当作巩固课堂知识的重要手段。
于是布置作业时也是本着教师的意志出发，而忽略了学生的心理特点和认知结构及个性发展的需要。
教师布置作业时往往是一刀切，全班所用学生做的是同样的作业。
使得优生吃不饱，后进生吃不了。
长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。
比如马马虎虎的做，早上到校抄同学的答案，字迹潦草，错误率高，不认真思考等。
大量的作业占去学生的课余大部分时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。
那么怎样使得课外作业也能与人的个性发展相协调，实现从原先的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢？也就是如何让学生把作业作为一项自己需要的、乐意的是去做，在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的数学能力呢？面对当今令人担忧的教育现状，为了提高学生的学习能力，培养和锻炼学生独立获取知识和信息的能力，分析和解决问题的能力，培养具有创新思维的杰出人才。
在这种思想的指导下，我们尝试改变了以往作业的形式，实行分层作业模式。
二、课题的界定分层布置作业是教师根据班级学生的实际情况，把学生按照互学互补、相互促进的组合要求，分为好中差组。
作业时对学生提出不同层次的要求，其作业的内容和要求也各不相同，使每个学生都得到进步。
它改变了过去传统的“灌输式”和单纯的“同吃一锅饭”的作业方式，以知识为载体，以开发智力为重点，以发展能力为根本。
三、理论假设分层作业的理论之一是因材施教原则。
学习差异是一种普遍存在的现象，美国心理学家琼斯曾做过一项实验研究，被试者为两个程度相同的班级（实验班和对照班）的学生，实验班按照个性，因材施教，对照班采取共同目标，统一教学。
在实验班，教师注意每个学生的个性差异，个别问题个别对待。
在对照班，教师则对全班学生共同要求，而对个别学生的具体情况则不给予特殊处理。
初中数学分层教学研究课题计划
初中数学分层教学研究课题计划一、研究背景初中数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，而学生的学习水平千差万别。
为了促进每个学生在数学学习中都能实现个人潜力的最大化，这就要求教师要根据学生的不同能力水平，采用分层教学法进行教学。
通过合理的分层组织，可以更好地满足学生个体差异化学习的需求，提高教学效果。
然而，目前初中数学教学往往采用统一的教学方法，忽视了学生差异化学习的需求，导致部分学生在学习中遇到困难。
因此，本研究计划旨在探索初中数学分层教学的有效性与可行性，为今后教学实践提供科学依据。
二、研究目标本研究的主要目标是：1.探索初中数学分层教学的实施情况，分析其优势和不足之处；2.研究初中数学分层教学对学生学业成绩的影响；3.提出初中数学分层教学的具体实施方案。
三、研究内容与方法3.1 研究内容本研究主要包括以下内容：1.分层教学的理论基础分析：综合国内外相关研究成果，分析初中数学分层教学的理论基础，明确分层教学的实施原则和方法；2.初中数学分层教学的实施情况调查：通过问卷调查和访谈等方法，了解目前初中数学分层教学的实施情况，包括教师的观念、教学资源和教学方法等方面的情况；3.分层教学对学生学业成绩的影响研究：通过实验教学和对比实验研究等方法，比较分层教学和传统教学对学生学业成绩的影响；4.分层教学的具体实施方案研究：总结分层教学的成功经验，结合实际情况，提出初中数学分层教学的具体实施方案，包括教学内容、教学资源和评价方法等方面。
3.2 研究方法本研究主要采用以下研究方法：1.文献研究法：综合国内外相关文献，了解分层教学的理论基础和实践经验；2.调查研究法：利用问卷调查和访谈等方法，了解初中数学分层教学的实施情况和教师观念；3.实验研究法：通过实验教学和对比实验研究，比较分层教学和传统教学对学生学业成绩的影响；4.统计分析法：利用统计学方法对研究数据进行分析，得出结论。
四、预期结果通过本研究，预期可以得到以下结果：1.对初中数学分层教学的理论基础进行深入研究，明确分层教学的实施原则和方法；2.了解初中数学分层教学的实施情况，分析其优势和不足之处；3.比较分层教学和传统教学对学生学业成绩的影响，验证分层教学的有效性；4.提出初中数学分层教学的具体实施方案，为教学实践提供参考。
初中数学分层教学课题研究方案
初中数学分层教学课题研究方案初中数学分层教学课题研究方案为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
方案要怎么制定呢？以下是小编整理的初中数学分层教学课题研究方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、课题研究背景及意义课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多。
如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。
优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，经以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发。
因此我们组打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
二、课题的涵义及研究目标美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于水能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。
分层就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。
”原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。
所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内宾的安排，作业练习的布置，思想感情的`教育和学习方法的指导之中。
学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。
本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层班的教学学生学习状态和学习成绩比较。
三、课题研究实施方法1、学生分层本年级共有十个教学班，初一入学时有五个英语特色班和五个普通班。
特色班的学生基础，学习习惯等较普通班的学生好些，因此我们在原有班级的体系不打乱的情况下，将10个班级分为两层一类班、二类班（各五个）。
初中数学分层设计作业课题研究方案
初中数学分层设计作业课题研究一、研究的意义初中数学设计分层作业可以大面积提高学生的素质，转化差生，培养优生。
还可以发挥班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原则。
又突出了教师主导,强化了课内外的结合,真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习数学的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质。
有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣，促进班级形成好的学习风气。
二、研究目标1、通过研究，使教师树立作业分层设计的意识，掌握作业分层设计的方法，提高因材施教的水平。
2、通过研究，使每个学生在作业中都能练有适合的习题，练有各自的收获，从而增强学习兴趣，提高学习效率。
3、通过研究，能丰富作业的内容层次，丰富作业的呈现形式，发展学生的多元智能。
4、通过研究，形成分层评价作业实用操作模式、发挥策略激励语言的教育功能，构建分层辅导作业操作模式和课堂教学模式，规范作业教学，提高教学质量。
三、教学案例案例1：整式加减是在学习了“有理数运算”基础上的提高。
在布置做教科书“整式加减”课后的“综合运用”和“拓展探究”题时，笔者在教室内进行巡视和个别指导，大半节课后，基础好的同学已经做完了所有的题，开始没有事干了；而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有进展。
我看了很着急，问他们是怎么回事，他们说：“不会做”。
原来是他们不会分析，时间一分一秒的过去，可他们却完全没有收获。
他们每天的作业不是抄别人的就是不做，我也知道他们没办法，因为问题欠得太多了。
案例2：今天，我们利用课堂时间来检测“整式的加减”的掌握情况。
我把练习试卷分发给学生，学生拿着试卷后便：八仙过海，各显神通地做开了。
一节课很快过去了，做得好的同学有得满分或九十多分的，做得差的有近十个人在四十分以下。
他们一节课做题完全没有进展，因为这些同学数学基础差，再加上每天都跟着“大部队”走，天天“坐飞机”，作业不是抄就是欠，所以练习更不会有什么好效果了。
初中数学教学的分层教学课堂实践研究
初中数学教学的分层教学课堂实践研究一、初中数学教学的特点和问题1.1 初中数学教学的特点初中数学教学是教育教学过程中不可或缺的一部分，其教学的特点主要包括：1 只有学生参与进来的教学才是真正的教学。
2. 教师要有捕捉教学时机的能力。
3. 教学方式多样，策略抉择要因材施教。
1.2 初中数学教学的问题随着时代的变迁，初中数学教学也面临着一些问题，如： 1 学生的学习兴趣不高，参与度不够。
2. 学生学习能力参差不齐，难以统一教学进度。
3. 教师难以很好地满足学生的不同学习需求。
二、分层教学理论基础2.1 分层教学概念分层教学是指根据学生的不同学习能力和学习水平，将学生划分为若干个层次，并根据学生的各自层次的学习需求和情况，进行相应的教学安排和设计，以满足学生的不同需求。
2.2 分层教学的原则分层教学的实施应遵循一些原则，如：根据教育目标、学生特点等因素分层；关注学生的学习需求和兴趣点；灵活运用不同教学策略等。
三、分层教学在初中数学教学中的具体实践3.1 初始分层针对不同的学生水平，通过课前调研和测试，初步划分学生的学习水平，形成初步的分层。
每个层次的学生将在不同层次的教学计划中接受教学。
3.2 不同层次的教学设计针对不同层次的学生，根据其学习情况和需求，进行不同层次的教学设计。
对于较薄弱学生，应采用生动具体的教学方式，适当延长教学时间，给予更多的辅导；对于较优秀学生，应采用启发式教学，提高课程的深度和难度，激发学生思维。
3.3 教学反馈和调整教学过程中，及时进行教学反馈，了解学生的学习效果和教学效果，根据反馈结果进行相应的教学调整和改进。
针对薄弱学生，可以进行个性化的辅导计划，针对优秀学生，可以开设拓展课程。
四、分层教学的效果和影响4.1 学生的学习兴趣提高通过分层教学，教师可以更好地根据学生的学习水平和需求进行教学设计，针对学生的不同需求进行有针对性的教学，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学学习的积极性。
初中数学分层教学研究计划和总结
初中数学分层教学研究计划和总结第一篇：初中数学分层教学研究计划和总结《初中数学分层教学研究》课题研究计划随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。
坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。
一、工作重点1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》、《常州市中学数学学科教学建议》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。
紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。
2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。
新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。
本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。
3.保质保量的开好课题研究课。
研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。
在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。
课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。
4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点——数学分层教学的实施细则。
5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。
6.进行过程化管理。
认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。
《初中数学分层教学研究》教研课题计划及实施方案
《初中数学分层教学研究》教研课题计划随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。
坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。
一、工作重点1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。
紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。
2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。
新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。
本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。
3.保质保量的开好课题研究课。
研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。
在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。
课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。
4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点——数学分层教学的实施细则。
5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。
6.进行过程化管理。
认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。
期初定好工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。
二、具体工作安排9月份1.制定好课题研究计划。
2.围绕本学期的研究重点，组织课题组成员进行一次交流并完善研究计划。
初中数学分层教学课题研究方案
初中数学分层教学课题研究方案一、课题研究背景及意义课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的，由于学生的认知水发展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”平有很大的差异性，而且班级人数较多。
如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。
优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，经以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发。
因此我们组打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
二、课题的涵义及研究目标美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于水能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。
分层就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。
”原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。
所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内宾的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中。
学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。
本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层班的教学学生学习状态和学习成绩比较。
三、课题研究实施方法1、学生分层本年级共有十个教学班，初一入学时有五个英语特色班和五个普通班。
特色班的学生基础，学习习惯等较普通班的学生好些，因此我们在原有班级的体系不打乱的情况下，将10个班级分为两层——一类班、二类班（各五个）。
选择（1）（4）（5）（6）（9）做为实验班，其他五个班级作为对比班。
并把实验班里的学生分为A、B、C三组。
A组（竞赛组），B组（提高组），C组（基础组）。
初中数学分层教学的实施研究
初中数学分层教学的实施研究【摘要】本文主要研究初中数学分层教学的实施情况。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
接着在正文部分分别讨论了分层教学的理论基础、实施方法、效果评价以及在初中数学教学中的应用，并通过案例分析展示了实际效果。
最后在结论部分总结了初中数学分层教学的实施策略，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解初中数学分层教学的优势和挑战，为教育教学实践提供参考。
【关键词】初中数学、分层教学、理论基础、实施方法、效果评价、应用、案例分析、实施策略、未来研究、总结、研究背景、研究目的、研究意义、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 研究背景初中数学分层教学是一种根据学生的不同水平和能力制定不同教学内容和教学方法的教学模式。
在传统的教学中，老师往往只能根据教材内容来进行教学，无法满足每个学生的学习需求。
而通过分层教学，可以更好地适应学生的学习情况，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中获取知识。
随着教育改革的不断深入，分层教学在初中数学教学中的应用越来越受到重视。
但在实际实施过程中，也存在着一些问题和挑战。
有必要对初中数学分层教学进行深入研究，探讨其具体实施方法和效果评价，为进一步推动教育教学改革提供理论支持和实践经验。
本文旨在通过对初中数学分层教学的实施研究，探讨其实施策略和效果评价，为促进学生的个性化学习提供参考。
通过深入分析分层教学的理论基础和实施方法，以及在初中数学教学中的具体应用和案例分析，为教育者提供有效的教学策略和指导，提高教学效果，推动教育教学质量的提升。
.1.2 研究目的本研究旨在探讨初中数学分层教学的实施研究，通过对分层教学的理论基础、实施方法、效果评价、在数学教学中的应用以及案例分析的深入研究，旨在深入了解分层教学对学生数学学习的影响，为提高初中数学教学质量提供理论支持和实践指导。
具体来说，本研究旨在通过分析初中数学分层教学的实施情况，揭示其在提高学生学习兴趣、激发学生学习积极性、促进学生学习效果等方面的作用，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
分层教学在初中数学教学中的应用研究
分层教学在初中数学教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍在实际应用中，分层教学为教师提供了更多的灵活性和个性化定制的空间，有助于解决传统教学中“一刀切”的问题，并能更好地激发学生学习的兴趣和潜力。
通过对学生进行精细化分组和个别化辅导，分层教学有望帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习能力和成绩。
基于以上背景，本研究旨在探究分层教学在初中数学教学中的应用情况及效果，为优化教学实践提供理论支持和实践借鉴。
通过对分层教学的定义、特点和实施策略的深入研究，希望能够发现更有效的教学方法，提高学生的学习效果，实现教育教学的双赢局面。
1.2 研究目的研究目的是探究分层教学在初中数学教学中的应用情况及效果，旨在深入了解分层教学对学生学习数学的影响，并为优化数学教学提供实践建议。
通过研究，可以探讨分层教学对不同学生群体的适用性，以及在不同数学知识领域中的效果差异。
研究旨在分析分层教学在激发学生学习兴趣、提高学习动机、促进学生自主学习等方面所起到的作用，从而为教师在教学实践中更好地运用分层教学提供依据。
通过研究分层教学的评价方法，可以为教育评价和教学质量提供参考，进一步推动教育教学改革，促进学生全面发展。
【200字】1.3 研究意义分层教学在初中数学教学中的应用研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究分层教学在数学教学中的应用，可以为教育教学领域提供新的教学模式和方法。
分层教学可以促进学生的个性化学习，提高学生的学习兴趣和主动性，有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
研究分层教学对学生学习效果的影响，有助于优化教学设计和教学实践，提高教学质量。
通过对分层教学实施策略和评价方法的研究，可以为教师提供有效的教学工具和评估工具，提高教学效果和教学效率。
深入研究分层教学在初中数学教学中的应用，有助于促进教育教学改革，提高教育教学质量，推动学生的全面发展。
【2000字】2. 正文2.1 分层教学的定义和特点分层教学是一种教学组织形式，根据学生的学习水平和能力对学生进行分组教学的方法。
初中数学分层教学的实施研究
初中数学分层教学的实施研究1. 引言1.1 研究背景初中数学作为学生学习的基础学科，对于学生的数学能力和思维能力的培养具有重要意义。
在传统的数学教学中，学生之间的数学知识水平差异较大，教师往往只能采取一种教学方式，无法满足不同学生的学习需求。
如何有效地实施初中数学的分层教学成为了教育界关注的焦点。
分层教学是一种教学模式，根据学生的不同基础和学习能力，将学生分为不同的层次进行教学，以实现个性化教学的目的。
这种教学模式可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
在初中数学教学中引入分层教学是十分必要和重要的。
通过对初中数学分层教学的实施研究，可以更深入地了解分层教学的理论基础、实施方式、效果评价以及应用情况，为今后的教学实践提供依据和指导。
针对初中数学分层教学的实施研究具有重要的研究意义和实践价值。
1.2 研究意义初中数学是初中阶段学生的必修课程，对于学生的数学学习和发展具有重要的意义。
数学是一门抽象的学科，许多学生在学习过程中往往会遇到困难和挑战。
采用分层教学的方式来进行初中数学课程教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习成绩和数学素养。
分层教学能够根据学生的不同学习水平和能力进行个性化的教学，更好地促进学生的学习兴趣和提高学习积极性。
通过分层教学，可以让学生在适合自己水平的教学环境中学习，使每个学生都得到个性化的关注和指导，最大限度地发挥其潜力。
这种教学方式不仅能够提高学生的数学成绩，还能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，对学生的全面发展具有重要意义。
研究初中数学分层教学的实施对于提高学生数学学习的效果、促进学生全面发展具有重要意义。
通过深入研究分层教学在初中数学教学中的应用和效果，可以为教育教学实践提供重要的参考和借鉴，推动教学改革和提高教育质量。
【此处内容共计208字】1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中数学分层教学在实际教学中的效果及应用情况，以便为教育教学工作者提供有效的教学方法和策略。
【最新】初中数学分层教学研究课题计划
【最新】初中数学分层教学研究课题计划初中数学分层教学研究课题计划初中数学分层教学研究课题计划一．课题名称>二．课题的提出新课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.而现行的教学方式为传统的〝平行分班〞,由于学生的认知水平有很大的差异性,而且一个班级里人数较多,如果按中等学生的水平授课,长期下来必然形成一部分学生吃不饱,一部分学生吃不了,学优生学习没动力,冒不了尖,学困生最基本的也掌握不了,给其它学科的学习带来困难,不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展.因此我组决定探索一种新的教学方法分层教学法,以激发学生的学习积极性,充分发挥个人的创造能力,激发创新思维.这些现象是造成我校〝学困生〞.〝厌学生〞渐多的主要原因,严重地影响了教学质量.因此,在新形势下开展本课题的研究,将有效地转化上述〝两生〞,整体提高我校的教学质量,具有重大的理论意义和实践意义.三．课题研究的理论依据.1.以〝邓小平理论〞.〝三个代表〞重要思想和科学发展观为指针.2.美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出:〝许多学生学习中未能取得优异成绩,主要不是学生智慧能力欠缺,而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的.〞3.原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明,儿童的数学学习能力存在差异.数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生,按照学习基础,能力的差异分成若干个层次,设定不同的教学目标.教学内容和评价标准来实施教学,以最大限度调动学生的学习积极性,使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展.4.以中共中央.国务院>.国务院>.教育部>等文件为依据.四．课题研究的内容通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学分层教学的模式,并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩.通过课题的研究,加强教师自身的学习,使他们树立正确的学生观和教育观,加强组内的合作交流意识,使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高,力争做科研型教师. 本课题的研究主要采用实验研究的方法,通过学科教学实验来检验.1．以本校作为课题实验研究基地,同时选择其中三个年级.部分班级作为参照班级进行对比研究,并定期进行检验.实施实验前,分别对实验班级和参照班各个层次同学的情况进行多方位了解和调查摸底.3.实施过程中,积极学习先进教学理论,借鉴他人的成功经验,检验方案的实施落实情况.其中采用调查法.对比法.专题讲座.专家检验等手段,由相关备课组组织进行调研.针对实验过程中的实验问题进行研讨.分析,加强对变量的研究,不断改进操作方法,提高实验质量.五．课题研究的方法本课题是应用研究课题,其进程为:研究实践改进提高,良性循环,不断完善.研究方法主要是:①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法.六．课题研究的预期成果.1.总体目标:通过本课题的研究,应该有效地解决我校〝学困生〞.〝厌学生〞,教学质量不够理想,数学教学方面的突出问题,构建出适合我校的较高效的教学模式,是学生在分层教学的数学课堂学习过程中,养成愿学.乐学.会学.善学的习惯,从而全面提高我校的数学教学质量.2.分期目标及其表达形式本课题力求取得科学性.应用性.可操作性较强的研究成果.①初期成果（准备阶段）:课题调查论证.课题研究申请书.申报立项.研究总体方案.课堂教学实施方案.②中期成果（研究与实验阶段）:调查报告.实验报告.案例研究报告.教改心得体会文章.教学论文.阶段总结.③最终成果（总结与验收阶段）:实验课教学模式展示.教学成绩展示.教学论文.结题报告.七.课题研究的基本步骤.我们开始的>的课题研究.具体来说,我们构建的教学模式的操作程序为以下三个步骤:第一阶段:准备阶段这一阶段,集体讨论设计实验方案,成立课题研究组,确立实验班和对比班,调查测试获得数据,制订课题研究的总体计划.通过计算机多媒体网络.投影仪等展示一个个案例,介绍某些背景或创设与学习内容（目标）相适应的符合学生年龄特点和认知心理的情景,激发学生的学习兴趣,唤起他们的求知欲望,使学生在轻松.愉快的氛围中投入学习.在这个阶段,教师要对学生搜集的信息进行指点,让学生学会摘录.保存从各种渠道获得的信息.资料,并对各种资料进行分类,发现自己感兴趣的问题,进行小组交流,共同确定他们所要研究的专题.组织相关人员在广泛学习有关自主教育的理论书籍和兄弟学校的实践经验后,先后到扬州.常州等地的学校参观学习,并详细研读了上海晋元中学的>的实践经验总结,印发学习资料,撰写.修改研究方案.请来专家为课题进行全校性的专题报告,并对全体课题组成员进行相关培训.第二阶段:实验阶段__年9月,在广泛向教师.学生和家长宣传的基础上,经过在学生中进行问卷调查进行分层摸底,最后经学校批准我们在三个年级选出部分班级进行了以数学学科分层教学尝试.,课题研究中,我们还总结并实施了〝分层定标.分层指导.分层达标〞的班级分层管理策略.对实验班实施研究,通过各种手段对课题实施情况及时反馈,通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结.这一环节要求学生围绕研究问题,利用各种渠道提供的信息与资源,根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考.探索.围绕研究的问题分析.处理信息.在这一环节中,学生通过协商和辩论,对当前的问题摆出各自的看法.论据.及有关材料,并对别人的观点作出分析和评论,从而完善自己的研究成果.这个环节要达到两个目标:(1)通过协作小组的集体研究活动,激发严谨地研究问题的态度,感受到与他人合作的愉快,培养学生协作的精神.(2)小组协作完善研究成果.（形成研究报告或小论文）第三阶段:总结推广阶段这一环节是改进.调整.完善课题的研究,不断检验实验班的效果,同时组织教学调研,掌握详细资料,最后在专家的指导下,对课题研究进行最后总结,完成综合实验报告.指学生在自主探索的基础上,与他人开展讨论.交流.通过不同观点的交锋来补充.修正.加深学生对当前问题的理解.在这一环节中,学生通过协商和辩论,对当前的问题摆出各自的看法.论据.及有关材料,并对别人的观点作出分析和评论,从而完善自己的研究成果.组织教学调研,及时了解教与学的情况.严格按活动计划行事,在课题组内部,每月固定活动二次,每次活动时,都至少有一位教师开设公开课.听课者对课堂教学模式中的一些做法进行交流.总结.评议.提出改进意见.每次活动都有明确的议题并由专人记录,对课题实施情况进行间断性总结.另外课题组成员经常对外开设研究课和观摩课,请教育战线的同仁们提供宝贵的可供借鉴的经验.我们课题组在研究性学习模式的探讨.设计方面达成共识以后,就以此模式为指导,进行典型课例的实验研究,探讨数学课教学与学习的规律.收集整理前面两个阶段的研究资料和实践案例,对照课题研究方案,进行反思.总结.收集老师们发表的论文论述.整理学校颁发的相关文件.撰写研究报告.请专家指导等,申请结题.扩展阅读:初中数学分层教学研究计划.实施方案>教研课题计划随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能.结构.内容.实施.评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破.以〝科研兴教.科研兴校〞为宗旨.坚持以人为本,进一步转变观念,使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展,能为新课改的深入实施服务.一.工作重点 1.认真组织课题组成员学习理论,本阶段主要学习>和与本课题研究有关的论文,以及一些最新的课堂教学实践案例.紧密结合研究课探讨理论与实践的得失,促进理论的内化和吸收;从理论出发,积极在实际中运用验证.2.把握新课程改革的动向,不断完善和补充本课题的研究内容,为学生素质的全面发展服务.新课程改革,赋予了我们课题研究新的内涵,我们不仅要从〝研究内容〞上来关注学生的发展,更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力.本学期,以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点,力争使该课题研究更加完善和丰富.3.保质保量的开好课题研究课.研究课是验证课题理论假设,探索理论在实践中如何具体操作的重要方式,是课题的生命所在.课堂教学是主渠道.主阵地,是教学科研工作的重中之重,扎实而有效地开展课堂教学,不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台,更是培养.提高学生综合素质的学习实践基地.在充分学习理论的基础上,经过集体备课,由课题组教师开好研究课.课后要及时进行评议.研讨,以获得有益的经验和理论上的进步.4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来,让老师们在对教材充分理解的基础上,结合本课题研究的重点数学分层教学的实施细则.5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流.6.进行过程化管理.认真做好各种活动的记录,及时收好各种研究资料.期初定好工作计划,期末写好阶段性总结和研究论文.二.具体工作安排9月份1.制定好课题研究计划.2.围绕本学期的研究重点,组织课题组成员进行一次交流并完善研究计划.3.利用教研组这一活动基地开设好研究课.10月份1．进一步学习数学新课程标准,使课题组的每一位教师都明确本课题研究的目的.意义.要求和研究方向.2．组织课题组成员写好阶段性研究报告,整理好各种资料,迎接中期评估.11月份1.对环境和氛围的创设展开专题探讨,交流经验和困惑.2．深入课堂对〝初中数学分层教学〞进行行动研究.12月份1．集中讨论数学课堂中环境和氛围创设的成功与困惑之处,结合课题研究要求进一步修改.2．撰写有关研究总结和论文,提出下一步研究的计划.3．记录研究过程,写好阶段性研究报告.由于课题组老师对课题研究的具体可操作性还处于不断探索中,〝初中数学分层教学研究〞课题研究方案已经进入实质性研究阶段,我们边学习边借鉴.边消化边实践,同时也非常希望能得到其他课题组和兄弟学校的大力支持和帮助.我们相信:只要不断学习,努力实践,扎实工作,教科研工作一定会取得丰硕的成果 >实施方案一.指导思想本学期认真.深入学习新课标,把握新理念,坚持〝教研工作为教师的发展服务,教师为学生的发展服务〞的工作思路,务实求真,以人为本.研究教育教学规律,研究学生身心发展规律,总结课程实施过程中形成的经验;与教师共同学习探讨,整体提升教师的教学研究水平;追求课堂实效,为学生的继续学习和终身发展打下良好的基础.二.研究的具体内容⒈收集相关资料,加强理论学习.主要是相关的基础理论和基本做法.2.（1）课堂上渗透生活化知识,试着改变教与学模式.在日常的数学课堂教学中,在不增加C层次学生负担的情况下,有意识地教给学生一些生活化的知识.让学生体会到数学学习,不是什么难于上青天的事,增加学生的学习兴趣和信心,从而提高他们学习数学的能力.（2）课后如何改变 B.C 层次学生学习数学习惯B.C层次学生有一个最大的特点,课后的学习习惯和学习时间无法保证.缺乏强有力的监控.家庭以及自身的弱点导致这些学生的学习习惯较差,特别是数学学习方面更是弱势.没有语言环境,没有人交流,没有人辅导,他们往往只在课堂上学数学.如何改变这种习惯,也是本课题研究的一个重要方面,课后,老师要了解学生的各个方面,针对不同的情况,采取不同的方法,帮助学生改变不良习惯,形成良好的学习习惯.三.研究方法与要求:1.了解学生的各个方面,包括学生的家庭.个人爱好.特长.学习习惯等,研究学生的心理,根据他们的具体情况,提出具体要求,以培养兴趣和增加信心为目标,不断鼓励和促进他们.2.将理论知识和课堂上运用联系起来,用理论指导实践,不断总结,把自己的所得所失在课题组活动中进行交流反思.3.课题组每月集中一次.四.课题研究的基本步骤.>的课题研究.具体来说,构建的教学模式的操作程序为以下三个步骤:第一阶段:准备阶段这一阶段,集体讨论设计实验方案,成立课题研究组,确立实验班和对比班,调查测试获得数据,制订课题研究的总体计划.通过计算机多媒体网络.投影仪等展示一个个案例,介绍某些背景或创设与学习内容（目标）相适应的符合学生年龄特点和认知心理的情景,激发学生的学习兴趣,唤起他们的求知欲望,使学生在轻松.愉快的氛围中投入学习.在这个阶段,教师要对学生搜集的信息进行指点,让学生学会摘录.保存从各种渠道获得的信息.资料,并对各种资料进行分类,发现自己感兴趣的问题,进行小组交流,共同确定他们所要研究的专题.组织相关人员在广泛学习有关自主教育的理论书籍和兄弟学校的实践经验后,先后到扬州.常州等地的学校参观学习,并详细研读了上海晋元中学的>的实践经验总结,印发学习资料,撰写.修改研究方案.请来专家为课题进行全校性的专题报告,并对全体课题组成员进行相关培训.第二阶段:实验阶段在广泛向教师.学生和家长宣传的基础上,经过在学生中进行问卷调查进行分层摸底,最后经学校批准我们在三个年级选出部分班级进行了以数学学科分层教学尝试.07年12月15日我们组织部分教师进行了讨论,吸收了大家的意见,将分层备课.分层上课.分层练习.分层作业.分层考试.分层管理等具体化.__年2月,课题研究中,我们还总结并实施了〝分层定标.分层指导.分层达标〞的班级分层管理策略.对实验班实施研究,通过各种手段对课题实施情况及时反馈,通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结.这一环节要求学生围绕研究问题,利用各种渠道提供的信息与资源,根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考.探索.围绕研究的问题分析.处理信息.在这一环节中,学生通过协商和辩论,对当前的问题摆出各自的看法.论据.及有关材料,并对别人的观点作出分析和评论,从而完善自己的研究成果.这个环节要达到两个目标:(1)通过协作小组的集体研究活动,激发严谨地研究问题的态度,感受到与他人合作的愉快,培养学生协作的精神.(2)小组协作完善研究成果.（形成研究报告或小论文）第三阶段:总结推广阶段(__.9-__.12)这一环节是改进.调整.完善课题的研究,不断检验实验班的效果,同时组织教学调研,掌握详细资料,最后在专家的指导下,对课题研究进行最后总结,完成综合实验报告.指学生在自主探索的基础上,与他人开展讨论.交流.通过不同观点的交锋来补充.修正.加深学生对当前问题的理解.在这一环节中,学生通过协商和辩论,对当前的问题摆出各自的看法.论据.及有关材料,并对别人的观点作出分析和评论,从而完善自己的研究成果.组织教学调研,及时了解教与学的情况.严格按活动计划行事,在课题组内部,每月固定活动二次,每次活动时,都至少有一位教师开设公开课.听课者对课堂教学模式中的一些做法进行交流.总结.评议.提出改进意见.每次活动都有明确的议题并由专人记录,对课题实施情况进行间断性总结.另外课题组成员经常对外开设研究课和观摩课,请教育战线的同仁们提供宝贵的可供借鉴的经验.我们课题组在研究性学习模式的探讨.设计方面达成共识以后,就以此模式为指导,进行典型课例的实验研究,探讨数学课教学与学习的规律.收集整理前面两个阶段的研究资料和实践案例,对照课题研究方案,进行反思.总结.收集老师们发表的论文论述.整理学校颁发的相关文件.撰写研究报告.请专家指导等,申请结题.。
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•初中数学分层教学课题研究方案
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•作者：吴中区迎春中学初一数学组来源：时间：2009-9-3 12:06:26 阅读1738次【大中小】
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一、课题研究背景及意义
课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多。
如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。
优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，经以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发。
因此我们组打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
二、课题的涵义及研究目标
美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于水能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。
分层就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。
”
原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。
所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分
层化解于教学内宾的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中。
学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。
本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层班的教学学生学习状态和学习成绩比较。
三、课题研究实施方法
1、学生分层
本年级共有十个教学班，初一入学时有五个英语特色班和五个普通班。
特色班的学生基础，学习习惯等较普通班的学生好些，因此我们在原有班级的体系不打乱的情况下，将10个班级分为两层——一类班、二类班（各五个）。
选择（1）（4）（5）（6）（9）做为实验班，其他五个班级作为对比班。
并把实验班里的学生分为A、B、C三组。
A组（竞赛组），B组（提高组），C组（基础组）。
教师的分组要根据半年多来对学生的观察了解合理分。
各组里的人员可根据每次大考情况滚动，以调动他们的竞争意识和积极性。
2、分层备课
教师备课时要根据学生的实际情况进行分层备课。
在备课的过程中对A、B、C三组的同学提出不同的要求，这必须在教案中有所体现，对A组的同学必须有适当的提高题和补充内容。
这部分内容由朱永生老师负责提出，并交由关彦华、周雪祥三人共同讨论确定，对于C组同学至少应掌握到什么程度由孙月芹老师提出并提交关彦华、周雪祥三人共同讨论确定。
3、分层授课
两类班级在授课时要有所区别，一类班的授课可直接切入主题，放开了，向更多深更广的方向发展，速度也可稍快些，每节课讨论、独立探索的时间可长些。
二类班授课注重复习引入，慢慢过度到新课，侧重基础知识的讲、练，另外对于同一个实验班级，如何对A、B、C组的同学授课，实现备课中的目标，这是我们感觉最难解决的一个问题，我们准备在授课时按备课中的要求先达到以C组的目标（A、B当然要达到了）。
然后让C组同学练习巩固，再让B组同学达到B组目标（A组当然达到了）。
然后让B组同学练习巩固。
最后再对A组同学提出更高的目标。
4、分层作业
对三个组同学的作业要有所不同。
C组侧重必须的基础题，让他们做熟。
B组除了必须完成C组的外，侧重中等难度题，有一些综合运用知识的能力题，A组同学C组题可少做或不做，侧重中等题加一、二道综合知识运用题，注重做考察能力题，尤其在新课结束进入全面复习阶段。
5、分层辅导
对学生的辅导是学生掌握、巩固所学课堂内容不可缺少的一个环节。
在课后的辅导方面我们准备采取两条路：一是将全年级的尖子生（40人左右）组成竞赛组，由专人，专时集中每星期辅导两次；第二条路是在各实验班级，让学生之间相互辅导，具体做法是，分在A层的同学有老师辅导。
B层的同学由A层的同学具体辅导，每人辅导2-3个同学。
B层中较好的同学再辅导1个C层的同学。
尽量调动每个同学的积极性，使他们在辅导他人的过程中自己得到发展和提高。
实验班辅导网络图
C组
B组若干
C组
四、课题研究步骤
由于本课题在2003年4月开始启动，本届学生初一年级即将过去，因此研究过程结果主要放在初二、初三阶段，具体研究步骤如下：
2003．4-2003．5 开题准备
组织全体教师学习吴中区下发的十五滚动课题，讨论根据当前教改形式和我校的具体情况确定研究课题。
2003．5-2003．6课题论证，制定研究方案
根据学习讨论，我组同志认为目标教学——分层教学是当前教改研究的一个热点问题，国内外研究的人较多，有广泛的理论意义和实际意义，同时，做为一个城区学校，在上级不允许分快、慢班的情况下，如何兼顾到各个层次学生的发展，因此我们确定了该课题，并制定了研究方案。
2003．9-2004．1实施研究第一阶段
各实验玉篆开始实施分层教学
2004．1写出第一阶段的总结报告。
2004．3-2004．7实施第二阶段研究
在第一阶段研究的基础上适当修正，补充研究方法，2004。
7写出第二阶段研究报告。
2004．9-2005．1实施第三阶段研究
进一步调整、修改前一阶段的研究方法，2005.1写出第三阶段研究报告。
2005．3-2005．6实施最后一阶段的研究，并完成结题报告。
五、课题研究的组织管理
关彦华——全面负责课题研究的组织、管理工作
朱永生——主要负责协调分层备课、分层作业时，A类学生应达到什么水平，应补充、拓展哪些内容，并负责阶段性论文的撰写。
孙月芹——主要负责协调分层备课，分层作业中C类学生应掌握到何种程度，作业应补充哪些基本题，并负责阶段性论文的撰写。
周雪祥——负责收集一些实验数据，并负责阶段性论文的撰写。
袁一鸣——负责收集一些国内外同类课题的研究状况，并且组织大家及时学习，把本班实验情况及时向上汇总。
谈建青——负责在各实验班、对比班搞一些调查，并把调查结果进行分析、整理。
【精选】初中数学分层教学课题研究方案。