初中数学分层教学研究计划和总结
九年级数学分层教学的应用策略研究(大全5篇)
九年级数学分层教学的应用策略研究(大全5篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级数学分层教学的应用策略研究篇一时光飞逝，我们又迎来了新一届的毕业班，面对学校领导的殷切关怀、家长与社会的期待还有学生们对各自未来的无限展望，我们深感肩上的担子很重，13－又将是辛苦奋斗的最后半年，所以，做好充分的思想准备和细致合理的教学计划是十分必要的。
一、学生总体情况由于时间比较紧，课程内容比较多，所以这个学年段是新课进行的最紧的时候了！而根据以往的经验，我们必须用初三下学期将近一个学期的时间来进行初三总复习，所以初三上学期必须把整个学年的教学任务基本完成，而我们面对的又是问题重重的一群学生，他们很多对数学放弃了希望，不爱学习，学习基础差，学习方法欠佳，学习习惯很差，我们要做的就是激起他们求知的欲望，重新树立信心，告诉他们：只要有心，就有希望，就有很大的希望。
在中考中拿到100分不是难事，120分不是梦想，从而最大限度的发挥他们的主观能动性，提高及格率、优秀率和高分率。
二、教学主要思想：教育学生掌握基础知识与基本技能历年的中考经验告诉我们，基础知识占据了80﹪的比例，这些题目往往是十分容易和直接的，只要学生在初三阶段有花一定的心思学习，拿到这一个比较客观的成绩是不难的。
所以，在教学中，应注意培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。
会用归纳演绎、类比进行简单的推理。
使学生懂得数学来源与实践又反过来作用于实践。
提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。
顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。
培养学生应用数学知识解决问题的能力。
《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》阶段总结
课题编号：《JXKT-ZS-04-057》《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》阶段总结一、本学期研究任务本学期属于课题研究第二个阶段-------实施实施阶段1、主要研究任务（1）深化、细化分层批改的策略实践研究。
（2）进行分层作业有效纠错策略的实践研究2、已完成任务（1）改进、完善作业有效分层的策略实践研究（2）深化、细化分层批改的策略实践研究。
（3）进行分层作业有效纠错策略的实践研究二、课题完成情况（一）已完成内容1、召开课题组会议及工作安排2次会议一：学期初召开课题研究第一次专题会议，主要内容：（1）明确本学期研究内容及任务、下发学期工作安排。
（2）征求完善分层作业有效布置、分层策略。
（3）按计划进行分层作业有效批改、纠错策略实践。
会议二：11月底召开课题研究第二次专题会议，主要内容：（1）反馈分层作业有效有效布置、分层策略实践情况。
（2）反馈分层作业有效设计、批改预设策略实践情况。
（3）过程性资料收集要求。
（4）上交实践心得体会2，实践研究（1）改进、完善后作业有效分层策略的实践研究（2）深化、细化分层批改策略的实践研究（3）分层作业有效纠错策略的实践研究（4）整理阶段性成果①补充、完善、形成作业分层、批改、纠错策略（后附：完善后分层批改纠错策略，具体详见实践报告）②完成七、八年级各班期中成绩追踪分析③完成七、八年级部分分层作业电子稿④青年教师分层作业分层、批改、纠错心得体会集三、取得效果本学年对补充完善预设策略环节做得比较到位，尤其满意以下两点：1、作业分层设计预设策略：终于从最初的模糊混乱，各自为政，尝试分层，统一过渡到到后期的原则统领，深入有序，为课题研究奠定了良好的基础。
2、作业批改形式由最初预设的单一教条，逐步完善形成了大策略下的多样化，形式多元，具体操作方法凸显不同个人班级特色，令人欣慰。
3、作业纠错方式目前还不够成熟，尚在探索中，下学期还需进一步重点深化研究。
本学年课题研究，整体取得效果，总结如下：（一）教师层面：1、态度认识：教师分层作业意识形成，绝大多数教学内容能够体现分层作业设计、批改。
初中数学分层教学计划
初中数学分层教学计划篇一：初中数学分层教学初中数学分层教学梅河口市第三中学吴兆杰新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
数学分层教学的目的之一：通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学——分层教学的模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。
目的之二：通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。
课题研究的基本原则1、整体性原则分层教学中的各个环节是一个相互联系的整体，只有每个环节做扎实了，才能最终实现课题的基本目标。
2、主体性原则尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我发展的积极性和创造性，满足学生的求知欲望和自我表现欲望。
3、对比性原则在实施过程中采取实验班级和非实验班级对照的形式，为以后的教学提供有价值的数据。
课题研究的方法与步骤1、学生分层根据我校的具体情况，不可能打破原来班级的格局，但好在入学时十个班级中有五个英语特色班，五个普通班，五个英语特色班里大部分同学的数学底子也不错，五个普通班里也有少数数学不错的，因此我们将十个班分为两类——一类班，二类班(各5个)，选择（1）、（4）班作为一类班中的实验班，（6）、（9）班作为二类班中的实验班，其他作为对比班。
在实验班里，教师通过充分了解学生的实际情况，并结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等把学生再分为A、B、C三组。
九年级数学分层次教学计划7篇
九年级数学分层次教学计划7篇九年级数学分层次教学计划篇1一、复习目标：（1）使所学知识系统化、结构化、让学生将三年的数学知识连成一个有机整体，更利于学生理解；（2）精讲多练，巩固基础知识，掌握基本技能；（3）抓好方法教学，引导学生归纳、总结解题的方法，适应各种题型的变化；（4）做好综合题训练，提高学生综合运用知识分析问题的能力。
二、复习方法与措施：1、挖掘教材，夯实基础，重视对基础知识的理解和基本方法的指导通过将近3年的学习，学生已经掌握了一定的基础知识、基本方法和基本技能，但对教材的`理解是零碎的、解题规律的探究是肤浅的。
因此，在组织学生进行总复习时，首先引导学生系统梳理教材、构建知识结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧，都能在学生的头脑中再现。
例如：分式的化简求值，学生应想到分解因式的方法、提公因式法、公式法等，证明三角形全等马上想到全等三角形的所有判定。
教学中，要立足课本，充分挖掘和发挥教材例、习题的潜在功能，引导学生归纳、整理教材中的基础知识、基本方法，使之形成结构。
例如：课本上的课题学习等。
坚决克服那种重难题、重技巧、轻课本、轻基础的做法。
2、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。
在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，是大面积提高教学质量的需要。
因此在复习中根据教学的目的、教学重点和学生实际，引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。
对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。
3、强化训练，注重应用，发展能力数学教学的最终目的，是培养学生的创新意识、应用意识，及综合能力。
教师可以自觉地、有目的地加以培养。
这样，就可以大大地加快数学能力的形成和发展，使各种思维方法合理、简捷，最大限度地发挥学生创造性能力。
分析近几年来各省市的中考能力题：在学生已有的基础上，可以通过阅读理解，推理分析，总结规律，归纳其结论；联系实际，注重应用，培养探索、发现、创新能力是中考命题必然趋势。
初中数学分层教学研究
初中数学分层教学研究一、初中数学分层教学的优势1. 个性化学习：初中数学分层教学可以根据学生的实际水平进行分组，从而实现个性化的学习。
对于数学学得较好的学生可以开设更高层次的教学内容，对于数学基础薄弱的学生可以开设更加基础的教学内容，从而更好地满足学生个性化的学习需求。
2. 提高教学效果：通过初中数学分层教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。
学生在适应自己的学习节奏和难度的情况下能更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
3. 培养学习兴趣：初中数学分层教学可以根据学生的学习情况设计更加丰富多样的教学内容和方式，从而更好地培养学生的学习兴趣。
学生在适合自己水平的教学内容下更容易感到学习的乐趣和成就感，从而更加积极主动地参与学习。
1. 需要细致的教学准备：初中数学分层教学需要老师对学生的学习情况进行全面了解和准确判断，从而进行科学合理的分组。
这需要老师有丰富的教学经验和较高的教学水平，需要耗费较多的时间和精力。
2. 教学资源需求量大：初中数学分层教学需要提供不同层次学生不同难度的教学资源，包括教材、题目、作业等，需要投入大量教学资源和人力物力。
这对于学校来说是一定的挑战。
3. 教学管理难度大：初中数学分层教学需要老师进行不同分层学生的教学管理，要求老师掌握不同层次学生的学情，进行针对性的教学安排，这是一定的挑战与难度。
1. 制定合理的分层方案：学校和教师可以根据学生的学习情况、成绩和能力制定合理的分层方案，将学生分成不同的层次进行教学。
这需要教师根据自己的实际情况综合考虑，可以借鉴学校的考试成绩、平时学习情况、老师的自主测评等因素进行分层。
2. 开发多样化的教学资源：学校和教师可以通过多种途径收集和开发多样化的教学资源，包括不同难度的教材、题目、作业等，以满足不同层次学生的学习需求。
可以通过教育软件、网络资源、教学辅导书等途径获取。
3. 强化教学管理和指导：教师应加强对分层学生的教学管理和指导，及时了解学生的学习情况和问题，针对性地进行辅导和帮助，确保每个学生都得到有效的教学指导。
初中数学教研总结计划(3篇)
第1篇一、前言数学作为一门基础学科，在学生的知识体系中占有重要地位。
为了提高初中数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我们特制定本教研总结计划。
本计划旨在总结过去一年的教研成果，分析存在的问题，为下一年的教研工作提供指导和借鉴。
二、总结过去一年的教研工作1. 教研活动开展情况过去的一年，我们开展了形式多样的教研活动，包括集体备课、教学观摩、专题研讨、经验交流等。
通过这些活动，教师们相互学习、共同进步，提高了教育教学水平。
2. 教学质量提升情况通过教研活动的开展，教师们在教学理念、教学方法、教学手段等方面取得了显著成果。
学生们的数学成绩也有了明显提高，尤其是中下等学生，成绩提升幅度较大。
3. 教研成果总结（1）形成了较为完善的教学体系，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
（2）积累了丰富的教学经验，如针对不同学情制定个性化教学方案、利用信息技术辅助教学等。
（3）培养了教师的团队合作意识，形成了良好的教研氛围。
三、分析存在的问题1. 教学理念更新不够部分教师对新的教学理念掌握不够，仍采用传统的教学方法，导致教学效果不佳。
2. 教学方法单一部分教师在教学过程中，教学方法单一，缺乏创新，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
3. 教学评价方式单一教学评价方式单一，过分依赖考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
4. 教研活动开展不够深入部分教研活动流于形式，缺乏深度，未能有效解决实际问题。
四、制定下一年的教研工作计划1. 加强教学理念更新组织教师学习新的教学理念，提高教师对教育教学规律的认识，推动教学方法的改革。
2. 丰富教学方法，提高教学效果鼓励教师探索多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习、信息技术辅助教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 改革教学评价方式建立多元化的教学评价体系，注重学生的综合素质评价，关注学生的个性发展。
4. 深入开展教研活动（1）开展专题研讨，针对教学中的热点、难点问题进行深入探讨，寻找解决问题的有效途径。
初中数学分层教学研究
初中数学分层教学研究一、分层教学的意义1. 更好地满足学生的学习需求初中数学学生的学习能力和水平各异，有的学生理解能力较强，能够快速掌握知识，有的学生学习较慢，需要更多的时间和帮助。
采用分层教学的方式可以将学生按照学习水平进行分组，更好地满足学生的学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中进步。
2. 促进学生个性化发展分层教学可以更好地关注每个学生的学习特点和需求，给予每个学生更多的个性化指导，促进学生的个性化发展。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 节约教学资源、提高教学效率通过分层教学，能够更好地利用教学资源，使老师能够有针对性地对不同层次的学生进行教学，提高教学效率。
也有助于减轻老师的教学压力，提高教师的工作舒适度。
二、分层教学的实施方法1. 分层内容设计在进行分层教学之前，首先需要对教学内容进行分层设计。
可以根据教材内容的难易程度、学生的学习水平等因素，将教学内容进行合理的划分和整理，确定不同分层的教学内容。
2. 学生分组根据学生的学习水平和能力，将学生分成不同的层次组。
可以根据学生的平时表现、考试成绩、课堂互动等方面进行评估，然后将学生分成高、中、低三个层次组。
也可以根据具体情况，将学生分成更多的层次组，以更好地适应学生的学习特点。
3. 教学策略在进行分层教学时，需要根据不同分层的学生实施不同的教学策略。
对于高层次组的学生，可以采用扩展性教学和拓展性题目，提高他们的学习深度；对于低层次组的学生，则需要更多的细致解释，提供更多的例题和练习，让他们掌握基础知识。
4. 教学评估分层教学过程中，需要对学生的学习情况进行及时的评估和反馈。
可以通过课堂练习、作业、测验等形式对学生进行评估，及时发现学生的学习问题并给予指导。
也需要对分层教学的效果进行评估，以不断改进教学策略和方法。
三、分层教学的效果评价1. 学生的学习成绩通过对分层教学后学生的学习成绩进行对比分析，可以直观地评价分层教学的效果。
2024年初中数学教学工作计划总结（二篇）
2024年初中数学教学工作计划总结本学期，我承担初一（1）（2）两个班级的数学教学任务。
根据学生入学成绩的显示，两班学生的数学基础知识较为薄弱，这无疑为本学期的教学工作带来了严峻的挑战。
我坚信有能力迎接并克服这一困难。
为了高效地完成教学任务，我制定了以下计划：一、学期教材与学生现状分析本学期采用华师大版七年级上教材，其内容与现实生活联系紧密，知识的综合度较高，为学生的实践操作和归纳猜想提供了可能。
教材设计了如观察、思考、实验、问题解决等活动，旨在激发学生的思考空间，促进其自主学习。
因此，每一章的教学应注重师生的互动交流，促进共同发展的过程。
教师的角色应转变为数学学习的组织者和引导者，从学生的生活经验和知识基础出发，激发学生的学习潜能，使他们在自主探索和合作交流中掌握基本的数学知识、技能、思想和方法，提升解决问题的能力。
在开学第一周的观察中，我发现一部分学生的基础尚可，但大部分学生的基础和能力较弱，甚至基本的四则运算都有待提高。
因此，我将致力于鼓励他们建立信心，改变现状，并在稳固基础上提升他们的解题技能。
二、确立教学目标及实施策略本学期的教学目标是完成七年级（上）五章内容的学习，旨在确保学生掌握基础知识的提升他们的实践操作能力、概括能力、类比猜想能力和自主学习能力。
为防止早期出现的学习分化，我计划从以下几个方面着手：1. 了解学生心理特征，激发学习数学的积极性学生从小学进入初中，心理上产生了变化，他们开始寻求独立自主，但可能未具备中学生所需的能力。
因此，教师需要激发学生对数学学习的求知欲，通过介绍数学在日常生活中的应用，让学生体验到数学的价值，从而激发他们的学习兴趣。
教师应尊重学生的自尊心，避免在言行上伤害他们的自尊。
2. 提高课堂教学效率（1）教师应深入理解教材，精心备课，设计好每一环节的过渡，确保所提出的问题具有层次性和梯度性，以适应不同学生的需求。
作业也应分层次设置，确保优等生和后进生都能得到适当的挑战。
初中数学实施分层教学的策略和方法
初中数学实施分层教学的策略和方法随着教育改革的进行，分层教学成为了初中数学教学中不可忽视的一环。
分层教学通过根据学生不同的学习水平和能力特点进行有针对性的教学，旨在提高学生的学习效果和成绩。
本文将探讨初中数学实施分层教学的策略和方法。
一、确定分层标准和分组方式实施分层教学的第一步是要确定分层的标准和分组方式。
分层标准可以根据学生的基础知识和能力水平，以成绩为主要依据进行划分。
分组方式可以选择按班级、按小组或者按个别学生进行。
二、制定差异化的教学目标和教学内容每个分层教学组需要有针对性地制定差异化的教学目标和教学内容。
对于学习能力较强的学生，可以提供更高深的数学知识和更复杂的问题；对于学习能力较弱的学生，可以设计更基础的数学知识和更简单的问题。
三、采用灵活多样的教学方法分层教学应该灵活多样，采用不同的教学方法来满足不同层次学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学和案例分析等方法；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学和操练强化等方法。
四、提供个性化的学习支持和辅导分层教学的核心是提供个性化的学习支持和辅导。
教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现和解决问题，给予个别学生更多的指导和帮助。
可以通过小组讨论、个别辅导和家庭作业等方式来实现个性化的学习支持和辅导。
五、定期进行评估和调整分层教学的效果评估是持续改进的重要环节。
定期对学生的学习情况进行评估和调整，根据评估结果进行教学策略的调整和优化。
可以通过定期测试、作业批改和口头反馈等方式来评估学生的学习情况。
六、营造积极的学习氛围分层教学需要在积极的学习氛围下进行。
教师应该激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生主动参与到教学活动中。
可以通过举办数学竞赛、组织小组活动和开展学科交流等方式来营造积极的学习氛围。
七、加强家校合作分层教学的成功需要家校共同的努力和支持。
教师和家长应该保持密切的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展。
家长可以积极参与到学生的学习中，给予学习上的鼓励和指导。
中学数学教研报告(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在中学教育中占据着重要的地位。
为了提高中学数学教学质量，促进教师专业发展，我校数学教研组积极开展教研活动，以下是对本次教研活动的总结报告。
二、教研活动背景随着新课程改革的不断深入，中学数学教学面临着新的挑战。
如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，成为我们亟待解决的问题。
为此，我校数学教研组结合学校实际情况，开展了本次教研活动。
三、教研活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解，把握教材重难点。
2. 提升教师的教学水平，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的数学思维能力和创新意识。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高。
四、教研活动内容1. 学习新课程标准本次教研活动首先组织教师学习新课程标准，使教师对新课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面有更深入的了解。
通过学习，教师对新课程标准有了更加明确的认识，为今后的教学提供了理论依据。
2. 交流教学经验教师们结合自身教学实践，分享了在课堂教学中如何激发学生学习兴趣、培养学生数学思维能力、提高课堂教学效率等方面的经验。
通过交流，教师们相互学习，共同提高。
3. 分析教材重难点教师们对教材进行了深入分析，找出了各章节的重难点，并提出了相应的教学策略。
通过分析，教师们对教材有了更加清晰的认识，为今后的教学提供了指导。
4. 开展课堂教学观摩教研组组织教师进行课堂教学观摩，通过观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和技巧。
观摩活动结束后，教师们进行了评课，对观摩课进行了总结和反思。
5. 研究教学方法教师们针对中学数学教学中的难点问题，如函数、几何、概率统计等，进行了教学方法的研究。
通过研究，教师们找到了一些适合本学科的教学方法，提高了教学效果。
五、教研活动成果1. 教师对新课程标准有了更加深入的理解，为今后的教学提供了理论依据。
2. 教师的教学水平得到提高，课堂教学效率得到提升。
3. 学生的数学思维能力和创新意识得到培养。
2024年10月初中数学教学工作总结5篇
2024年10月初中数学教学工作总结5篇篇1一、背景在过去的一个月里，我作为初中数学教师，致力于提升教学质量，关注学生个体发展，并努力践行新课程理念。
以下是我对2024年10月数学教学工作的全面总结。
二、教学内容及目标1. 教学内容本月主要完成了初中数学的代数、几何两大板块的教学任务。
具体内容包括：一元一次方程、不等式及其解法，函数初步概念，图形的性质与证明等。
同时，结合生活实际，设计了多个实际应用场景，让学生深入理解数学知识的实用性。
2. 教学目标本月的教学目标是让学生掌握基本的数学知识和能力，包括计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等。
同时，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，为学生后续学习打下坚实基础。
三、教学方法与手段1. 教学方法采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的协作能力和表达能力。
针对学生的不同特点，采用个性化教学策略，做到因材施教。
2. 教学手段运用多媒体教学，使抽象的数学知识更加直观、形象。
结合课本例题，进行详细的解析和演示。
布置适量的课堂练习和课后作业，巩固所学知识。
四、教学成果与反思1. 教学成果本月的教学任务基本完成，学生掌握了预定的知识点。
大部分学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
在月考中，班级平均成绩有所提升。
2. 教学反思虽然本月教学取得了一定的成果，但也存在不足之处。
部分学生在理解和掌握新知识时存在困难，需要加强对这部分学生的辅导。
教学方法和手段的运用还需要更加灵活多样，以满足不同学生的需求。
对于新教材的研究还需深入，以便更好地把握教学重点和难点。
五、家长沟通与协作1. 及时与家长沟通学生的学习情况，特别是学习进步和存在的问题。
2. 鼓励家长在家辅导学生完成作业，巩固所学知识。
3. 召开家长会，与家长共同探讨教育方法和策略，形成家校共同关注孩子成长的良好氛围。
六、下一步工作计划1. 深入研究新教材，调整教学策略，优化课堂教学。
初中数学教学分层课题总结
初中数学教学分层课题总结初中数学教学分层课题总结（精选14篇）东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，回顾这段时间的教学，一定经历了许多，也收获了许多吧，来为这一年的工作做一份教学总结吧。
那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢？以下是店铺为大家收集的初中数学教学分层课题总结（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
初中数学教学分层课题总结1数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。
透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。
然而，许多学生进入初中之后，还应用小学的学习方法，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。
再加上学习不得法，又不重视基础的归纳，久而久之，数学学习就会出现“卡壳”现象，以致于思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
笔者认为，要彻底根除学生“惧怕”数学的病因，教师除了考虑到学生年龄特征因素以外，更重要的是根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高其学习能力和适应性。
第一，激发学生的学习兴趣。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。
因此，教学时，教师应加强数学的直观性教学以吸引学生的注意力，让教学变得生动有趣。
课堂教学中教师更要特别注意观察后进生的学习情绪，恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
第二，培养学生良好的学习习惯。
一是培养自觉学习的良好习惯。
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。
在解答学生问题时，教师要注意启发，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
二是培养认真听讲的习惯。
实践表明，数学学习要坚持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。
耳到：在听课的过程中，学生既要听老师讲的知识重点和难点，又要听同学回答问题的内容。
眼到：把课本知识与老师课堂讲的知识联系起来。
初中数学分层教学计划
初中数学分层教学计划一、引言初中数学是培养学生数学素养的重要阶段，为了更好地满足学生个性化学习的需要，分层教学成为一种重要的教学模式。
本文将探讨初中数学分层教学计划的教学主题、活动安排、教材使用等方面，并说明其对学生数学学习的积极意义。
二、教学主题1. 强调基础知识的夯实针对初中数学基础知识掌握情况不同的学生，可以制定不同的教学主题。
对于基础薄弱的学生，主题可以是“基础扎实、搭建数学学习的桥梁”。
这样的教学主题可以确保学生在进一步学习数学的过程中，能够牢固掌握基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。
2. 培养数学思维能力对于数学思维能力较强的学生，主题可以是“培养创新思维、拓展数学边界”。
这样的教学主题可以激发学生的求知欲望，培养学生的数学思维能力和创新精神，从而培养他们对数学的热爱以及对解决数学问题的自信心。
三、活动安排1. 不同层次的教学分组根据学生的数学水平和学习需求，将学生分为不同层次的教学分组。
每个分组设置相应的课程内容和教学活动。
在教学过程中，可以根据学生的学习情况进行灵活调整，让学生在适合自己水平的教学组中学习，实现个性化的教学。
2. 合作学习与小组讨论在分层教学中，采用合作学习和小组讨论的方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
通过小组讨论，学生可以共同解决问题，互相启发，共同进步。
同时，也能够培养学生的合作能力和团队意识，提高他们的学习效果。
四、教材使用1. 选择合适的教材在分层教学中，选择适合不同层次学生的教材非常重要。
对于基础薄弱的学生，可以选择相对简单的教材，逐步帮助他们夯实基础；对于数学思维能力较强的学生，可以选择一些拓展性较强的教材，满足他们的学习需求。
2. 辅助教材的使用除了主教材外，还可以选择一些适用于分层教学的辅助教材。
这些教材可能是一些专门针对基础知识复习和拓展训练的习题册，也可以是一些数学思维训练的书籍等。
通过引入辅助教材的使用，能够更好地满足学生个性化学习的需求。
双减背景下初中数学分层设计作业课题研究结题总结汇报
双减背景下初中数学分层设计作业课题研究结题总结汇报一、社会背景国家为了切实提高学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。
从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。
基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。
但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。
如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。
作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。
二、研究的意义初中数学设计分层作业可以大面积提高学生的素质，转化差生，培养优生。
还可以发挥班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原则。
又突出了教师主导,强化了课内外的结合,真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习数学的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质。
有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣，促进班级形成好的学习风气。
三、研究目标1、通过研究，使教师树立作业分层设计的意识，掌握作业分层设计的方法，提高因材施教的水平。
2、通过研究，使每个学生在作业中都能练有适合的习题，练有各自的收获，从而增强学习兴趣，提高学习效率。
3、通过研究，能丰富作业的内容层次，丰富作业的呈现形式，发展学生的多元智能。
4、通过研究，形成分层评价作业实用操作模式、发挥策略激励语言的教育功能，构建分层辅导作业操作模式和课堂教学模式，规范作业教学，提高教学质量。
初中数学作业分层的实践与研究
初中数学作业分层的实践与研究一、分层教学概述分层教学是一种有效的差异化教学方法，它将学生分为不同的学习层次，按照学生的水平，提供不同的学习资源和支持。
这种教学方法可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，鼓励学生更好地参与到课堂中来。
分层教学的实施可以在多种方式下进行。
其中一种常见的方式是基于学生的学习能力来分层。
这种方法在教师们给学生提供不同难度的数学练习时也是非常有用的。
在这种情况下，教师可以将学生分为三个不同的层次：高、中、低。
高层次的学生被给予更具挑战性的练习，中层次的学生被给予具有适度难度的练习，而低层次的学生被给予更简单的练习。
二、我的实践在我的初中数学班级中，我实施了作业分层教学方法。
我将学生分为几组，每组都由不同的学习层次组成。
通过作业分层，我以更有效的方式满足学生的差异化学习需求。
我的作业分层教学实践大致可分为以下几步：1. 利用课堂中已有的提升训练或练习册，将繁琐、难度较低的部分剔除出来，形成不同难度的适宜学生的不同层次练习册。
2. 在充分听取同学意见的基础上，当然也是经过了我周密的评估后，将班里的学生依据基础差异和考试成绩分为三个层次：高、中、低。
3. 每周，我会按层次给出不同的作业任务清单，并用不同的颜色标注（绿色表示难度级别较低的，黄色表示难度级别适中的，红色表示难度级别较高的）。
4. 每个层次的作业具有自己独特的任务和难度等级，可以确保每个学生根据自己的能力水平进行有效学习。
但同时，难度级别较低的学生也可以逐渐接触更具挑战性的作业，从而逐渐提升自己的技能水平。
5. 鼓励每个学生按时完成作业。
如果某个学生的成绩明显不能达到预期，我会与该学生进行必要的辅导和关心。
三、实践经验总结1. 适应学生的需要：在此方法中，学生有了选择，学生也开始突显出自己的差异化需求。
通过分组和分层的方法，我的学生能够更好地适应自己的学习弱点，以及享受让自己挑战性的作业。
2. 易于管理：分层的教学方法能够让教师更好地管理大量不同学习水平的学生，因此是一个非常有效的方法。
分层教学在初中数学教学中的应用研究
分层教学在初中数学教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍在实际应用中，分层教学为教师提供了更多的灵活性和个性化定制的空间，有助于解决传统教学中“一刀切”的问题，并能更好地激发学生学习的兴趣和潜力。
通过对学生进行精细化分组和个别化辅导，分层教学有望帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习能力和成绩。
基于以上背景，本研究旨在探究分层教学在初中数学教学中的应用情况及效果，为优化教学实践提供理论支持和实践借鉴。
通过对分层教学的定义、特点和实施策略的深入研究，希望能够发现更有效的教学方法，提高学生的学习效果，实现教育教学的双赢局面。
1.2 研究目的研究目的是探究分层教学在初中数学教学中的应用情况及效果，旨在深入了解分层教学对学生学习数学的影响，并为优化数学教学提供实践建议。
通过研究，可以探讨分层教学对不同学生群体的适用性，以及在不同数学知识领域中的效果差异。
研究旨在分析分层教学在激发学生学习兴趣、提高学习动机、促进学生自主学习等方面所起到的作用，从而为教师在教学实践中更好地运用分层教学提供依据。
通过研究分层教学的评价方法，可以为教育评价和教学质量提供参考，进一步推动教育教学改革，促进学生全面发展。
【200字】1.3 研究意义分层教学在初中数学教学中的应用研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究分层教学在数学教学中的应用，可以为教育教学领域提供新的教学模式和方法。
分层教学可以促进学生的个性化学习，提高学生的学习兴趣和主动性，有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
研究分层教学对学生学习效果的影响，有助于优化教学设计和教学实践，提高教学质量。
通过对分层教学实施策略和评价方法的研究，可以为教师提供有效的教学工具和评估工具，提高教学效果和教学效率。
深入研究分层教学在初中数学教学中的应用，有助于促进教育教学改革，提高教育教学质量，推动学生的全面发展。
【2000字】2. 正文2.1 分层教学的定义和特点分层教学是一种教学组织形式，根据学生的学习水平和能力对学生进行分组教学的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《初中数学分层教学研究》课题研究计划随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。
坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。
一、工作重点1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》、《常州市中学数学学科教学建议》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。
紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。
2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。
新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。
本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。
3.保质保量的开好课题研究课。
研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。
在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。
课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。
4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点——数学分层教学的实施细则。
5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。
6.进行过程化管理。
认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。
期初定好工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。
二、具体工作安排9月份1. 制定好课题研究计划。
2. 围绕本学期的研究重点，组织课题组成员进行一次交流并完善研究计划。
3. 利用教研组这一活动基地开设好研究课。
10月份1．进一步学习数学新课程标准，使课题组的每一位教师都明确本课题研究的目的、意义、要求和研究方向。
2．组织课题组成员写好阶段性研究报告，整理好各种资料，迎接中期评估。
11月份1. 对环境和氛围的创设展开专题探讨，交流经验和困惑。
2．深入课堂对“初中数学分层教学”进行行动研究。
12月份1．集中讨论数学课堂中环境和氛围创设的成功与困惑之处，结合课题研究要求进一步修改。
2．撰写有关研究总结和论文，提出下一步研究的计划。
3．记录研究过程，写好阶段性研究报告。
由于课题组老师对课题研究的具体可操作性还处于不断探索中，“初中数学分层教学研究”课题研究方案已经进入实质性研究阶段，我们边学习边借鉴、边消化边实践，同时也非常希望能得到其他课题组和兄弟学校的大力支持和帮助。
我们相信：只要不断学习，努力实践，扎实工作，教科研工作一定会取得丰硕的成果初中数学分层教学研究课题研究总结一．课题名称《初中数学分层教学研究》二．课题的提出新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。
因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
三．课题研究的理论依据。
1.以“邓小平理论”、“三个代表”重要思想和科学发展观为指针。
2.美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。
”3.原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差异。
数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照学习基础，能力的差异分成若干个层次，设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。
4.以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《数学课程标准》、《常州市中学数学学科教学建议》等文件为依据。
四．课题研究的内容通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学——分层教学的模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。
通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。
本课题的研究主要采用实验研究的方法，通过学科教学实验来检验。
1．以本校作为课题实验研究基地，同时选择其中三个年级、部分班级作为参照班级进行对比研究，并定期进行检验。
实施实验前，分别对实验班级和参照班各个层次同学的情况进行多方位了解和调查摸底。
3. 实施过程中，积极学习先进教学理论，借鉴他人的成功经验，检验方案的实施落实情况。
其中采用调查法、对比法、专题讲座、专家检验等手段，由相关备课组组织进行调研。
针对实验过程中的实验问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高实验质量。
五．课题研究的方法本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。
研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。
六．课题研究的预期成果。
1.总体目标：通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，数学教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在分层教学的数学课堂学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的数学教学质量。
2.分期目标及其表达形式本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。
①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。
中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。
③最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。
七、课题研究的基本步骤。
我们开始的《初中数学分层教学研究》的课题研究。
具体来说，我们构建的教学模式的操作程序为以下三个步骤：第一阶段：准备阶段这一阶段，集体讨论设计实验方案，成立课题研究组，确立实验班和对比班，调查测试获得数据，制订课题研究的总体计划。
通过计算机多媒体网络、投影仪等展示一个个案例，介绍某些背景或创设与学习内容（目标）相适应的符合学生年龄特点和认知心理的情景，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲望，使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习。
在这个阶段，教师要对学生搜集的信息进行指点，让学生学会摘录、保存从各种渠道获得的信息、资料，并对各种资料进行分类，发现自己感兴趣的问题，进行小组交流，共同确定他们所要研究的专题。
组织相关人员在广泛学习有关自主教育的理论书籍和兄弟学校的实践经验后，先后到扬州、常州等地的学校参观学习，并详细研读了上海晋元中学的《选择教育》的实践经验总结，印发学习资料，撰写、修改研究方案。
请来专家为课题进行全校性的专题报告，并对全体课题组成员进行相关培训。
第二阶段：实验阶段对实验班实施研究，通过各种手段对课题实施情况及时反馈，通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结。
这一环节要求学生围绕研究问题，利用各种渠道提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索。
围绕研究的问题分析、处理信息。
在这一环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。
这个环节要达到两个目标：(1)通过协作小组的集体研究活动，激发严谨地研究问题的态度，感受到与他人合作的愉快，培养学生协作的精神。
(2)小组协作完善研究成果。
（形成研究报告或小论文）第三阶段：总结推广阶段这一环节是改进、调整、完善课题的研究，不断检验实验班的效果，同时组织教学调研，掌握详细资料，最后在专家的指导下，对课题研究进行最后总结，完成综合实验报告。
指学生在自主探索的基础上，与他人开展讨论、交流。
通过不同观点的交锋来补充、修正、加深学生对当前问题的理解。
在这一环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。
组织教学调研，及时了解教与学的情况。
严格按活动计划行事，在课题组内部，每月固定活动二次，每次活动时，都至少有一位教师开设公开课。
听课者对课堂教学模式中的一些做法进行交流、总结、评议、提出改进意见。
每次活动都有明确的议题并由专人记录，对课题实施情况进行间断性总结。
另外课题组成员经常对外开设研究课和观摩课，请教育战线的同仁们提供宝贵的可供借鉴的经验。
我们课题组在研究性学习模式的探讨、设计方面达成共识以后，就以此模式为指导，进行典型课例的实验研究，探讨数学课教学与学习的规律。
收集整理前面两个阶段的研究资料和实践案例，对照课题研究方案，进行反思、总结。
收集老师们发表的论文论述、整理学校颁发的相关文件、撰写研究报告、请专家指导等，申请结题。