第四章循环结构
C语言程序设计(第3版)何钦铭-颜-晖-第4章-循环结构
第4章循环结构【练习 4-1】在例 4-1 程序中，如果对 item 赋初值 0，运行结果是什么？为什么？如果将精度改为 10-3，运行结果有变化吗？为什么？解答：如果对 item 赋初值 0，则程序运行结果是 pi=0，因为 item 为 0 时不满足 while 循环的执行条件，即不执行循环，故 pi 值为 0。
如果将精度改为10-3，运行结果会有变化，因为精度改变意味着 while 循环的条件改变，精度变大使得 while 循环次数减少，必然影响到π的值。
【练习 4-2】运行例 4-2 程序时，如果将最后一个输入数据改为-2，运行结果有变化吗？如果第一个输入数据是 -1，运行结果是什么？为什么？解答：如果将最后一个输入数据改为-2，运行结果没有变化，因为最后一个负数是一结束标志，不进行统计，故任意一个负数都可以。
如果第一个输入数据是-1，运行结果是：Grade averageis 0，因为第一个输入就是-1，则 while 循环条件不成立，不执行循环体。
【练习 4-3】序列求和（1-1/4+1/7-1/10+1/13-1/16+…）：输入一个正实数 eps，计算序列1-1/4+1/7-1/10+1/13-1/16+…的值，精确到最后一项的绝对值小于eps（保留6位小数）。
试编写相应程序。
解答：#include <stdio.h>#include <math.h>int main(void){int denominator, flag;double item, s,eps;printf(“Input eps:”);scanf(“%lf”,&eps);flag = 1;denominator = 1 ;item = 1.0;s = 0;while(fabs (item) >= eps) {item = flag * 1.0 / denominator;s = s + item;flag = -flag;denominator = denominator +3;}printf ( “s = %f\n”, s);return 0;}【练习 4-4】如果将例 4-3 程序中的 do-while 语句改为下列 while 语句，会影响程序的功能吗？为什么？再增加一条什么语句，就可以实现同样的功能？while(number != 0){number = number / 10;count ++;}解答：会有影响，因为当输入数据 number 为 0 时，上述 while 循环将不执行，count 值仍为 0，故输出为 0，不符合题目要求。
第4章 循环结构(C++版)
些数都是不超过1000的整数。 样例输入：2 8 3 5 1 7 3 6 样例输出：1 8 4.375
【参考程序】 #include<cstdio> int main() {
int x,n=0,min,max,s=0; while (scanf("%d",&x)==1) {
(5)按所示数列改变控制变量值：99、88、77、66、55、44、33、22、11、0，增 量为-11
for(int j=99;j>=0;j-=11) (6)控制变量i和j共同进行循环控制，i从1变到99，j从2变到100，增量均为2。
for（int i=1,j=2;i<=99&&j<=100；i+=2,j+=2）
sum+=i; cout << sum; return 0; }
第一节 for语句
例4.3 利用for循环计算n！的值。
分析：n！＝1*2*3…*n
#include <cstdio>
Байду номын сангаас
using namespace std;
int main ()
{
long long s;
//Noip2010开始C++语言中long long类型允许使用
int n;
//n不能定义为long long，否则for语句死循环
s=1;
scanf("%d",&n);
for (int i=1; i<=n ; ++i)
第四章《程序设计基础》第4课时《运用循环结构描述问题求解过程教学设计粤教版高中信息技术必修1
-循环结构在实际编程中的应用场景。
-如何避免循环结构中的常见错误，如死循环、无限循环等。
- while循环和for循环在实际问题中的选择策略。
请同学们认真完成作业，通过实践提高自己的编程能力。在完成作业的过程中，如有疑问，可以随时向老师和小组成员请教。期待大家在信息技术学科上取得更好的成绩！
6.设想六：评价反馈，促进成长
教学结束后，教师对学生的学习情况进行评价，包括知识掌握、团队合作、创新能力等方面。评价应以鼓励为主，关注学生的个体差异，促进他们在信息技术学科上的持续成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：以一个简单的数学问题“计算1到100的累加和”作为引入，让学生思考如何利用已学的程序设计知识解决这个问题。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了程序设计的基本概念、顺序结构以及选择结构，具备了初步的程序设计能力。在此基础上，他们对循环结构的学习将进入一个新的阶段。由于循环结构在算法中的广泛应用，学生需要在此阶段加强对循环概念的理解，以便能够熟练地运用循环结构解决实际问题。
考虑到学生的认知水平，他们对循环结构的理解可能还存在一定的困难。部分学生对循环变量的设置、循环条件的判断以及循环体的编写可能感到困惑。因此，在教学过程中，教师应关注这些难点，通过生动的案例和形象的解释帮助学生克服困难。
2.教师示范：通过案例演示，展示如何使用while循环和for循环解决实际问题，如计算1到100的累加和。
3.知识拓展：介绍循环结构的其他应用场景，如遍历数组、实现排序算法等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，每组讨论以下问题：
- while循环和for循环有哪些区别和联系？
4循环结构教案
循环语句（实践7国际象棋棋盘上的麦粒）（1课时）教学目标：1、让学生学会循环结构的语法规则2、让学生通过对实际问题的解决来体验循环结构解决问题的方法3、进一步的感受与体验解决问题的全过程，并比较二种程序设计结构区别，运用到实际解决问题中教学重点难点循环语句的语法结构教材分析：本课内容为循环语句，是介绍程序设计的基本结构中的循环结构，主要讲解for语句和do语句的使用。
具体例题参照学生活动手册实践7国际象棋盘上的麦粒。
如果讲解循环语句的语法格式，会比较枯燥乏味（从前节课的if语句教学中可以发现），所以这节课先让学生对for和do语句有个简单的认识，下次课中再深入学习循环语句的语法格式和一些使用注意点。
本节课中采用《实践7 国际象棋棋盘上的麦粒》为例子来分析for语句和do语句。
循环语句是第四章的难点，也是重点之一。
学生分析：学生对语法格式不感兴趣，对循环语句的循环次数，以及每次循环中的变量的值比较模糊不清晰，这些可以放到下次课中具体的讲解。
对于结构的判断，比如选择、循环结构的判断，这些可以通过练习来加强，也可以放到下次课中。
学生对国际象棋比较感兴趣，可以引起学生的兴趣，这样对循环语句的简单使用可以形成一定的认识。
教学过程教学过程一、分支结构的复习1、分支结构的语法IF 条件THEN语句END IFIF 条件THEN语句一ELSE语句二END IFIF 条件THEN语句一ELSE IF 条件THEN语句二ELSE语句三END IF2、练习：课本P81页中的习题4。
设a，b，c和n都是整数类型的变量请完成下面的处理：若n除以3的余数为0，那么a的值增加1若n除以3的余数为1，那么b的值增加1若n除以3的余数为2，那么c的值增加1答案：Dim a,b,c,n As IntegerIf n mod 3=0 Thena=a+1ElseIf n mod 3=1 Thenb=b+1ElseIf n mod 3=2 Thenc=c+1End If二、情景引入1、在印度有一个古老的传说：舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人——宰相西萨·班·达依尔。
《C语言程序设计课件》第四章-循环语句
{ sum+=n; scanf("%d",&n); }
printf("The sum is :%d\n",sum);
return 0; }
从任意 n 个实数中选出最大数 和最小数
从任意 n 个实数中选出最大数和最小数
#include <stdio.h> int main( ) {
/*程序4-1*/ #include <stdio.h> int main() {
int i,sum=0; i=1; while(i<=100) {
sum += i; i++; } printf("sum=%d\n",sum); return 0; }
【例4-2】输入一行字符以回车键结束，分别 统计出其中英文字母、空格、数字和其它字符 的个数。
#include <stdio.h> int main( ) {
int i,n;
printf("This program prints a table of squares.\n"); printf("Enter number of entries in table:");
scanf("%d",&n); i=1; while (i<=n)
【例】求整数1~100的累加和，使用for语句实 现。
#include <stdio.h> int main() {
int i,sum=0; for(i=1;i<=100;i++)
第四章《程序设计基础》第5课时《运用循环结构描述问题求解过程教学设计粤教版高中信息技术必修1
3.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队协作能力和沟通能力，共同解决问题，提高学习效果。
4.引导学生进行程序调试和优化，培养学生独立解决问题的能力，形成良好的编程习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对程序设计的兴趣，激发学生学习信息技术课程的积极性，树立学习信心。
5.引入项目式学习，将学生分成小组，共同完成具有挑战性的编程任务。在项目实施过程中，培养学生团队协作、沟通表达和解决问题的能力。
6.教学过程中注重差异化教学，针对不同学生的学习需求，提供适当的辅导和支持。关注学困生，帮助他们克服学习困难，提高编程能力。
7.定期进行课堂小结和课后作业，巩固学生对循环结构知识的掌握。同时，开展课外拓展活动，引导学生自主学习，提高学生的创新能力。
2.教师操作：提供讨论题目，引导学生围绕循环结构的应用展开讨论，鼓励组内成员互相交流、共同解决问题。
3.学生活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的想法，共同探讨循环结构在实际问题中的应用。
4.讨论效果：通过小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力，加深对循环结构应用的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计具有梯度性的编程练习题，让学生独立完成，巩固循环结构的运用。
难点：分析问题中的重复性任务，并将其抽象为循环结构；循环控制变量的初始化、循环条件的设置以及循环体中变量的更新方法。
2.重点：程序调试和优化方法，培养学生独立解决问题的能力。
难点：调试过程中发现问题的根本原因，并进行有效优化。
（二）教学设想
1.采用案例教学法，以实际问题为载体，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，发现循环结构在实际问题求解中的应用价值。
第四章 循环结构程序设计
while(i<=100)
{ i++;
程序运行结果： sum=5050
sum=sum+i;
}
6
4.3 do-while语句
do-while语句的结构 do 语句 while(表达式);
例如： do
x-=1; while(x>0);
功能：
1）执行“语句”。 2）计算“表达式”的值。如果值为非0，转1）；否则转3）。
}
8
4.3 do-while语句
1）循环体如果包含一个以上的语句，要用复合语句表示。 2）在循环体中应有使循环趋于结束的语句。 3）while语句的特点是先执行循环体，然后判断表达式的值。 4）一般情况下，用while语句和用do-while语句处理同一 个问题时，若二者的循环体部分一样，其结果也一样。但如
18
4.7 goto语句以及用goto语句构成循环结构
goto语句的一般格式：
goto 语句标号;
例如： goto loop;
功能：程序执行到goto语句时，将程序流程转到语句标号指定的 语句去执行。
有标号的语句的格式：
语句标号: 语句
例如： loop: sum=sum+i;
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4.7 goto语句以及用goto语句构成循环结构
【例4-9】用goto语句实现求1～100累加和。
#include <stdio.h>
main() { int n=1, sum=0; loop: sum += n; n++;
if(n<=100) goto loop;
printf("sum=%d\n",sum); }
第4章 循环结构(C++版)_第二节 while语句-2019-01-04
【上机练习】
2.角谷猜想【1.5编程基础之循环控制18】 /ch0105/21/ :8088/problem_show.php?pid=1086 谓角谷猜想，是指对于任意一个正整数，如果是奇数，则乘3加1，如果是偶数，则除以 2，得到的结果再按照上述规则重复处理，最终总能够得到1。如，假定初始整数为5，计算 过程分别为16、8、4、2、1。程序要求输入一个整数，将经过处理得到1的过程输出来。 输入: 一个正整数N(N <= 2,000,000) 输出: 从输入整数到1的步骤，每一步为一行，每一部中描述计算过程。最后一行输出"End"。 如果输入为1，直接输出"End"。 样例输入: 5 样例输出: 5*3+1=16 16/2=8 8/2=4 4/2=2 2/2=1 End
第二节 while语句
第2种方法也许更加常用（你再 最后，我们来更仔细地研究一下 也不用记住%d、%lf等恼人的占位符 输入输出。研究对象就是经典的“A+B” 问题：输入若干对整数，输出每对之和。 了）： 假设每个整数不超过109，一共不超过 #include<iostream> 106个数对。 using namespace std; 第1种方法是： #include <cstdio> int main() { int a,b; while(scanf("%d%d",&a,&b)==2) printf("%d\n",a+b); return 0; } int main() { int a,b; while(cin >> a >> b ) cout << a+b <<endl; return 0; }
chp4循环结构
第四章循环结构程序设计 (2)4.1引例——统计某门课程平均成绩 (2)4.2循环控制语句之一——while语句 (3)4.2.1使用while语句实现引例 (3)4.2.2while语句应用举例 (4)4.3循环控制语句之二——do while语句 (7)4.3.1使用do while语句实现引例 (7)4.3.2do while语句应用举例 (9)4.4循环控制语句之三——for语句 (10)4.4.1使用for语句实现引例 (10)4.4.2 for语句应用举例 (11)4.5break语句和continue语句 (13)4.6应用循环解决实际问题 (16)4.6.1使用循环嵌套统计学生的平均成绩 (16)4.6.2使用循环完善学生成绩管理系统菜单 (18)4.7小结 (20)习题 (21)上机实训 (23)阅读材料 (24)第四章循环结构程序设计在许多问题中会遇到大量具有规律性的重复运算，用C语言解决这样的问题就需要用到结构化程序设计的基本结构之一——循环结构。
在C语言中提供了专门用于循环的控制语句：while语句、do while语句和for语句。
本章着重介绍这三种循环语句及循环结构编程的基本思想。
4.1引例——统计某门课程平均成绩1．问题描述每学期末期，学生要参加考试。
考试结束后通常需要对各门课程的教学情况总结。
其中，统计所修课程的学生平均成绩是考察教学效果的重要评定参数。
假设计算机应用08班的40名同学选修了C语言程序设计，要求统计该门课程的平均成绩。
2．引例分析计算平均成绩的方法，是数学中求平均值的简单运算，即求出所有人成绩的总和，用人数去除总成绩可得结果。
具体步骤如下：1）主要变量的定义。
（1）设定变量sum存放总成绩，其初值为零，即sum=0;（2）设定变量score存放某位同学的成绩。
2）运算处理。
（1）输入第1位同学的成绩，在总成绩sum中计入其成绩，即执行语句：scanf("%d",&score);sum=sum+score;（2）接着，键入第2位同学的成绩存入变量score中，在已得总成绩值sum的基础上累加，即继续执行语句：scanf("%d",&score);sum=sum+score;（3）再输入第3位同学的成绩存入score，然后计入总成绩sum。
第四章。循环结构(while、do-while、for)
Top1.循环结构(while、do…while、for)1. 循环结构(while、do…while、for)1.1. 什么是循环结构在日常生活中，会有很多需要反复执行的事情，比如：每一年的4个季节，每一周的7天，每日的3餐，打印机每份文档打印50份，一圈跑道400米跑3圈，都是在反复执行的。
再看软件系统中的需求：问题1：输出100行语句，每行语句都一样，即:∙行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高!∙行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高!∙行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高!…问题2：输出100行语句，每行语句都类似，即:∙第1,行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高!∙第2,行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高!∙第3,行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高!∙…∙第100,行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高!问题3：计算1到50乘以8.88的结果∙1×8.88 ＝8.88∙ 2 ×8.88 ＝17.76∙ 3 ×8.88 ＝26.64∙ 4 ×8.88 ＝35.52∙…∙50 ×8.88 ＝444诸如此类问题都是在反复执行的，在软件系统中可以通过循环这种语法结构来解决。
循环是程序设计语言中反复执行某些代码的一种计算机处理过程，是一组相同或相似语句被有规律的重复性执行。
对于循环来说，需要考虑两个要素，其一要素为循环体，也就是被反复执行的相同或相似的语句，其二要素为循环的条件，也就是循环得以继续执行下去的条件，常常以循环次数的方式体现。
常用的循环结构有：while、do-while、for。
1.2. while语句1.2.1. while语句的执行逻辑while语句是循环的一种常见语法结构，语法如下：1.while(boolean表达式){语句块；2.}while语句的执行过程为，首先计算boolean表达式的值，而后进行判断，若值为true则执行语句块，语句块执行完后再次判断boolean表达式的值，如果为true则继续执行语句块，如此循环往复，直到boolean表达式的值为false时退出while循环而执行while之后的语句。
Python程序设计 第4章 循环结构程序设计(第6次课)
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计算机编程导论
4.2 循环结构概述
（3）给定2个整数，求它们的最大公约数和最小 公倍数。例如：给定6和9，求最大公约数时， 循环过程从6依次பைடு நூலகம்减至1，当循环到3时，判 断得6和9都能被3整除，于是终止循环，求得 最大公约数是3.；求最小公倍数时，循环过程 从9依次递增至54，当循环到18时，判断得18 同时能被6和9整除，于是终止循环，求得最小 公倍数是18。
练习: 1. 求1+3+5+…+99 2. 求2*4*6*…*12
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1-21
计算机编程导论
第6次上机作业: 1.计算，参考值： S=1.718282 1 1 1 S 1 1*2 1*2*3 1*2*3*50 2.编程求斐波拉契数列的前20项，已知该数列 的第一、二项分别是0、1，从第三项开始，每 一项都是前两项之和。例如：0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13……
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输出 s 结束 图 4-3 累加若干整数值的框图
计算机编程导论
程序：
#Exp4_1.py print '请输入若干正整数进行求和操作，当输入负数时结束: ' s=0 x = input("请输入一个整数: ") while x >= 0: s=s+x x = input("请输入一个整数: ") print '整数之和=', s
第4章--循环结构 - 参考答案
for(k=2;k<6;k++,k++)
{ s=1;
for(j=k;j<6;j++)
s+=j;}
printf("%d\n",s);
A) 1 B) 9
C) 11 D) 10
D
15、以下程序段的输出结果是( )。
int k,n,m;
n=10;m=1;k=1;
while (k<=n) {m*=2;k+=4;}
printf("%d\n",m);
A) 4 B) 16
C) 8 D) 32
C
16、设有如下程序段:
int i=0, sum=1;
do
{ sum+=i++;}
while(i<6);
printf("%d\n", sum);
上述程序段的输出结果是( )。
A) 11 B) 16
C) 22 D) 15
B
17、以下程序的输出结果是( )。
else printf("%d,",x++); }
程序运行后的输出结果是( )。
A) 4,3,1 B) 4,3,1,
C) 5,4,2 D) 5,3,1,
B
20、下面程序是计算n个数的平均值,请填空。
main( )
{ int i,n;
float x,avg=0.0;
scanf("%d",&n);
for(i=0;i<n;i++)
输出结果是( )。
main( )
第四章《程序设计基础》第4课时《运用循环结构描述问题求解过程优秀教学案例粤教版高中信息技术必修1
在学生小组讨论结束后，我组织学生进行总结归纳。首先，我邀请几个学生分享他们在讨论过程中遇到的问题和解决问题的方法，引导学生总结循环结构的应用场景和注意事项。然后，我对本节课的知识点进行归纳和概括，让学生形成系统性的认识。最后，我强调循环结构在实际问题解决中的重要性，激发学生继续深入学习编程的兴趣。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力，鼓励他们勇于尝试；
3.培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人交流、分享和合作；
4.引导学生认识到编程在实际生活中的应用，提高他们对信息技术的认识和素养。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。具体包括以下几点：
1.以猜数字游戏为例，让学生初步感受循环结构在程序设计中的应用，引发学生的好奇心；
3.鼓励学生分享自己的想法和经验，促进团队成员之间的相互学习；
4.组织小组展示和评价，培养学生的表达能力和批判性思维。
（四）反思与评价
本节课通过反思与评价，帮助学生总结经验，提高学习能力。具体包括以下几点：
1.引导学生回顾学习过程，总结自己在解决问题过程中的优点和不足；
2.让学生相互评价，取长补短，共同提高；
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在让学生掌握循环结构的基本概念和语法，能够运用循环结构描述问题求解过程。具体包括以下几点：
1.理解循环结构的概念，认识循环结构在程序设计中的应用；
2.掌握循环结构的基本语法，包括for循环和while循环；
3.学会使用循环结构解决实际问题，如猜数字游戏、斐波那契数列、数列求和等；
第四章《程序设计基础》第4课时《运用循环结构描述问题求解过程优秀教学案例粤教版高中信息技术必修1
《C语言程序设计》2教学课件 第4章 循环结构程序设计
—7—
4.1 while循环
【例4.1】
计算从1到100的和。
#include<stdio.h> int main() {
int i,sum; sum=0; i=1; while(i<=100) {
sum=sum+i; i=i+1; } printf("1+2+3+...+99+100=%d",sum); return 0; }
表达式3
一般被称为“步长”，用于循 环变量的修改，该表达式是在 每次循环体执行完以后、下一 次循环条件判断之前执行的， 使循环变量经过多次循环的累 积而发生改变，最终因为不满 足循环条件退出循环。
— 26 —
4.3 for循环
【例4.7】
编程计算1到49之内的奇数和。
#include<stdio.h> int main() {
可将for循环语句改写为如下的while循环形式：
表达式1; while(表达式2) {
语句; 表达式3; }
例如：
for(i=1;i<=100;i++) sum=sum+i;
相当于：
i=1; while(i<=100) {
sum=sum+i; i++; }
— 28 —
4.3 for循环
因此，可以将例4.7用while语句进行改写如下：
/*定义及初始化变量*/ /*输出提示语*/ /*输入整数*/ /*如果输入的为负整数则取反*/
/*number整除10，即去掉最低位*/ /*位数加1*/ /*number不为0时循环*/ /*输出位数*/
第4章循环结构测试题
第4章循环结构测试题一、选择题1．以下( )是正确的For … Next结构。
A．For x = 1 To Step 10 B．For x = 1 To -3 Step -3... …Next x Next xC．For x = 1 To 10 D．For x = 3 To 10 Step 3 re: …... …Next x Next yIf i=10 Then GoTo re2．下列循环结构能正常结束循环的是( )。
A．i = 5 B．i = 1Do Doi = i + 1 i = i + 2Loop Until i < 0 Loop Until i =10C．i = 10 D．i = 6Do Doi = i + 1 i = i - 2Loop Until i >0 Loop Until i =13．下面程序段的运行结果为（）。
For i = 3 To 1 Step -1Print Space(5 - i)For j = 1 To 2 * i - 1Print "*";Next jPrintNext iA．* B．* * * * * C．* * * * * D．* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 4．当在文本框国输入“ABCD”4个字符时，窗体上显示的是（）。
Private Sub Text1_Change()Print Text1;End SubA．ABCD B．A C．AABABCABCD D．AB ABC ABCD ABCD5．下列哪个程序段不能分别正确显示1！、2·、3！、4！的值（）。
A．For i = 1 To 4 B．For i = 1 To 4n = 1 For j = 1 To iFor j = 1 To i n = 1n = n * j n = n * jNext j Next jPrint n Print nNext i Next iC．n = 1 D．n=1For j = 1 To 4 j = 1n = n * j Do While j<=4Print n n = n * jNext j Print nj=j+1Loop6．下列关于Do…Loop循环结构执行循环体次数的描述正确的是（）。
第4章循环结构程序设计
提示： 使用Math.random()可以 产生0 ~ 1之间的随机数 int number=(int)(Math.rand om()*5); //产生0~4之间 的随机整数
方法二: import java.util.Scanner; public class Guess1 { public static void main(String[] args) { int count=0; //玩家猜对的次数 int guess; //玩家猜的数字 Scanner input = new Scanner(System.in); int i=1; //循环变量 while(i <= 3){ int number = (int)(Math.random()*5); //产生0~4之间的随机数 System.out.println("有一个0到4之间的整数，猜猜是什么？"); guess = input.nextInt(); //从键盘获取一个数字 if(guess == number){ System.out.println("猜对了！"); count++; }else { System.out.println("猜错了！"); } i++; } System.out.println("\n猜对"+count+"次!"); if(count==3||count==2) System.out.println("你太有才了！"); else if(count==1) System.out.println("很聪明呀！"); else System.out.println("多努力！"); } }
第4章 循环结构(C++版)_第四节 循环嵌套(新)02
第四节 循环嵌套
同时也可以采用一个for循环来求解，表面上看好像优于三重循环，实际上却比 上面的程序效率低，请同学们自己分析。 程序如下：
#include<iostream> #include<iomanip> using namespace std; int main() { int a,b,c; for (int m=100; m<=999; ++m) { a=m/100; b=(m%100)/10; c=m%10; if (a*a*a+b*b*b+c*c*c==m) cout<<setw(6)<<m; } return 0; }
【说明】 这里用了一个三层循环的程序解决问题。当x取得一个数值时， for的y循环体都要执行遍y的所有取值；当y取得一个数值时，for的z 循环体都要执行遍z的所有取值；对于z的每一个取值，if语句都要执 行一次。
不难算法，在程序的执行过程中，作为最内层循环体的if语句， 将被执行：(1+100/5)*(1+100/3)*(1+3*100)=214914次。而观察程序 的运行结果，问题的解远远小于这个数字，只有4组解。如何减少循 环次数呢？
第四节 循环嵌套
例4.15 求100－999中的水仙花数。若三位数ABC，ABC=A3+B3+C3，则称ABC为水 仙花数。 例如153，13+53+33=1+125+27=153，则153是水仙花数。 【分析】 根据题意，采用三重循环来求解。由于循环次数一定，用for循环最为 简单。程序如下： #include<iostream> #include<iomanip> //调用setw函数需注明使用该库 using namespace std; int main() { for (int a=1; a<=9; ++a) for (int b=0; b<=9; ++b) for (int c=0; c<=9; ++c) { if ( a*a*a+b*b*b+c*c*c==a*100+b*10+c ) cout<<setw(6)<<a*100+b*10+c; //setw函数控制输出场宽 } return 0; } 运行结果： 153 370 371 407
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第四章循环结构一、选择题1.下列叙述正确的是( )A.continue语句的作用是跳出循环体B.while循环语句的循环体至少执行一次C.do-while循环语句的循环体至少执行一次D.switch语句中的每个case语句组必须含有break语句2.if(表达式)和while(表达式)中的“表达式”( )A.只能是逻辑的B.只能是关系的C.只能是算术的D.以上三种都可以3.对循环结构正确的叙述是（）A.do-while循环体可能被执行0次B.do-while循环体至少被执行1次C.while循环体不可能被执行0次D.for循环体不可能被执行无限次4.设int i=l, k=2；则错误．．的循环语句是（）A.for（i=0,k=-1；i++,k++）；B.for（;k-1;i++）；C.for（i=1,k=4；k--；i++）；D.for（;k--;）；5.在循环体中用来强制继续循环的语句是（）A.breakB.continueC.exitD. return6.下列程序段中循环体执行的次数是（）int x=-1；do{x=x*x；}while（! x）；A. 0B. 1C. 2D. 无限7.设int m=5;语句while (m==0)printf (″%d″,m-=2)；的循环体执行的次数是（）A. 0B. 1C. 2D. 无限8.语句for(a=0;a==0;a++);和语句for(a=0;a=0;a++);执行循环的次数分别是( )A.0，0B.0，1C.1，0D.1，19.执行下列程序段后x的值为（）int i=1, j=10, x; for (; i<=j; i++, --j) x=i;A.5B.6C.7D.810.以下程序的运行结果是( )int x,y,z=1; for(x=1,y=-1;x<y;x++,y--)z++; printf(〞%d\n〞,z);A．1 B．2 C．5 D．611.执行下述程序段后，变量a和b的值分别是（）int a=11,b=2；do{a/=b++;}while(a>b);A．1,3 B．1,4 C．2,3 D．2,412.设for（i=0, j=10; (j>0)&&(i<4); i++, j--）；该语句的循环次数是（）A．0 B．3 C．4 D．无限13.执行语句for(i=1;i++<4)；后i的值是( )A. 3B. 4C. 5D. 不确定14.以下程序段中的变量已正确定义，程序段的输出结果是( )for(i=0;i<4;i++,i++) for(k=1;k<3;k++);printf("*");A．******** B．**** C．** D．*15.设变量已正确定义，以下不能统计出一行中输入字符个数（不包含回车符）的程序段是( )A．n=0; while((ch=getchar())!='\n') n++; B．n=0; while(getchar()!='\n') n++;C．for(n=0;getchar()!='\n';n++);D．n=0;for(ch=getchar();ch!='\n';n++);16.以下程序运行后的输出结果是( )main(){ int i,j,m=1;for(i=1;i<3;i++){ for(j=3;j>0;j--) { if(i*j>3) break; m*=i*j; } }printf("m=%d\n",m); }A.m=6B.m=2C.m=4D.m=517.以下程序运行后的输出结果是( )main(){ int n=2,k=0; while(k++&&n++>2); printf("%d %d\n",k,n); }A.0 2B.1 3C.5 7D.1 218.以下程序运行后的输出结果是( )main(){ int c=0,k;for(k=1;k<3;k++)switch(k){ default: c+=k;case 2: c++;break;case 4: c+=2;break; }printf("%d\n",c); }A.3B.5C.7D.919.以下程序的运行结果是( )main(){ int i,j;for(i=3;i>=1;i--) { for(j=1;j<=2;j++) printf("%d ",i+j); printf("\n");} }A.2 3 4B.4 3 2C.2 3D.4 53 4 5 5 4 3 3 4 3 44 5 2 320.以下程序的运行结果是______。
#include <stdio.h>main(){int a=1,b=2;f or( ;a<8;a++) {b+=a;a+=2;}printf("%d %d\n",a,b);}A.9,18B.8,11C.7,11D.10,14二、填空题1.continue语句可以出现在for、while和语句中。
2.执行循环语句for（；‘0’；）printf（“Happy!\n”）；后,输出“Happy!”的行数是_______。
3.设int n；执行for（n=0；n= =0；n++）n=0；则循环体被执行的次数是_________。
4.执行语句for(i=10；i>0;i--,);则变量i的值是___________。
5.设有循环语句for（i=-1;i<=5;i++）i++；则其循环体执行的次数是___________。
6.以下程序运行后的输出结果是______。
main(){ int a=1,b=7; do{ b=b/2;a+=b; }while(b>1); printf("%d\n",a); }7.程序运行后的输出结果是______。
main( ){int i=0,j =0,k=0; while (i< 10) i++; while (j++<l 0); while (++k<l 0);printf ("i=%d,j=%d,k=%d\n",i,j,k);}8.程序运行后的输出结果是______。
main(){ int f,f1,f2,i; f1=0;f2=1; printf("%d %d ",f1,f2);for(i=3;i<=5;i++) { f=f1+f2; printf("%d",f); f1=f2;f2=f;} printf("\n"); }9.执行下面程序段，输出“FIFA”的行数是____________。
int i,j；for(i=0；i<5；i++) for(j=1；j<i；j++)printf(“FIFA\n”)；printf (“\n”); 10.执行下列程序段后，输出结果是____________。
int x=3；do{ptintf("％3d"，x-=2)；}while(!(--x))；11.以下程序的输出结果是______。
main(){ int i,j,sum; for(i=3;i>=1;i--) { sum=0; for(j =1;j<=i;j++) sum+=i*j;}printf("%d\n",sum); }12.下列程序运行时，若输入1abcedf2df<回车> 则输出结果为______。
main(){ char a=0,ch;while((ch=getchar())!='\n'){ if(a%2!=0&&(ch>='a'&&ch<='z')) ch=ch-'a'+'A'; a++;putchar(ch); }printf("\n"); }13.以下程序运行后的输出结果是______。
main(){ int k=1,s=0;do{ if((k%2)!=0) continue; s+=k; k++; }while(k>10); printf("s=%d\n",s);} 14.程序运行后的输出结果是______。
main(){ int a,b,i; a=b=0; for(i=0;i<=10;i+=2){a+=i;b+=i+1;}printf(″a=%d\n″,a); printf(″b=%d\n″,b-11);}15.程序运行后的输出结果是______。
main(){ int a=0，b=2，c=3；switch (a){ case 0：switch (b==2){ case l：printf(“*”)；break；case 2: printf (“%”);break;}case 1: switch (c){ case l：printf(“$”)；break；case 2: printf (“&”);break;default: printf (“#”);} }16.程序运行后的输出结果是______。
main（）{ int m，n；for（m=1；m<=3；m++）{for（n=1；n<=2*m-l；n++）printf （“*”）；printf（“\n”）；} }17.以下程序的运行结果是______。
main(){int x=15; while(x<20){x++; if(x/3!=0){x++ ;break;}else continue;}printf(″%d\n″,x)；}三、程序填空题1.一个三位整数(100～999)，若各位数的立方和等于该数自身，则称其为“水仙花数”(如：153=13+53+33), 找出所有的这种数。
main( ){ int n, a, b, c;for(c=1;c<=9;c++)for (b=0; b<=9;b++)for( ;a++){n=_________; if(a*a*a+b*b*b+c*c*c==_________) printf(″%d\n″, n); } }2.为n输入一个正整数值后,计算并输出sum=1-的值。
main（）{int n,k=0；float_______；scanf（″％d″,&n）；do {k++；if（________）sum+=1.0／k；else sum-=1.0／k；}while（________）；printf（″sum=％.4f\n″,sum）；}3.输入一个英文字符串(换行符作为结束)，分别统计并输出其中元音字母(大小写不加区别)各自出现的次数。