现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用
一课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。

〔二）正确把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。

一、总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度初步掌握科学的思想方法。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字能正确工整地书写汉字并有一定的速度7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言
文。

九年课外阅读总量应在400
万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表
述自己的意思。

能根据日常生
活需要，运用常见的表达方式
写作。

9具有日常口语交际的基本能
力，在各种交际活动中，学会
倾听，表达与交流，初步学会
文明地进行人际沟通和社会交
往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具
书。

初步具备搜集和处理信息
的能力。

1.为什么说人的心理的产生是
主客观相互作用的结果？
答：1）人的心理的产生即依赖
于客观条件，又依赖于主观条
件。

心理在一定心理活动中主
客观条件相互作用的结果。

2）客观条件刺激是从反映内容
来讲，如果没有客观现实的刺
激脑本身是不会产生心理的。

3）人的心理是客观现实的反
应，但是反映由一定的人进行
的反应，由于态度观点、知识、
经验和心理状态及不同他们对
同一事物的反应，就会得出不
同结果，即使不同时期不同场
合，不同心理状态。

正确处理好人文性和工具性
新课程标准指出：“工具性和人
文性的统一，是语文课程的基
本特点。

”由过去过分强调语文
的工具性质转向重视语文的双
重性，体现了语文自身的无穷
魅力。

还语文的本来面目，语
文的内涵也进一步拓展了。

但
在新课标的理念下，现在的课
堂教学产生了另一种极端的做
法：重视人文精神的挖掘，却
忽视了语文的工具性。

在实际
的教学活动中，大多教师的教
学设计是这样的：首先是朗读
课文，然后是对一些篇段的品
味，再者就是放一些精彩相关
画面。

如果长期这样下去就会
造成学生对字词句的理解低
下。

听说读写基础知识的掌握
和技能的训练弱的弊端。

我们倡导新课程改革，突出语
文教学的人文性应以尊重语文
的学科特点为前提，决不能以
消弱学生的基础训练为代价。

要知道语文是一门关于语言的
学科，语文教学的根本任务在
于“指导学生正确地理解和运
用祖国的语言文字”
二、正确处理好学生的主体性
和教师的主导性的关系
新课标指出：“学生是语文学习
的主人”。

强调了语文教学的主
体，即学生。

整个语文教学应
在师生平等的对话的过程中进
行，而教师是学习活动的组织
者和引导者，但是在实际的教
学活动中：有些教师在课堂上
我找不到自己的位置，甚至认
为既然学生是主体，那么就是
课堂教学的主角，教师是配角。

所以就不讲也不引导。

让学生
去跑野马，想说什么就说什么，
甲同学说得很好，乙同学讲得
也非常棒，把过去的“一言堂式
的教法演放为今天的“大放羊
尊重学生的主体地位，必须以
落实教师的主导地位为前提，
因为首先教师是课堂教学的组
织者，是“平等中的首席”。

起穿
针引线的作用，而绝不是一名
普通的看客。

三、正确处理开放与语文本位
的关系
新课程标指出，应在课程标准
的指导下，有选择、创造性地
设计和实施课程，帮助教师提
高水平，发挥特长，开发和利
用各方面的课程资源，建立互
补互动的资源网络，建立开放、
多样、有序的语文课程体系。

这极大地拓展了语文学习的处
延。

但有的教师脱离课文的具
体教学要求，把许多非语文的
东西，如物理、化学、生物等
方面的专业概念等纳入语文教
学的范畴，大加阐释，把自己
变成了杂家。

如有些教师把《看
云识天气》上成了地理课，在
课堂上大讲云是怎样形成的及
水的三种变化等。

四、正确处理教法与教学实效
的关系
新课程标准倡导自主、合作、
探究的学习方法，给语文教学
带来了新鲜的活力。

课堂教学
也随之出现了体现新思想的教
学设计和教学行为。

逐渐改变
了单一被动学习的方式，教学
方法和教学形式可谓百花齐
放。

小组讨论、演讲、小品表
演、辩论会等等层出不穷的授
课方式，让语文课充满了盎然
生机。

最近听了不少优质课和观摩
课，往往是教师不停地问，学
生不停地答，在老师的主导下，
还不停地读，显得很热烈。

有
人说公开课就要这样，沉默会
造成“冷”场。

会扣上一顶“对话
不充分的帽子”。

课堂是否一定
要有“静思默想”呢？我想，“静
能生慧，慧能生智”。

静思默想
具有促进思考，帮助理解，关
照多元化。

个性化阅读，彰显
创造性阅读的重要价值。

要想
真正提高学生的语文素养，在
教学过程中适度“沉默”，说明学
生对问题产生了探究的欲望，
又不能立即解决。

只能静下心
来，沉静于本文之中，依照个
人的生活，知识积累，产生独
特的体验，才能深入走进语言
文字描绘的境界之中，为有效
对话做好必要的铺垫。

课堂，要焕发出生命的活力，
须能自由呼吸，决不能走入内
容上顾及全面而缺乏重点，方法上
错把问答当对话，流程中缺少留白
艺术的误区。

五、正确处理好课外与课内的关
系
生活中处处有语文，为学生提供了
一广阔的天地，那种仅凭课内教学
所获难以满足学生学习的需要。

一
改以往的语文教学，把禁锢在教材
中的学生解放出来，使学生不在
“两耳不闻窗外事，一心只读教科
书”。

于是课堂教学又出现了另一
种极端：“突破课堂为中心，每堂
课的设计，必须有课外拓展内容，
甚至随意脱离教学内容，一堂课的
大部分时间花在课外内容的讨论
上，忽视了课内知识的教学。

如上
《雅鲁藏布大峡谷》时，有教师设
计了如下的问题：（1）雅鲁藏布江
在我国的那个省区？（2）这里现
在我国正在建设什么工程？（3）
这一工程对本省区的生态环境有
什么作用？
交流、争论竟占了整节课时间的三
分之二，如此设计文本的“回归生
活”，很难使学生获得基本的语文
素养。

应该看到，教材是最重要的
课程资源，是教学的基本凭借和主
要对象。

我们拓展学习，联系生活，
首先必须立足于教材，从教材出发
引导学生关注课外学习资源，让教
材成为链接课内外、沟通校内处的
桥梁。

其实课文应当是精品，文质
兼美。

是知识、能力、思想教育、
审美情趣的载体。

课堂教学是基
础，对课外阅读起指导作用，课外
阅读是课内教学的延续和补充，反
过来丰富并深化课文的阅读学习。

新课标下使用的教材就注意到了
课内与课外的街接，为教师和学生
的学习搭建了一个平台。

新课标肩负着革除传统教学弊端，
推动语文教学朝着健康的方向发
展的重任，不仅是一次语文课程的
改革，更是一次语文学习观念的革
命。

在语文教学中坚持以人为本，
学生为本，实现真正意义上的教与
学的统一，全面提高语文素养，正
确地理解和运用祖国的语言文字，
要处理好人文性与工具性、学生的
主体性与教师的主导性，开放与语
文本位，教法与教学实效、课内与
课外的关系
1、说说《语文课程标准》对汉语
拼音学习目标的定位是什么
答：语文课程标准》对汉语拼音的
课程目标提出了如下要求:能读准
声母、韵母、声调和整体认读音节;
能准确地拼读音节,正确书写声
母、韵母和音节。

将学习目标定位
在拼读音节而不特别强调直呼音
节,书写音节而不是默写音节上。

2、新课程标准根据哪三个维度设
计的。

答：新课程标准根据知识与能力、
过程与方法、情感态度与价值观三
个维度设计的。