《穷人》第二课时
《穷人》第二课时课件
桑娜和渔夫的内心世界
第一部分（第l、2自然段）等出海捕鱼的丈 夫归来
这一部分的描写交待了三个要点
一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的 家庭环境；
二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫； 三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。 这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起
的字词呢？ （体会：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔
夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这 两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了 渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困 难，渡过难关。）
课文的结尾耐人寻味。“‘你瞧，他们在这里啦’ 桑娜拉开帐子。”此时，丈夫和自己想到一起了， 桑娜如释重负，外表平静而内心激动。因此，平 静而欣喜地吐出那样的话，做出那样的动作“在 这里啦”的“在”字是语句的重音所在，它饱含 着桑娜“一块石头落了地”的轻松心情和“你不 用催了，我已经这样做了”这样的潜台词。
渔夫的心理 第三部分（第12—27自然段）中的对话 桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们 各自会想些什么？ 第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶 劣天气的无奈与苦闷。 第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死， 留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！” 他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同 死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快 去！别等他们醒来。” 议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？
课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫 不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个 孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的俄 国穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的 劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦 也要帮助别人的高尚品质。
省略号懂的用法跟例句
《穷人》第二课时教学设计5篇
《穷人》第二课时教学设计5篇《穷人》第二课时教学设计1教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
2、指导学生合理想象。
教学准备：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。
今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。
思考：课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙二、学习1—7自然段。
1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。
出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。
西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子！他们！2、学生练习填写。
3、指导有感情的朗读。
三、学习描写桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。
2、同学读自己画的句子。
3、教师出示幻灯，逐句学习。
（1）幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？（2）出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
（4）练习有感情的朗读。
四、体会渔夫的品质。
1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。
）2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”3、体会这句话的意思。
渔夫、桑娜可能。
孩子们可能。
五、再造想象。
那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。
板书设计：穷桑娜渔夫西蒙人抱熬担忧害怕坚定善良宁可自己受苦，也要帮助别人（本课参加北京市青年教师基本功大赛，荣获一等奖。
部优《穷人》课件(第二课时)
写法概括
《穷人》一课在塑造桑娜和渔夫的人物形象时， 开头借助_环境 描写，在故事情节中抓住人物的 心__理____、语__言___、神__态____、_动__作___描写表现了他们 _宁__可__自__己__受__苦__也__要__帮__助__别__人____的美好品质。
通过心理描写体现了桑娜宁可自己受苦也要帮助别 人的善良品质。
朗读感悟
分角色朗读12—27自然段， 认真体会，读出恰当的语气。
两个人沉默了。
渔夫的沉默是因为__________________________ 桑娜的沉默是因为__________________________
小练笔
联系上文内容，写一写桑娜的心理活动。
短篇小说的特点
篇幅短小 情节简洁 人物集中 结构精巧
出人意料的结局
阅读链接
在圣诞节的前夕，有一对 贫穷的小夫妻，妻子德拉想送给 丈夫吉姆一件圣诞礼物。为此她 已经想尽所有办法，省吃俭用攒 了好几个月的钱，可是数来数去 还是只有一块八毛七分钱，德拉 忍不住哭了起来……
阅读作业
1.课下阅读《麦琪的礼物》，完成一篇读 书笔记。 2.把自己对人物的看法和同学进行交流。
如果收养了西蒙的两个孩子，那么_____________。 如果收养了西蒙的两个孩子，那么_____________。 ……
朗读感悟
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来！……为什么把 他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该， 我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是 活见鬼！可是有什么办法呢！”
《穷人》第二课时教学设计 5篇
《穷人》第二课时教学设计篇5学习目标：1、学习抓住对桑娜的心理描写，揣摩、体会人物的内心世界，感受桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品格，体会作者对穷人的同情与赞美。
（重点）2、有感情朗读课文。
教学过程：一、复习回顾，我能行1、上节课我们读了《穷人》一文，谁能试着说一说文章向我们讲述了一个怎样的故事？（学生说文章的主要内容）【设计意图】再一次回顾文章的主要内容，重点句段的研读应植根于文本的整体。
2、（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着和出去捕鱼，她自己也从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是，菜只有。
【设计意图】再一次感受“穷人”的“穷”，为结合人物处境体会人物情感做好铺垫。
3．（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜的内心世界，去感受她那高尚而美好的心灵。
二、合作交流，我最棒（例中学）1、桑娜发现西蒙已经死了，抱回了西蒙的两个孩子，继续等待出海未归的丈夫，此时她想到了什么？请看问题探究。
（指名读）2、学生自学3、小组交流4、展示汇报5、刚才，我们紧紧抓住对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜此时的处境，感受了桑娜内心的矛盾与挣扎，桑娜善良，宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质深深地感动着我们，这也是作者所要传达给我们的情感。
【设计意图】通过这一环节的学习，学生勾画、批注、交流、朗读，真正走进桑娜的内心世界。
在这个过程中，学生的学习始终着眼于对全篇文章的整体把握，采用联系上下文和人物处境的方法体验人物内心情感，进而体会作者的情感。
三、桑娜内心，我最懂（实践悟）1、过渡：文中除了7-10自然段有对桑娜的心理描写，其他部分还有对桑娜的心理描写吗？请同学们快速浏览课文，找到对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜当时的处境想一想桑娜为什么会有这样的想法？由此可以看出桑娜是个怎样的人？2、学生三分钟自学时间3、班内交流【设计意图】在上一个环节习得体会心理描写的表达效果的方法基础上，本环节充分利用文本中其他心理描写，引导学生到实践中去检验自己对方法的掌握情况，再一次抓住心理描写体会作者的情感。
《穷人》优教课件(第二课时)
“这样做”指的是什么？说明桑娜具有 什么样的品质？
穷人
目录 课文讲解
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“这样做”指的是什么？说明桑娜具有 什么样的品质？省略号的作用是什么？
呈紫大哥，你或许能看得到这篇文章 吧。那 时跟你 好像不 是特别 熟悉， 你还记 不记得 每次见 到我都 像长辈 那样管 我叫“小 娟娟” ，还总 让我叫 你叔叔 ？那时 我好烦 啊，不 过打心 里是把 你当大 哥的。 你那时 总喜欢 把外套 脱掉搭 在肩膀 上，走 起路来 拖拖拉 拉，真 的一幅 大哥的 风范哦 。以前 的你好 瘦啊， 现在怎 么变那 么胖了 呢？算 起来我 们有十 几年没 见了吧 ，不过 庆幸的 是，我 们有彼 此的联 系方式 ，也一 直在关 注着对 方，每 次依然 能听到 你叫我“ 小娟娟 ”，感 觉好温 暖。大 哥，注 意身体 啊，听 见没？ 婷婷，我们也许久没见了吧！那时的 我们真 是志趣 相投， 很开心 和你做 了一年 的同桌 。当初 我们都 是短短 的头发 ，不过 现在你 变长头 发咯。 还好， 我们的 联系也 一直没 有断。 你依然 是那个 好强能 干的女 孩，依 然保持 着开心 乐观的 生活态 度。
穷人
目录 生字复习
点击
搁 gē 搁浅 怨 yuàn 抱怨 唉 ài 魁 kuí 魁梧 淋 lín 淋雨 霉 méi 倒霉
填 tián 填空 掀 xiān 掀开 裹 guǒ 包裹 梧 wú 梧桐 撕 sī 撕裂 虑 lǜ 忧虑
穷人
目录 词语复习
呼啸 抱怨 忐忑不安 自作自受 魁梧 倒霉 严肃
《穷人》课件(第二课时)
学习 课文
穷人
从“屋内装饰”看出“穷”。
古老的钟嘶哑地敲了十看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都 光着脚跑来跑去；吃的是黑面包， 菜只有鱼。
学习 课文
穷人
从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还 没有回来。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴 出去打鱼，她自己也从早到晚地干活， 还只能勉强填饱肚子。
[俄]列夫·托尔斯泰 （第二课时）
学习目标 01
02 学习课文
04
布置作业
03 拓展延伸
学习 目标
穷人
1、理解课文内容，体会课文的思想 感情，能比较正确地评价人物。
2、了解沙俄时期渔民的悲惨生活， 认识穷人的高尚品质。
学习 课文
穷人
gu ǎ寡妇
kuí 魁梧
tǎn tè 忐忑
学习 课文
穷人
jiàn zhàn 溅起 g 帐子
这段话属于什么描写？文中的省略 号有什么作用？
学习 课文
穷人
两个人沉默了一阵。 为什么两个人会沉默？
学习 课文
穷人
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻
居西蒙死了。”
“哦？什么时候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她
死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着
了。他们那么小……一个还不会说话，另
一个刚会爬……”桑娜沉默了。
这几句话说明了桑娜是一个什么样 的人？
学习 课文
穷人
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把 他们抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是 觉得非这样做不可。
“这样做”指的是什么？从这里 可以看出桑娜具有什么样的品质？
学习 课文
穷人 第二课时
《穷人》第二课时一、复习导入上节课，我们真实地感受到了在沙俄专制制度下的穷人——真穷！（师板书），一起读！我们还走进字里行间,感受到了穷人虽然很穷,但他们拥有勤劳的品质.这节课，我们继续走进课文，静静阅读，用心感悟:除了勤劳，穷人还拥有什么品质?请同学们默读课文,划出句子，写下批注。
(大屏幕出示)穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（勤劳……）。
二、感悟善良、伟大的母爱感悟“善良”句（一）“桑娜用头巾裹住睡着的孩子……但是觉得非这样做不可。
”1、指名说，相机出示句子。
你体会的非常好。
这个句段在41页的第8自然段。
我们来看看，第7自然段的最后一句话写什么？我们发现，从桑娜看到那两个熟睡的孩子，到她把孩子抱回家里，作者托尔斯泰没有写一句话。
这说明什么？也就是说，桑娜是几乎没有任何犹豫和考虑就把孩子抱回了家。
这样的举动完全是出自于——本能，什么本能？（善良的本能）2、因为这善良的本能，所以她虽然不知道为什么要这样做，但是觉得——（非这样做不可）。
“非这样做不可”，把这句话换个说法就是——必须这样做；一定得这样做！看似矛盾的文字背后，深藏的是桑娜的善良。
（板书：善良）句（二）“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？……揍我一顿也好！”1、把孩子抱回来之后，桑娜经历了一番内心的挣扎。
同学们，读一读这番话，读着读着，你读出了桑娜内心里有什么？（大屏幕出示句子““他会说什么呢？这是闹着玩的吗？……揍我一顿也好！”）2、指名说。
预设：生：我读出了她心里的担心，她担心丈夫回来说她，因为他们的日子也不好过……生：我读出了自责，他说已经够他受的了……生：我还读出了她暂时的平静，这里说“不，还没来！”……（担心，害怕，自责，恐惧、欣慰……）师：此时的桑娜时而担忧，时而自责，时而紧张，时而害怕，心神不宁，用课文中的一个词来说就是——（忐忑不安）。
除了这句句内心独白，你还能从这段话中的什么地方看出桑娜的忐忑不安？（省略号）连续运用省略号，让你感受到了？（桑娜心里活动的时断时续，凸显忐忑不安。
《穷人》第二课时教学设计（通用10篇）
《穷人》第二课时教学设计《穷人》第二课时教学设计（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《穷人》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《穷人》第二课时教学设计篇1教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。
１．默读课文，思考分层。
（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？２．理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（２）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
”这句话的意思。
（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这句话的意思。
出示课件4．归纳段落大意。
三、理解第三段课文１．默读全段，思考分段：（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（２）讨论分层，并讲出道理。
２．理解第一层：（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
３．理解第二层：（１）这层主要讲什么？（学困生）（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
（４）说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么意思？（优秀生）４．理解第三层：（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（２）练习朗读。
《穷人》精品课件(第二课时)
第二课时
课文品读
▷ 渔夫和桑娜家： 冒着寒冷和风暴出去打鱼 勉强填饱肚子 吃的是黑面包
从早到晚地干活 没有鞋穿 菜只ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
① 议一议：渔夫的脸为什么变得“严肃”？他“忧 虑”些什么？
（“严肃”表明问题的严重性，“忧虑”的是 往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬“”哦字，可我用们哪，些我词们替总换能？熬过去的？”
抱
得
回 孩
穷人
知 孤
子
儿
等待丈夫
勤劳善良
拖网进屋
桑娜
渔夫
宁可自己受苦，也要帮助他人
课文主题
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与 渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿 的故事，赞美了桑娜和丈夫在自身生活困难的 情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
拓展发散
列夫·托尔斯泰的名言
▷记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！ ▷如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群 星了。 ▷一切使人团结的是善和美，一切使人分裂的是恶与 丑。 ▷一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而 快乐的事。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
表明“这样做”是出于本能。
小学六年级语文教案 穷人第二课时课堂9篇
小学六年级语文教案穷人第二课时课堂9篇穷人第二课时课堂 1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍(1)指名读划下来的句子。
(2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人?把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。
练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢?出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好!”(1)指名读——想：桑娜的内心有什么变化(2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
(3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
(4)处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。
《穷人》第二课时课件
作业设计
1.续编《穷人》的故事。 要求：A.人物的坚强意志不能变； B.人物的善良本性不能变 C.人物的悲苦命运不能变 2.读《穷人》有感。 3.阅读列夫.托尔斯泰的其他作品，如 《童年》、《复活》、《战争与和平》 《安娜.卡列尼娜》等。 4.搜集体现中华传统美德的名言警句。
•幸福在于为别人而活 。 •切忌浮夸铺张。与其说得过分，不如说得不全。 •人类的使命在于自强不息地追求完美。 •在过去，现在和将来都永远是美好的东西，那便是真 理。 •理想是指路的明灯，没有理想，就没有坚定的方向；
“这样做”是指怎样做？“非这样做不可”是 什么意思？ 为什么桑娜觉得非这样做不可呢？ 是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下， 觉得非这样做不可呢？
2.桑娜脸色苍白，神情激动。 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩吗？自己的五个孩子已 经够他受了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该， 我自作自受……嗯，揍我一顿也 好。”
没有方向，就没有生活。
默读课文12—26自然段 1.说说对话中出现了几次 沉默，为什么沉默了？ 2.找出渔夫的表现。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧 虑。“嗯，是得把他们抱来，同死人 呆在一起怎么行！哦，我们，我们总 能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什
么？ “熬”是什么意思？熬，可以换成什么 词？大家想象一下，什么样的日子是 “熬”呢？
课堂小结
1.说说你想对桑娜或渔夫说的话。 2.总结课文的写作方法 : 本篇课文，在表现人物品质时主 要抓住人物的（ ）和（ ）去描 写的，还通过（ ）描写来烘托了 人物形象，以后我也要把这种写作方 法（ ）。
达标测试
《穷人》第二课时教案
《穷人》第二课时教案《穷人》第二课时教案「篇一」一、复习旧课1．听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2．同座互相批改。
二、检查预习1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫・托尔斯泰。
）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个同学说说，大概意思正确就行。
）3．用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。
）三、理清课文的叙述顺序1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。
大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。
第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个小朋友。
从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的小朋友抱回来抚养。
）四、按分成的三段朗读课文1．同座互相练习朗读。
2．指名分段朗读。
《穷人》第二课时教案「篇二」【教学目标】1、学会6个生字，会写17个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写作方法。
【教学重点、难点】1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。
【教学过程】一、简介作者，导入新课同学们，今天我们先来认识一个人?你知道他是谁吗?(列夫・托尔斯泰)谁对他有了解?师：列夫・托尔斯泰被称为俄国文学泰斗的列夫・托尔斯泰的作品，这位文学巨匠，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。
14《穷人》第二课时
关注标点符号 六个问号，四个感叹号，七个省略号，将 安娜内心的自责、担忧表现得淋漓尽致。
9 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
10 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 11 “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对 他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
“槽糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉， 倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还 谈得上什么打鱼!还好，总算活着回来啦。……我不在，你在 家里做些什么呢?”
穷人
自主探疑，整体感知
再次默读课文，用横线划出描写人物 心理活动的句子，用波浪线划出描写人物 对话的句子，体会桑娜和渔夫是怎样的人， 并作简单批注。
合作解疑，分享交流1Leabharlann 讨论交流时，用上“读句子、说发现、谈感
受”的方法。如：“当我读到 ，我觉得她
( 他)在想
，从中我知道了
，让
我感受到了她 (他)的
。”
2、后面的小组不要重复前面小组的观点，可以
进行补充。
以读促讲，品读鉴赏
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
关注句式
看似矛盾，但并不矛盾， 看到了桑娜坚定的态度， 关心关爱穷人的品质。
细品心理描写，说说从哪里可以看出桑娜的忐忑不安？
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他 会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他 受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他 们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！”
《穷人》优质课件(第二课时)
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的 心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法， 这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法 真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责， 最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人 觉得她的形象更加高大。
关注标点符号
9
10 11
六个问号，四个感叹号，七个省略号，将安 娜内心的自责、担忧表现得淋漓尽致。
语文 六年级 上册
14 穷 人
第二课时
复习回顾
桑娜一家的生活条件是怎样的？
他们一家十分贫穷，渔夫要冒着风暴出海 打渔，两人终日辛苦劳作，只能勉强填饱肚子。
在自己难以度日的困境中，你还会向别 人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么 做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容， 并进行批注、交流。
8
我一顿也好！（ A ）
3.我嘛……缝缝补补……（ D ）
4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什
么呢?（ C ）
课堂小结
我们今天深入学习了小说《穷 人》。尽管小说的题目是《穷人》， 但这些所谓的穷人却给了我们许多美 好的感动，在他们心灵的深处永远闪 耀着人性善良的光辉。穷人，不穷！
课后作业
4.渔夫（ 宁可 ）自己多受些苦，（ 也 ）要 把西蒙的孩子抱回家中抚养。
二、选择下列句子中省略号的作用
A.表明心理活动的时断时续 B.表示省略递增的次数
C.表示语意的跳跃
D.表示说话结巴，欲言又止
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ）
2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过
来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍
这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的 穷人们的悲惨生活，所以本文以《穷人》为题 更宽泛。
《穷人》优秀课件(第二课时)
阅读12—27自然段，这一部分几次写到“沉 默”？把句子画出来，并体会为什么“沉默”。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天 气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他们会想 些什么？
第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家 了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎 回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫自己收 养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸 在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到 桑娜沉默了，所以也不说话了。
从这句话中我们可以知道什么？
小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。”
“熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎 样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备
过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中 可以看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要 帮助别人。
两次出现“寡妇的日子”，一次是“真困 难”，一次是“真难过”，从桑娜的心理 活动中，你读出来什么？
西蒙的家庭特别贫困，快到无法生存下 去的地步。
桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病， 想去看望。
桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死， 一边还牵挂女邻居西蒙。 善良
从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么？
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往 后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白 僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。 就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都 是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子， 两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
作者在这部分主要采用了什么手段刻 画人物？
语言描写
当渔夫得知西蒙已死，留下两个 可怜的孩子，他是如何表示的？从中 可以看出渔夫是怎样的人？
《穷人(第二课时)》教学设计及反思
《穷人（第二课时）》教学设计及反思
一、教学目标
1.深入理解桑娜和渔夫的人物形象。
2.分析心理描写的方法，体会其作用。
3.培养学生的善良品质和同情心。
二、教学重难点
1.教学重点：理解人物形象，分析描写方法，培养品质。
2.教学难点：体会心理描写的作用，培养善良品质。
三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课内容，引出桑娜和渔夫的形象。
（2）提问学生对桑娜和渔夫的评价。
2.精读课文
（1）深入理解桑娜和渔夫的人物形象。
（2）分析心理描写的方法，如内心独白等。
（3）体会心理描写的作用。
3.拓展延伸
（1）让学生说说自己做过的善良的事情。
（2）引导学生在生活中多关心他人。
4.角色扮演
（1）组织学生进行角色扮演，体会人物情感。
（2）增强学生的理解和感受。
教学反思：复习导入能帮助学生回忆，但在体会心理描写作用时，部分学生可能分析不够准确。
拓展环节中，学生的分享可能比较简单，需进一步引导。
角色扮演能提高学生的参与度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
孩子抱回来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫 是怎么说的呢？把它划出来。
我们总能熬过去的！
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说： “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死 人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能 熬过去的！快去！别等他们醒来。
请同学们续写《穷人》，注意续 写时要把握故事情节的主线，把握 人物的性格特点。
门吱嘎（ gā）一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人！上帝，我为什么要这样 做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
自己的五个孩子已经够他受的了。
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（
宁可（
），自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
人教版六年级上册
忐忑不安
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的 五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…… 不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！”
“不，没有人！上帝，我为什么要这样 做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
1他会说什么呢？
2这是闹着玩的吗？
3自己的五个孩子已经够他受的了。
4为什么把他们抱过来啊？
5如今叫我怎么对他说呢？
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的 五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…… 不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！”