高三英语写作课教案[原创]
高中英语写作课教案
高中英语写作课教案【教案】高中英语写作课教案教学目标：1. 通过本课的教学，学生能够了解英语写作的基本知识和写作技巧；2. 学生能够掌握英语写作的基本结构和写作方法；3. 学生能够通过练习，提高英语写作的能力。
教学重点：1. 英语写作的基本结构和写作方法；2. 英语写作中常用的词汇和句型；3. 英语写作的技巧和注意事项。
教学难点：1. 如何组织好英语写作的结构和内容；2. 如何运用好英语写作的技巧和表达方法；3. 如何提高英语写作的能力和水平。
教学准备：1. 教师准备课件和教学材料；2. 学生准备笔记本和写作工具；3. 教师提前准备好一些写作练习题。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1. 教师先通过板书和图片等方式引出本节课的主题：Writing Skills（写作技巧）。
2. 教师让学生讨论一下写作在我们日常生活中的重要性，并与学生分享一些自己的写作经验。
鼓励学生积极参与讨论。
Step 2 教学讲解（15分钟）1. 教师向学生介绍英语写作的基本结构和写作方法，包括开头、主体和结尾部分，并讲解每个部分的写作技巧和注意事项。
2. 教师通过具体的例子，让学生理解和掌握英语写作中常用的词汇和句型，并让学生模仿写作练习。
Step 3 学生练习（20分钟）1. 教师发放练习题给学生，并要求学生根据所学的写作知识和技巧，完成练习题。
教师可以提供一些写作素材，如图片、题目、文章等，激发学生的写作兴趣和创作能力。
2. 学生在完成练习题的同时，教师巡回搭配，检查学生的写作进展，及时提出修改建议和意见。
3. 学生完成写作后，可以互相交流和修改，提出改进建议，共同提高写作水平。
Step 4 批改讲评（15分钟）1. 教师选择几篇优秀的学生作文，进行批改和讲评。
教师在批改作文的同时，可以向学生解释一些常见的写作错误和问题，帮助学生提高写作能力。
2. 学生听取批改讲评后，可以对自己的写作进行反思和总结，找到自己的不足和提升空间。
高三英语写作教案
高三英语写作教案【篇一：高考英语作文写作教学设计】高考英语作文写作教学设计职业中学王荣蓉1、教学目标：知识技能目标：1、复习英语作文的写作方法。
2．能够听懂关于如何写好英语作文并做出反应。
3．活学活用，能够在情境中实际运用所学知识。
情感，态度，价值观目标：在活动中培养爱好写作的好品质。
2、教学重点：英语作文的写作方法。
教学难点：英语作文的写作方法3、教具准备: 多媒体课件、资料、练习册。
4、教学方式：任务型教学法，讨论法，寓教于乐游戏教学法。
授新课（观看多媒体，了解本课教学内容）：英语作文:1.记叙文2.说明文3.议论文英语写作多数为指导性写作或称为半命题写作，也就是说，是先给一定的材料，然后让学生依据所给的材料按要求作文。
方法：组写、缩写、扩写、改写、或看图作文等。
如何写好英语作文呢?一、写好句子。
1、句子要正确。
要注意： 2、句子要平行。
3、句子要连贯。
4、句子要有逻辑性。
5、句子要避免过多重复。
6、句子要避免头重脚轻。
7、句子要避免汉式英语。
二、写好段落三、用好过渡词四、写好开头和结尾根据多媒体课件分别从高考英语作文的种类、写作方法、写作时应注意的问题，以及写作的步骤等四个方面加以详细的讲解，并辅之以有针对性的英语写作训练。
5.consolidation and practice（巩固和练习）某英语杂志社“家长之友”栏目要举办一次征文比赛,要求围绕“you can lead a horse to water, but you can’t make it drink.”这一主题发表意见. 请根据下列提示写一篇文章.内容提示:许多家长望子成龙,不惜重金送孩子上私立学校,到国外留学,请家教,给他们买大量的资料,电脑等,但往往这些都??注意事项:投稿人应提示内容,表明自己的观点:6.conclusion (总结)1.在头脑中搜索你想用的单词；2.想好开头句；3.写好其它句子来支持你自己的观点；4.适当加上一些评论；5.写出结尾句；6.补充，完善，加上过渡词。
高三英语作文复习教学设计(精选五篇)
高三英语作文复习教学设计（精选五篇）第一篇：高三英语作文复习教学设计高三英语作文复习教学设计教学背景：英语写作能力是高中阶段着重培养和提高的语言技能之一。
《英语课程标准》对九级语言技能目标写作能力的描述如下：①能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；②能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；③能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；④能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；⑤能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；⑥能做简单的笔头翻译；⑦能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
学生情况：学生已经具备一定的写作能力，但是依然存在很多的问题。
相当部分学生对于作文出现畏难情绪，信心不足，常把它看成是死板的任务；也有为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解；作文中的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是，这种语言表达手段的贫瘠和错误反映出学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
另外，他们思想不活跃，缺乏观察和思考，思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡，没有实际内容，苍白无力。
还有的同学动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。
此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。
教学目标：1.让每个学生都能够积极思考，有话可说2.让每个学生学会有条理的完成写作内容3.激发学生写作的热情，创造性地完成写作4.让学生找到写作自信重点与难点：1.如何激发学生的写作热情2.如何帮助学生找回写作自信3.如何引导学生很好的完成写作任务教学工具：多媒体常规教具教学步骤：第一步：导入教师播放一段视频，其内容为：一辆大型搅拌车与一辆大型油罐车相撞，搅拌车车头与油罐车车尾相撞,搅拌车右驾驶室严重变形,司机双腿被牢牢卡在驾驶室中无法移动,腿部有血迹,司机意识还算清醒,右车门深深凹进驾驶室,无法打开,地面是两车相撞后产生的大量碎片。
英语说明文写作课教案
英语说明文写作课教案【篇一：高三英语写作课教学设计】高三英语写作课教学设计（时间:2009-3-11 15:04:26 ）一、教学目标知识目标：1、明确高考书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
二、教学辅助：多媒体三、教学过程：（一）lead-in导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。
在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。
1、要求学生回答下列问题：what is pocket money?do you have pocket money?2、四人小组讨论下列题目：how do we deal with our pocket money?通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。
让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。
引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。
然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。
3、将“how to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。
向学生布置接下来的任务：today we are going to discuss how to write a report on “how to use pocket money for high school student?”（二）presentation指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。
用大屏幕展示写作材料：书面表达（满分25分）（nmet2004天津卷）假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。
请你根据提示写一篇发言稿。
使用方式好处存入银行养成节约的习惯购买书籍获取知识其他培养兴趣（音乐、体育、集邮等）注意：1、词数：100左右；2、考词汇：零用钱——pocket moneydearfriends,_____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：1) what should we write?2) what expressions and sentence can we use?3) how can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?再要求学生分小组讨论（4人1组）。
高三英语写作课教案4篇2022
高三英语写作课教案4篇2022根据学生的生理和心理以及发展需求，本班英语课程的总体目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和良好学习习惯，帮助他们建立学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础，帮助他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
以下是小编带来的高三英语写作课教案内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您！高三英语写作课教案1高考英语有哪些必背的万能句子1. 关于……人们有不同的观点。
一些人认为……There are different opinions among people as to ____ .Some people suggest that ____.2. 俗话说(常言道)……，它是我们前辈的经历，但是，即使在今天，它在许多场合仍然适用。
There is an old saying______. It"s the experience of our forefathers，however，it is correct in many cases even today.3. 现在，……，它们给我们的日常生活带来了许多危害。
首先，……;其次，……。
更为糟糕的是……。
Today, ____, which have brought a lot of harms in our daily life. First, ____ Second,____. What makes things worse is that______.4. 现在，……很普遍，许多人喜欢……，因为……，另外(而且)……。
Nowadays，it is common to ______. Many people like ______ because ______. Besides，______.5. 任何事物都是有两面性，……也不例外。
它既有有利的一面，也有不利的一面。
高中英语《写作课》教案教学设计模板
高中英语《写作课》教案教学设计模板一、教学内容二、教学目标1. 掌握论证文章的基本结构，学会如何陈述观点、支持观点以及反驳对方观点。
2. 能够运用所学词汇和语法知识，独立完成一篇论证文章的写作。
3. 提高学生的思辨能力和英语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何运用合适的词汇和语法结构进行有效论证。
2. 教学重点：论证文章的基本结构，包括陈述观点、支持观点和反驳对方观点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过一个实践情景引入，让学生讨论一个热点话题，激发学生的兴趣和思考。
2. 知识讲解（15分钟）：讲解论证文章的基本结构，分析教材中的例文，引导学生关注文章的框架和论证方法。
3. 例题讲解（10分钟）：选取一道论证题目，示范如何陈述观点、支持观点和反驳对方观点。
4. 随堂练习（15分钟）：学生根据所学知识，独立完成一道论证题目，教师巡回指导。
5. 小组讨论（10分钟）：学生分组讨论，互相评价对方的作品，提出修改意见。
六、板书设计1. 论证文章基本结构：陈述观点支持观点反驳对方观点2. 关键词汇和语法结构七、作业设计1. 作业题目：Write an argumentative essay on the topic "Should students be allowed to use mobile phones in school?"2. 答案要求：不少于200词，包括陈述观点、支持观点和反驳对方观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
3. 拓展延伸：鼓励学生关注社会热点问题，学会运用所学知识进行论证和表达。
重点和难点解析1. 教学难点：如何运用合适的词汇和语法结构进行有效论证。
2. 教学重点：论证文章的基本结构，包括陈述观点、支持观点和反驳对方观点。
高中英语《写作课》精品教案教学设计模板
高中英语《写作课》精品教案教学设计模板一、教学内容本节课选自高中英语教材第五册第二章，主题为“写作技巧与实践”。
详细内容包括：议论文结构解析、论据展开方法、写作语言技巧以及写作过程中的审题、构思、草稿和修改环节。
二、教学目标1. 让学生掌握议论文的基本结构，能够独立完成一篇完整的议论文。
2. 培养学生运用合理的论据支持观点，提高文章的说服力。
3. 提升学生的写作语言技巧，使文章表达更加准确、流畅。
三、教学难点与重点难点：论据展开方法及写作语言技巧的运用。
重点：议论文结构的掌握、观点明确、论据充分、语言表达准确。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔五、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀的范文，引导学生关注文章的结构和语言表达，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细解析议论文的结构，讲解论据展开方法和写作语言技巧。
3. 实践：给出一个话题，让学生进行审题、构思、草稿和修改，完成一篇议论文。
5. 例题讲解：分析一篇例文，讲解其优点和可以改进之处，加深学生对写作技巧的理解。
6. 随堂练习：针对本节课所学内容，布置一道练习题，让学生现场完成并给予反馈。
六、板书设计1. 议论文结构：引言、（论点、论据、论证）、结论2. 论据展开方法：举例、对比、引用、解释等3. 写作语言技巧：词汇、句型、连接词等七、作业设计1. 作业题目：以“网络对青少年影响”为话题，写一篇议论文。
2. 答案要求：结构清晰、观点明确、论据充分、语言准确。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多优秀的文章，积累词汇和句型，提高写作水平。
同时，关注社会热点问题，培养学生的思辨能力。
重点和难点解析1. 议论文结构的掌握2. 论据展开方法的运用3. 写作语言技巧的提升4. 教学过程中的互动和反馈一、议论文结构的掌握1. 通过范文分析和讲解，使学生明确各部分的作用和内容。
2. 引导学生关注文章的过渡句和过渡词，理解其在结构中的作用。
3. 练习写作时，要求学生按照结构进行写作，并在修改环节关注结构的合理性。
高中英语《写作课》教案教学设计模板
高中英语《写作课》教案教学设计模板一、教学内容本节课选自高中英语教材第七册“Writing”章节，详细内容包括：文章结构分析、写作技巧讲解、实践写作训练。
重点学习如何构建清晰的文章结构，运用恰当的写作技巧，以及进行有效的实践练习。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的基本结构，能够灵活运用到实际写作中。
2. 学会使用写作技巧，提高文章的表达效果。
3. 培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
三、教学难点与重点难点：文章结构的设计与运用，写作技巧的灵活运用。
重点：文章结构的掌握，实践写作训练。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：学生笔记本、教材、写作素材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀范文，引导学生分析文章结构，激发学生思考。
2. 新课内容：讲解文章结构，分析写作技巧，举例说明。
a. 文章结构：引言、、结尾。
b. 写作技巧：过渡词、同义词替换、句式变化。
3. 实践练习：根据所学内容，进行课堂写作练习。
a. 分组讨论：小组内讨论写作主题，确定文章结构。
b. 个人写作：学生根据讨论结果，进行独立写作。
c. 互相批改：学生互相交换作品，进行批改和评价。
4. 例题讲解：针对写作练习中的共性问题，进行讲解和指导。
5. 随堂练习：针对讲解内容，进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章结构：引言：背景介绍、主题阐述论点阐述、论据支撑2. 写作技巧：过渡词：表示逻辑关系的词汇同义词替换：丰富词汇，避免重复句式变化：多样化句式，提高表达效果七、作业设计1. 作业题目：以“我的理想”为题，写一篇不少于100词的短文。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生多阅读优秀文章，积累写作素材，提高写作水平。
同时，可以开展写作比赛，激发学生的写作兴趣。
重点和难点解析一、教学内容中的文章结构分析1. 引言：背景介绍、主题阐述背景介绍：简要介绍与主题相关的背景信息，为读者理解文章主题提供依据。
高中英语写作教案15篇
高中英语写作教案15篇高中英语写作教案篇12高中英语写作教案篇13为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信念养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生把握肯定的英语基础学问和基本技能，形成肯定的语言综合运用能力。
作为老师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
老师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必需要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探究，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，老师应多采用启发式教学。
老师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发觉问题，解决问题，并帮忙学生自主地总结归纳。
老师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，老师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍旧很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与连接能力弱。
高三英语写作课教学设计
高三英语写作课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务为针对高三学生进行英语写作课的教学。
通过本节课的学习，使学生能够掌握英语写作的基本技巧，提高写作水平，为高考英语写作部分做好充分准备。
教学内容主要包括：写作思路的拓展、文章结构的安排、句型句式的运用、关联词的恰当使用以及语法错误的避免等方面。
2、教学对象本节课的教学对象为高三学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识，具备了一定的阅读和写作能力。
但在写作方面，仍存在思路不开阔、文章结构混乱、句式单一等问题。
因此，本节课将针对这些问题进行有针对性的教学，以期提高学生的英语写作能力。
同时，考虑到高三学生的学习压力较大，教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语写作的基本技巧，如写作思路的拓展、文章结构的安排、句型句式的运用等；（2）学会运用关联词，使文章逻辑清晰，表达流畅；（3）能够识别并避免常见的语法错误，提高写作的准确性；（4）提高英语词汇、短语、句型的运用能力，丰富写作内容；（5）培养良好的写作习惯，提高写作效率。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和批判性思维；（2）运用案例分析法，通过分析优秀范文，让学生了解写作的技巧和策略；（3）小组讨论与分享，促进学生之间的互动与交流，提高学生的合作能力；（4）课后练习与反馈，巩固所学知识，及时发现并解决写作中的问题；（5）利用现代教育技术，如网络资源、多媒体等，拓展学生的学习视野。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣，激发学生的学习积极性；（2）培养学生的自信心，使他们在写作过程中勇于表达自己的观点；（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点问题，提高写作的深度和广度；（4）培养学生良好的学习态度，使他们养成良好的写作习惯，严谨对待每一个写作任务；（5）通过英语写作，培养学生的跨文化意识，增进对中外文化差异的了解和尊重。
高考英语写作教案5篇
高考英语写作教案5篇高考英语写作教案5篇教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
以下是带来的高考英语写作教案内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您！高考英语写作教案1一、教材分析1、单元背景分析本单元讨论的话题是“世界英语”介绍了英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。
尤其介绍了英美语言的差异，让学生更进一步了解学好英语的必要性和其重要意义。
促使学生了解英美语言在词汇、拼写、语音等方面的区别。
使学生在认识到学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。
2、教材内容分析w 本课是高中一年级英语上册，unit 2 English around the world 中的Reading.w本单元的中心话题是“世界英语”，具体涉及“英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义，以及英美语言的差异”。
本课的语言知识及语言技能主要是围绕“世界英语”这一中心话题进行设计的。
w 本课时主要分为两部分:1)Pre-reading. (读前准备)“ 读前准备”部分是Reading的前奏，此部分设计了两个问题，诱发学思考。
通过对问题的讨论和比较，让学生明白学好英语的重要性。
2).Reading (阅读)“阅读”部分文体为说明文，全文共分三个段落。
全文阐述了一个鲜明的观点：英语的确是当今世界范围内使用最广泛的一门语言之一，也是联合国的工作语言之一，它的重要作用是其他语言不可替代的。
3)Post-reading(读后)“读后”部分共设计了两类题型：第一部分是和个问题，其中前面两个是细节理解题;第三题是一个开放性题目，鼓励学生把英语学习与现实生活相结合。
第二部分是填空形式，帮助学生梳理文章，掌握文章主要细节，概括中心思想，实为文章的一个纲要。
三部分均以提高学生阅读能力为主，所以将此三部分有科学地整合成一节阅读课。
高中英语写作课程教案3篇
高中英语写作课程教案3篇高中英语写作课程教案篇1教学目标1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： newspaper, use, soup, wash, movie, just能掌握以下句型：① —What are you doing? —I'm watching TV.② —What's he doing? —He's using the computer.③ —What are they doing? —They're listening to a CD.④—This is Jenny. —It's Laura here.2) 能掌握语法：现在进行时态的用法。
3) 能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。
教学重难点1. 教学重点：1) 词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2) 能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner… 等2. 教学难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
教学工具多媒体教学过程Ⅰ. Warming-up and Lead in1. Greet the Ss and check the homework.2. Watch a video program.Ⅱ. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.2. Ss watch and learn the new words and expressions.3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)e.g. T: What are you doing?S: I am doing homework. (Help him/her to answer)T: What is he /she doing?Ss: He /she is doing homework.Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.6. Check the answers with the Ss.Ⅲ. Game (guess)1. T: Now let's play a game. What's she/he doing? You must watch the big screen carefully.(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess what's he/she is doing?2. Ss watch and guess the actions.3. Ask and answer about the pictures.—What's he/she doing?—He's/She's …Ⅳ. Listening1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the rig ht activities from 1a.2. Play the recording for the Ss twice.3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.Ⅴ. Pair work1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.Ⅵ. Listening1. Work on 2a;T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )Check the answers.2. Work on 2b.Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.)Ⅶ. Pair work1. Now, role-play the conversation with your partners.2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.Ⅷ. Role-play1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answerthe questions below.① Are Jenny and L aura talking on the phone?(Yes, they are.)② What's Laura doing now?(She's washing her clothes.)③ What's Jenny doing?(She's watching TV.)④ When do they meet at Jenny's home?(At half past six.)2. Ss read the conversation and answer the questions above.3. Check the answers with the Ss.4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.Homework:1. Review the words and expressions in this period.2. Understand the knowledge about the present progressive tense.3. Make five sentences on what are you doing now.高中英语写作课程教案篇2教学内容：This lesson is about Module 7 Unit 1 “This dog can help him.” of New Standard English, Book 9. This lesson is for the students of Grade Five.教学目标：1、Knowledge aims:a. To enable students to master and use these new words : blind , special.b. To enable students to master the usage of “can” .c. To enable students to use the target sentences correctly : This dog can help him . Can Fifi help the blind people ? No , he can’t . He only wants to play .2、Ability aims:a. Talking about abilities with “can” , “can’t ” and know the objective case.b. To improve students’ language ability.3、Emotion aims:a. To encourage students to cooperate with the others , help each other and learn from each other.b. To educate students to protect animals and help disabled people .教学重点：To master and use the new words , sentence pattern and the usage of “can”。
高三英语写作课教案.docx
高三英语写作教学案例英语组林凯（一）教学内容以人民教育出版社教材中"Travel journal"话题为背景，根据写作要求提示，组织材料写一篇自己亲身游记。
（二）教学目标1.写作技能目标：在学习模块 "Travel journal"之后，学生通过理解与把握"Journal down the Mekong" 这篇游记，掌握用英文写游记体裁文章的基本技能。
2.学习策略目标：（1）指导学生学会欣赏游记，并能模仿写出自己的旅游经历与体会。
（2）培养学生选择使用工具书的技能，促进写作水平的提高。
3.情感目标：提高学生的业余生活质量，欣赏美丽河山，热爱和保护自然，同时加强情感交流。
（三）教学重点与难点1.如何做好阅读与写作的衔接。
2.对学生模仿游记的评论与评价。
（四）教学过程Pre-writingActivity 1. Show the students some sentences from the reading in this module to remind them of the travel experience of Wang Wei and Wang Kun.1.I had dreamed about taking a great bike trip.2.She loves to go for long bike rides in the countryside.3.She gave a determined look---the kind that said she wouldn't change her mind.4.When are we leaving and when are we coming back?5.At first the river is small, clear and cold. Then it begins to move quickly. Itbecomes a rapids as it passes though deep valleys⋯.At last, the river's delta enters the South China Sea.6. To climb the mountain road was hard work but going down the hills was great fun.7. Weare reaching Dali in Yunnan Province where our cousins Dao Wei and Yu Hang willjoin us. We can hardly wait to see them.At the same time, the teacher asks the students to pay attention to the underlined words, from which they could learn ways to describe their trips and share their afterthoughtswith us.( 本教学可以起到承上启下的作用，学生海中可以复本模游的景；通回下划的或句型，即可复巩固，又新的写作架起“引”。
高中英语教案模板写作课（共15篇）
高中英语教案模板写作课（共15篇）第1篇：高中英语写作课教案Task based writing—How to describe a person I.Teaching objectives: Students will be able to:1.Learn how to write a short paage of a great man.2.Get some useful adjectives for describing a person3.Develop students’ awarene of waring4.Get some information about how to write a basic writing.5.Develop students’ writing ability.II.Writing strategies:1.Learning Book1 Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero to get some useful adjectives to describe a person2.Knowing how to write a basic writing3.Brainstorm about the topic4.Finish the writing in groupIII.Teaching aids: multi-media equipments(computer, slides, PPT，etc.)IV.Homework: writing another paage V.Teaching procedures Lead inStep 1: T.let students think about how to describe a person.Such as "Mary is a nice girl." "Jim is an outgoing boy."Brainstorming how to describe a person and get vocabulary input.Writing strategy: Get some useful adjective to describe a person and get vocabulary input.Pre-writing Step 2 T presents a short paage about a famous singer to students and asks them to gue that who he is.Showing students a sample about how to describe a person Find out: 1.Who is he?2.Find out some useful words, expreion and sentence patterns in the paage3.If you want to write a composition about a person, how will you write it? While-writingStep 3 1.Give students a writing topic in the form of a chat and this writing topic is about Nelson Mandela.2.Tell students that the paage must be written with five sentences.3.Give students time to get key informationStep 4: Ss try to translate the information they get into five English sentencesSentence Main information1 When was Mandela born and his hobbies.2 Mandela's experience when he was a lawyer 3-4 What did he do for poor black man in South Africa5 His famous saying and dream.Post-writingStep 5 Group work: Discuion1.Ss check the translation for their partners and discu how to correct their mistakes2.Thinking: Great people are also famous people, but famous people may not be great people.So what should a great people be?3.What can we learn from a great person.VI.Sample and SummaryStep 6 Show Ss a poible version for the writing and ask them to find out some useful words, expreions and sentence patterns Step 7 Sum up: How can you do a task based writing1.Examining the writing topic and ensure the person, tense and writing style of it.2.Make out an outline which can be translated into five English sentences3.Translate the information you get into five English sentences4.Check your composition and discu it with you partner5.Correct your mistakes if available VII.Step 8: Homework(after cla)Write an article in the form of task based writing which is about an armle pianist-Liu Wei（刘伟）第2篇：高中英语写作课教案Book6 Module3 Interpersonal relationship——Friendship高中英语写作课教案Teaching Aims 1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.Teaching Procedures Step 1 Discuion Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket.Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’.If Roy did steal the money f rom the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do?Discu it in groups of four.Collect answers from students.Draw a conclusion;whether Roy stole the money or not, we help him all the same.Because w e’re friends.Friends are the ones we can get help from and we can trust.In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends.And what do you think of a friend or friendship? How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may have.Suggested answers: Good qualities:outgoing hospitable considerate enthusiastic friendly kind polite honest loyal brave positive optimistic smart intelligent modest generous determined responsible matureBad qualities:dishonest unfriendly dishonest rude impolite selfish lazy carele peimistic Brainstorming: Step 2 Writing Describe a problem you had with a friend and give advice on how to keep friends.Suggested expreions: close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm hearted, honest, 一些有关友谊的名言警句如： On friends and friendship: A true friend is one soul intwo bodies.(---Aristotle)A friend in need is a friend indeed.(---Ray)Be slow in choosing a friend;slower in changing.(---Benjamin Franklin)A friend is a present which you give yourself.(---Robert Louis Stevenson)Fate chooses your relatives, you choose your friends.(---Abbe Jacques Deille)A faithful friend is the medicine of life.(---William Shakespeare)The bird a nest, the spider a web, man friendship.(---William Blake)We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment.(---Alfred Capus)Friendship is love without his wings.(---George Gordon Byron)True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)Sample: Friendship is one of the most valuable relationship in our lives, it may even last through you whole life.I have a good friend.Sometimes I argue with my friend.For example, once we discued a problem of our homework, as we held different ideas and wanted to persuade each other, we argued a lot.However, after we found the correct answer, the one that was wrong apologized at once.No matter how often we quarreled and what we quarreled for, we are good friends for e ver.My favourite proverb says ' friend are like stars, you don’t always see them, but you know they re always there.' Thats true, indeed friends are willing to help you all the time.When you are down ,friends raise you up with their hearts.When you lose your way, friends guide you and pull you to the right way.When you have sorrow to complain of, friends are always the best ears for you.So please cherish your friends, because everyone of them is unique and precious.Getting along with friends is just like growing plants.We must use patience, trust, and honesty as fertilizer to make friendship stonger.And never forget ,plants need sunshine, so do friends.Often give them some warm and you will find your hearts are getting closer.Friendship stands onboth sides , so the more you give and the more you will get.Remember, the key is your sincere heart.Step 3 Promotion and Homework 1)Aign another writing task based on the following information: What do you think of a friend or friendship? How to keep friendship? 2）Instruct the students to write and revise by themselves.3)Let the students hand in their final copies.4)Select some good samples to read to the whole cla.Suggested sample: Friendship is the most important things in life.Good friend would like to help you when you met some troubles.Real good friends could put each other in their hearts.Real friendship is like the spring rivers flowing down the mountains, silently.Everybody is looking forward to meeting real friends.How to find real friendship and keep it? I think it is like you planting a big tree.You should choose good seeds and take care of it to make it grow.Almost the same thoughts between each other is on base.Maybe fight also will happen.How to do? To make real friend, you don't be shy to explain your thoughts to the other.Try your best to keep friendship forever.It is neceary to tell the truth and respect each other.教学实施过程：针对学生这样的实际情况，并受任务型教学法启示“任务型教学理论实际上就是建立在讨论或交流教学思路的基础上的,是交流教学思路的一种发展形态,英语教学要以学生为中心,教师要为学生设计运用语言的环境,通过大量的交流活动总结和掌握语言的规律,并在交流活动中实践,从而达到目的.”我对每模块后的书面表达内容的教学作了调整，这样处理：即把写作课变成讨论和写作并存的活动课，并在活动课中备有相关的多媒体内容或音乐，使学生在真切愉快的情景中搜集写作素材，完成写作内容，最后达到激发学生写作兴趣，提高写作技能并促进其他几种技能的效果。
高三英语写作教案4篇
高三英语写作教案4篇教案可以合适地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生就得到发展。
以下是带来的高三英语写作教案内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您！高三英语写作教案1《Fit for Life》Fit for Life新课标单词historian n. 历史学家 recipe n. 处方;食谱，菜谱 physician n. 医生，内科医师bark n. 树皮;(狗)叫，吠 vi. (狗)叫，吠 chemist n. 药剂师;化学家trial n. 试用;试验;考验 tablet n. 药片;写字板，书写板standardize vt. 使符合标准，使标准化 best-selling adj. 畅销的painkiller n. 止痛药，镇痛剂 author n. 作者 heart attack心脏病发作thin vt. & vi. (使)变稀，(使)变薄，(使)变淡;(使)变细block vt. 阻塞，阻挡;妨碍 length n. 长度 contemporary adj. 当代的;同时代的Scottish adj. 苏格兰的 note vt. 发现，注意到;记录transparent adj. 透明的application n. 应用，运用;申请 name vt. 命名，给……取名unable adj. 不能的，不会的 chemical adj. 化学的 purify vt. 使纯净，净化，提纯quantity n. 量，数量 widespread adj. 普遍的，普及的，广泛的 lung n. 肺mass adj. 批量的，大量的，大规模的;群众的，民众的n. 团，块，堆;较大部分，主体部分;体积，大小，群众，人群rapidly adv. 迅速地，快速地 powerful adj. 效力大的，强效的wonder adj. 非凡的，奇妙的，奇特的，神奇的n. 奇迹，神奇;奇观;惊奇，惊讶millions of 数百万的，大量的 relief n. 减轻，缓解;轻松，宽慰;救济，救助potential adj. 潜在的，可能的 enquiry n. 询问，咨询 ward n. 病房fundamental adj. 基础的，根本的;重要的，至关重要的handful n. 少数，少量;一把 annual adj. 每年的，一年一次的arrangement n. 安排;排列 receptionist n. 接待员，招待员pleasure n. 愉快，快乐;乐事 eyesight n. 视力 adjustable adj. 可调节的magic adj. 有魔力的，不可思议的，魔术的 needle n. 针 art n. 技艺，技术sharp-edged adj. 有锋利边缘的 swollen adj. 肿胀的arrowhead n. 箭头;箭头状物sharp adj. 锋利的锐利的;尖的;突然的，急转向的;尖刻的，辛辣的;灵敏的，敏锐的fine adj. 细的，纤细的 point n. 点，位置;尖端;要点;分数insert vt. 插入;嵌入 symptom n. 症状 function n. 功能，作用heartbeat n. 心跳 addiction n. 上瘾，沉溺，入迷overeating n. 过量饮食relieve vt. 减轻(病痛、忧虑、负担等)，缓解;救济，救助unclear adj. 不清楚的课文出现短语1. keep us healthy2. open up3. carry out4. give up5. come true6.figure out7. go wrong 8. put off 9. put up with 10. make out 11. call back 12. lookout for13. at certain points 14. find out 15. if so 16. recommend doing17. in contemporary society 18. in large quantities 19. trun into20. be fundamental to (doing) 21. a disease called malaria 22. lookinto23. look down upon 24. put through 25. come up 26. remind sb to do27. be based on 28. block from doing 29. focus on 30. reduce the riskof31. try out 32. due to 33. in addition to 34. have an influence on35. leave behind 36. ask for 37. set up 38. put off39. take measures to do 40. let … out of 41. be connected with一.单词应用根据单词的首字母或日本语汉语意思填写正确单词，注意形式变化。
高中英语《写作课》教案教学设计模板
高中英语《写作课》教案教学设计模板一、教学内容本节课选自高中英语教材第九单元“English in Use”中的写作部分，详细内容为第四章“Writing: Describing People and Things”。
通过本章学习，学生将掌握如何运用丰富的词汇和句型描述人物和事物。
二、教学目标1. 能够熟练运用教材中提供的词汇和句型，进行人物和事物的描述。
2. 提高学生的写作能力，培养其观察力和想象力。
3. 增强学生的合作意识，培养其团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何运用丰富的词汇和句型进行人物和事物的描述。
2. 教学重点：掌握描述人物和事物的基本方法，提高写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组人物和事物的图片，引导学生观察并描述其特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解教材中关于描述人物和事物的词汇、句型，结合例句进行讲解。
3. 实践情景引入：分组让学生相互描述组内成员的外貌、性格特点，以及身边的事物，锻炼学生的实际运用能力。
4. 例题讲解：选取一道关于描述人物或事物的写作题目，进行详细讲解和指导。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，现场完成一篇描述人物或事物的短文。
6. 互动环节：学生相互批改短文，并提出修改意见，共同提高写作水平。
六、板书设计1. Writing: Describing People and Things2. 主要内容：人物描述：Physical appearance, Personality traits事物描述：Size, Shape, Color, Material, Function常用词汇：常用句型：七、作业设计1. 作业题目：描述一位你熟悉的人物或事物。
2. 答案示例：[人物描述示例]My best friend is Tom. He is tall with black hair and brown eyes. Tom is very outgoing and friendly, so he has a lot of friends. He is also a talented musician who plays the guitar beautifully.[事物描述示例]The watch on my desk is a birthday gift from my parents. It is a silver watch with a round face and a leather strap. The watch is not only a timetelling device but also a symbol of my parents' love and expectations for me.八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了描述人物和事物的方法？如何改进教学手段以提高学生的写作能力？2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察周围的人物和事物，进行写作练习，提高写作水平。
英语写作课优秀教案
英语写作课优秀教案一、教学目标1.学生能够理解英语写作的基本要素和技巧。
2.学生能够运用所学知识，写出符合英语写作规范的文章。
3.学生能够通过写作提高英语语言表达能力。
二、教学重点1.英语写作的基本要素和技巧。
2.英语写作的规范和格式。
3.英语写作的语言表达能力提高。
三、教学难点1.如何运用所学知识，写出符合英语写作规范的文章。
2.如何通过写作提高英语语言表达能力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解英语写作的基本要素和技巧，让学生掌握写作的方法和技巧。
2.实践法：通过实际写作练习，让学生运用所学知识，写出符合英语写作规范的文章。
3.互动法：通过互动交流，让学生相互学习和提高。
五、教学过程1. 导入环节教师通过介绍英语写作的重要性和意义，引导学生对英语写作产生兴趣和热情。
2. 讲解环节（1）英语写作的基本要素和技巧教师通过讲解英语写作的基本要素和技巧，包括主题句、段落结构、语言表达等方面，让学生掌握写作的方法和技巧。
（2）英语写作的规范和格式教师通过讲解英语写作的规范和格式，包括文章结构、标点符号、字数要求等方面，让学生了解英语写作的规范和格式。
3. 实践环节（1）写作练习教师布置写作练习，让学生运用所学知识，写出符合英语写作规范的文章。
（2）互评环节学生相互交换文章，进行互评，发现文章中存在的问题，并提出改进建议。
4. 总结环节教师对本节课所学内容进行总结，让学生对英语写作的基本要素和技巧、规范和格式有更深入的理解和掌握。
六、教学评价通过本节课的教学，学生能够掌握英语写作的基本要素和技巧，了解英语写作的规范和格式，通过写作练习提高英语语言表达能力。
同时，通过互动交流，学生相互学习和提高，达到了预期的教学目标。
高考英语写作教案
高考英语写作教案一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握不同类型的写作题目及要求；（2）学习并运用各种写作技巧，如开头结尾的写法、连接词的使用等；（3）熟悉常见的错误类型及修改方法。
2. 能力目标：（1）能够独立完成各类写作题目；（2）提高写作效率，控制在规定时间内完成作文；（3）提升写作质量，减少错误，提高分数。
3. 情感目标：（1）培养学生的写作兴趣；（2）增强学生的自信心；（3）培养学生的合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）各类写作题目的要求和特点；（2）写作技巧的运用；（3）常见错误的识别和修改。
2. 教学难点：（1）写作思路的拓展；（2）高级词汇和表达的运用；（3）文章结构的安排。
三、教学方法1. 讲授法：讲解写作技巧、分析范文等；2. 实践法：学生动手练习写作，教师点评指导；3. 互动法：学生之间的讨论、合作完成任务。
四、教学准备1. 教材：高中英语教材及相关写作辅导资料；2. 课件：写作技巧、范文分析等；3. 练习题：各类写作题目及修改练习。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考写作的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解不同类型的写作题目及要求，示范写作技巧的运用。
3. 实例分析：分析优秀范文，让学生了解优秀作文的特点，学习其中的表达方式和结构安排。
4. 实践练习：学生动手练习写作，教师巡回指导，及时纠正错误。
5. 课堂总结：总结本节课的学习内容，强调写作技巧的重要性，鼓励学生多练习、多思考。
6. 课后作业：布置相关写作练习，要求学生在规定时间内完成，并互相交换批改，找出错误并进行修改。
六、教学评价1. 评价方式：（1）课堂练习：观察学生在课堂上的练习情况，了解学生的掌握程度；（2）课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的写作水平；（3）模拟考试：定期进行模拟考试，检验学生的写作能力。
2. 评价标准：（1）内容完整，符合题目要求；（2）表达清晰，语言流畅；（3）结构合理，条理分明；（4）逻辑性强，论证充分；（5）无明显语法错误，拼写错误。
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高三英语写作课教案
课题：看图书面表达（Writing A Story）
教学目的：教会学生如何用英语描写一个过去的故事。
教学重点：引导学生先仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。
然后依次确定出描述每幅图所需的中心词，并由词成句，由句成文。
最后对文章的篇章结构进行修改，实现用词准确，行文流畅。
教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）
教学方法：讨论法
教学步骤：
一、展示(Presentation)
1.通过计算机展示上次作为作业的看图书面表达材料。
（帮助回顾、加深印象）
2.将含有学生在作业中所犯典型错误的文章展示出来，作为改错进行练习。
二、讨论(Discussion)
1.学生两人一组，讨论文章的优缺点，并对错误之处进行修改。
2. 请找到错误的学生现场指出并改正错误之处，其他学生一起评判对错：若改对了，教师可用鼠标单击文中的那处错误，原本隐含的修改部分便会显示出来；若没改对，可接着请其他学生帮忙。
（在进行此步骤时，学生无须根据文章的先后逐行挑错，只要找到错误即可发言。
）
3. 教师总结。
首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正。
其次，对文中的错误之处进行分类（如：名词复数、动词时态、介词等），引起学生的重视。
三、展示(Presentation)
通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料。
要求学生仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。
四、讨论(Discussion)
1.学生两人一组（必要时可变为四人一组，增强协作性），针对每幅图进行讨论，并确定描述每幅图的中心词。
2. 按图片的先后顺序，分别要求几组学生将他们的讨论结果告诉大家，由大家一起来讨论用词是否恰当及如何改正。
同时，教师将这些词按图片顺序依次输入计算机，展示给大家（也可通过实物投影仪展示）。
五、练习(Practice)
要求学生参考中心词，写出描述每幅图的一两个句子，输入计算机（若通过实物投影仪展示，可写在纸上）。
六、反馈(Feedback)
1.通过计算机，选取两位学生所写的第一幅图的两组句子，展示给大家（也可通过实物投影仪展示）。
和其他学生一起对句中的语法错误进行修改。
2. 重复此步骤，展示其它几幅图的句子。
3. 从每幅图的两组句子中各挑选一组，将这些刚改正的无语法错误的句子，通过计算机组合成文，重新展示给学生。
七、讨论(Discussion)
要求学生先朗读全文（由于此时的文章是由各自独立的句子罗列而成，句子之间必然缺乏连贯性。
学生只有通读全文，才会发现）。
然后分组讨论如何对篇章结构进行修改，使文章更连贯。
八、反馈(Feedback)
1.通过计算机，请学生先对他们认为不连贯的地方进行修改，教师引导其他学生进行讨论并给予必要的补充和修改，实现用词准确、行文流畅。
2.展示范文并指出范文中的精彩之处。
九、巩固(Consolidation)
总结写此类看图书面表达的思路：掌握全文中心——确定每幅图的中心词——由词成句——由句成文——修改篇章结构。
十、作业(Homework)
发给学生另一篇看图书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。
Teaching Plan
I. Topic: Writing A story
II. Teaching Aim: According to the pictures of a story, teach the students how to write a story using the effective sentences.
III. Key Points: Teach the students how to get the key words of each picture and how to use effective sentences to complete a coherent composition.
IV. Teaching Aids: Computer
V. Teaching Method: Discussion
VI. Teaching Procedure:
Step 1.Presentation
Present the composition with the typical mistakes made by the students to the class.
Step 2.Discussion
1.Let the students work in pairs to discuss the composition and try to find out as many mistakes as they can.
2.Ask some students to correct the mistakes in public. At the same time, present the right ones to the whole class.
3.Classify the typical mistakes.
Step 3.Presentation
Present the pictures of a story to the class. Give the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story.
Step 4.Discussion
1.Let the students work in groups of four to get the key words of each picture orally.
2. Ask several students to report their answers to the rest of the class. Present these key words to the whole class.
Step 5.Writing
According to the key words, ask the students to write down their own sentences about each picture.
Step 6.Feedback
1.Present two students’sentences about Picture 1 to the class as models, and then correct their grammar mistakes with the whole class.
2.Present another two students’sentences about Picture 2 to the class and correct the grammar mistakes too.
3.Repeat this step with the other pictures.
4.Choose either of the models from each picture to make up a passage. Present it to the class. Step 7.Discussion Give the students a few minutes to discuss how to make these sentences more effective and how to make this passage more coherent.
Step 8.Feedback
1.Correct this passage with the whole class.
2.Present the model to the class.
3.Emphasize the way of writing this kind of composition.
Step 9. Assignment
Write another story as homework.。