四年级数学四则混合运算1[人教版]

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四年级数学四则混合运算和应用题1[人教版]

四年级数学四则混合运算和应用题1[人教版]三、四则混合运算和应用题一、教材分析本单元教材包括四则混合运算和应用题两部分内容。

混合运算是在学生学过三步式题的基础上进一步学习的。

本单元出现的四步主要有小括号、中括号及括号内有两级运算的式题，以进一步巩固先算括号内后算括号外的运算，若元括号要先算乘除后算加减，为列综合算式解答应用题打下基础。

本单元编排了一定数量的文字题，在文字题教学时要着重说明解题的分析思路，帮助学生理解由文字题动式题的演变过程。

本单元的应用题都由已学过的两步计算应用题，增加一个条件或改变问题而演变成的“有几倍求和或差”的应用题，发展的“归一”和“归总”应用题。

教材要求我们在教学时应当由数字、图形（线段图）关键词（字），算式统一起来进行分析。

即由式题动文字题动应用题，或应用题动文字题身式题的演变来提高学生分析和解答应用题的能力。

二、教学目标1．明确运算顺序，正确进行四则混合运算。

2．掌握三步计算的文字题，会列综合算式。

3．会用线段图表示应用题的数量关系，解答相关应用题。

三、教学重点、难点、疑点教学重点：本单元教学重点是掌握四则混合运算的顺序，能正确计算并验算，以及能用综合算式解答相关应用题。

教学难点：应用题的分析与解答。

教学疑点：求间隔数问题（两端两边的植树问题）1．四则混合运算（1）四则计算的混合式题教学内容六年制小学数学第八册第47页例1，例2。

教学目标1．通过学习，使学生掌握四步计算和含有小括号的四则混合运算顺序，并学会正确计算。

2、通过。

悔，养成认真审题，规范书写，仔细计算的习惯。

教学准备实物投影仪，投影片，小黑板。

教学过程（一）复习准备（小黑板出示）先读出下面各题的运算顺序，再算出来。

120－144÷18＋35（58＋37）÷（64－45）1．学生口述运算顺序，教师用框线图表示顺序。

2．集体校对，说明注意点。

（二）新课教学1．教学例1。

（1）把准备题①中的144改写成36某4的形式，引出例1，120－36某4÷18＋35(2）问这道题中应先算什么？再算什么？乘除法在一起，你认为应当怎样计算？（3）全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。

人教版数学四年级下册第1单元四则运算

（2）在96÷（12＋4）×2中加上中括号“[ ]”，变成 96÷[（12＋4）×2]，运算顺序变了吗？
[]
中括号
在四则混合运算中，如果使用小括号后，还需再次改变运算顺序，就要使用中括号。
96÷[（12+4）×2] ③ ①②
96÷[（12＋4）×2]
＝96÷[16×2] ＝96÷32 ＝3
一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
（2）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长814km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？
你知道了什么？ 814km ?km
西宁格尔木
拉萨
1956km 1956－814＝ 1142（km）
答：格尔木到拉萨的铁路长1142千米。
（3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？
通过这节课的学习，你有什么收获?
义务教育人教版四年级下册
1 四则运算
第2课时乘、除法的意义和各部分间的关系
复习导入
还记得加、减法的意义和各部分间的关系吗？
和＝加数＋加数加数＝和－另一个加数
差＝被减数－减数减数＝被减数－差被减数＝减数＋差
探究新知
（1）每个花瓶里插 3 枝花，4 个花瓶一共插了多少枝花？用加法算：3＋3＋3＋3＝12（枝）用乘法算：3×4＝12（枝）
你知道了什么？ ?km
1142km
西宁格尔木
拉萨
1956km 1956－1142＝ 814 (km）答：西宁到格尔木的铁路长814千米。
（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？814＋1142＝1956（km）

四年级数学下册第1单元《四则运算》教案（新版）新人教版

四年级数学下册第1单元《四则运算》教案（新版）新⼈教版《四则运算》本课课题加、减法的意义和各部分间的关系P2——P3 第1课时 / 共14课时教学⽬标及设置依据1、通过观察⽐较，进⼀步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。

2、在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系的过程中，培养学⽣的⽐较、概括、归纳、判断推理能⼒。

3、运⽤加、减法的关系解决简单的实际问题。

教学重点教学难点进⼀步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。

理解并掌握加法与减法之间的互逆关系。

教学准备投影仪、课件教学过程内容与环节预设个⼈⼆度备课课后反思教学过程：（⼀）导⼊新授加法和减法是⼀对好朋友，他们之间有什么秘密呢？今天就来研究加、减法的意义和各部分之间的关系。

板书课题。

（⼆）探索发现1、探究加、减法的意义。

（1）教学加法的意义出⽰教材P2 例1主题图⼀列⽕车从西宁经过格尔⽊开往拉萨。

西宁到格尔⽊的铁路长 814km，格尔⽊到拉萨的铁路长1142km。

西宁到拉萨的铁路长多少千⽶？思考：怎样求西宁到拉萨的铁路长多少千⽶？怎样计算？你能⽤线段图表⽰表⽰它们之间的关系吗？学⽣独⽴思考后独⽴列式：814+1142=1956（千⽶）并展⽰线段图。

结合加法算式，说⼀说加法算式的意义。

教师总结：把两个数合并成⼀个数的运算，叫做加法。

你知道加法各部分名称吗？教师总结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。

（2）教学减法的意义课件出⽰P3 例1（2）（3）学⽣独⽴分析数量关系，并列式计算，并独⽴尝试画线段图。

指名板演后说⼀说为什么⽤减法计算。

总结：要求格尔⽊到拉萨的铁路长多少千⽶，就要从西宁到拉萨的铁路全长中去掉西宁到格尔⽊的铁路长；⽽要求西宁到格尔⽊的铁路长多少千⽶，就要从西宁到拉萨的铁路全长去掉格尔⽊到拉萨的铁路长。

请观察以上两道问题与之前第（1）题有什么联系？总结：第（1）题实际是已知两个数，求它们的和是多少，做加法；⽽（2）（3）题是已知两个数的和与其中的⼀个加数，求另⼀个加数，做减法。

四年级数学(人教版)四则混合运算的顺序1教案

第一单元第4课时：四则混合运算的顺序年级：四年级教材版本：人教版授课教师单位及姓名：北京市朝阳区芳草地国际学校富力分校吕晓金指导教师单位及姓名：北京市朝阳区教育研究中心李文会一、教学背景简述本节课的教学重点是：在解决实际问题的过程中,体会添加括号能够带来运算顺序的改变，掌握带有括号的四则运算的运算顺序，能正确计算带有括号的四则运算。

四则混合运算的顺序是计算教学中的重要基础知识.本课的教学是在学生已经学过的混合运算及运算顺序，初步认识小括号的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算进行概括总结。

学生对四则混合运算中,先算什么，再算什么，最后算什么，已经积累了一些经验，因此本课从解决实际问题入手感受添加括号能够带来运算顺序的改变，同时体会运算顺序规定的必要性。

然后通过具体的“调整运算顺序以适应实际问题”的活动，感受到中括号产生的必要,从中体会有括号的四则混合运算的顺序。

学生经历学习和总结带有小括号和中括号的算式的运算顺序的探究过程,从而系统地掌握混合运算的顺序.通过学习，不仅使学生丰富了计算知识，提高计算能力,也为学生列综合算式解决实际问题打好基础,为进一步学习代数运算做好准备。

二、学习目标1.在解决问题的过程中，感受添加括号带来的运算顺序的变化，知道有括号的四则混合运算的运算顺序，能正确计算带有括号的四则混合运算.2.在解决问题中经历添加括号调整运算顺序的过程，在对比不同资源的计算过程中,提高计算能力。

3.感受数学知识间的联系性，培养良好的计算习惯。

三、教学过程（一)创设情境、引入新课1。

出示故事情境导语:计算器相信大家都不陌生吧，当我们需要计算来解决问题时，它可以为我们提供极大的方便.但是最近聪聪在学习的过程中计算器却给他带来了不小的困扰，我们一起来看看。

【播放视频】2.提出问题:为什么计算的结果不同呢?请你想一想，哪一个结果是正确的呢?3.组织研讨预设：按照混合运算顺序，应该先算乘法。

再算加法，所以手机计算的结果是正确的。

人教版四年级数学下册四则混合运算

人家版四年级数学斯则混合运算1、加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

2、四则混合运算顺序：先乘除，后加减，有括号的先算括号里面的。

3、加法：一个数加上0还得原数。

减法：被减数等于减数，差是0；一个数减去0还是这个数。

乘法：一个数和0相乘，得0。

除法：0除以一个非零的数，还得0；0不能作除数。

被除数和除数相同时，商为1一、直接写出下面的得数。

（要求：两步的先画再算）0÷156= （）+0=478 24-8+12= 24-（8+12）= 7×120-（）=0120+0×2= 360－420÷6= 60÷5×4= 60÷（5×4）= 25+25×20= （17+13）×3=二、脱式计算。

35×40-315÷3 150-（67+83）÷26 60+240÷（32-26）480÷（144-960÷8）45+55÷5-20 325÷13×（266-250）一、我会填1、350与170的差除以60，商是（）2、一个数同0相乘，积是（）；0除以一个（）的数，商是0。

3、小明用了4个星期把一本钢笔写字本写完，一共写了560个字。

她平均每天写（）个字。

4、每瓶饮料3元，买6箱（每箱12瓶）要（）元。

5、游乐园里买一张电动火车票3元，2人一起玩5元，2人分开买票贵（）元。

6、小明参加800米跑步大赛，她每分钟跑了280米，跑了2分钟后，离终点还有（）米。

7、轿车2小时行了140千米，照这样计算，行280千米需要（）小时。

8、小红第二季度共交了水费138元，小红第二季度平均每月交了（）元。

9、王亮期末考试语、数、英三科总分为286分，已知语文、数学的平均分为98分，则英语考了（）分。

二、我会选择：1、135与65的和除以15与7的差，商是多少？列综合算式为（）A、135+65÷15-7B、（135+65）÷15-7C、135+65÷（15-7）D、（135+65）÷（15-7）2、学校食堂买来大米850千克，运了3车，还剩100千克，平均每车运多少千克？正确的列式为（）A、850÷3B、（850+100）÷3C、850-100÷3D、（850-100）÷33、师傅4天加工了52个零件，按照这样计算，加工416个零件要（）天。

新人教版数学四下第一章《四则运算》教案(4)

新人教版数学四下第一章《四则运算》教案（4）一. 教材分析新人教版数学四年级下册第一章《四则运算》是学生在学习了加减法和乘除法的基础上，进一步学习混合运算。

本章内容主要包括混合运算的顺序、运算定律的应用以及解决问题的方法。

通过本章的学习，学生能够熟练掌握四则运算的顺序，正确进行混合运算，并能够运用运算定律解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对加减法和乘除法有一定的了解。

但是，学生在进行混合运算时，可能会出现运算顺序混乱、运算定律应用不准确等问题。

因此，在教学过程中，需要引导学生明确运算顺序，引导学生运用运算定律解决问题，提高学生的运算能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握混合运算的顺序，正确进行四则运算；学生能够运用运算定律解决实际问题。

2.过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的运算能力、思维能力及问题解决能力。

3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习态度，使学生感受到数学与生活实际的联系。

四. 教学重难点1.混合运算的顺序2.运算定律的应用五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，引导学生理解运算定律的应用。

2.合作交流法：引导学生小组合作，共同探讨运算定律的应用方法。

3.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对运算定律的理解。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备2.学具：练习本、铅笔3.教学素材：生活情境图片、练习题七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引出本节课的主题——混合运算。

如：“小明买了2个苹果，每个苹果2元，他还买了3个香蕉，每个香蕉1元，请问小明一共花了多少钱？”呈现（10分钟）教师引导学生列出算式，并进行计算。

如：2×2+3×1教师引导学生观察算式，发现运算顺序，并总结运算定律。

如：先乘除后加减，同一级运算从左到右依次进行。

操练（10分钟）教师给出一些混合运算的题目，学生独立完成，并检查答案。

《四则混合运算》(教案)四年级下册数学人教版

教案：《四则混合运算》一、教学目标1. 让学生理解和掌握四则混合运算的运算顺序，能够正确进行四则混合运算的计算。

2. 培养学生运用四则混合运算解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识，增强学生对数学学习的兴趣和自信心。

二、教学内容1. 四则混合运算的运算顺序：先乘除后加减，从左到右依次进行。

2. 四则混合运算的计算方法：根据运算顺序，先计算乘除，再计算加减。

3. 四则混合运算的应用：解决实际问题，将实际问题转化为四则混合运算的表达式进行计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：四则混合运算的运算顺序和计算方法。

2. 教学难点：正确运用四则混合运算解决实际问题。

四、教学准备1. 教师准备：四则混合运算的教学课件、练习题、教具等。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 引入新课- 利用教具或实物，引导学生观察并提出问题，激发学生的兴趣和好奇心。

- 引导学生回顾已学的四则运算知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解四则混合运算的运算顺序- 利用教学课件或黑板，展示四则混合运算的运算顺序，讲解先乘除后加减的原则。

- 通过具体的例题，让学生理解并掌握四则混合运算的运算顺序。

3. 讲解四则混合运算的计算方法- 利用教学课件或黑板，展示四则混合运算的计算方法，讲解先计算乘除，再计算加减的步骤。

- 通过具体的例题，让学生学会运用四则混合运算的计算方法进行计算。

4. 解决实际问题- 给学生发放练习题，让学生独立解决实际问题，将实际问题转化为四则混合运算的表达式进行计算。

- 引导学生互相交流解题思路和答案，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

5. 总结与拓展- 对本节课的学习内容进行总结，强调四则混合运算的运算顺序和计算方法。

- 给学生布置一些拓展练习题，让学生巩固所学知识，并提高学生的数学思维和解决问题的能力。

六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生掌握四则混合运算的运算顺序和计算方法。

人教版四年级数学下册第一单元《四则运算》教材分析及课标解读

人教版四年级数学下册第一单元《四则运算》教材分析及课标解读一、教材分析（一）主要内容通过前面的学习，学生已经掌握了整数的四则运算，编排本单元的目的是对以前的知识进行较为系统的概括和总结，完善学生的认知结构。

主要内容分为三个方面：四则运算的意义和各部分间的关系；混合运算的顺序；解决问题。

1．四则运算的意义和各部分间的关系（例1到例3）学生在前学习前面教材基础之上，对整数四则运算的意义和关系进行抽象、概括，使学生对每种运算的认识从感性上升到理性。

整数四则运算的意义是学习小数、分数四则运算意义的基础，对于四则运算意义认识的提升，将为学习小数、分数四则运算的意义和关系打下基础。

2．四则混合运算（例4）。

学生在已初步认识小括号的作用的基础上，学习并认识中括号，通过“你知道吗”知识框让学生了解大括号。

对整数四则混合运算进行概括和总结。

由此，不仅使学生丰富了计算知识，提高计算能力，也为学生列综合算式解决问题打好基础。

为进一步学习代数运算做好准备。

3．解决问题（例5）。

本单元设置租船问题，用两、三步计算解决的实际问题，旨在让学生合理灵活的运用相关知识解决问题，感受、领悟优化思想，提高解决问题的能力。

4．四则运算的意义、四则混合运算的顺序是本单元的教学重点也是教学的难点。

（二）教学目标1．结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。

2．认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。

3．让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。

4．通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。

（三）教学建议1．让学生经历从感性认识上升到理性认识的过程。

学生在前面已经学会加、减、乘、除的计算方法，积累了丰富的有关加、减、乘、除的意义的感性认识。

在此基础上，通过解决简单的实际问题，激活学生已有的知识与经验，再以“为什么要用加（减、乘、除）法计算？”引导学生思考，概括运算的意义。

人教版四年级《四则运算》数学教案

四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程, 以助教学四则运算, 一般是直奔主题, 告诉学生混合运算的运算顺序, 先算什么, 再算什么。

然后让学生进行模仿, 机械训练, 使学生达到计算的准确、熟练。

为了更好的将教与学有机结合, 提高课堂教学效率, 数学网小编与大家分享人教版四年级《四则运算》数学教案, 希望大家在学习中得到提高。

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第4页例1与第2～5页的内容。

教材分析:本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。

教材主题图创设了冰雪天地为学生展示了雪地里活动的场景。

从活动区域指示牌上可以看出滑雪区、滑冰区和冰雕区, 场景中还给出了三条信息: 滑冰区有72人, 滑雪区有36人, 冰雕区有180人。

这些信息给学生提出问题提供了数据, 由此引出相应的例题。

例题呈现了学生交流不同的解题思路以与整理混合运算的画面, 以鼓励学生在已有知识的基础上, 积极思考, 主动解决问题。

学生通过实例概括出四则运算的意义和运算法则等知识, 把所学的理论知识应用于实际问题的解决中。

教学目标1.使学生掌握加减混合运算的运算顺序, 并能正确地计算。

2.在解决具体问题的过程中, 知道算式中每一步所表示的意思, 根据算式的意思来说明运算顺序。

教学重点: 在解决问题的过程中, 掌握加减混合运算顺序。

教学难点: 根据算式的意思来说明运算顺序。

教学过程(一)谈话引入激发兴趣同学们, 你们心目中认为什么样的景色是最美的(鸟语花香、晴空万里、茫茫草原、雪景)今天, 老师带大家到冰城哈尔滨去看看。

(课件出示)美吗(美)欣赏图片(二)情景延伸复习旧知咱们一起到冰雪天地去看一看吧!1.说一说图中的人们在干什么冰雪天地分成几个活动区每个区有多少人你是怎么知道的同学们观察得真仔细。

我们从图上可以知道: 滑冰区有72人, 滑水区有36人, 冰雕区有180人。

同学们仔细想一想, 你们能根据这些信息提出一些数学问题并解决它吗2.交流、反馈同学们真棒!根据三条信息就可提出这么多的问题, 还能够解决问题。

四则运算教案人教版

四则运算教案人教版篇一：人教版四年级数学下册第一单元《四则运算》教案第一单元四则运算一、教学内容本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。

具体安排如下：二、教学目标1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

三、教材简析1、解决问题与四则混合运算的顺序的梳理有机结合起来。

本单元在整理教学混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。

目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。

2、为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。

本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。

教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。

每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。

四、教学策略1、将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。

本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。

因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。

当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。

2、帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。

本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。

教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。

人教版四年级数学下册《四则混合运算》教学设计

《四则混合运算》教学设计教学内容：教科书例1及“做一做”练习一第1、2题。

一、素质教育目标(一)知识教学点1．初步掌握括号内含有两步计算式题的运算顺序。

2．能够计算较复杂的三步式题。

(二)能力训练点培养学生类推能力及计算能力。

(三)德育渗透点教育学生计算和做事要仔细认真。

’(四)美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的美，提高审美意识。

二、学法引导指导学生运用已有经验，合作学习，探索新知。

三、重点、难点1．教学重点：理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序。

2．教学难点：准确计算三步运算式题。

四、教具学具准备卡片、课件五、教学步骤(一)铺垫孕伏1．练习：(卡片)30+30÷3 42×3 80÷16+212×5—60÷2 8×5×10 120÷4×52．说出下列各题的运算顺序同桌各选一题，互相说一说：题中含有哪些运算，应先算什么，再算什么，并说出为什么按这样的顺序进行计算?订正并强调：一个算式里，如果有加减法，又有乘除法，要先算乘除，后算加减；含有括号的算式，要先算括号里面的运算。

3，计算：32+540÷18 100—(32+30)同桌互说运算顺序，并口算出结果。

(二)探究新知1．引入新课：观察刚才的两道题，能不能把这两道题合并成一道式题呢?(教师边提问边用色笔在30和540÷18下面画上线。

)学生组题，老师板书：100—(32+540÷18)指出这就是我们今天要研究的混合运算的例题1。

板书课题：混合运算例1(抓住新旧知识的联系，运用知识迁移类推，学会知识。

)2．对照例1与复习题，讨论：例1与以前我们学习过的混合运算题有什么不同?引导学生通过观察，讨论得出结论：例1的小括号内含有两级运算。

教师引导：这道题中的小括号内含有除法和加法两级运算，应按什么顺序进行计算呢?先算什么?再算什么?最后算什么?3，学生自己直接试做例题，做完后同桌对照，并互相订正。

新人教版数学四下第一章《四则运算》教案(1)

新人教版数学四下第一章《四则运算》教案（1）一. 教材分析新人教版数学四年级下册第一章《四则运算》是小学数学中的重要内容，主要让学生掌握加法、减法、乘法和除法的基本运算方法，以及四则混合运算的顺序和法则。

这一章节的内容为后续的数学学习奠定了基础，对于提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了加法、减法、乘法和除法的基本概念，具备了一定的运算能力。

但部分学生对于四则混合运算的顺序和法则理解不深，容易在实际运算中出错。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，提高他们的运算能力。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握四则混合运算的顺序和法则，能熟练地进行四则运算。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的良好学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点：四则混合运算的顺序和法则。

2.教学难点：四则混合运算的实际应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受四则运算的实际意义，提高他们的学习兴趣。

2.引导发现法：教师引导学生发现四则运算的规律，培养学生的自主学习能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手进行运算，提高他们的实践能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。

2.练习题：准备一定数量的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些实物道具，如小棒、计数器等，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引入四则运算的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示四则运算的课件，引导学生观察和分析四则运算的规律，让学生初步掌握四则混合运算的顺序和法则。

3.操练（10分钟）教师提出一些简单的四则运算题目，让学生在课堂上进行实践操作。

教师巡回指导，针对学生的错误进行个别辅导。

人教版新课标小学数学四年级下册《四则运算》教案

“四则运算（一）教学设计”教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册第4、5页例1、例2教材分析本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。

教材主题图创设了“冰雪天地”为学生展示了雪地里活动的才场景。

从活动区域指示牌上可以看出滑雪区、滑冰区和冰雕区，场景中还给出了三条信息：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。

这些信息给学生提出问题提供了数据，由此引出相应的例题。

每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有知识的基础上，积极思考，主动解决问题。

学生通过实例概括出四则运算的意义和运算法则等知识，把所学的理论知识应用于实际问题的解决中。

教学目标1.掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算顺序。

2.能在问题情境中提出问题并解决问题。

3.经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教学重点归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。

教学关键通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算顺序，把所学的理论知识应用于实际问题的解决。

教学准备多媒体课件教学过程一、课前准备1．口算25+75 12×4 16+4+23 25×4×2 100-25-1035+25 60-24 40+20 18+222．回忆我们以前学习的运算顺序，说说你知道些什么？设计意图：“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运算顺序都是从左往右进行计算的规则，为本节课的学习打下基础。

二、情境导入1.用多媒体展示主题图，说说图中描绘的是哪儿？人们都在做什么？2.根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？设计意图：四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再合适不过了。

人教版四年级下册数学第1单元四则运算四则混合运算的顺序1

5.根据指定的运算顺序添上括号。
(1)除法
减法
乘法
32× 800－400÷25 (2)加法 ( 减法 ) 乘法
10× 126－ 45＋55
[(
)]
提升点 2 列综合算式
6．按顺序计算，然后列出综合算式。
400
50
Байду номын сангаас26
50
1300
6
_(3_8_＋__1_2_)×__(_3_8_－__1_2)_＝__1_3_0_0__ _30_0_÷__(_4_5_0_－_2_5_×__1_6_)＝6
( )。
除
乘
343
2.比一比，算一算。 54÷3＋6×2 =30
54÷(3＋6)×2 =12
54÷[(3＋6)×2] =3
48－18÷6＋3 =48
48－(18÷6＋3) =42
48－18÷(6＋3) =46
3.先口述运算顺序，再计算。 307＋180÷(34－22) =322 (247－25×4)÷7 [186－(42＋74)]×=8251 [312÷(75－36)]×75 =5950
1 四则运算
第1课时四则混合运算的顺序
RJ 4年级下册
提示：点击进入习题
1
2
3
4
5
6
7
知识点含有括号的四则混合运算的顺序
1.填一填。
(1) 330÷15－4×3，先算( )法和( )法，
除
乘
算( )法，得数是( )。
(2)计算减49×[(15＋13)÷41]0时，应先算( )法，
再算( )法，最后算( )法，结果加是
7.在里填上运算符号，在适当的位置添上小括号使等式成立。 (1) 6 6 6 6 =1 (2) (6 + 6) ÷ (6 + 6)=2 (答案不唯一) (3) 6 ÷ 6 + 6 ÷ 6 =3