创造性思维种类与方法
创造性思维训练：想象和联想
形象想象法
• 有一个房间，点燃了10支蜡烛。一阵风吹 来，吹灭了3支。过了一会儿又吹灭了3支。 把窗户关起来以后，蜡烛就再也没有被吹 灭了。
• 请问:最后还剩下几支蜡烛?
行驶的公交车
• 一个人在纽约看见一辆公交车，如下图所 示。车现在没有开，你能分辨出车将向哪个 方向行驶吗?
形象组合法
• 形象组合法是指将不同的意象合成一个新 的整体，使组合后的整体价值大于各个意 象价值的简单加合。
自由联想
• 说出图形代表的意义（3 个以上）
思考题
• 请描述军队与人脑的相似之处？
• 请用一个形象比喻说明一个人说话做事很 罗嗦。 • 请用一个形象的比喻说明长远利益与短期 利益的关系。
创造性思维训练
想象和联想训练
想象和联想
• 想象和联想是最常用的形象思维。 • 想象思维：根据已经掌握的知识和经验或感性形 象，来设想、构思未知事物以及被创造的事物的 形象的一种创造性思维活动的基本方式。 •
• 联想思维：根据当前感知到的事物、概念或现象， 想到与之相关的事物、概念或想象的思维活动。 联想思维方式也就是通常所说的由此及彼、举一 反三，触类旁通。
• 请你运用形象组合方法，将以下物体组合 成有新意的事物。 • 请你运用形象组合方法设计出有创意的家 具。 • 形状：矩形、方形、菱形、圆形、三角形 、可折叠式 • 种类：桌子、椅子、衣柜、茶几、沙发、 床
类比联想法
• 类比法的实施分为:直接类比、仿生类比、 对称类比。 • 直接类比法：根据原型的启发，直接将一 类事物的现象或规律用到另一类事物上。 • 仿生类比:对称类比:这是利用对称关系进 行类比而产生新成果。
对比联想法、因果联想法
• 对比联想法：对事物的性质、特点、形状、 结构等方面进行相反、对立或差异的比较 而形成的联想。 • 因果联想法：由事物的原因联想事物的结 果，或由事物的结果想象事 强制联想法：给定两个看似不相及的事物, 利用联想把它们联系起来,从中看出它们之 间的联系形式。 • 自由联想法：多种联想形式在应用中相继 连续出现的一种联想形式。统筹人们进行 联系时是多步自由联想，多步联想能毫不 相干的一些事物通过联想链接起来，从而 引发新的想法。
创造性思维种类与方法
创造性思维种类与方法1. 联想思维（Associative Thinking）-比喻和类比：将一个问题或概念与其他不相关的概念进行比较和类比，以产生新的视角和思路。
-随机词汇法：选择一个随机的词汇作为刺激，然后将其与问题进行联想，找出新的解决方案。
-概念融合：将两个或多个不同的概念融合在一起，创建一个新的创意。
2. 反转思维（Reverse Thinking）反转思维是一种通过破坏传统思维模式，将问题从不同角度看待以及寻找变通解决方案的方法。
这种思维方式可以通过以下几种方法实践：-逆向思考：从问题的相反方向思考，寻找与传统思维截然不同的解决方案。
-逆向分析：从问题的结果开始，逆推回原因和可能的解决方法。
-反向假设：假设问题的解决方案已经存在，然后找出逆向实现这个假设的路径。
3. 脑暴思维（Brainstorming）脑暴思维是一种集体创造思维的过程，通过集思广益、大胆发散的方式产生新的创意和解决方案。
这种思维方式可以通过以下几种方法实践：-自由发散：放松思维，尽可能多地提出所有可能的想法和解决方案，不加以限制或批判。
-鼓励联想：鼓励所有参与者提出与问题相关的想法，以促进不同的联想和启发。
-合并和改进：在整理和讨论提出的想法时，找到共性并改进它们，以进一步丰富和完善创意。
4. 设计思维（Design Thinking）设计思维是一种以用户为中心、开放和合作的创新方法，通过了解用户需求、定义问题、探索多种解决方法、原型制作和测试等步骤来寻找创新的解决方案。
这种思维方式可以通过以下几种方法实践：-同理心：通过深入了解用户需求和体验，为他们设计和提供有价值的解决方案。
-原型制作：通过制作、测试和改进各种原型，以快速验证创意并从中学习。
-迭代和反馈循环：通过多次迭代和不断获取用户反馈，逐步改进和完善解决方案。
5. 侧重思维（Lateral Thinking）侧重思维是一种通过打破常规思维模式，跳出传统思维的限制，从不同的角度来思考问题，找到不同寻常的解决方案的方法。
什么是创造技法创造技法的分类
什么是创造技法创造技法的分类创造技法在设计中有着广泛的应用，它直接影响设计方案的构思。
创造技法又分为常用的三种。
那么你对创造技法了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是创造技法的内容，希望大家喜欢!创造技法：头脑风暴法“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯·奥斯本于1938年首次提出的，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
“头脑风暴”的概念源于医学，原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。
创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃、打破常规的思维方式而产生大量的创造性设想的情况。
头脑风暴法的原理与原则一、原理头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散。
在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。
二、原则在组织头脑风暴活动时，应该遵循以下几条原则：1、自由畅想。
要求参加者不受任何条条框框限制，放松思想，让思维自由驰骋。
2、延迟批判。
在组织头脑风暴会议时，必须坚持当场不对任何设想作出评价的原则。
3、以量求质。
头脑风暴会议的目标是获得尽可能多的设想，增加设想的数量，以便获得有价值的创造。
4、综合改善。
鼓励与会者对别人的设想补充完善成新的设想，会后对所有设想作综合改善的工作。
5、限时限人。
会议通常限定时间为30~60分钟，人数为10人左右。
创造技法：列举法列举法是遵循一定的规则，罗列研究对象有关方面的各种性质，进而诱发创造性设想的创造技法。
创造技法：设问法设问法是通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择并深入开发创造性设想的一种创造技法。
它的主要类型有检核表发、5W2H法、和田12动词法等。
问题提得好，就等于找到了解决问题的突破口。
面对着各种各样的问题，关键在于正确的选择，而可供选择的并列因素越多，选择的结果就可能越有价值。
设问法的作用就在于提供多种可供选择的并列因素。
设问法借助个种思维技巧抓住事物具有普遍意义的方面进行提问。
思维的种类
思维的种类人类思维的基本形式可以分为以下几种种类：1.感性思维：感性思维是指人们通过感觉和直觉来认识和理解世界的思维方式。
它主要依靠对事物的直接感受和经验，不需要通过抽象概念和逻辑推理来达到认识的目的。
感性思维通常是非常具体的，注重对细节的感知和体验。
它可以帮助我们获得对事物的直观认识，但也容易受到感情和直觉的干扰。
2.理性思维：理性思维是指人们通过逻辑推理和抽象概念来认识和理解世界的思维方式。
它依靠对事物的抽象思考和逻辑推理来达到认识的目的。
理性思维通常是比较抽象和概念化的，注重逻辑和推理的正确性。
它可以帮助我们超越感性认识，得到更深层次的理解和思考，但也容易陷入纠结和迷惑。
3.创造性思维：创造性思维是指人们通过创造性的思考和想象来产生新的观点、想法和解决问题的思维方式。
它强调独创性、变异性和突破传统的思维模式。
创造性思维可以帮助我们开拓思维的边界，寻找新的解决方案和创新的可能性。
4.批判性思维：批判性思维是指人们通过审视和评估论据、证据和观点来推导出结论的思维方式。
它强调逻辑推理、分析和评估的能力。
批判性思维可以帮助我们进行有意义的思考和辩论，减少偏见和误解的影响。
5.归纳思维：归纳思维是指人们通过从特殊实例中推断出普遍原理的思维方式。
它是从具体到一般的推理过程，通过观察和总结事实来得出一般规律。
归纳思维可以帮助我们从具体的实践中得出普适的结论和原则。
6.演绎思维：演绎思维是指人们通过从普遍原理中推断出特殊情况的思维方式。
它是从一般到具体的推理过程，通过利用已有的知识和规则来得出特定情况的结论。
演绎思维可以帮助我们在已有的框架内进行逻辑推理和预测。
以上列举的只是人类思维的一些基本形式，实际上人类思维是非常复杂和多样化的，常常会交织和综合运用不同的思维方式。
不同的思维方式适用于不同的情境和问题，可以相互补充和增强。
因此，培养多样化的思维方式和灵活运用它们将有助于我们更好地理解和解决问题。
智慧树课程创造性思维笔记
导论创造及相关概念（1）创造与发现。
发现科学事实，发现科学规律。
（2）创造与发明。
新产品的研制，新方法的发明。
（3）创造与创新。
更新，改造新的东西，改变。
先创造，滞后期，后创新。
（4）创造与创意。
新奇，简单，实用，与众不同，能使人眼前一亮，会令人久久难忘。
//创意产生思路，创造产生作品，创新产生效益。
创造学创造学的涵义：指研究人类的创造能力，创造发明过程及其规律的科学。
创造学的特点：一般性，不能取代其他科学。
创造学的研究目的：尽快开发每一个普通人的创造力，提高其创造性。
创造学的基本原理：（1）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造力，因此都具有开发的创造潜能。
（2）人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。
怎样开发创造力？赫曼全脑模型：逻辑、空想、纪律、表现。
创造力及其构成1、创造力的含义：发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物的能力。
2、创造力的构成：知识→一般知识、专门知识，智力因素→一般智能、创造性和批判性思维、特殊才能，非智力因素→创造意识因素、创造精神因素。
格林提出创造力由10要素构成：知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力等。
庄寿强创造力公式：创造力=K*创造性*知识量^2 老师认为公式中创造性分为创造人格、创造性思维、批判性思维、创新方法。
从以上四点提高创造力。
3、创造性人格——非智力因素。
创造性人格特征：求知欲强，想象力丰富，强烈的好奇心，自信，兴趣浓厚，坚忍不拔的毅力。
45、创新方法。
根据创造性思维发展规律和大量成功的创造与创新的实例总结出来的原理、机巧和方法。
笛卡尔：最有用的知识是关于方法的知识。
创新有方法可行吗？尝试法，试错法，★头脑风暴法→运用创造原理和创新方法。
传统式创新方式和驱动式创新方式。
★由经验上升成系统的高度。
2008年才…= =。
发明问题解决理论—TRIZ创造性思维及思维定势创造性思维概念创造性思维的特征创造性思维：在已有经验基础上，寻找另外的途径，从某些事实中探求新思路，发现新关系，创造新方法以解决问题。
第3章 创造性思维
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第3章 创造性思维
①准备阶段：熟悉所要解决的问题，了解问题的 特点。为此要围绕问题搜集并分析有关资料，并在此 基础上逐步明确解决问题的思路。 ②孕育阶段：创造性活动所面临的必定是前人未 能解决的问题，尝试运用传统方法或已有经验必定难 以奏效，只好把欲解决的问题先暂时搁置。表面上看， 认知主体不再有意识地去思考问题而转向其他方面， 实际上在继续进行潜意识的思考。这就是解决问题的 酝酿阶段，也叫潜意识加工阶段。这段时间可能较短， 也可能延续多年。
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第3章 创造性思维
思维是个多义词， 思维与思考、 思索、 思路、 思维是个多义词 ， 思维与思考 、 思索 、 思路 、 思想、 认知等词有相近的含义， 思想 、 认知等词有相近的含义 ， 在不同的环境下 有不同的含义， 有不同的含义 ， 从不同的学科认识思维就有不同 的解释。 的解释。 思维相对于存在而言， 是指人的全部认识， 思维相对于存在而言 ， 是指人的全部认识 ， 即意识； 相对于感性认识而言， 即意识 ； 相对于感性认识而言 ， 是指理性认识及 其过程；相对于自然物质而言，指的是精神。 其过程；相对于自然物质而言，指的是精神。 通俗的讲，思维是在表象、 通俗的讲，思维是在表象、概念的基础上进 行分析、综合、判断、 行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程和 思维活动。 思维活动。
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第3章 创造性思维
第二节 思维的三要素
思维是将思维材料加工处理成为思维产物的认识 过程。思维材料、思维加工方法和思维产物称为思维 过程。思维材料、思维加工方法和思维产物称为思维 的三要素。 的三要素。 一、思维加工材料及其获取 思维加工材料主要包括表象与概念。 思维加工材料主要包括表象与概念。 1.表象 1.表象 表象是对以前感知过的事物的形象的反映， 表象是对以前感知过的事物的形象的反映，是过 去感知所留下痕迹的再现。 去感知所留下痕迹的再现。
浅析小学体育教学中学生创造性思维的培养
浅析小学体育教学中学生创造性思维的培养小学体育教学是培养学生体能、提高身体素质、促进身心健康发展的重要环节。
在体育教学中，如何培养学生的创造性思维，激发他们的体育兴趣，是当前教师们需要重视的问题之一。
本文将从小学体育教学中培养学生的创造性思维展开讨论，为教师们提供一些思路和方法。
一、激发学生的体育兴趣激发学生的体育兴趣是培养学生创造性思维的第一步。
只有学生对体育活动充满热情和兴趣，才能更加主动地参与、思考和创造。
教师需要通过多种方式来激发学生的体育兴趣，如组织丰富多彩的体育活动、引导学生在体育比赛中发挥潜能、鼓励学生多参与体育训练等。
教师可以通过设置有趣的体育活动和游戏，来激发学生的兴趣。
在体育课上，教师可以组织一些富有挑战性和刺激性的比赛和活动，如接力赛、跳绳比赛、足球比赛等，让学生在比赛中体验竞争的快乐和成就感，从而激发他们对体育的兴趣。
教师还可以通过丰富多彩的体育教学内容，来激发学生的体育兴趣。
在体育课上，教师可以设置不同种类的体育活动和运动项目，如篮球、足球、羽毛球、田径等，让学生在多样化的体育活动中找到自己的兴趣所在，从而更加热爱体育运动。
二、培养学生的创造性思维培养学生的创造性思维是体育教学中的重要目标之一。
体育活动是一种集体的、创造性的活动，要求学生能够动脑筋、发挥想象力，不断创新和改进。
教师需要通过多种方式来培养学生的创造性思维，提高他们在体育活动中的创造力和创新能力。
教师可以通过引导学生参与体育活动的规划、组织和实施，来培养他们的创造性思维。
在体育课上，教师可以让学生充当组织者和领导者的角色，设计和策划各种体育比赛和活动，培养学生的团队协作精神和创造力，同时提高他们的领导能力和组织能力。
教师可以通过鼓励学生在体育活动中积极探索和创新，来培养他们的创造性思维。
在体育课上，教师可以引导学生在体育训练和比赛中不断尝试新的训练方法和比赛策略，鼓励他们敢于挑战自己，勇于创新，从而培养学生的创造性思维和实践能力。
创造性思维种类与方法
创造性思维种类与方法1. 联想思维（Associative Thinking）2. 分析思维（Analytical Thinking）分析思维是指通过对问题进行细致的分解和分析，找出问题的本质和关键要素，从而找到解决问题的办法。
这种思维方式强调对问题进行深入的理解和全面的思考，通过分析问题的各个方面，找到问题的症结所在，并针对性地解决问题。
3. 挑战思维（Challenging Thinking）挑战思维是指对传统观念和现有做法进行质疑和挑战，以寻找更好的解决方案。
在挑战思维中，人们会主动思考为什么一定要按照其中一种方式来做，为什么不能尝试另外一种方式，从而突破传统的思维模式，创造出更具创新性的解决方案。
4. 多元思维（Divergent Thinking）多元思维是指关注问题的多个方面和维度，从不同的角度思考问题，以找到更多的解决方案。
这种思维方式能够突破传统的思维模式，避免陷入固定的思维框架。
通过多元思维，人们可以发散思维，找到更多的创造性思路。
5. 合成思维（Synthetic Thinking）合成思维是将各种不同的思维观点、概念和元素进行有机地结合，形成新的整体和新的观念。
这种思维方式注重整体性的思考和综合性的思维，通过将不同的思想和概念进行融合，创造出新的观念和新的解决方案。
除了上述的思维种类，还有许多其他的创造性思维方法，例如：- 反思法（Reflective Thinking）：通过反思和思考过去的经验和教训，从中总结经验教训，以指导未来的行动。
- 纵向思考（Vertical Thinking）：集中精力深入思考一个问题，从而找到更全面和系统的解决方案。
- 模仿法（Imitation Thinking）：学习和模仿他人的成功经验和方法，以获得新的创意和解决方案。
- 平行思维（Lateral Thinking）：寻找不同的、与众不同的解决方案，跳出传统的思维模式。
总之，创造性思维是一种富有创造力和想象力的思维方式。
(TRIZ理论)创新思维及方法PPT课件
2020/7/24
试一试
如何用4条直线将分布 均匀的9个点连在一起？
●●●
如何用6根火柴组成 4个等边三角形？
●●●
●●●
如何用4根火柴组成一个“田”字？
2020/7/24
突破思维
2020/7/24
思维惯性
• 人们因为局限于既有的信息或认识的现象，形 成的一种固定的思维模式。也就是说人们习惯 于从固定的角度来观察、思考问题。
2020/7/24
类比方案
• 类比是将一类事物的某些相同方面进行比 较，以另一事物的正确或谬误证明这一事 物的正确或谬误。这是运用类比推理形式 进行论证的一种方法。
• 如：盲人买剪刀 • 如：拼五角形地板 • 如：誓师大会反射性重复语言 • -------
2020/7/24
思维惯性的作用
• 思维惯性的正面作用：是人们能够驾轻就熟而迅 速的解决相似的问题。
创新思维归结成一句话是意料之外情理之中， 别人想不到你想到了 。
2020/7/24
创新思维的重要性
2020/7/24
常见的创新思维方法
创新思维方法的分类
逻辑思维 非逻辑思维
归演分类有收
纳绎析比序敛
思 维
思 维
与 综 合
思 维
思 维
思 维
思
维
2020/7/24
想联直灵发 象想觉感散 思思思思思 维维维维维
沃森和克里克
(生物学）（物理学）
DNA双螺旋结构
术语的定式
术语类别： ■ 专业性很强的术语（B-19飞机） ■ 通用性工程术语（传感器、对流器） ■ 功能术语（支撑物、切割器、储存罐） ■ 日常术语、孩童术语（锅、棍子、绳子、孩
第3章 创造性思维过程
产生
想法 组合 想法
顿悟
产生想法
产生想法
有想象力
探索想法
发散地探索
想法产生
头脑风暴
产生解决 方法
想法的异 体受精 评价想法
建立联结并 注意关系 批判性地 反思想法 选择
概念组合
选 择 最 验证 优想法 想 法 外 详细 化 阐述 建立接受 行动并 预期结果
想法评估
推销想法， 坚持不懈
自我指导
解决方法的
–因此，海斯把职业创作的一般模式描述为：以 “10年沉默”开头，然后是第一部著名作品的 产生，紧接着是在该生涯中的第10—25年间的 著名作品高速涌现期，之后是第25—49年间的 稳定创作期，最后逐渐呈下降趋势。
五位艺术学院教授盲评 那些把所有时间用来形成自己的视觉问题的艺术家， 创作出的作品更具创造性。 在他们毕业后的五年，Csikszentmihalyi找到了这31名 学生，以发现他们中的哪些人作为艺术家有着更加成 功的事业，哪些人更被艺术评论者所尊敬。他们中间 大概一半人已经完全停止了艺术工作。而另外一半， 也即那些成功的艺术家，则是五年前在艺术学校中具 有问题发现风格的人。
“地基观” 该理论认为：知识越多也好、越有利于 创造性的发挥，而且一个人只有积累了 大量的知识才会有所创造。
支持地基观的证据
1.十年定律 2.知识获取和技能练习（刻意练习）
阶段2: 获得知识
十年定律：心理学评论（Psychological Review）发表了 一篇研究，指出成为一名专业电报员需要十年时间（ Bryan & Harter，1899）。在1973年，认知心理学家 Herbert Simon和William Chase估计，具有国际水平的象 棋选手至少需要十年的学习（p.402）。Gardner（1993 ）证明，在一个种类繁多的领域内，创造性个体倾向于 对该领域深入参与十年后，产生重大突破。 刻意练习（deliberate practice）：Ericsson和其他人在对 各种专业的研究中发现，只有投入多于一万小时用来刻 意练习，才能在该领域有世界顶尖水平的表现。在刻意 练习中，专业知识在学习过程中也可以被创造性地转换 。 一些研究发现创造力是教育水平的倒U形函数。在获得足 够知识将该领域内化后，更多的教育可能会将一个人过 度社会化，导致死板和定势化的思维方式。
关于人的四种思维方式种类
思维的目的就是认识事物。
我们需要这些“认识”去解决问题,也可以之创造和改进事物。
思维方式的种类有哪些呢？怎样有效地改变思维？下面小编为大家介绍的关于人的四种思维方式，希望对您有帮助哦。
关于人的四种思维方式人都有思维，从性质上讲，一般分为宏观思维和微观思维。
如果从方式讲则有四种方式，即：立体思维、平面思维、直线思维、点状思维。
不同的思维方式决定了不同的思维结果，不同的思维结果反映了不同的思维素质。
立体思维方式。
特点是善于全面的、完整的、历史的、现实的、辨证的、联系的、发展的、统一的思考一切事物。
这种思维方式属于睿智的思维方式。
1、立体思维方式。
特点是善于全面的、完整的、历史的、现实的、辨证的、联系的、发展的、统一的思考一切事物。
这种思维方式属于睿智的思维方式。
2、平面思维方式。
特点是既思考事物的纵向联系，又思考事物的横向联系，前后左右都能思考到。
这种思维方式属于比较聪明的思维方式。
3、 直线思维方式。
特点是只考虑事物的纵向联系，不考虑事物的横向联系，“一根筋”想到底。
这种思维方式是比较弱智的思维方式。
4、 点状思维方式。
特点是就事想事，毫不考虑事物的联系性，把事物当作孤立存在的东西去对待。
这种思维方式属于最愚蠢的思维方式。
情商高的人最常用的四种思维方式1、拒绝思维拒绝别人讲究好态度。
情商高的人，都有自知之明，不会低看自己，也不会高估别人，并且基本上都会选择自己喜欢的工作方式或生活方式，收获一个好心情。
面对不喜欢或不擅长的事情，能够智慧拒绝。
既不会让对方难堪，也不会令自己疲惫，不同的人用不同的拒绝方式。
亲近的人，直接拒绝;比如父母让TA多穿几件衣服，TA 会直说：“不穿了，够暖了。
”不太亲近的人，懂得“示弱”拒绝;比如面对自己不想参加的应酬，TA会说：“谢谢您的好意，这几天加班实在是太累，真的想休息一下，你们好好玩哈，这次我就先不去了。
”不喜欢的事情，尽量不做;不喜欢的应酬，尽量不去;生命中的每一分钟都值得你去活出该有的价值和喜悦，不要碍于面子而随意委屈了自己的心理需求;毕竟，强扭的瓜，不甜——如果你不能拿出最好的状态，就算勉强答应了对方，估计最后双方都会对结果感到不满。
创造性思维的培养方法
创造性思维的培养方法创造性思维是指个体在面对问题时，能够独立、灵活地进行思考，提出新颖、有创意的解决方案的能力。
在当今社会，创造性思维已经成为一种重要的竞争力，因此如何培养和提升创造性思维已成为人们关注的焦点。
下面我们将介绍一些培养创造性思维的方法，希望能够对大家有所帮助。
首先，了解并接受自己的创造性思维。
每个人都有自己独特的创造性思维，但很多时候我们并不自知。
因此，了解并接受自己的创造性思维是培养创造力的第一步。
可以通过参加一些创意思维的训练课程，或者进行一些创意思维的测试，来了解自己的创造性思维水平，从而找到提升的方向。
其次，培养广泛的知识储备。
创造性思维往往需要依托于丰富的知识储备。
只有拥有广泛的知识储备，才能够在面对问题时进行联想，从而产生新的创意。
因此，要培养创造性思维，就需要不断地学习，拓宽自己的知识面，积累各种各样的信息和知识。
再者，注重思维的灵活性和多样性。
创造性思维需要有灵活的思维方式，能够从不同的角度去思考问题。
因此，我们可以通过学习一些跨学科的知识，或者尝试一些与自己专业不相关的领域，来培养自己的思维灵活性和多样性，从而激发创造性思维的潜能。
此外，培养团队合作和交流的能力。
创造性思维往往需要与他人的合作和交流，通过不同思维的碰撞和融合，才能够产生更加有创意的解决方案。
因此，要培养创造性思维，就需要培养团队合作和交流的能力，学会倾听和尊重他人的意见，从而激发团队的创造力。
最后，勇于尝试和接受失败。
创造性思维往往需要不断地尝试和实践，而在尝试的过程中，失败是难以避免的。
因此，要培养创造性思维，就需要勇于尝试，接受失败，并从失败中吸取经验教训，不断地完善自己的创造性思维。
总之，创造性思维是一种重要的能力，而培养创造性思维需要我们付出持续的努力。
希望通过上述方法的介绍，能够帮助大家更好地培养和提升自己的创造性思维，从而在工作和生活中取得更好的成绩。
创造性思维类型：发散思维
创造性思维类型：发散思维发散思维的表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
下面是店铺为大家整理的关于创造性思维类型：发散思维，欢迎大家参考和学习。
创造性思维类型：发散思维发散思维是创造性思维的一个重要的组成部分，发散思维也称辐射思维。
发散顾名思义就是向四面八方展开、扩大、分散。
发散思维就是通过想象，让思想自由驰骋，通过对信息的分析和组合，得出两个或更多个可能的答案、设想或者方案。
显然，发散思维是一种开放性的思维。
就像一个光源向四面八方发射一样，思考者从不同方向、方面去思考。
所得到的答案肯定也是多个的，其中有些性质相同的，就是同种类的;另有一些是别人都没考虑到的，这就是有独创性的。
如果我们把一普通答案记为1分，那么具有独创性的答案就至少应记为10分。
这是因为，这种独一无二、前所未有的答案正是人的创造性思维的本质体现。
也是一般人很难做到的。
只有经常进行发散思维的训练，才能使人越来越聪明，思维的独创性越来越强。
美国人伯纳姆在现代科学管理的基础上针对创造中的问题提出了著名的三问：(1)能不能取消?(2)能不能合并?(3)能不能用更简单的东西取代?仿照这三问，我们可以再来几问，这样更有利于我们的思维发菜。
当别人充分展开思维的时候，旁人不要随便打断，更不是妄加评判。
创造思维的关键在于如何进行发散，人与人之间的差别也主要体现在这一点上。
有人认为科学家创造能力的大小是和他的发散思维能力成正比的，表示为公式就是：创造能力=知识量×发散思维能力。
由此，也可看出发散思维的重要。
正确把握发散思维。
一是要保证思维的流畅性，即在思维过程中善于排除干扰，当然，旁人也不应该进行干扰;二是要促进思维的灵活性，即触类旁通、闻一知十;三是要强调思维的独创性，即具有超常的独特见解，不人云亦云，不"炒现饭"。
正确看待发散思维的结果。
发散思维的结果并不一定都是有价值的，其中的某些结果可能不是错误的。
培养学生的创造性思维方式
培养学生的创造性思维方式创造性思维是指能够用新颖的方法和独特的观点解决问题的思维方式。
在当今竞争激烈的社会中，培养学生的创造性思维方式显得尤为重要。
本文将探讨培养学生创造性思维方式的重要性，并提供几种有效的方法。
首先，培养学生创造性思维方式具有重要意义。
在信息爆炸的时代，简单的知识记忆不再足以应对复杂的问题。
创造性思维能够激发学生的创新潜能，帮助他们超越传统思维模式，找到更好的解决方案。
创造性思维也能培养学生的批判思维能力，使他们能够对问题进行全面、深入的思考。
其次，要培养学生的创造性思维方式，教育机构和教师扮演着关键角色。
教育机构应该提供多样化的学习环境，创造机会让学生发挥想象力，培养他们的创造潜能。
同时，教育机构还应该注重发展学生的批判性思维能力，使他们能够从多个角度思考问题。
教师在培养学生创造性思维方式方面起着关键作用。
传统的教学方法注重知识传授，而忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
因此，教师应该改变教学方法，采用启发式教学方法，鼓励学生主动思考和提问。
教师还应该设计开放性问题和任务，激发学生的好奇心和求知欲，让他们尝试不同的解决方案。
此外，培养学生创造性思维方式可以通过提供良好的学习资源和合适的学习环境来实现。
学校图书馆、实验室和创客空间等提供了丰富的学习资源，能够帮助学生进行自主学习和实践。
学校还可以组织一些与创意和创新相关的活动，如创业比赛、科学展示会等，为学生提供展示和交流的平台。
最后，家庭和社会也应该积极参与培养学生的创造性思维方式。
家长应该鼓励孩子积极思考和尝试，给予他们足够的支持和鼓励。
社会可以提供更多的机会让学生接触到各种创新和艺术活动，如艺术展、创客嘉年华等。
综上所述，培养学生的创造性思维方式对其终身发展至关重要。
教育机构、教师、家庭和社会都应该共同努力，为学生提供良好的学习环境和机会，激发他们的创新潜能。
只有这样，我们才能培养出一代有创造力、有想象力的人才，推动社会的进步和发展。
创造性思维与问题解决的学习总结
创造性思维与问题解决的学习总结一、引言在当今竞争激烈的社会背景下，创造性思维和问题解决能力成为了每个人必备的能力。
本文将对我在学习创造性思维和问题解决课程中的体会和总结进行归纳和总结。
二、理论学习在创造性思维与问题解决课程中，我首先学习了创造性思维的基本概念和原理。
创造性思维是一种能够独立产生新颖、有价值的想法并将其付诸实践的能力。
它强调打破传统思维模式的束缚，通过发散思维、联想思维、侧重思维等方法来创造出独特的解决方案。
三、创新思维培养为了培养创新思维，我们进行了一系列的实践活动。
其中包括头脑风暴、反事实思考、拓展思维等。
例如，在一次头脑风暴中，我们尝试解决如何提高学校图书馆的利用率的问题。
通过自由发散和交流想法，我们提出了更开放的图书馆时间、增加可借阅的书籍种类等多个解决方案。
四、问题解决能力的提升在课程中，我还学到了问题解决的基本步骤和方法。
首先，明确问题。
确切地界定问题是解决问题的第一步，只有明确问题，才能对症下药。
其次，搜集信息。
通过有效获取信息，了解背景和相关因素，能够找到问题的关键点。
接下来是制定解决方案。
根据问题的性质和特点，我们可以选择不同的解决方法，如试错法、迭代法等。
最后，实施和评估。
将解决方案付诸实践，并根据反馈结果进行评估和调整。
五、案例分析通过课程中的案例分析，我们进一步加深了对创造性思维和问题解决能力的理解。
例如，我们研究了苹果公司的创新思维和问题解决模式。
苹果公司通过打破传统观念，不断创造出颠覆性的产品和服务，如iPhone和iTunes等。
他们注重用户体验，从而引领了整个科技行业的发展。
通过分析这些案例，我们更深刻地认识到创新思维和问题解决能力的重要性。
六、思考与反思在学习创造性思维和问题解决的过程中，我意识到培养这些能力是一个长期而复杂的过程。
它需要不断的实践、思考和反思。
而且，在实际生活中，面对问题时往往会受到各种限制和压力，这就需要我们具备坚持、毅力和创新的精神。
科技创造性思维哲学概括
科技创造性思维哲学概括门里牟(内蒙古师范大学马列教研部) 科学技术研究活动中的创造性思维,具有哲学思维的许多特点,即客观性、实践性、整体性、继承性与批判性、连续性与非连续性、偶然性与必然性等。
一、创造性思维内容的客观性马克思主义哲学认为,自然界是物质的,是客观存在的,社会存在也具有客观实在性。
社会存在是由现实的人、自然环境以及人所创造的生产工具等物质实体要素所构成的有机系统。
主体的创造实践活动则是运动着的物质在社会领域的特殊形态。
创造性思维的产生依赖于客观世界外部信息的输入和主体内部的逻辑加工;它的结果依赖于逻辑的证明(内部反馈)、实验检验(外部反馈)。
总之,离开了客观世界内外信息的交流、反馈,就不会有创造性思维,也就不会有科学发现和技术发明以及任何创造。
客观性要求人们在科技创造中既遵循唯物论又遵循辩证法,实事求是,不能脱离实际,想入非非。
任何违背客观事物规律的创造都不会成功。
二、创造性思维源泉的实践性马克思主义哲学的伟大功绩之一,就是第一次对实践作出全面的、科学的考察和规定,并把科学的实践观引入了哲学,由此制定出辩证唯物主义认识论和科学的社会历史观,实现了旧唯物主义向以实践为基础的辩证唯物主义世界观的伟大飞跃。
实践的观点是马克思主义哲学的首要的和基本的观点。
马克思主义哲学以体现主体与客体统一的实践范畴作为自己理论体系的核心,它也就必然具备革命性与科学性高度统一的理论特色。
创造本身就是一种实践活动。
创造性思维离开了实践就是无源之水、无本之木。
任何科学发现、技术发明、工程创造都是主体的实践产物。
没有实践也就没有创造性思维,也就没有科学技术,更谈不上主体对客体的认识和改造。
社会实践的形式多种多样,但最能体现实践本质特征的是①变革自然的生产实践,②处理人与人的关系即变革社会的实践以及③创造科学文化的实践这三种基本的实践形式。
主体在生产实践中创造的各种生产工具;在变革社会实践中创造的军事工具、交通工具、通讯工具、管理工具;在科学文化实践中创造的实验工具、发现工具、发明工具、传播工具、教育工具、计算工具等,都是创造性思维指导创造实践的结果。
如何培养创造性思维
如何培养创造性思维创造性思维是一种非常重要的能力，不仅在艺术和文化领域中有应用价值，也在商业，科技和社会领域中都扮演着重要的角色。
虽然有些人天生具有创造性思维，但大多数人需要通过不断的锻炼和实践来培养这种能力。
以下是几种有效的方法来培养创造性思维：1.学习多元思维多元思维是一种能够同时看到问题的多个方面的能力。
例如，您可以将一个问题从不同的角度来看待，然后从这些角度获取不同的解决方案。
因此，学习多元思维正是培养创造性思维非常重要的一步。
为了学习多元思维，你可以通过学习和探索多种不同的学科和领域来拓展自己的思维。
例如，如果你是一个科学家，你可以了解一些艺术或哲学的知识，从而从不同的角度看待科学问题。
通过这种积极的学习，你可以更好地往复看待事物，以及发现不同的创新解决方案。
2.积极使用想象力想象力是一种非常有价值的创造性思维能力。
它可以帮助我们在大脑中形成新的想法和概念，从而帮助我们更好地解决问题。
因此，积极使用想象力也是培养创造性思维的重要方法之一。
你可以通过一些练习来锻炼你的想象力。
例如，想象你是一个科学家，正在研究一个非常复杂的问题。
你可以尝试想象不同的解决方案，或者想象解决问题时所需要的步骤。
通过这种方式，你可以更好地理解问题和激发你的创造性思维能力。
3.主动尝试新的事物与我们平时所处理的问题不同的、新的事物可以让我们学习到新的思维方式。
因此，从不同的角度出发主动尝试新的事物可以帮助我们培养更好的创造性思维。
你可以通过尝试新的娱乐方式或者旅游去尝试新的事物。
对于那些习惯于按部就班的人来说，一些刺激性的、不同寻常的事情可以帮助激活他们的大脑，激发他们的创造性思维。
4.练习培养新的技能学习新技能可以提高我们的才智和思维能力，帮助我们获得不同层次和种类的创造性思维。
例如，学习如何写作，可以提高我们的表达能力，同时也可以帮助我们提高创造性思维。
我们可以通过参加工作坊或者阅读相关的书籍来学习新技能，同时进行实践。
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课堂互动
将下列第四行的字母顺序排列出来：
A、 D、 B、 ？ B、 C、 E、 ？ C、 E、 A、 ？ D、 B、 C、 ？ E A D ？
32
答案：
A、 D、 B、 C、 B、 C、 E、 A、 C、 E、 A、 D、 D、 B、 C、 E、 E （ 1 、 2、 3、 4、 5） A （ 4 、 3、 5、 2、 1） D （ 4 、 3、 5、 2、 1） B （ 4 、 3、 5、 2、 1）
创造性思维种类 与方法
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第一节
创造性思维
一 、创造性思维主体与客体
（一）创造性思维主体
创造性思维主体：主要是指创新 思维活动的承担者，在创造性思 维过程中始终处于主导地位。
2
创造性思维主体可以分为： 个体主体 各种规模的创造群体。
3
（二）创造性思维客体
创造性思维客体：主要是指创造性 思维主体在实践活动中所能达到的 客观对象，即创造性思维主体的思 维目标、思维视野和思维能力所涉 及到的客观世界对象。
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（五）形象思维在科学认识中 的作用
27
1.科学认识中的形象大致可以 归纳为三类：
第一类是实物形象——具象，即认识主体将观 察到的客观对象如实地用图像按比例扩大或缩 小地反映客观对象。 第二类是抽象形象—— 图示，即对实物形象 进行思维加工，抽取出其中的本质，能准确地 反映事物的内在结构、规律的形象。 第三类是想象形象，即根据主体的感知形象及 事物的发展规律，去探索未知事物的规律时， 凭科学家的想象力创造出来的形象。
4
思维客体划分为自然客体、社会客体和精神 客体三种类型。 自然客体：创造主体的活动所指向的自然界。 社会客体：由社会的人、社会的物质系统和 社会的精神系统这三大要素构成的。 精神客体：主体活动所指向的精神现象。
5
二、创造性思维的基本特征
l．创造性思维是有创见的思维 2．创造性思维有创造性想象的参与
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（六）直觉思维与逻辑思维的 互补
直觉思维与推理思维之间存在着对立统 一关系。二者有时各自独立的发生作用， 两种思维方式各不相干；但在一般情况 下，两种思维方式是处在紧密的相互作 用中。 第一、直觉思维中的逻辑过程被简缩 第二、直觉思维与逻辑思维相辅相成
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四、灵感
（一）含义
灵感是指在积累大量经验的基础上， 人的大脑对客观事物内在本质、规律 的常规思维过程中突然发生的飞跃和 质变，它使人以一种豁然开朗的方式 获得新形象、新概念或新思想。
28
2.形象思维在科学技术中的作用：
（1）可以直观形象地揭示对象 的本质和规律 （2）可以成为理解抽象程度很 高的概念和理论的重要手段 （3）可以高度地纯化研究对象
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三、直觉思维
（一）含义
直觉思维：是指不受某种固定的逻 辑规则约束而直接领悟事物本质的 一种思维形式。
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（二）直觉思维的特征
课堂互动（发散思维）
练习题1 （1）救治无效，家属告状 （2）身患重病，借款购药 （3）企业胜诉，报社致歉 （4）药品鉴定，真伪不同 （5）记者撰文，药厂习题2 （1）诸葛亮显示出卓越的军事才 华（2）三顾茅庐 （3）刘备拜诸葛亮为军师 （4）赤壁之战大败曹军 （5）提出三分天下战略
20
（1）形成一个创新的漏斗 （2）围绕轴心，比较取优 （3）均衡发展
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二、形象思维
（一）含义
形象思维是在形象地反映客体的具 体形状或姿态的感性认识基础上， 通过意象、联想和想象来揭示对象 的本质及其规律的思维形式。
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（二）形象思维的特征：
1.可感性:形象思维的基本思维形式是形象
0 6 24 60 （） 210
（2）发散元没有固定范围的局限 （3）不局限于既定的理解
14
3.发散思维的类型
（1）转发发散： （2）多向发散： （3）综合发散：
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4.如何培养发散思维
（1）拓宽思维的广度 （2）扩大观察范围 （3）破除思维障碍 （4）培养群体协作精神
16
18
（二）收敛思维
1. 含义 收敛式思维，是指以某个思考对 象为中心，从不同的方向和不同 的角度将思维指向这个中心，以 达到解决问题的目的。
19
（三）发散式与收敛式思维的 关系
发散式与收敛式思维相互协同、交替运用的 过程，就是创造性思维得以发挥的过程。 发散式思维要以收敛式思维为基础； 收敛式思维要以发散式思维为导向，发散的 结果，还要由收敛思维去加工整理。 任何一个创造活动的全过程，都要经过从发 散式思维到收敛式思维，再从收敛式思维到 发散式思维，多次循环，直到解决问题。
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（三）直觉思维的基本内容
第一、直觉的判别 第二、直觉的想象 第三、直觉的启发
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（四）直觉思维的逻辑机制
1．综合型的直觉思维 2．以原有知识为基础进行类推 的直觉思维 3．选择型的直觉思维
35
（五）直觉思维产生的心理机 制和相关因素
1．直觉思维产生的心理机制 2．实践是直觉思维发生的重要因素 3．直觉思维与主体的意向有关
39
（三）灵感产生的方法
1．情势法 2. 问题搁置法 3. 异想天开法 4. 热线跟踪记录法 5. 西托梦境法
40
（四）灵感与直觉的同与异处
l.同:都有突发性、跳跃性的特点 2.异: 灵感是长期思考的问题得不到解决而突然获得 解决的一种。 直觉则是在早已获得的知识、经验基础上，凭 借思维者的‚感觉‛，对积淀在自己头脑中的 信息进行尝试性的组合，直观地把握事物本质 和规律性的心理状态。
45
第三节
科学假说
一、科学假说及其特征
（一）科学假说的概念
1.定义： 科学假说是根据已知的科学事 实和科学原理对所研究的自然现象 及其规律性提出的一种假定性的推 测和说明，是自然科学理论思维的 一种重要形式。
46
2.构成假说的基本要素
事实基础 背景理论对现象、规律的猜测 推导出的预言和预见
假说是医学研究最为普遍应用的 方法。已知规律即为临床表现，现 有资料即为主诉，然后推出下一步 的检查、化验、诊断和治疗。
47
3.假说的来源
1）人们在科学研究中发现一些新的事实，用 已知的理论不能解释，于是产生了一种新的 猜测性的说明。 2）有的假说是为了直接解决理论自身中的矛 盾而产生的。 3）还有一种类型的假说，是对新旧事实矛盾 的假定性说明。
43
（三）灵感和顿悟既有相同的 地方，又有不同的地方：
一方面，灵感和顿悟都是在多次尝 试失败以后的产物，在这一点上它 们是相同的； 另一方面，顿悟的结果是获得一种 解决问题的方法，而灵感的结果是 产生新颖的形象、新概念或新思想， 在这一点上它们是不同的。
44
思考题：
1.结合自己的专业谈谈对创造性思维的 理解。 2.什么是形象思维？结合你的专业谈一 谈形象思维在医学科学认识中的作用。 3.结合临床实际请你谈，什么是直觉思 维、直觉思维的特征及其在临床中的运 用。
观念，它克服了对直接呈现客体的依赖，能通 过对表象的自由加工改造，使认识实现从现象 到本质的转化。
2.形象概括性:形象思维的思维材料不是
原始的感性材料而是在感觉、知觉基础上形成 事物逻辑思维的‚细胞‛，形象思维的‚细胞‛ 则是形象的意象，是抽象的概念。
23
（三）形象思维的思维形式
1.形象观念 2.形象联想 3.形象典型
二、创造性思维的基本特征
3．创造性思维的本质在于发现原来以为 没有联系的两个研究对象之间的联系 4．创造性思维是逻辑与非逻辑思维的统 一 5．创造性思维是发散式与收敛式思维的 统一
11
三、创造性思维的过程
l．创造的准备期 2．创造的酝酿期 3．创造的豁朗期 4．创造的验证期
12
阿西莫夫想都没想，顺口答道： ‚盲人肯定会这样——‛说着，他伸出 食指和中指，做出剪刀的形状。修理工 笑道：‚盲人又不是聋哑人，他买剪刀， 直接对售货员说‘我买剪刀’就行了， 还需要打手势吗？我料定你会打错，因 为你受的教育太多了‛
走出了思维定势，我们不但可以看到 许多别样的人生风景，甚至还可以创造新 的奇迹。 从飞鸟联想到飞机的模型，从蝙蝠联 想到电波，从苹果落地悟出万有引力…… 不拘泥现有的发现，不拘泥现有的思 维，不断开辟出全新的发展空间。
6
思维定势 人们在一定的环境中工作和生 活，久而久之形成的一种固定的思维 模式和经验教训，并在今后的生活中 反复利用这种固定的思维模式观察和 思考事物。 思维定势对解决问题既有积极的 一面，也有消极的一面
著名的科普作家阿西莫夫学识渊博，他一直颇 为自负。一次，他遇到一位熟悉的汽车修理工。 修理工对阿西莫夫说道：‚博士，听说你学问了 得，无所不知，我出道题来考考你，怎样？‛阿 西莫夫爽快地答应了。 修理工接着说道：‚有一位又聋又哑人，来 到五金店想买几根钉子。于是，他对售货员做了 一个手势——左手伸出一根手指，右手握成拳头 做敲击状。售货员见了，立即给他拿来一把锤子。 聋哑人摇摇头，朝那根伸出的手指努了努嘴。于 是售货员给他取来了钉子。这位聋哑人前脚刚走， 后脚进来一位盲人，想要买一把剪刀。请问，盲 人将会怎样做？‛