综合实践教案

第一节：地球村--人类的家园
一、活动目的：
1、通过采访调查和学生之间的探究交流，使学生了解“地球村”称谓的由来，探讨地球是如何形成的，树立正确的宇宙观。

2、通过阅读教材所提供的火星资料及相关资料的收集整理分
析，讨论了解地球生命存在的基本条件。

3、通过“我心目中的外星人”，“我的地球村故事”，“神奇的北纬30度纬线”史前文明或未解之谜，扩展学生对地球历史的了解，激发学生了解自然、热爱地球、努力学习的热情。

二、活动过程：
1、活动一：通过自己调查，学会记录、学会与人沟通、学会
分析。

请你对周围的人作一次采访调查，了解一下他们在一天里最远曾到过什么地方？是通过什么方式到达目的地？
采访调，教师可指导学生以个体形式在课前完成，采访对象可以是父母、亲戚、朋友，甚至可以是同班同学。

课堂上以小组讨论或个人自由发表看法，完成探究、交流。

明确先进的技术，使人们活动范围越来越大，整个地球好像是一个大村庄。

[参考资料]：“地球村”称谓的由来：
工业革命以前，人们外出时只能借助：畜力、水力、风力，陆路每天只能行40千米，水路可旅行300千米，环行世界需要几年，人们活动的范围被局限在很小的地域内。

十九世纪，人们乘火车每天可以走1000千米，环游世界的时间缩短到几个月，人们活动的范围扩大了。

飞机的出现，环绕地球一周只需几个小时。

科技的高度发达，使我们不论在地球的哪一个角落都能在极短的几秒钟内联系上，庞大的地球在人们的眼中已越来越小了。

60多亿不同肤色、不同民族的人们就像生活在一个村子里，
所以，人们形象地把地球称为“地球村”。

活动2：生命的探索。

通过阅读材料和对收信的材料的整理分析，以分组讨论的
方式完成地球的形成、地球生命存在的基本条件等的生命探
索。

活动3：我心目中的外星人、我的地球村故事、北纬30度史前
文明或未解之谜。

设计“我心目中的外星人”绘画、自编自导“我的地球村
故事”、收集“北纬30度史前文明或未解之谜”相关的图文资
料。

[参考资料]：外星人的基本类型：
第一类矮人型类人生命体；第二类蒙古人型
类人生命体；
第三类巨爪型类人生命体；第四类飞翼型类
人生命体；
[参考资料]：北纬30度线集中的史前文明列举：
1、万谜之谜：埃及金字塔之谜；
2、两河文明：古巴比伦
之谜；3、神秘的世界屋脊：青藏高原；4、恒河文明；5、横
断山区：彝族“十月历”；6、四川成都广汉平原：三星堆文明；
7、神农架：野人之谜；8、长江流域：悬棺之谜；9、太平洲
与MU（姆）大陆之谜；10、大西洋的百幕大三角之谜；11、
墨西哥高原：玛雅文明消失之谜；12、一昼夜间沉没的大西洲
之谜；13、撒哈拉沙漠的“火神火
种”壁画之谜；
三、课堂小结：
通过采访调查、上网收集相关
资料，并对手上资料进行整理分析
处理，采取小组合作的方式，通过
探讨、交流、动手等途径，让学生
主体与、自主地学习。

1、地球村：人类的家园。

认识
人与自然的关系，树立正确的环境
观和资料观，保护地球的环境，也
就是保护人类自己。

2、生命的探索：通过火星资料
的收集整理分析，了解地球生命存
在的基本条件。

3、“我心目中的外星人”，“我
的地球村故事”，“神奇的北纬30
度纬线”史前文明或未解之谜，了
解自然、热爱地球、努力学习的热
情。

四、教学后记：
教学反思：
第二节：地球的天涯海角--北极和南极
一、活动目的：
1、通过竞赛活动，让学生从人际关系角度整体上感知互助协作在学习中的重要性。

2、通过探究学习，让学生进一步提高资料整理、分析的归纳能力。

3、通过“出谋划策”活动设计培养学生的实际运用知识、解决问题的能力及创新能力，树立良好的资源观和生态观。

二、活动过程：
北极和南极的极地知识七年级地理已学，本次活动是在学生已有知识的基础上进行的，通过不同的方式，进一步让学生去感受互助协作、合作学习的重要性，组织活动过程中，要注意保护学生的自尊心，尤其是学习能力较弱的学生的自尊心，按座位就近分组，让每一位学生参与到活动中去。

使其成为学生自主选择、主体参与、自我管理、自我评价的综合性活动。

1、活动一：极地大比拼。

活动方法：
（1）推选2名主持人；
（2）分组：按小组名单；
（3）在10分钟内，每个小组围绕极地提出不同问题，注意尽量避免与其它组提出同一问题，并附上答案，把问题交给主持人；
（4）比一比：看哪个组提出的问题最多。

提出对问题得一分，但与其它组问题相同的，双方均不得分。

（5）以小组为单位进行知识抢答（题目为各组提出的问题），答对一题得一分。

累计得分。

2、活动二：极地大搜索。

通过查阅图书或上网查找，搜索南极、北极的有关照片资
料，在班上展示、交流，并作介绍。

比较南极地区与北极地区的相同点与不同点：
（可从地理环境、气候、动物、植物、居民生活等方面考
虑）见附资料！
3、活动三：为南极洲出谋划策。

南极洲作为地球上唯一没有人定居的大陆，它的作用愈
来愈突出。

在人类普遍遭到大自然报复的今天，无人定居的南
极洲已成为地球上最后一块净土。

然而随着科学考察站越建越
多，地球上这最后一块净土，目前也面临着与其它大陆相同的
命运------污染。

请你为南极洲出谋划策：
（1）在南极地区的垃圾应如何处理？
（2）南极地区是一个自然资源“大仓库”，对和平利用南
极、保护南极的生态环境你有什么好建议？
（3）你认为可以在哪些方面进行极地国际合作考察？
（关键在于让学生意识到在恶劣的极地环境中，环境的保
护，靠一个人单枪匹马是行不通的，必须携手互帮互助，合作
尤为重要，人类有责任有义务地为地球保留最后一块净土，保
护环境是每一个人的责任，因为我们只有一个地球，地球是我
们人类共同的家园。

4、活动四：请你设计-----极地房屋。

请你为南极地区生活的人设计一所适宜居住的极地房屋。

（提示：南极冰天雪地，异常寒冷。

如何解决防寒保暧及
生活问题，应作重点考虑：如房屋特点、设计原理、设计依据、
这种房屋可以解决什么问题、有哪些创新设计等。

）
--------收集设计后，精选部分设计进行展示！
三、课堂小结：
通过这次活动，我们更重过程，
而不是重结果，重在学生参与，重
在学生的开动脑筋以及启发思维，
促进创新能力的发展：
1、极地大比拼，证我们感受合
作学习、互助协作的重要性。

2、极地大探索，有助于培养我
们收集信息、整理信息、分析信息
的能力，提高学生的归纳能力。

3、出谋划策和请你设计，有助
于培养我们关注时事、关注生活、
创新思维。

四、教学后记：
教学反思：。