小海子镇中心小学课题研究实施方案1
小学小课题研究实施方案
小学小课题研究实施方案小学小课题研究实施方案（精选13篇）为了保障事情或工作顺利、圆满进行，通常会被要求事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学小课题研究实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学小课题研究实施方案篇1一、课题的提出：现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。
我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。
二、课题研究的意义（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。
学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。
《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。
中小学课题研究的设计与实施方案
中小学课题研究的设计与实施方案一、背景分析中国的中小学课题研究是指中小学教师在教育实践中，为解决教育问题，提高教学质量，开展的以课程建设、教育教学改革和学生发展为主题、具有一定科学性和系统性的教育研究活动。
中小学课题研究的设计与实施方案是确保课题研究具有科学性、可行性和有效性的关键，下面将详细介绍设计与实施方案的要点和步骤。
二、设计阶段1. 课题确定根据课堂实践中遇到的问题，结合学校教育教学改革的需要，确定课题研究的主题。
确保课题具有一定的应用价值和研究意义。
2. 目标与问题分析明确课题研究的目标，即要解决的具体问题。
分析问题的存在原因和影响因素，明确研究的重点和关键。
3. 文献综述对相关研究文献进行综述，了解前人的研究方法和结论，获取研究理论和实证证据，为课题研究提供理论支持和参考。
4. 设计研究方案根据课题的特点和研究目标，设计研究的方法和步骤。
包括研究对象的选择、研究工具的设计、数据采集与分析方法的确定等。
5. 实施方案的编写将研究方案详细地编写成书面形式，包括研究的背景、目的、内容、方法、步骤和时间计划等。
确保实施过程的科学性和系统性。
三、实施阶段1. 实施前准备按照设计的研究方案，对实施所需的材料和工具进行准备，确保实施的顺利进行。
2. 数据采集根据研究方案，采集与研究目标密切相关的数据。
可以通过观察、访谈、问卷调查等方式进行。
3. 数据分析对采集的数据进行整理、分类和统计分析，寻找数据中的规律和关联。
可以使用统计软件等工具进行数据处理。
4. 结果总结根据数据分析的结果，总结研究的发现以及对解决问题的启示。
对研究目标的实现情况进行评估。
5. 结果报告将研究结果进行书面报告，向相关领域的专家、教师和学校进行分享，以促进教育教学改革和实践经验的交流。
四、评价与反思对课题研究的设计与实施过程进行评价，检查是否达到预期的目标和效果。
对研究中存在的问题和不足进行反思，并提出改进方案。
通过以上阶段的设计与实施，中小学课题研究能够在教育实践中发挥积极作用，提高教学效果，促进教育教学改革的推进。
小学课题研究具体实施方案
小学课题研究具体实施方案一、课题研究的背景和意义。
小学课题研究是教师在教学实践中，为了解决教学中的难题、提高教学质量而进行的一种教学研究活动。
通过课题研究，教师可以深入了解学生的学习情况，探索适合学生的教学方法，提高教学效果。
因此，小学课题研究具有重要的意义。
二、课题研究的具体实施方案。
1. 选择课题。
在选择课题时，教师可以结合自己的教学实际和学生的学习情况，找出学生在学习中存在的问题，确定课题研究的方向。
比如，可以选择学生学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面作为课题研究的内容。
2. 制定研究计划。
制定研究计划是课题研究的重要环节，教师需要确定课题研究的时间、地点、对象、方法等具体内容，明确研究的步骤和目标，做到有计划、有步骤地进行课题研究。
3. 收集资料。
在进行课题研究时，教师需要收集相关的资料，包括学生的学习情况、学习成绩、学习反馈等信息，也可以通过问卷调查、观察记录等方式获取学生的学习数据，为课题研究提供依据。
4. 实施研究。
在实施研究过程中，教师可以采用多种方式，比如课堂教学实验、小组讨论、个别辅导等形式，根据研究目的和内容，设计相应的教学活动，观察学生的学习情况，收集相关数据。
5. 分析总结。
在研究结束后，教师需要对研究过程和结果进行详细的分析和总结，找出问题所在，探索解决问题的方法，为今后的教学实践提供经验和借鉴。
6. 完善成果。
教师可以将课题研究的成果进行整理和完善，形成研究报告、教学设计、教学案例等形式，分享给其他教师，也可以将成果运用到实际教学中，不断改进和提高教学质量。
三、课题研究的注意事项。
1. 确定课题研究的目的和意义，明确研究的方向和内容。
2. 制定详细的研究计划，合理安排研究时间和任务。
3. 收集全面的研究资料，确保数据的准确性和可靠性。
4. 实施研究时，注意观察和记录学生的学习情况，及时调整研究方向和方法。
5. 对研究结果进行客观的分析和总结，找出问题并提出解决方案。
小海镇中心校2012-2013学年度校本研修实施方案
小海镇中心校2012-2013学年度校本研修实施方案第一篇：小海镇中心校2012-2013学年度校本研修实施方案小海镇中心校2012-2013学年度校本研修实施方案全面推进我镇校本研修工作的内涵发展，充分发挥校本研修在提高教师专业中的作用，根据的精神和要求，结合我镇教育现状，经研究决定，在全镇范围内开展校本研修活动，现对我镇校本研修工作提出如下实施方案。
一、指导思想以科学发展观为统领，以基础教育改革和教师发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实际中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，强化校本教研功能，全面提升全体教师的师德水平和专业素质，营造浓厚的校本教研文化，推动全镇学校教育、教学工作的可持续发展。
二、领导小组为了推进校本研修在我镇的开展，督促学校抓好实施工作，中心校成立校本研修工作领导小组。
组长：朱家俊副组长：李华李宗文陶仁泽卯申鹏成员：杨静陶圣贤卯頔陈敏昌许玉发各校校长领导小组下设办公室，由李华副校长任办公室主任，具体负责全镇校本研修工作。
各校也应成立由各校校长任组长的工作领导小组，具体负责实施本校的校本研修工作。
三、基本原则1．面向全员、整体推进。
校本研修必须面向全体教师，调动每位教师的积极性和创造性，关注每位教师的专业成长，实现全员参与。
2．聚焦课堂、注重实效。
校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。
要将教研活动和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
3．以校为本、突出特色。
校本研修必须立足本校实际，突出自身办学特色。
要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
4．区域协作、资源共享。
要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对校点布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
小学课题研究实施方案（精选3篇）
小学课题研究实施方案（精选3篇）小学课题研究实施方案篇1为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教师积极参与教育研究，创建高效课堂。
结合高平市教育局《关于开展以“以导学案为载体，构建高效课堂”为主题的课题研究活动的通知》的精神和要求，以及我校的实际情况，特制定实施方案如下。
一、指导思想树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，坚持“立足教学实际，切实解决教学实际问题”的原则，全校教师共同参与，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，以小见大，实实在在，针对自己在教学中遇到的问题，确定自己的研究课题，实实在在地研究，形成自己独特的教学风格，切实提高课堂教学效益。
二、实施目标1、通过课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
2、通过课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
3、形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
三、总体思路以校为单位，制定校级研究课题，组织构建研究团队，开展研究，业务副校长和教导主任为课题负责人，部分骨干教师参与研究过程、收集资料等。
教师个人以校级课题为参考依据，结合自己在教学中的实际问题，制定出个人研究课题。
全校上下形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，实现教学质量的提升和学校教育的发展。
四、实施流程1.选题(4月上旬)。
结合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以导学案为载体，构建高效课堂的策略研究”这一总题为依据，结合我校一年来在实施导学案模式的过程中遇到的问题，制定校级课题“导学案模式下的小组合作研究”。
教师根据这一总题，制定出自己的的子研究课题。
2.申报立项(四月中旬)。
校级课题研究组，在规定时间内向市教研室提交课题研究方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等，并在校内公布立项的课题。
中小学课题研究实施方案
中小学课题研究实施方案一、背景介绍中小学课题研究是教师在教学实践中对一定问题进行深入研究和探索的活动。
通过课题研究，教师可以不断提升自己的专业能力，改进教学方法，促进学生成长发展。
本实施方案旨在提供中小学课题研究的实施指导，帮助教师顺利开展课题研究。
二、实施目标1.提升教师的研究能力和专业素养。
2.改进教师的教学方法和教学设计，推动教育教学的改革和创新。
3.促进学校的发展和学生的全面发展。
三、实施步骤1.确定研究课题教师可以根据自己的教学实践和学校的需求，选择一个符合实际情况的研究课题。
研究课题应该具备可实施性和实用性，能够解决实际问题。
2.制定研究计划在确定研究课题后，教师应该制定详细的研究计划。
研究计划包括研究目的、研究内容、研究方法和研究时间等方面的内容。
研究计划应该合理，可行，并能够解决实际问题。
3.收集研究材料在研究过程中，教师需要收集大量的研究材料。
研究材料可以包括书籍、教学资料、学生作品、调查问卷等。
教师应该根据研究需要，选择合适的材料进行收集和整理。
4.实施研究活动在研究过程中，教师需要实施各种研究活动。
例如，教师可以进行课堂观察、学生访谈、实验教学等。
通过这些研究活动，教师可以获取更多的实践经验和数据，从而更好地解决实际问题。
5.分析研究结果在研究结束后，教师应该对研究结果进行分析和总结。
通过分析研究结果，教师可以发现问题，并进行反思和改进。
6.撰写研究报告在研究结束后，教师应该撰写研究报告。
研究报告应该包括研究背景、研究目的、研究方法、研究结果和研究结论等方面的内容。
研究报告要求准确、详实，并具有一定的学术价值。
四、实施要求1.教师要具备一定的研究能力和专业素养。
2.教师要与学校保持密切的联系，了解学校的需求和要求。
3.教师要注重实际问题的解决，关注学生的需求和发展。
4.教师要注重研究结果的应用和推广，使研究成果得到更好的实施和应用。
五、实施效果评估1.定期开展评估活动，了解教师的研究进展和研究成果。
小学课题研究实施方案
小学课题研究实施方案一、课题背景与意义小学阶段是培养学生根底知识和思维能力的关键时期，课题研究作为一种新的教学模式，能够培养学生的探索精神和创新思维，提高他们的问题解决能力和综合素质。
因此，开展小学课题研究具有重要的实践意义。
小学课题研究旨在激发学生充分的学习兴趣，培养他们主动学习和合作学习的能力，提高他们的创新意识和创新能力。
通过课题研究，学生能够从自己感兴趣和关注的问题入手进行深入研究，提高他们的探究精神和实践能力，培养他们的学术素养和创新精神。
二、课题研究的目标小学课题研究的目标是培养学生的主动学习能力和综合素质，提高他们的问题解决和创新能力。
具体目标如下：1.培养学生的独立思考和批判性思维能力；2.培养学生的信息获取和信息处理能力；3.培养学生的实践能力和创新意识；4.培养学生的合作学习和团队合作能力；5.提高学生的学术素养和创新精神。
三、课题研究的内容和步骤小学课题研究的内容可根据学校的教学方案和学生的兴趣确定，具体步骤如下：1.选择课题：学生根据自己的兴趣和关注的问题选择课题。
2.制定调查方案：学生制定调查方案，确定研究的目标、方法和步骤。
3.调查和研究：学生进行实地调查和文献资料查找，收集相关信息并进行分析。
4.数据处理和分析：学生对收集的数据进行处理和分析，得出结论。
5.结果展示：学生将研究结果制作成报告、海报、视频等形式进行展示。
6.验证和评价：学生通过与他人的交流和评价，验证和改良自己的研究成果。
四、课题研究的方法和手段小学课题研究可以采用多种方法和手段，例如：1.实地调查：学生可以走进社区、参观企业等进行实地调查，获取相关数据和信息。
2.文献资料查找：学生可以阅读相关书籍、报纸、杂志等，获取相关研究资料。
3.视频观察：学生可以观看相关的视频，了解相关的研究成果和实践经验。
4.问卷调查：学生可以设计问卷，进行调查和统计分析。
5.实验研究：学生可以设计实验，进行科学探究和数据分析。
中小学课题研究实施方案
中小学课题研究实施方案实施方案：中小学课题研究引言中小学课题研究作为教育教学改革的重要组成部分，对于教师专业化发展、学生素质培养、教育教学质量提升都具有重要作用。
本方案旨在指导中小学教师开展课题研究，并促进研究成果的应用推广，进一步提高课题研究的效果和影响力。
一、课题选择1.1 研究意义每个课题研究应该有明确的研究意义，能够关联到课程教学改革、学生素质发展等方面。
教师应选择能够解决实际问题的课题，为学校和教育教学改革提供有效的指导。
1.2 研究内容中小学课题研究的内容可以从教学设计、教学方法、教具应用、学生评价等方面展开。
教师可以依据自身所教学科和阶段设置研究内容，同时也要兼顾学校的教育教学需要和社会的需求。
1.3 课题选择课题的选择应符合以下原则：（1）与教育教学改革相关，有针对性；（2）与学校教育教学需要相匹配；（3）能够发展学生创新思维和实际操作能力；（4）能够融入不同的学科，促进学科之间的交叉和合作。
二、课题研究的实施步骤2.1 制定研究计划教师在确定课题后，应制定详细的研究计划，包括研究目标、研究内容、研究方法、研究时间安排等。
研究计划需要合理分配时间和资源，确保研究工作的顺利进行。
2.2 收集研究资料教师在研究过程中需要收集相关的研究资料，包括文献资料、教材教辅、案例分析等。
科学合理地收集和分析研究资料，能够为课题研究提供有力支持。
2.3 确定研究方法教师可以选择定性研究方法或定量研究方法进行课题研究，也可以采用多种方法相结合的方式进行研究。
研究方法应符合课题的特点和需要，确保研究的有效性和严谨性。
2.4 组织研究实施教师需要组织课题研究的实施，包括教学试验、问卷调查、实地考察等。
同时，还需要与学生和相关人员进行充分的沟通和合作，确保研究的顺利进行。
2.5 数据分析和研究成果教师在研究实施完成后，需要对收集到的数据进行分析和整理，并撰写研究成果。
同时，还需要结合研究成果，制定相应的教学改进和实践措施。
小学课题研究实施方案
小学课题研究实施方案一、研究背景小学课题研究是指小学教师在教学实践中选择一个问题或主题进行系统的研究和探索，并将研究结果运用于教育教学实践中。
通过研究，旨在提高小学教学质量，促进学生全面发展。
本实施方案旨在指导小学教师进行课题研究，提供具体的实施步骤和方法。
二、研究目的1.提高小学教师的教育教学能力。
通过开展课题研究，教师能够深入研究某个教学问题或主题，并借此提升自身的教育教学能力。
2.探索有效的教学方法和策略。
小学课题研究通过实践和观察，可以积累和总结出一些有效的教学方法和策略，对于改进小学教学有着积极的促进作用。
3.提高学生的学习效果。
通过教师的课题研究，可以有效地提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
三、研究步骤1. 选题教师在研究课题时，应结合学科内容和学生实际需求，选择与教学实践相关的课题。
课题应具有一定的研究意义和实践价值。
2. 研究计划在确定课题后，教师应制定详细的研究计划，包括研究目标、研究内容、研究方法和研究进度安排等。
研究计划的制定应考虑到实际教学的情况和时间的安排。
3. 数据收集教师在实施课题研究时，需要收集相关的数据。
数据可以通过观察、访谈、问卷调查等方式进行收集。
4. 数据分析在收集到足够的数据后，教师需要进行数据分析，总结和归纳数据，分析研究结果，找出问题所在，为下一步的实践提供依据。
5. 实践总结根据研究结果，教师应对实践进行总结，包括实践的可行性、有效性和可持续性等。
6. 研究报告教师需要将研究过程和结果进行整理和撰写，形成研究报告。
研究报告应包括研究背景、研究目的、研究方法、数据分析和研究结果等内容。
7. 实施推广教师在完成研究报告后，可以将自己的研究成果进行实施和推广，与其他教师分享自己的经验和成果。
四、研究方法小学课题研究可以采用多种研究方法，包括实验法、观察法、调查法等。
教师可以根据自己的课题需求选择合适的研究方法。
五、研究评价教师在研究过程中，应对研究进行评价。
小学课题研究实施方案（精选6篇）
小学课题研究实施方案（精选6篇）小学课题研究实施方案篇1第一部分前言校本课程是指学校在理解国家统一课程纲要的基础上，根据自身的教育哲学思想和资源特点且实施的课程。
校本课程的开发是以试图弥补国家课程开发的局限性。
以学校为实施课程资源开发的主体。
它是作为国家课程的一种重要补充。
(一)校本课程的性质：1、以课程权力的下放为前程。
2、校本课程的开发主体是学校的校长和教师。
3、开发的场所是具体学校能拥有自主权。
(二)校本课程开发的基本理念1、校本课程开发是基础教育课程体系的重要组成部分。
2、从学校的发展上来说，也很有必要，只有不断开发，才会体现学校特色。
3、从学生的发展角度来说，也很有必要，有利于促进学生全面素质的提高。
4、校本课程开发的优势：(1)能够与时俱进地反映时代社会变化和学生需要。
(2)校本课程开发更贴近实际，具有更多的适应性。
(3)校本课程开发更能反映课程多元化的趋势。
(4)校本课程开发是一个连续的动态过程。
(三)校本课程开发的标准1、校本课程开发如何关注教师，学校和学生的发展(1)关注教师的发展，因为教师是课程开发的主体。
教师专业化发展是校本课程开发的前提，校本课程的开发是教师专业发展的途径。
(2)关注学校科特色，根据学校的实际情况和学科特点，我们紧紧抓住了我校足球、阅读的学科优势，作为校本课程开发的龙头。
(3)关注学生的发展，以学生的发展为本，应该最终成为校本课程开发的中心理念。
学生需求什么，我们就开发什么。
第二部分校本课程的目标根据我校校本课程是以足球、阅读为主要内容，根据我们的初步设想，目标确定为：1、总体目标以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。
2、具体目标(1)培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
(2)拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
(3)提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
小学课题研究实施方案
小学课题研究实施方案一、课题背景和意义小学阶段是学生学习和成长的关键时期，开展课题研究有助于培养学生独立思考、实践探究的能力，促进他们全面发展。
因此，本次研究旨在制定小学课题研究的实施方案，以促进学生的主动学习和综合素质提升。
二、研究目标1. 培养学生积极主动的学习态度和自主学习能力。
2. 培养学生探究和解决问题的能力。
3. 增强学生的综合素质，提高他们的创新能力。
三、实施步骤1. 选题阶段：a) 鼓励学生选择感兴趣的课题，可以提供一定的话题范围供学生选择。
b) 引导学生确定选题的目的和意义，帮助他们明确研究的方向和重点。
2. 搜集资料：a) 指导学生通过图书、期刊、互联网等渠道获取相关资料。
b) 培养学生查阅和整理资料的能力，引导他们提炼出关键信息。
3. 研究设计：a) 帮助学生制定研究方案，明确问题、目标和方法。
b) 引导学生制定实施计划和时间表，合理分配研究时间。
4. 实施研究：a) 学生根据研究设计进行实际操作，积极调研、收集数据。
b) 鼓励学生尝试不同的方法和途径，培养创新精神和动手能力。
5. 数据分析与总结：a) 学生对收集到的数据进行整理和分析，并得出相应结论。
b) 引导学生总结课题的研究过程和结果，思考不足之处并提出改进方案。
四、实施要点1. 组织教师培训，提升教师的指导能力和课题研究的理论水平。
2. 建立课题研究的指导小组，定期组织学生汇报研究进展和交流心得。
3. 提供必要的实验室设备、图书、资料等支持学生的研究活动。
4. 鼓励学生参加学科竞赛和科技展览，展示他们的研究成果。
五、评价方式1. 学生自评、互评和教师评价相结合，综合考察学生在课题研究中的表现和成果。
2. 评价指标包括课题选择的合理性、资料搜集和整理的能力、实施方案的有效性、创造性思维和团队合作精神等。
六、预期效果1. 培养学生探究问题和解决问题的能力，提高他们综合运用知识的能力。
2. 提升学生的学术素养和科学文化素养。
小学课题研究实施方案
小学课题研究实施方案1.引言小学课题研究是指教师在教学实践中，针对具体问题进行调查研究、分析问题的原因和解决办法的过程。
通过课题研究，教师可以提升教学质量，改进教学方法，促进学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和能动性。
本文将探讨小学课题研究的实施方案。
2.确定课题第一步是确定适合的课题。
教师可以根据自己的教学经验和实际情况，选择与学生学习情况相关且可以改进的问题进行研究。
例如，可以选择学生学习成绩不理想的原因、学生学习兴趣缺乏的原因等。
3.制定研究目标和问题在确定课题之后，需要明确研究的目标和问题。
研究目标应该明确、具体，并与课题紧密关联。
例如，研究目标可以是提高学生的课堂参与度，问题可以是学生在课堂上表达意见的机会较少。
4.收集资料和数据接下来是收集课题研究所需的资料和数据。
教师可以通过文献查阅、实地观察、调查问卷等方式收集相关数据，以支持研究结论的可靠性和有效性。
5.数据分析和结论收集到足够的数据后，需要进行数据分析，提取有效信息，得出结论。
教师可以使用统计分析软件来对数据进行处理和分析，例如SPSS等。
结论应该基于数据分析结果，准确反映问题的本质，并提出相应的改进措施。
6.实施改进措施基于研究结论，教师需要制定相应的改进措施并实施。
改进措施可以包括调整教学方法、优化教学资源、提供个性化学习辅助等。
在实施过程中，教师应不断关注学生的反馈和评价，及时调整和改进措施，以保证效果的可持续性和有效性。
7.反思与总结在实施改进措施后，教师需要进行反思和总结，评估改进措施的效果。
教师可以通过观察学生的学习情况、测验成绩、学生和家长的反馈等方式来评估改进措施是否达到预期效果。
如果效果不理想，教师应及时调整策略，并重新实施改进措施。
8.分享与交流最后，教师应将课题研究的结果和经验进行分享和交流。
可以通过学校内部的研究讨论会、教师座谈会等方式，将课题研究的成果传授给其他教师，促进教学经验的共享与交流，提高整体教学水平。
小海子镇中心小学六个教学环节实施方案
小海子镇中心小学六个教学环节实施方案小海子镇中心小学六个教学环节实施方案为确保事情或工作高质量高水平开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案属于计划类文书的一种。
那么应当如何制定方案呢？以下是小编整理的小海子镇中心小学六个教学环节实施方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
在当今时代，科学技术快速发展，现代教育理论的发展对现代教学提出了更高的要求，要呼唤以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。
我们认为，“自主解决问题”应成为学生的主导性学习方式，并提出“双自主六环节教学法”课题进行研究。
一、课堂教学模式改革的意义我们将目标教学的思想、杜郎口学生学习的方式、洋思经验的教学策略进行整合，以“引导学生积极思索、诱导学生善于发问、激发学生问题意识”为切入点，提出了构建“学生自主学习、彰显课堂生命活力”的生态型课堂的口号，真正落实了学生的主体地位，强化了教师的主导地位。
实验以来成效显著，逐步形成了“创境激情，导入新课；学生自学，探求新知；自学测评，交流汇报；以学定教，合作探究；巩固深练，知识拓展；作业点评，知识交流”的六步教学法，在放开课堂、解放学生、让学生充分自主的基础上，我们没有偏废教师的功能，始终把教师的主导地位、学生的主体地位放在并重的位置上，所以我们把这种方法叫做“双自主六环节教学法”。
二、“双自主六环节教学法”的含义“双自主”是指教师的主导地位和学生的主体地位并重。
在强化教师“主导”地位方面，学校有以下要求：（一）、是要求教师不断学习，努力积淀深厚的.学科知识和比较丰富的文化素养，否则很难实现和闪烁着思维火花的学生的有效对话，很难解决学生眼花缭乱的问题。
（二）、是引导教师努力历练自己高屋建瓴地引导、点拨、纠偏、评价的能力，提高教育机智的水平。
主导作用在新形势下不能削弱，相反要加强，无非是摒弃传统课堂教学的控制取向，由教师全面教转变到学生全面学，由教师全面讲转变到点拨、引导、解惑上来，由教师全面讲解知识转变到推动学生个体思维发展上来。
小学课题研究实施方案
小学课题研究实施方案一、课题背景。
小学课题研究是小学教师在教学实践中对教育教学问题进行深入研究和探索的一种教育教学活动。
通过课题研究，教师可以不断提高自身的教育教学水平，促进学校教育教学改革，推动学生全面发展。
因此，制定一份科学合理的小学课题研究实施方案对于教师的课题研究工作至关重要。
二、实施目的。
1. 促进教师专业成长。
通过课题研究，教师能够深入思考教育教学问题，提高专业水平，不断完善自身教学方法和教学理念。
2. 促进学校教育教学改革。
课题研究可以为学校提供更多的教育教学思路和方法，推动学校教育教学改革，促进学校整体发展。
3. 促进学生全面发展。
教师通过课题研究可以更好地了解学生的学习情况和需求，有针对性地开展教学活动，促进学生的全面发展。
三、实施步骤。
1. 选择课题。
教师可以根据自身的教学实际和学校的教育教学需求，选择一个既符合自身兴趣又有一定研究价值的课题进行研究。
2. 制定课题研究计划。
在选择好课题后，教师需要制定详细的课题研究计划，包括研究的时间安排、研究的内容和方法等。
3. 调研和资料收集。
教师需要通过阅读文献、实地调研等方式，收集相关的研究资料，为后续的研究工作做好准备。
4. 实施研究。
根据课题研究计划，教师需要按照既定的时间节点，认真进行课题研究工作，不断总结经验，完善研究内容。
5. 结果分析和总结。
在研究结束后，教师需要对研究结果进行分析和总结，提出自己的见解和建议，为后续的教育教学工作提供参考。
四、实施保障。
1. 学校支持。
学校领导应给予课题研究充分的支持和鼓励，为教师提供必要的条件和资源，保障课题研究的顺利进行。
2. 合理安排时间。
学校应合理安排教师的工作时间，为教师留出足够的时间进行课题研究工作，不影响正常的教学秩序。
3. 提供培训和指导。
学校可以组织相关的培训和指导活动，帮助教师提高课题研究的能力和水平，促进课题研究工作的开展。
五、总结。
小学课题研究实施方案的制定对于教师的课题研究工作具有重要的指导意义。
小学小课题研究实施方案
小学小课题研究实施方案小学小课题研究实施方案一、背景介绍：随着小学课程改革的深入推进，小学生在学习过程中开始培养自主学习和探究的能力。
因此，小学小课题研究作为一种培养学生综合能力和培养兴趣的方式逐渐受到重视。
二、目标：通过小课题研究，培养小学生主动学习和科学探索的能力，培养他们的综合素质和学科能力。
三、实施步骤：1.确定小学小课题研究的主题：可以根据学生的兴趣、教师的指导和学科的要求来确定小课题的主题。
2.制定课题研究计划：根据主题，制定研究计划，包括研究的内容、研究方法和调查问卷等工具。
3.分组活动：将学生分成小组，每个小组负责一个小课题的研究和调查。
4.指导学生进行研究：教师根据学生的课题进行指导，引导学生进行实地观察、实验、网上调研等形式的研究。
5.整理研究成果：学生根据课题研究的结果，整理研究报告，包括研究过程、结果以及对结果进行的分析和总结。
6.展示和评价：学生将研究成果进行展示，并进行互评和评价。
四、资源准备：1.实施小课题研究需要准备一定的教材和参考书籍，以便学生进行研究。
2.教师需要进行一定的培训，提高对小课题研究的理解和指导能力。
3.学校可以提供一定的实验设备和实地考察的经费支持。
4.教师还需要为学生提供必要的指导和支持，解答学生在研究过程中的问题。
五、预期效果：通过小课题研究的实施，学生将培养自主学习和探究的能力，提高科学认知能力和实践能力。
同时，学生将通过小课题研究形成对课题和问题的深入理解，提高对学科知识的掌握和应用能力。
学生也可以通过小课题研究培养合作和交流的能力，提高社会适应能力和团队合作能力。
六、实施时间：小课题研究可以作为课外活动进行实施，也可以作为课内活动进行实施。
可以根据学校的具体情况和教师的安排进行时间的确定。
七、评价方式：小课题的评价可以通过学生的研究报告和研究成果展示进行评价。
同时，教师也可以通过观察学生的研究过程、听取学生的口头汇报等方式进行评价。
小学小课题研究实施方案
小学小课题研究实施方案一、课题背景小学教育是学生学习生活的起点，对于学生的学习习惯、思维方式和学科基础的建立具有重要意义。
因此，小学教育的课题研究显得尤为重要。
本课题选取小学生学习中存在的问题，进行研究并制定实施方案，旨在提高小学生的学习效果和学习兴趣，促进其全面发展。
二、课题选取本课题选取小学生学习中存在的问题，主要包括学习动力不足、学习方法单一、学习兴趣不高等方面。
这些问题直接影响着学生的学习效果和学习态度，因此有必要对这些问题进行深入研究，并制定相应的实施方案。
三、研究内容1. 学习动力不足针对学生学习动力不足的问题，我们将重点研究学生学习动力的来源和激发方法。
通过调查分析学生学习动力的来源，了解学生对于学习的态度和看法，从而制定相应的激发学习动力的措施，包括激励机制、学习兴趣培养等方面。
2. 学习方法单一针对学生学习方法单一的问题，我们将重点研究多元化的学习方法。
通过调查分析学生的学习习惯和学习方法，了解学生对于不同学科的学习方法需求，从而制定多元化的学习方法，包括多媒体教学、小组合作学习、实践体验等方面。
3. 学习兴趣不高针对学生学习兴趣不高的问题，我们将重点研究激发学生学习兴趣的方法。
通过调查分析学生对于不同学科的兴趣点和偏好，了解学生的学习兴趣来源，从而制定激发学生学习兴趣的方法，包括趣味教学、情境创设、实践活动等方面。
四、实施方案1. 设立学习动力激励机制，包括学习成绩奖励、学习兴趣培养等方面。
2. 推行多元化的学习方法，包括多媒体教学、小组合作学习、实践体验等方面。
3. 进行趣味教学、情境创设、实践活动等，激发学生学习兴趣。
五、实施效果评估针对上述实施方案，我们将进行实施效果的评估，主要包括学生学习动力的提升、学习方法的多样性和学习兴趣的增强等方面。
通过定期的调查和评估，了解实施方案的效果，从而对实施方案进行调整和优化。
六、总结小学小课题研究实施方案的制定，旨在提高小学生的学习效果和学习兴趣，促进其全面发展。
小学课题研究实施方案（精选5篇）
小学课题研究实施方案（精选5篇）小学课题研究实施方案篇1一、课题的提出:培根说过一句话：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生!人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。
”是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。
在班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。
而良好的卫生习惯不仅有利于保持校园良好的卫生，同时也体现着一个人的修养。
小学阶段是养成各种良好习惯的关键时期，如何让学生养成良好的卫生习惯?这就要求班主任重视养成教育，把它落到实处。
二、理论依据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。
这就要求教育者和受教育者确立健康第一的观念，努力使学生养成良好的卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，促进学生身心健康发展。
《小学生日常行为规范》第十四条：“认真做值日，保持教室、校园整洁。
保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。
”小学生形成良好的卫生习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，是素质教育全面发展的重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。
良好的卫生习惯将会使孩子受益终生，学生阶段养成良好的卫生习惯，到孩子们长大后独立生活时就更容易选择和坚持健康的生活方式。
三、班级学生现状分析实验小学二年级二班有学生51人，现在的学生大多都是独生子女，而独生子女的生活自理能力弱。
独生子女父母对子女具有较高的溺爱，在生活照顾上慎之又慎，细之又细，凡事不准孩子动手，对孩子的自理能力非常不信任，这样就使独生子女在生活上缺少实践的机会，更没有保持卫生和劳动的意识。
我班农村子女较多，个别家长观念淡薄、卫生意识较差，对子女卫生方面的指导比较欠缺。
有的家长成天规范子女读书、写字、做作业;要么撒手不管，任随子女干什么，也不去引导。
比如我班的孙阳同学，父母在他还没上学时就离异了，爸爸另外又组成了一个家庭，有了孩子，妈妈也有了新的的生活，而且经常打麻将，他和爷爷奶奶居住，爷爷奶奶是农村人，没有收入，没有文化，所以他一年也不洗几回澡，夏天走到他身边，常会闻到一股异味儿，而学生并不会自觉去纠正不好的卫生习惯来改善这些不好的状况。
镇中心小学综合实践活动课题实施方案
综合实践活动课题实施方案一、研究课题:综合实践活动课程资源开发研究与实验二、综合实践活动课题的提出与背景分析1、理论的支撑(1、现代课程理论。
现代课程理论认为课程中所包纳的不仅仅是知识, 还存在着学生的活动及经验的增长, 学习是学生通过自身内在经验与周围世界的相互作用, 对经验进行改造与建构的主动参与的过程, 现代课程理论强调把综合实践活动课程的设置作为培养学生素质的重要渠道, 要求综合实践活动课程具有综合性、校本化、生成性等特点,这些要求是我们进行该课题研究的指导思想。
(2、创新教育理论。
创新教育理论把学生创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点, 而学生创新精神和实践能力的培养是不能靠灌输的, 而是通过学生直接参与的创新活动、实践体验逐步培养出来的, 这一理论也强有力地支撑着本课题的研究。
(3 、多元智能理论。
美国哈佛大学教育研究生院教授霍华德 . 加德纳的“多元智能理论”认为,人至少有七种智能,然而, “正规的学校教育往往特别注重语言智能和逻辑智能,从而忽视了个体的其它智能。
”他强调,单一的课程模式和学习方式可能让许多儿童失去了发展自己潜能的机会。
综合实践活动课程根据多元智能理论设计目标、内容和活动方式等, 有利于发展学生的综合素质, 开发多方面的潜能。
2、实践的探求(1、综合实践活动课程的开发是课程改革的一项重要内容。
《国家基础教育课程改革纲要》 (试行中不但规定综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程, 而且明确为了每位学生发展的素质教育基本理念, 并以此来规范课程改革的理论研究和实践探索活动。
在学校教育活动中, 影响学生发展的基本因素是课程, 课程内容是否科学合理对每个学生素质的发展具有重要的影响作用。
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力, 因此, 在素质教育基本理念的指导下, 加强综合实践活动课程的开发与实验研究, 成为当前小学课程改革的重要内容。
(2、现行课程结构存在种种弊端,有待改革。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小海子镇中心小学
《小学语文学习中学困生成因及转化策略研究》
课题研究方案
一、课题研究的背景与意义
1、研究的背景及意义
（1）《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”随着义务教育的普及与提高，儿童差异性与教育的统一要求之间的矛盾更为突出。
在教学过程中，我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生。
究竟应怎样做才能真正做到因材施教，才能满足那些面临学业失败学生的需求，是我们每一所学校，每一位教师需要思考的问题。
小学语文教学必须坚持面向全体学生，以促进全体学生的全面发展作为指导思想，应高度重视语文学困生学习问题。
（2）从语文教学现状看，普遍存在忽视语文学困生学习的现象。
在某些教师眼中语文学困生是一群不可教的低智群体，往往对他们视而不见，任其自由发展，结果造成优生一天天好起来，语文学困生一天天“烂”下去的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化问题。
（3）“语文学困生”研究现状及本校实际的需要。
“学困生”不是一成不变的，只要教育教学措施得力，他们是可以转化并不断进步的。
学困生的转化教育是教育工作者的一个永恒的话题，也是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。
目前，全国上下关注留守儿童教育，我们把目光集中在农村，其实城镇中也存在着大量的留守儿童，他们很容易被忽视。
我校是属于县城小学，1650名学生中有300多名流动人口子女，由于特殊的环境，他们中有相当一部分是学困生。
根据以人为本的教育宗旨，当代教育者必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，我们有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。
如果忽视“学困生”的教育与研究，学困生势必越来越多，学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，研究其开发转化的途径，是提高学校办学质量的重要手段。
我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将小学语文日常教学与科研工作相结合，提出“小学语文学习中学困生成因及其转化策略研究”的课题研究申请，旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求义务教育阶段小学语文教育质量提升的途径；对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。
2、概念的界定
语文学困生：我们结合各方面的定义，把语文学科的学困生定义为：第一，语文学困生儿童的智力是正常的，即其智商在正常范围之内，但在语文学习中有一定困难；第二，语文学困生在某些特殊能力或学习技能（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等）上存在一定的困难；第三，上述困难的存在并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成的；第四，这些儿童要达到一般学习水平（合格水平）或达到课程标准所要求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。
策略：指根据转化学困生工作中，研究采取一系列与素质教育相适应的、比较系统的方式方法，有效地转变家长、教师的育人观，使学校教育、家庭教育、课堂教学有利于学困生的发展。
二、研究的理论依据
1、全教会精神和新课程改革的要求等。
新世纪全国基础教育工作会议决定全面推进中小学素质教育，也就是说教育要面向包括学困生在内的全体学生。
新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，其他如以人为本的教育观，学生是学习主体的理论，着眼学生发展等，都是本课题研究的理论依据。
2、哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。
”教师在课堂教学中让他们参与教学活动，积极调动学困生的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们在课堂上的学习收益。
这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相统一的。
3．孔子的“因材施教”理论。
4、心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。
在"需要、诱因与动机"的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自个体的内环境，也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。
这表明教师在课堂上调动语文学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。
三、研究的目标
通过本课题的研究，将素质教育的理念和实践相结合，纠正教育实践中的不良育人观，形成对小学语文学习中学困生学习的新认识。
本课题研究坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨语文学习中学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化学困生策略，形成比较系统的学困生工作经验，从而促进我校的素质教育质量不断提高，真正把素质教育落到实处，促进教育公平。
四、研究对象及内容
研究对象
明光市工人子弟小学参与课题研究的班级（涉及高、中、低三个学段）中的学困生
研究内容
1.小学语文学习中学困生成因研究。
2.小学语文学习中学困生学习策略研究。
（教学观念的转变、师生关系的建构、学习方法的指导、学习习惯的培养等方面）
3.小学语文学习中学困生案例分析。
五、研究方法
(1)文献研究法。
课题组成员统一认真学习教育心理学中有关学习理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；搜集有关资料，了解国内外有关语文学困生研究的已有成果、现状和发展趋势，做为课题研究的经验借鉴。
(2)个案研究法。
在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。
（3）调查比较法。
切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。
（4）经验总结法。
根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作经验与理论。
六、研究步骤
第一阶段：酝酿准备阶段（2009年6-10月）
1、学习了解有关学困生的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题领导小组；制定课题组管理制度。
2、搜集研究资料，运用文献研究法、调查法等，讨论制定课题实验方案，进行课题立项申报工作。
第二阶段：具体实施阶段（2009年11月——2011年5月）
1.建立博客：建立课题组博客（/xuekunsheng），将博客作为一种学习与研修的平台，鼓励教师运用经验总结法将自己有关课题研究的教学反思、教学随笔、教学论文、经验总结等文章（图片）上传到博客中，形成教育资源的共享。
让课题组博客成为课题组成员的家，成为课题组成员深刻反思、真实记录、推动成长、相互促进的平台。
2.确定个案：采用调查比较法，在调查研究、前测的基础上，在语文学科选择一定数量、有代表性的学困生，建立个体档案，对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。
3.研究成因及对策：及时记录实验情况（特别是学困生个案跟踪情况）、结果、感想、体会，分析处理，注意追踪分析，探求共性特征，分析各类学生学习障碍的形成原因。
有目的有计划的采取多种方法进行实验，以摸索、形成、积累克服学习障碍的有益经验。
4．运用经验总结法，在实践中积累经验，经验在实践中进一步验证，总结出带普遍性、具有可行性，既有时代特点，又有较强操作性的做法。
撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文，进行实验工作阶段小结。
5.通过实践进一步检查、研究反馈，去粗取精，抽取有推广价值的经验和研究成果，请专家论证、提升、完善研究成果。
完成《研究报告》，展示我校教师参与学困生研究的各项科研成果。
第三阶段：完善成果阶段（2011年6月）
1、参与研究教师的论文集。
2、课题研究报告。
3、学困生研究个案集。
七、课题组成员及分工
课题负责人：李艳郁贤松
负责查阅资料，论证立项，活动的组织、协调、实施，搜集、积累、保存、整理资料，定期召开研讨会，总结经验，做好结题工作。
课题组成员：
杨晓芳赵雷许雪莲金红丽余天敏江燕王婷婷
滕丽丽何力邵华琴钟兰慧徐慧张慧闫敏
各成员主要根据自身教学实践，制定个人研究计划，积极参与课题活动，按时完成课题研究任务，及时积累资料，总结经验，定期汇报。
八、经费保障
由于该项研究与学校的日常教学密不可分，学困生的转化是教学常规工作的一部分，学校在研究经费上将无条件支持，在办公经费中合理开支，不会因为经费的原因影响研究的进度与效果。