教师读书论坛专刊

学校管理中校长的价值引领与课堂观——学校管理中如何提升教师的职业幸福感五道川小学校长赵龙我们作为二十一世纪的校长，承载的是领导的厚望、社会的寄托、教师的期待，因此，在新形势的教育观念下，校长必须与时俱进。

现在的学校管理，是文化与人文的管理，只有不断地学习，才能适应新形势下的教育发展。

自任职以来，我一直把读书作为自己工作的一个重要组成部分，因为只有这样，我才能够带领学校的老师去寻找他们职业的幸福，才能带领孩子，去领略学习与生活的乐趣。

报刊、杂志、网上的文章，我经常拿过来学习，虽然自己的理解能力和实践经验有限，但也给我的工作带来了很大的帮助。

尤其是今年读了《过一种幸福完整的教育生活》、《为什么是抚松》、《把微笑留给孩子》等几本教育专著，使我好似受到了名人的教诲，受益匪浅。

赠人以玫瑰则手留余香，教师这个职业是时时给予爱、收获爱的职业。

将爱的种子无私地播撒于学生的心田，收获的必定是几倍于此的爱的果实。

教育部教师教育专家委员会委员朱永新在2006年12月的《中国教育改革的几个关键问题》演讲中提到：“教师能不能够享受教育过程带给他的快乐和幸福？能不能够过一种幸福完整的教育生活？实际上，没有教师的成长，永远不会有学生的成长；没有教师的快乐，永远不会有孩子的快乐。

当我们的教师成长为一流的教师时，才能有一流的教育。

只要有一群拥有理想和激情的教师，有一群真正能够理解教育并且不断去追求梦想的人，我相信这样的学校一定会很优秀。

”他在《过一种幸福完整的教育生活》演讲中阐述了这样一个问题：在应试教育的背景下，不少孩子的童年世界充满了失败，心里没有了美好的梦想，眼中失去了凝望世界的明眸，他们失去了追求理想的冲动，失去了成功的情怀和感恩之心。

如果是这样，教育哪有什么幸福可言？我们的教育中教师是主导，那么只有教师真正找到了职业的幸福，才能带出幸福的孩子。

当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴，我们就成了学生真正的朋友，望着快乐的学生，我们的心中就洋溢着幸福。

特级教师魏书生曾经说：“这个世界上，如果由于自己的存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵，那我们便获得了生存的幸福，有了一分生存的价值。

”他之所以选择了教师这一职业是因为他认为“教师是最有利于培养真诚、善良、美好心灵的职业。

”我想，做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；尝到教师的幸福，便是成功。

追寻教育人生的幸福，便是寻求教师生命的意义。

那么，学校应该在管理中提升教师的职业幸福感，让教师们真正领悟教育人生的幸福，追求教师生命的真正意义。

下面我把我不成熟的看法和做法做一个简单的汇报，有不妥之处敬请各位老师批评指正。

一、以身作则，用自身的专业发展，引领教师的专业发展。

抚松教育之所以做出了名堂，是他们打造了一只校长铁军，是他们深深地领悟到“校长本应该是一个高度专业化的职业”。

校长的素质、能力，对于一所学校的发展具有着巨大的作用。

如果说职业化是校长的社会性定位，那么专业化可以说是校长的能力性定位。

要想成为内涵发展性的校长，我们必须要不断的更新自己的教学理念，让指导我们工作的教育理念符合时代的要求，体现社会的进步需要；我们必须要不断地增强办学行为的科学化、规范化，使学校真正成为培养人才的摇篮；我们必须不断学习，加强自己的领导能力，提升自己的管理水平。

1、校长的价值观引领。

上海甘泉外国语学校特级校长刘国华曾经说过：“校长不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成为类似放风筝的人：心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。

”李岚清首次提出：“一个好校长，就能带出一所好学校”。

露水河镇中学的焦广斌校长从一个牧师意外间获得“只要人好，世界就好了”的布道词的故事中体会到：学校工作就是人的工作，只要人好，学校就好，教育就好。

说具体点，要想让学生成功，先要让老师成功；要想让老师成功，校长要主动追求成功。

可见，校长价值观引领，重在提高师生的精神境界：价值追求的缺席，实际是灵魂的缺席。

一个人当对事业的追求达到一心一意时，思想将不再流浪；精神将不再漂泊；行动将不再迟疑。

作为校长，我们就应该多读书，读各方面的书，不断提升自己的价值观，只有校长的价值观定位准确，才能引导教师、学生树立正确的价值观。

那么，我简单的理解，我们的价值观最重要的一点就是对教育幸福的向往。

陆世德局长所言为：我的命，好像就是为教育而生的，这辈子是没法分离了。

这就是陆世德对教育的“痴”。

为了提升校长队伍的专业发展，陆局长把读书作为其中最重要的一个渠道。

难怪校长们说，因为局长有这个爱好，闹得校长们如果一段时间没看书，都不敢跟他聊天，因为说不了几句，他就会介绍自己又读了什么书，就会询问校长最近在看社么书。

抚松教育局要求学校班子完成七项工作，并纳入督导评估，其中一项就是“每年至少精读三本教育专著，向全体教师公布读书书目，并做好读书笔记”。

今年年初的教育工作会上，我们收到了一份厚礼——局长向我们赠送了《为什么是抚松》、《过一种幸福完整的教育生活》、《为了自由呼吸的教育》等五本书，为我们广大校长汲取营养，提升自身的专业素质提供了平台，让我们如获至宝，有的文章我看了不下几遍，但是每看一遍都有每一次的收获。

同时，在今年的“全员读书，打造书香校园”启动会上，我也向老师们推荐了《把微笑留给孩子》、《如何跟孩子相处》、《班主任的班级管理艺术》等八本书，在读书交流会上，教师们把自己的体会在会上交流，都表示今后要读更多的书。

用知识来武装自己，并把所学所得转化为正能量，践行“让阅读成为习惯”的宣言。

在各个班，教师向学生推荐图书，学生之间相互赠书，相互推荐图书，他们从一本本的课外书中学到了课堂上学不到的知识，他们的价值观伴随着书香的飘逸也在改变——原来读书真的可以改变自己。

2、校长的课堂观。

校长应“扎下去”做一个“教育者”，要扎到课堂里去，深入课堂开展教学研究，要对所有的老师进行指导。

中国著名教育改革家魏书生在做校长时也没舍得离开他深爱的讲台，这是教学引领最鲜活的例子。

无论是盘锦的教育，还是书生中学的教育，之所以能够成为教育中的佼佼者，确实是因为校长的引领在起着至关重要的作用。

朱永新2006年7月在清华大学“过一种幸福完整的教育生活”演讲中对什么是幸福完整的教育生活进行了四个方面的阐述：第一，教育就是生活；第二、教育是一种特殊的生活；第三、教育生活应该是幸福的；第四，教育生活在追求幸福的同时还应该强调完整。

那么，教学是教育工作的一个重要环节。

我们作为二十一世纪的校长，就应该在教学上做一个行家里手。

例如与教师们一起学习好的教学案例，好的课堂实录，实地听课，参与课例研讨等，通过案例的学习进行比对，与自己的课比对，与别人的课比对，案例间相互比对，从中丰富自己的教法和经验，丰富自己的教学知识，因而可通过各种途径把所学、所获及时转化给教师。

教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。

学校“快乐成长，幸福一生”的办学理念的主旨就是要通过大批幸福的教师，来引领一批批少年儿童快乐幸福的成长，我们建设快乐自主课堂、开展娱乐化的大课间无不在帮助孩子们真正找回童年的快乐。

所以，我们不但要做，而且要深入的研究，形成自己的特色。

大家再来看一看抚松八小的快乐课堂六要素：①阳光：让课堂洒满鼓励和友爱的阳光，尤其是鼓励后进生扬起自信的风帆。

②情趣：摒弃课堂的枯燥讲述，生硬灌输，让课堂充满情感和趣味，让孩子在愉悦中学习和成长。

③争辩：引入争论和辩驳，砥砺思维，碰撞智慧，培养农村孩子的独立思考精神，培养能言善变的口才。

④竞赛：把各种竞赛引入课堂，让农村孩子从小具备竞争精神、竞争能力。

⑤自主：把课堂还给孩子，让孩子当主持人，当小先生，教师担任课堂导演和知识到有的角色。

⑥综合：打破学科界限，强化学科整合，培养农村孩子的综合素质。

六要素，12个字，但是真正的实施起来，抚松八小的领导、老师也着实费了一番心思。

所以，我们现在实施的快乐自主课堂，也只不过是个雏形，但大家要相信，只要我们不断地总结经验和学习先进做法，我们有信心也有决心做出我们的特色课堂，让我们这些幸福的使者带领快乐的小鸟翱翔在知识的天空。

“新教育实验”发起人朱永新说：“新教育实验经历了一个不太漫长的发展历程，未来靠大家共同创造。

我们有理由相信，在全体教育人的共同努力下，我们能把新教育打造成中国素质教育的一面旗帜，打造成植根于本土的新教育学派。

”今天，我把近一段时间读书学习的肤浅认识和工作实践中不成熟的做法向各位老师做简单的汇报，有不妥之处还恳请各位批评指正。

今后，我将不断的读书学习，不断地丰富自己的知识，不断的与在座的各位一起学习交流，从而提高自己的能力，争取成为一个合格的小学校长，带领五道川小学的全体师生走向幸福的明天。

生本教育思想怎样在教学管理的各环节中落实五道川小学教导主任：陈树国读了郭思乐编写的《教育走向生本》，我了解到生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

生本教育的特点有：突出学生、突出学习、突出合作、突出探究，其中突出学生是最根本的特点。

学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程并不是教师完成的。

就这个意义来说，人的获得最终不是依靠教，而是依靠学。

因此，在课堂教学中学生的学习应全面依靠学生。

近一年来我校在教改活动中，选取实验年级，实验班，在数学组以李江老师的课堂教学为课例，经过一个学期的探讨具体做法如下：1、课前准备：教师精心备课，布置学生小组预习，准备搜集资料。

2、课上展示。

3、教师引导，小组交流，探究新知，发现规律，归纳总结。

4、尝试应用。

5、拓展延伸（解决生活中的实际问题）。

利用小组合作学习也许是一种好的方式。

“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。

“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。

小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、实践、操作。

通过教学实践我体会到，这种学习方式符合学生心理特点，（在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜），因此学生愿意接受，参与的积极性很高。

但是，由于学生好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。

因此，我认为做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。

要进行小组合作学习，课前充分利用各种管道收集学生生活中熟悉的事物，并带领学生熟悉这些事物，以唤起学生对自己熟悉事物的了解和回忆，结果学生很快获取到了丰富的资源信息。

学生们兴致高涨，不断地交流着自己的搜寻结果。

在教学管理的各环节上严格把关，具体表现在：备课，签批教案时，细看教师是否按生本教育思想进行准备；课堂教学，通过随机听课，检查教师上课时是否做到以生为本，关注每一名学生；作业，教师对学生的作业批留要求全批全改，有激励性的评语，对学困生的关注程度上；辅导，通过教师辅导记录及平时观察向学生问卷调查检查教师对学生的辅导情况；多元评价，通过单元四段的双向评价课检查教师对学生的评价程度。