乐学小学数学论文
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乐学小学数学
摘要:数学来源于生活,生活中处处有数学,因此,在课堂
教学中,教师应关注学生的生活经验,设计一些孩子们感兴趣的生
活素材,以丰富多彩的形式展现给学生,引导学生发现生活中的数
学问题,使他们认识到数学在生活中无处不在,从而激发学习数学
的热情和兴趣。
关键词:小学数学;课堂教学;生活经验
中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)23-084-01
一、巧妙设置情镜导入,激发学生兴趣
课堂的导入如同整台戏的序幕,仿佛优美乐章的序曲。如果教
师能巧妙地组织教材,精心地设计导入,诱发学习兴趣,就能增强
课堂活力。学生智慧的火花就会被燃起,学生思维的闸门就会被开
启,学生蕴藏的潜能就会被挖掘,进入最佳学习状态。例如,教学
“分数的认识”时,,课一开始教师先讲一个“猪八戒吃西瓜”的
故事,然后围绕“平均分”展开讨论,引出“分数”并板书。这样
富有艺术性的导入,拉近了师生间的距离,可以说“课伊始,趣顿
生”。
二、灵活多变的教法,激发学生兴趣
爱新奇,好胜是小学生的特征,结合数学教学内容,不失时机
地诱发学生学习兴趣,会取得良好的学习效果。例如:教“求一个
数比另一个数少几”的应用题时,如果把新概念细细讲解,学生会
感到枯燥乏味。因此,巧妙设计准备题搭桥铺路,让学生把新旧知识联系起来,促使知识正迁移,把前面练习的“求多几”的问题,改为“求少几”问题作为尝试题,通过启发学生比较,引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答,就能激发学生的情趣。
三、脑动,口动,手动。激发学生兴趣
学习数学是一种复杂的思维过程,在课堂教学中,让学生动手实践,从中获得知识,可激发学生的学习乐趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此,在课堂教学中,教师要充分地让学生去实践,去动口数、动手量、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,并掌握概念实践,变枯燥被动的学习为主积极主动的学习,达到激趣乐学。
四、开展游戏,激发学生兴趣
根据低年级学生以具体形象思维为主的特点,游戏最能激发他们的学习兴趣这一特性。在教学中,我面向全体学生,为学生创设一个竞争和成功的机会,恰当地开展一些有益的游戏活动,用竞争来消除课堂中常有的枯燥感,激发学生的学习兴趣。
五、在生活中学习数学,激发学生兴趣
数学来源于生活,生活中处处有数学,因此,在课堂教学中,教师应关注学生的生活经验,设计一些孩子们感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生,引导学生发现生活中的数学问题,使他们认识到数学在生活中无处不在,从而激发学习数学的热情和兴趣。例如,在教学《利息》一课时,教师可让学生到银行询问有
关利息的知识,然后帮助家长计算家里存款的利息。用学到的数学知识解决生活中的实际问题,体会到数学在生活中的应用,感受数学与生活的联系,同时感受到了学习数学的乐趣。
六、注重多形式的练习,巩固学习兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明:学生经过近30分钟的紧张学习之后,注意力已经渡过了最佳时期。此时,学生易疲劳,学习兴趣降低,学生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣;除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外,还要特别注意练习形式的设计。通过这些形式新颖趣味性较强的练习题,变学生被动做题为主动参与。既能增大练习面,又能使学生主动参与。
七、适当的教学评价,激励学习兴趣
在小学生的心目中,教师是受尊敬的人之一。教师的一言一行,都会对学生的成长带来很大的影响。在学习上,孩子们受到表扬,他们就很高兴,能产生更大的学习积极性;受到批评,则容易产生消极情绪。只有当教师采取恰当的方式,准确把握、合理评价每位学生,这样,使每一个学生都能充分认识自我,充分发现和展示智能优势的机会,以此来激励他们的学习兴趣。
八、精妙小结,增加学生兴趣
如果说“良好的开端是成功的一半”,那么,精妙的课堂小结,就能再次激起学生的思维,增强学习的兴趣。例如,教学“约数和
倍数的意义”这节课结尾时,可以这样小结:老师出示一张数字卡片,如果哪位同学的学号数是卡片上的数的倍数,就可以离开教室。但走的时候,必须先大声地回答“几是几的倍数”或“几是几的约数”,也可以说“几能被几整除”或“几能整除几”。如此小结,既巩固了新知,检查了效果,又发挥了学生的创造性,增强了课堂活力,可以说“课结束,趣犹存”。
总之,在教学过程中,只有充分利用教材的内容,根据学生的年龄特点和认知规律,结合班级学生实际,巧妙创设情景,采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,让学生学得主动、学得积极,学得快乐,才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展,使学生觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事。