音韵学教学大纲
《音韵学 ,古音学》word版
音韵学第一节概论教学内容：本节讲述音韵学的性质、特点，与语音学的关系。
音韵学的体系，历史分期、研究内容。
教学重点：了解音韵学的特点，学习、研究内容。
教学难点：把握体系。
教学方法：讲授。
教学步骤与内容：一音韵学的性质、与语音学的关系。
音韵学是研究古代语音发展规律的科学。
它以古代语言材料为研究对象，是历时的状况研究。
语音学以现代语音现象为研究对象，主要是现实的规范化与正确发展的研究。
二音韵学的历史分期与研究内容：上古：先秦《诗经》为代表——古音学中古：唐宋《切韵》一系的韵书为代表——今音学近古：元明清《中原音韵》为代表——北音学现代：现代普通话音系——语音学以宋元时期的等韵图为研究对象的——等韵学（等韵的原理、等韵图的编制、流变）三音韵学的体系音韵学研究材料是已经固定的书面语，汉字又是表意文字，要想知道古代人的发音，实在是太难了，但聪明的学者们到底还是打开了古代语音的大门，并且取得了很大的成就——基本理清各个时期的语音系统，但是，具体拟测每一个字的读音时却出现了很大的分歧，｛汉魏以后，读先秦韵文时，为了和谐押韵而临时改读字音（叶音、叶句、叶韵）宋代最为盛行，朱熹《诗集传》为代表。
｝明·陈第《毛诗古音考·序》：“时有古今，地有南北，字有更革，音有转移，亦势所必至。
”任一历史时期的时间跨度都是数百年，甚至上千年，这么长的时间语音的变化自然是很大的；中国自古以来就是幅员辽阔，民族众多，方言林立，再加上政治文化中心几经转移，官话的变化也很大，更不用说方言、少数民族语言的互相渗透了。
因此，古音韵的语音体系是综合体系，不是单一体系；古汉语语音拟测不可能完全统一，可以做讲课或有声语言应用参考。
四古音韵部分学习内容：从整体上了解汉语语音的发展变化状况，具体说来就是上古音系、中古音系、近古音系的概况。
并了解各个时期声母、韵母、声调的来源，即怎样得出的，怎样变化的。
（一）最初，人们对声韵的使用是给汉字注音。
汉语音韵学大纲
汉语音韵学（一）课程性质汉语音韵学是研究汉语语音系统的科学。
音韵学与语音学不同：语音学是对语音的客观描写，有时还利用各种实验方法，来证明语音生理现象和物理现象；音韵学则是把语音当作一个系统来观察，它研究各种语音现象之间的相互关系。
语音学是音韵学的基础。
学习音韵学有其特殊意义：了解现代汉语语音的严密的系统性的需要，是学习汉语史的需要，是学习文字学的需要，是研究方言学的需要。
（二）教学目的本课程是在‚古代汉语‛课程基础上为提高学生的古代汉语专业知识和能力所开设的专门课程，是一门专业性很强的选修课程。
通过本课程的学习，要能够使学生掌握阅读古代汉语文献、开展基础研究工作所需要的音韵学基础知识。
（三）教学方法因为本课程所开设的时间较少，教学方法以理论讲解为主，动手练习为辅。
二、本文内容与课时安排。
本课程共计36课时，具体安排如下：（一）语音学常识：发音器官，元音，辅音，国际音标。
（共1课时）（二）现代汉语语音系统。
（1课时）（三）古代汉语语音的历史分期：五期与上古音、中古音、近代音的关系。
（1课时）（四）声母1、古代汉语的声母：守温三十六字母和《广韵》的四十一声类，中古汉语声母与现代普通话声母的关系。
（3课时）2、上古汉语的声母：古无轻唇音说，古人多舌音说，古音娘、日二母归泥说，为、喻二母归匣、定说。
（4课时）3、陈澧的‚系联法‛与中古汉语的声类，及声母、字母、声纽、声类之间的区别（2课时）4、不同时期的声母（2课时）（五）古代汉语的声调平、上、去、入，古代汉语声调的调值，中古声调的分化，中古汉语声调与现代普通话声调的对应关系。
上古汉语声调诸家说。
（2课时）（六）韵母1、中古汉语的韵母：《广韵》的206韵，‚摄‛‚等‛‚呼‛等几个术语，中古汉语韵母与现代普通话韵母的对应关系。
等韵学简介。
不同时期的韵母。
（6课时）2、上古汉语的韵母（诸家说）；对转与旁对转（2课时）3、陈澧的‚系联法‛与调类。
韵母、韵部、韵类的区别。
《汉语音韵学》课程教学大纲
汉语音韵学课程大纲（理论课程）英文名称（Chinese Phonology）课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述汉语音韵学脱胎于传统小学。
汉语音韵学是我国具有悠久历史的一门学科。
早在汉末和魏晋时期，随着印度文化传入中国，佛经翻译事业的日渐兴盛，学者们由于翻译的需要，掌握了梵文的拼写原理，并又来分析汉字的声韵调，最后发明了反切注音法，一时间反切风行，韵书纷出，从那时起，汉语音韵学就诞生了。
今天的汉语音韵学引进西方音位学原理，是系统研究汉语各个历史时期声韵调系统和声韵拼合规律的一门学科。
2.设计思路我们从中古音入手，系统讲授《广韵》音系。
由中古音上推古音，下联近代音。
结合学生的家乡方言和汉字文化圈的汉字词，有效理解各时期音韵特点及语音演化进程。
二、课程目标本课程是文史哲本科生的选修课和工具课，也是汉语史、方言学和历史语言学的先行课。
我们力求简明、通俗地阐述音韵学基本概念和常用术语，系统介绍《广韵》音系，简要说明从《广韵》到现代汉语普通话的音变规律，为高年级的汉语史、方言学、文字学、训诂学等课程打好基础。
三、学习要求音韵学可以分为古音学、今音学、等韵学和北音学四大块。
我们着重讲授音韵学的核心内容——《广韵》学（即今音学）和等韵学。
我们在原来的教材《音韵学教程》的重点内容——《广韵》音系及其与现代汉语普通话音系比较的基础上，用了较大的篇幅补充讲授等韵学基础和宋元两派六部韵图的结构，力图进一步用等韵学阐释《广韵》学，重视《广韵》的音韵结构的解释和声韵配合关系的介绍。
重点介绍今人所著几部重要的音韵学工具书的使用；指导学生学会动手系联《广韵》的反切；指导学生会用电脑技术处理《广韵》反切的声韵调地位，组织学生做出《广韵》常用反切音韵地位和今音的电子检索系统，培养学生熟练查检《广韵》、《韵镜》和折合古反切的现代普通话读音的基本功。
先修课程——现代汉语五、选用教材及必读参考书（注明作者、出版社、出版时间及版次）1、选用教材：《音韵学教程》，唐作藩，北京大学出版社，2013年。
音韵学讲授提纲
音韵学讲授提纲音韵学又叫声韵学，它是研究汉语各个历史时期的语音系统和历史演变规律的科学。
古代语音的发展一般分为三个历史时期：（1）先秦两汉时期的语音叫上古音。
凡以《诗经》用韵和谐声字为研究对象，考证先秦时期（含两汉）的语音系统的，叫古音学。
（2）魏晋南北朝至唐宋时期的语音叫中古语音。
以《切韵》音系的韵书为主要材料，研究这一时期的汉语语音面貌的，叫今音学。
（3）元明清时期的语音为近古语音，以《中原音韵》为研究对象主要研究北方话音系的叫北音学。
此外，在宋代开始产生的一种用特定的格式和方法来研究语音的一门学问叫等韵学，它以图表的形式来分析汉语的发音原理和方法，重在对读音进行辨审。
等韵学也是传统音韵学的一个主要部分。
在这里，我们只介绍古音学及其相关的一些重要知识。
一、声母1、字母、声纽、纽、声类在音韵学上，声母又叫“字母”、“声纽”、“纽”、“声类”。
这些名称都是古代称呼声母的别名，它们都是指字音开头的部分。
关于声母的分析，前人注意得比较晚，早期的韵书虽然用反切上字来表示，但并没有统一的标目，同一个声母可以用好些不同的反切上字来表示，如在《广韵》这部韵书里，一个d 声母，就用了“都、多、丁、得、德、当、冬”等七个反切上字来代表。
相传有唐末守温和尚参据梵文拟定三十字母：不芳并明，端透定泥，知彻澄日、见溪群来疑，精清从心邪，照穿审禅，晓匣影喻宋人加以整理，并增益“非敷奉微床娘”，便成了三十六字母，它大体上代表唐宋时期的语音系统。
（见表一）2、五音和七音古代音韵学家根据发音部位的不同，将声母归纳为五音或七音。
隋唐已有唇、舌、齿牙、喉五音之说，宋以后又另立半舌、半齿，而为七音。
后来双有人把唇音分为重唇、轻唇；把舌音分为舌头、舌上；把齿音分为齿头、正齿。
“五音”、“七音”这套声母发音部位分类法是不够科学的，如古代所谓的牙音就是我们今天的舌根音，是舌根与软颚接触所发的音。
舌根的位置紧靠着大牙，古人没有觉察到实在的情形，错把舌根和软颚所发的音当敌它的近邻大牙所发的音了。
音韵学大纲及试题
音韵学课程考试大纲音韵学是汉语言文学专业的选修课，是研究汉语各个历史时期声、韵、调系统及其发展变化规律的一门传统学科，是古代汉语的重要组成部分，它与汉语史、汉语方言学、文字学、词汇学、训诂学、古典文献学、中国古代文学、中国古代史、古籍整理等学科都有密切的联系。
一、考试对象本考试大纲主要根据《音韵学教学大纲》编制而成，主要适用于汉语言文学专业专升本或普通本科生。
二、考试目标本课程通过系统的教学及一定的实践活动旨在使学员初步了解汉语音韵学的基本内容、基本理论和研究概况，掌握汉语音韵学的研究方法，为从事音韵学或汉语方言学、汉语史、训诂学、文字学等相关学科的研究奠定基础，以便毕业后继续深造或更好地承担中学的古文教学工作。
三、考试内容与要求第一章绪论第一节什么是音韵学音韵学的性质音韵学与语音学关系音韵学的分类音韵学的研究方法第二节为什么要学习音韵学音韵学是建立汉语史的前提音韵学是进行方言研究的必备知识音韵学是训诂学的重要工具音韵学是学习和研究古典文学的基础第三节怎样学习音韵学运用现代语音学的知识学习音韵学除阅读大量有关的参考书外还要多做练习利用自己的方言和古音进行比较来学习音韵学第二章音韵学基本知识第一节反切反切注音产生以前的注音方法：譬况读若、读如直音反切的产生反切原理反切产生原理：双声叠韵反切注音的局限性反切变例反切的产生是汉语音韵学诞生的基础第二节汉语音韵结构的特点传统音韵学分析字音的方法：声和韵“起舒纵收”和“头颈腹尾神”声母韵母：韵头韵腹韵尾声调国际音标第三节有关声母的概念发音部位：五音七音发音方法：构成阻碍的方式不同、清音浊音、送气不送气声纽辅音声母字母声类守温三十字母与宋人三十六字母戛透拂轹揉第四节有关韵母的概念元音韵母舌面元音韵韵类韵部韵目韵摄音韵学上对韵头的分析：开口呼和合口呼古代两呼指韵母是否圆唇来说的古代两呼与现代四呼的区别音韵学上对韵尾的分析：阴声韵、阳声韵、入声韵阴阳对转旁转第五节有关声调的概念音高音强音长音色四声平上去入阴阳上去调类调值平仄舒促第六节等韵学基础等韵图概述《韵镜》呼的概念等的概念洪细轻重韵摄内转外转等韵图的种类第三章《广韵》音系第一节《广韵》概说韵书的产生《广韵》的编排体例《广韵》的性质《广韵》的版本王一王二王三第二节《广韵》的声母系统《广韵》声母的考求方法陈澧《切韵考》又音互见音和切与类隔切《广韵》的声类《广韵》41声类35声母第三节《广韵》声母和现代普通话声母的比较全浊声母的清音化轻唇声母的产生轻唇十韵知庄章三组声母的合流精见两组声母分化出新的舌面音jqx 零声母字的大量增加第四节《广韵》的韵母系统《广韵》韵类的考求方法四声相承重纽重纽八韵《广韵》的韵类和韵母《广韵》的韵母系统就是《切韵》的韵母系统等韵图对《广韵》韵类韵母的分析十六摄内外转假等第五节《广韵》韵母和现代普通话声母的比较《广韵》中有阴声韵、阳声韵和入声韵而普通话中只有阴阳两类韵母韵头韵尾韵腹都有变化两呼与四呼第六节《广韵》的声调以及与普通话声调的比较平上去入阴阳上去平分阴阳浊上变去去声仍去入派四声（全浊阳、次浊去，清声分在四声里）古入声字的判断第七节《广韵》音系的构拟古音构拟的原理古音构拟的方法古音构拟的注意事项第四章上古音研究第一节上古声母的研究研究上古声类的材料研究上古声母的方法古无轻唇音古无舌上音古音娘、日二纽归泥说喻三归匣、喻四归定说照二归定说上古音的声母系统第二节上古韵母的研究归纳上古韵部的方法各家归纳古韵部的结果及特点《诗经》用韵的归纳谐声字的归纳宋人对上古韵部的研究明人对上古韵部的研究清人对上古韵部的研究：顾炎武、江永、段玉裁、戴震、孔广森、王念孙、江有诰等对古韵的分部近人章太炎、黄侃、王力、罗常培、周祖谟等的古韵分部上古音韵部系统王力的古韵三十部第三节上古声调的研究古有四声说古无去声说顾炎武的四声一贯说江永的四声说段玉裁的古无去声说王念孙、江有诰的四声说王力的古无去声说周祖谟的古有四声说第五章近代音第一节近代音概述《景德韵略》《集韵》《礼部韵略》《壬子新刊礼部韵略》《洪武正韵》《毛诗古音考》近代音的声韵调中古音到《中原音韵》时期的重要变化第二节《中原音韵》简介成书经过十九韵部与《广韵》的比较对《中原音韵》的研究状况第三节《韵略易通》简介早梅诗从中古音到北京音的变化对近代音的研究状况汉语言文学专业《音韵学》期终考试试卷一、填空题（每空0.5分,共18分）1、音韵学上有平仄和舒促两种概念，其中促声是指。
第四章 音韵学
语音是付诸于声音的， 语音是付诸于声音的，但由于古代没有多媒体用于 记录语音， 记录语音，所以对音韵学的研究都是通过研究古代有
关音韵的书面材料，如韵书和等韵图以及各种文献
来进行的。古代汉语音韵学主要研究上古、中古、近古时 来进行的。古代汉语音韵学主要研究上古、中古、 期的汉语语音系统情况， 期的汉语语音系统情况，其中中古和上古又是重点所 在。
所以，守温三十字母反映的是唐代声母的情况， 而守温三十六字母，则反映的是宋代声母的情况。 总体上，守温字母反映了唐末宋初汉语声母的情况。而三 十六字母后来成为研究汉语各个时期声母情况的重要工具， 人民根据不同历史时期声母多少的实际对其进行增减，一 直沿用到今天，在音韵学上称作“传统的三十六字
母”。
1、从重唇音中分化出轻唇音非敷奉微来（唐末宋 初），并于元明时期，随全浊声母的消失，非敷 奉三母合流并为f[f]。
2、知、庄、章三组中古声母合流，于元代产 生zh/ch /sh/这一组声母。
3、精、见两组声母（舌尖前和舌根）在与齐齿呼和撮口呼 的韵母相拼时，逐渐产生变化（受韵头影响，发生腭化， 舌位变化），大致于清初期，产生出j/p/x这一组声母，这 种变化也叫尖团不分。要注意的是，很多方言仍然分尖团。
一、什么是音韵学 、 研究古代汉语各个历史时期的声、 研究古代汉语各个历史时期的声、韵、 调系统及其发展规律的一门传统学问， 调系统及其发展规律的一门传统学问， 又称为声韵学。从语音研究的角度， 又称为声韵学。从语音研究的角度，音 韵学属于汉语历史语音学范畴。 韵学属于汉语历史语音学范畴。
所谓声、 所谓声、韵、调系统，简言之，就是 调系统，简言之， 声母韵母和声调的种类， 声母韵母和声调的种类，以及声韵的配合 规律。 规律。
常用的术语是“读如，读若”直接注音；“读为、读曰”用于破通假，也有 注音的性质。
古代汉语音韵学课程教案
古代汉语·音韵学课程教案第一章绪论教学目的:掌握本课程的基本性质、内容,了解学习本课程的意义和方法。
教学重点:音韵学的性质,音韵学分支,音韵学知识的作用。
课时安排:2学时。
教学内容:一、音韵学的性质:音韵学是研究古代各时期汉语语音及其发展变化的一门语言科学,属于历史语音学范畴。
二、音韵学四个部门:今音学,古音学,等韵学,近代语音学。
三、音韵学知识的作用:深入把握现代汉语语音系统,更好地学习和研究古代汉语其他知识及汉语史,为研究中国古代文献打下必须具备的基础。
四、学习音韵学的方法。
第二章音韵学基本概念教学目的:掌握音韵学基本术语及其意义,为后阶段讲授中古音系、上古音系、语音演变规律等内容奠定基础。
教学重点:关于声母、韵母、声调的概念,反切,直音,等韵图。
课时安排:14学时第一节关于声母的概念教学重点:声纽,三十六字母,五音七音,清浊。
课时安排:4学时。
教学内容:一、声纽:传统音韵学对于声母的古称,又叫“声”或“纽”。
二、字母,声类:- 1 -声纽的代表字叫“字母”,“声类”则是古代某一反切系统中反切上字的分类。
三、三十六字母:唐宋时代关于汉语声母系统的三十六个代表字,每字代表一个声母,大致反映了当时汉语声母系统的面貌。
相传先由唐末和尚守温归纳出三十字母,宋人在此基础上增加非敷奉微床娘六母而成。
四、五音,七音:传统音韵学关于声母发音部位的分类。
先是分为唇、舌、齿、牙、喉五音,后来又从舌音中分出一个半舌音,由齿音中分出一个半齿音,合称七音。
五、清浊:传统音韵学关于声母发音方法的分类。
发音时声带不颤动的叫清音,反之叫浊音。
清、浊又分为全清、次清、全浊、次浊。
全清指不带音不送气的塞音、塞擦音和擦音;次清指不带音而送气的塞音、塞擦音,全浊是带音的塞音、塞擦音和擦音,次浊是带音的鼻音、边音、半元音。
影母音值或以为零声母,或以为不送气清喉塞音,在发音方法上也属于全清。
六、汉语拼音方案声母表与国际音标对应关系;三十六字母拟音;三十六字母表结构关系。
《音韵学》课程教学大纲
《音韵学》课程教学大纲课程名称：音韵学课程类别：专业选修课适用专业：编辑出版考核方式：考查总学时、学分： 32学时 2 学分一、课程教学目的汉语音韵学，又称声韵学，是研究汉字的历史读音及其变化规律的科学，或者说是研究古代汉语的音节结构、语音系统（各历史时期声、韵、调系统）及其历史演变规律的科学。
是古代汉语的重要组成部分，是汉语专业的专业选修课。
使学生理解并掌握一些重要的概念术语，了解中古的声母和韵母，以及中古声母和韵母到普通话的演变规律，掌握上古的三十韵部，了解诗词格律等。
二、课程教学要求通过本课程教学，使学生了解音韵学的的基本内容、基本理论和研究概况，掌握汉语音韵学的研究方法，明晰中国古代汉语的语音系统及其历史变迁；并形成运用《音韵学》理论识别古音通假，探求汉语语源，通晓诗词韵律等。
通过对本课程的学习，使学生能够初步对历史语音的变化及其产生原理有一定的认识，能够运用一些常识性知识解决语言研究中的问题，为今后的进一步深入学习与研究打下基础。
三、先修课程现代汉语，古代汉语四、课程教学重、难点使学生理解并掌握一些重要的概念和术语，如清、浊、等、呼、全浊、次浊、阴声韵、阳声韵入声韵等，了解中古的声母和韵母，以及中古声母和韵母到普通话的演变规律，掌握上古的三十韵部和声母，掌握中古声调到普通话的演变规则，了解诗词格律，能够运用古音分析假借、连绵词、同源词，能够运用音标注出常用汉字的中古音等。
五、课程教学方法与教学手段讲授法，课外辅导法，作业练习法，野外调查法。
六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1．教学内容解音韵学的性质，音韵学学习的目的与意义；理解学习音韵学的意义与作用，本学科的分支框架；懂得音韵学的分支学科及其相互关系，掌握音韵学学习的基本方法。
2．重、难点提示教学重点：音韵学的性质及基本内容；教学难点：音韵学的功用。
第二章音韵学对汉语音节结构的分析和归纳（8学时）1．教学内容了解音韵学的基本概念、术语；理解其基本内涵，懂得古今汉语在研究上的异同，掌握韵部归纳的基本原理；掌握并背诵三十六字母及韵摄的内容。
音韵学教案
第一章音韵学简介一、什么是音韵学音韵学是研究历代汉语的语音系统、发展过程以及发展规律的科学。
（耿振生）音韵学是研究古代汉语各个历史时期声、韵、调系统及发展规律的一门传统学问，是古代汉语的一个重要组成部分。
传统音韵学分为3个部分，即今音学、古音学、等韵学。
今音学是研究中古时期（隋唐时代）汉语声、韵、调系统的一门学问；古音学是研究上古时期（先秦两汉）汉语声、韵、调系统的一门学问。
等韵学是用“等”的概念分析汉语汉语声、韵配合规律的一门学问，它通过韵图的形式展示某一历史时期的声、韵、调系统。
等韵图类似于现代汉语中的声、韵配合表。
（胡安顺）就目前研究状况来看，上古音研究的重点是《诗经》音系，中古研究的重点是《切韵》或称为《广韵》音系，近代音研究的重点是《中原音韵》音系。
有些也把现代汉语普通话音系作为研究的对象。
传统音韵学将其列为“小学”的一个分支，另外的两个分支是“训诂学”（训释文或字义），“文字学”（主要是研究字形）。
三类中，训诂学出现最早，先秦已经出现，文字学，汉代《说文解字》是最早的文字学专著，被誉为“字书之祖”。
音韵学产生较晚，汉代注释家会用“急言”“缓言”“急气”“缓气”等，含义不明，令有“声近”“读若”等，表音也不明，至于东汉，反切方法出现，标志音韵学开始萌芽，三国时期李登《声类》是专门分析字音的著作，也是我国最早的音韵学专著（亡佚）。
二、音韵学的功用（1）汉语史构建的前提一个时代的字、词、音、义、语法等系统的研究，是汉语史的具体内容。
其中音的研究是重要的一项内容。
音，不仅包括一个字的读音，还包括一个时期的语音系统，只有每个时期的语音系统得到充分的研究，汉语语音的历史才能建立起来，汉语史的历史才可能建立起来。
目前著名的有《汉语语音史》就是在汉语音韵学研究结果的基础上写成的，较为详细地展示了汉语各个历史阶段的声、韵、调系统以及拟音，指出汉语发展的某些规律。
（2）是进行方言研究的必备知识汉语方言学研究汉语各地方口语的一门科学。
音韵学课程教学大纲
云南师大文学与新闻传播学院汉语言文学（师范）专业课程教学大纲【课程名称】音韵学（Diachronic Phonology of Chinese）【课程编码】03A005060【课程类别】专业必修课程【课时】51【学分】3【课程性质、目标和要求】音韵学是古代汉语的一个分支学科，是古代汉语的上位学科。
音韵学研究汉语语音的发展变化，学习音韵学，就是学习汉语语音发展变化的情况。
音韵学大致相当于“汉语历史语音学”。
但因为这门学科有自己传统的、行之有效的、科学的研究方法，有自己的一套传统的术语。
因此它不被称为汉语历史语音学，仍然被称为音韵学。
音韵学除了研究汉语语音的发展变化以外，还研究古人分析汉语语音的方法。
本课程的教学目的是使学生暸解汉语历史语音的研究方法，掌握汉语语音的历史变化知识，获得处理古代文献中的语音问题的能力。
本课程涉及语音学的基础知识，涉及方言语音，有一套需要掌握的专用术语；学习者需要有抽象思维能力，有逻辑推理能力。
对于习惯于形象思维的文科学生来说，本课程是汉语言文学专业难度最大的课程。
学生要调动自己的抽象思维能力，要钻研课程内容，课前要认真预习，课上要认真听讲，有疑问要及时提出，要主动地学习，不能被动地接受。
学生不能缺课，一旦前面的知识有遗漏，后面的知识就难以理解。
教师要向学生强调本课程的特点和难度，调动学生的主动性，要设计最好的切入角度来讲授知识，要及时解决学生的疑难。
【教学时间安排】本课程计3学分，51学时，学时分配如下：【教学内容要点】第一章绪论一．学习目的要求通过本章的学习，学生要了解音韵学的学习对象、功用、方法，了解汉语音韵研究简史，复习语音学的基本知识，深入理解与音韵学有关的语音学知识。
在学习第一节音韵学的对象、功用、方法时，学生要了解音韵学的知识对中学语文教学有实用价值。
在第二节复习普通语音学知识的时候，学生要熟悉语音分析的各个术语，比如元音的高低、前后、圆展，辅音的各种发音部位、发音方法。
音韵学教学大纲
音韵学教学大纲音韵学教学大纲第一章绪论第二章音韵学的基本知识第三章《广韵》音系第四章汉语音韵学简史第五章汉语语音发展史举例参考书：唐作藩，《音韵学教程》，北京大学出版社，2001.中国社会科学院语言研究所，《方言调查字表》（修订本），1999. 杨剑桥，《汉语音韵学讲义》，复旦大学出版社，2005.李新魁，《中古音》，商务印书馆，2000.第一章绪论0. 导言学生介绍：介绍自己的背景，主要包括出生地，第一语言。
谈谈自己是否了解音韵学这门学科，是否知道为什么要学习这门课？1. 何为音韵学？1.1定义音韵学又叫声韵学，它是分析研究汉字的字音和字音历史变化的一门学科。
1.2 音韵学跟语音学的区别和联系音韵学是专门研究汉语语音系统变化的一门学问，主要研究中国古代各个历史时期的汉字读音及其变化，属于历史语音学的范畴。
音韵学非常重视学生归纳和推演能力的培养。
语音学是研究人类语言发音的一门学科，主要研究人类发音的生理、物理和心理基础。
语音学很重视培养学生发音、听音、变音和记音能力的培养。
1.3 音韵学跟文字学和训诂学之间的区别和联系三者古代合称“小学”，属于广义文字学的范畴。
唐宋以来，“小学”开始细分为文字学、训诂学和音韵学。
文字学主要研究字形，训诂学主要研究字义，音韵学则主要研究字音。
不过三者通常有交叉，如研究字形和字义很多时候都要借助字音，同样研究音韵有时也要借助字形和字形。
音韵文字训诂1.4 音韵学和古典文学之间的关系古典文学中有非常多的韵文和诗歌，要了解、欣赏古典文学中的韵文和诗歌，就需要用到音韵学的知识。
诗歌、韵文最重要的是押韵和平仄，有了音韵学方面的知识，就有利于我们欣赏诗歌韵文的形式美。
1.4.1 押韵押韵，又作压韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。
这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。
各个语言诗歌押韵的方式是不一样的。
中国诗歌押韵的习惯是押首句和偶句，有时首句不押，那就是只押偶句。
现代汉语音韵学课程教案
现代汉语音韵学课程教案第一章：现代汉语音韵学概述1.1 教学目标1. 了解现代汉语音韵学的定义、研究对象和意义。
2. 掌握音韵学的基本概念和术语。
3. 了解音韵学的历史发展脉络。
1.2 教学内容1. 现代汉语音韵学的定义和研究对象2. 音韵学的基本概念和术语音素、音位、音标、声母、韵母、声调等3. 音韵学的历史发展古代音韵学、现代音韵学的发展1.3 教学方法1. 讲授法：讲解音韵学的定义、基本概念和术语。
2. 讨论法：引导学生探讨音韵学的历史发展。
1.4 教学评估1. 课堂问答：检查学生对音韵学基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生对音韵学历史发展的了解。
第二章：汉语拼音系统2.1 教学目标1. 掌握汉语拼音的构成和表示方法。
2. 学会正确标注汉语拼音。
3. 了解汉语拼音在音韵学中的应用。
2.2 教学内容1. 汉语拼音的构成：声母、韵母、声调2. 汉语拼音的表示方法：音标、音位标示法等3. 汉语拼音在音韵学中的应用：音韵变化的记录和分析2.3 教学方法1. 讲授法：讲解汉语拼音的构成和表示方法。
2. 实践法：引导学生进行汉语拼音的标注实践。
2.4 教学评估1. 课堂问答：检查学生对汉语拼音构成和表示方法的掌握。
2. 标注练习：评估学生标注汉语拼音的准确性。
第三章：声母和韵母的分类3.1 教学目标1. 掌握声母和韵母的分类及其特点。
2. 学会区分不同类型的声母和韵母。
3. 了解声母和韵母分类在音韵学中的应用。
3.2 教学内容1. 声母的分类：清音、浊音、清浊音等2. 韵母的分类：单元音、复元音、鼻韵母等3. 声母和韵母分类在音韵学中的应用：音韵变化的分析和解构3.3 教学方法1. 讲授法：讲解声母和韵母的分类及其特点。
2. 实践法：引导学生进行声母和韵母的分类练习。
3.4 教学评估1. 课堂问答：检查学生对声母和韵母分类的掌握。
2. 分类练习：评估学生进行声母和韵母分类的准确性。
第四章：声调及其变化4.1 教学目标1. 掌握现代汉语的四声及其特点。
古代汉语教案-音韵学基础
《音韵学基础》第一节概说一汉语语音的历史变化语音与语言的其他要素一样，无时无刻不在变化。
不过这种变化是缓慢的，只有积聚到一定程度时才能被感知。
汉语刚产生时的语音是什么样的？现在无从知道。
近代学者对有文献记载以来的汉语语音做了比较详尽的研究，各家得出的结论并不完全一致，但有一点是共同的，这就是汉语语音古今差别很大。
古今汉语语音不同，可以从现代汉语方言之间的比较中窥测到一斑，因为语音的地域差别正是语音古今变异的遗迹。
现代学者对汉语语音演变的历史做了分期，其目的就是在汉语发展史上规定几个具有代表性的共时语音系统，作为对语音进行研究的共同基础。
比较明确具体地提出汉语语音史分期的有三家：瑞典学者高本汉，我国学者罗常培和王力。
三家分期大同小异，但现在学术界多数学者沿用王力的分期。
五力把汉语语音史分为四期：1、上古期；公元3世纪以前；2、中古期，公元4世纪至公元12世纪；3、近代，公元13世纪至19世纪；4、现代，公元20世纪（“五四”以后）。
高本汉和罗常培的分期与王力的分期只有粗细之别，没有本质的不同。
多数学者之所以遵用王氏分期，是因为王氏分期有以下两个特点：其一，把语音发展史与语法、词汇发展中结合起来，也就是说，语音史的四期，同时也适用于语法史、词汇史的分期，而高氏、罗氏则主要是从语音史角度提出的分期；其二，王氏的四期分化较简单，概括性强，适用于一般语言文字工作者，高氏、罗氏分期比较细密，适用于专门从事语音史研究的工作者。
古代汉语课学习有关的历史语音常识，主要是为了解决文献阅读中的词义问题和更好地欣赏古代诗歌和韵文。
前者需要上古音知识，后者需要中古音知识，而学习上古音又必须以中古音为基础。
二音韵学与语音学音韵学（汉语音韵学）又叫声韵学，是研究汉语各个历史时期的声、韵、调系统及其发展规律的科学。
它同文字学、训诂学一样，是传统语言学的一个分支。
音韵学和语音学是两个不同的概念，它们在内容上是有分歧的。
语音学是对语音的客观描写，它对语音从生理属性和物理属性两方面去研究。
音韵学入门 第一、第二篇
♦ 4、音韵学是学习和研究古典文学的基础
♦ 中国古代诗歌很讲究节奏和押韵，富于音乐
感。特别是唐代的格律诗，为了极尽诗句乐 感的抑扬顿挫、曲折变化之妙，有意将平上 去入四声分成平仄两类，规定了严格的交替 格律。因此，如果没有一定的音韵学修养， 对古代诗歌就无法做到全面准确地理解和欣 赏，学习不好，更谈不上研究。
♦ （一）韵部的归纳 ♦ 归韵必须具备两个条件：(1)韵腹相同或相近，
韵尾相同；韵头异同或有无不论。(2)声调相 同。
（二）摄的归纳
♦ 1、归摄的条件
归摄的条件宽得多，它不论韵头，也不 计声调，对韵尾的要求也不很严格，凡是韵 腹相同或相近、韵尾相同或部分相同的一组 韵即为一摄。所谓韵尾部分相同，是指阳声 韵韵尾与其相配的入声韵韵尾发音部位相同 。
中古声母清浊示意图
发音方法旧名与新名
♦ 全清：不送气、不带音的塞音、塞擦音
和不带音的擦音。b、d、g、j 、z、zh、 f 、h、x、s、sh
♦ 次清：送气、不带音的塞音、塞擦音。
p、t 、k、q、c、ch
♦ 全浊：带音的塞音、塞擦音以及擦音。
（普通 话无此类声母，南方方音中有。）
♦ 次浊：带音的鼻音、边音、半元音等。
阴声韵、阳声韵、入声韵
♦ 音韵学从韵尾的角度对韵母作出的分析
♦ 1、阴声韵：韵尾为元音或没有韵尾的韵。如：
a i 、e i 、iao、a、i a 、i e 等。
♦ 2、阳声韵：韵尾为鼻音的韵。如：an、en、
iang、am、im等。
♦ 3、入声韵：韵尾为塞音的韵。如：ap、i t 、ik
第三节 音韵学对汉语韵母的归纳
学和等韵学。
♦ 今音学是研究中古时期(隋唐时代)汉语声、
现代汉语音韵学课程教案
现代汉语音韵学课程教案第一章：现代汉语音韵学的概述1.1 课程介绍了解现代汉语音韵学的定义和研究对象理解音韵学在语言学中的重要性1.2 音韵学的历史发展介绍音韵学的历史背景和演变过程掌握音韵学的主要学者和他们的贡献1.3 音韵学的研究方法和内容了解音韵学的研究方法和基本概念掌握音韵学的主要研究领域和内容第二章：现代汉语语音系统2.1 汉语语音的基本概念理解语音、音素、音位等基本概念掌握汉语语音的特点和分类2.2 现代汉语语音的分类和特点学习现代汉语语音的声母、韵母、声调等分类分析现代汉语语音的特点和变化2.3 现代汉语语音的变体和地域差异了解现代汉语语音的地域差异和变体现象分析不同地域的语音特点和变化规律第三章：现代汉语韵律学3.1 韵律学的概述理解韵律学的定义和研究对象掌握韵律学的基本概念和分类3.2 现代汉语的音节结构和韵律特点学习现代汉语的音节结构和组成要素分析现代汉语的韵律特点和变化规律3.3 现代汉语的韵律单位和节奏掌握现代汉语的韵律单位和节奏概念分析不同韵律单位的特点和节奏的规律第四章：现代汉语音韵学的应用4.1 语音合成和识别了解语音合成的基本原理和应用领域掌握语音合成的技术和方法4.2 语音转换和修改学习语音转换的基本原理和方法掌握语音修改的技术和工具4.3 语音分析和处理了解语音分析的基本原理和方法掌握语音处理的技术和工具第五章：现代汉语音韵学的实践项目5.1 语音合成实践进行语音合成的实践项目，包括文本到语音的转换等5.2 语音转换实践进行语音转换的实践项目，包括语音转换的算法实现等5.3 语音分析实践进行语音分析的实践项目，包括语音特征提取等5.4 语音处理实践进行语音处理的实践项目，包括语音增强等展示实践项目的成果和应用价值第六章：现代汉语音韵学的应用案例分析6.1 语音合成在智能中的应用分析智能语音合成的技术要求和实现方法探讨语音合成在智能中的实际应用案例6.2 语音转换在语音识别中的应用了解语音转换在语音识别中的作用和重要性分析语音转换技术在语音识别中的应用案例6.3 语音分析在语音合成中的应用探讨语音分析技术在语音合成中的作用和重要性分析语音分析技术在语音合成中的应用案例第七章：现代汉语音韵学的实验设计7.1 语音合成实验设计设计一个语音合成实验，包括实验目的、实验材料、实验步骤等7.2 语音转换实验设计设计一个语音转换实验，包括实验目的、实验材料、实验步骤等7.3 语音分析实验设计设计一个语音分析实验，包括实验目的、实验材料、实验步骤等7.4 语音处理实验设计设计一个语音处理实验，包括实验目的、实验材料、实验步骤等第八章：现代汉语音韵学的前沿动态8.1 现代汉语音韵学的研究热点了解现代汉语音韵学目前的研究热点和发展趋势掌握相关研究领域的最新研究成果和发展动态8.2 现代汉语音韵学的研究方法和技术的创新探讨现代汉语音韵学研究方法和技术的创新点和发展方向分析现代汉语音韵学研究方法和技术的实际应用案例8.3 现代汉语音韵学与其他学科的交叉研究了解现代汉语音韵学与其他学科的交叉研究领域和研究成果探讨现代汉语音韵学与其他学科的交叉研究的未来发展趋势第九章：现代汉语音韵学的教学实践与反思9.1 教学设计与实施分析现代汉语音韵学课程的教学设计与实施过程探讨教学设计的有效性和改进空间9.2 学生学习评价与反馈分析学生学习评价的方法和效果收集学生反馈意见，改进教学方法和内容9.3 教学反思与改进提出教学改进的措施和建议强调现代汉语音韵学的重要性和实际应用价值10.2 课程展望展望现代汉语音韵学课程的未来发展趋势和研究方向提出对现代汉语音韵学课程的改进意见和建议重点和难点解析六、现代汉语音韵学的应用案例分析语音合成在智能中的应用：理解智能如何通过语音合成技术实现自然流畅的语音输出，以及如何处理不同语言和方言的语音合成问题。
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音韵学教学大纲第一章绪论第二章音韵学的基本知识第三章《广韵》音系第四章汉语音韵学简史第五章汉语语音发展史举例参考书：唐作藩，《音韵学教程》，北京大学出版社，2001.中国社会科学院语言研究所，《方言调查字表》（修订本），1999. 杨剑桥，《汉语音韵学讲义》，复旦大学出版社，2005.李新魁，《中古音》，商务印书馆，2000.第一章绪论0. 导言学生介绍：介绍自己的背景，主要包括出生地，第一语言。
谈谈自己是否了解音韵学这门学科，是否知道为什么要学习这门课？1. 何为音韵学？1.1定义音韵学又叫声韵学，它是分析研究汉字的字音和字音历史变化的一门学科。
1.2 音韵学跟语音学的区别和联系音韵学是专门研究汉语语音系统变化的一门学问，主要研究中国古代各个历史时期的汉字读音及其变化，属于历史语音学的范畴。
音韵学非常重视学生归纳和推演能力的培养。
语音学是研究人类语言发音的一门学科，主要研究人类发音的生理、物理和心理基础。
语音学很重视培养学生发音、听音、变音和记音能力的培养。
1.3 音韵学跟文字学和训诂学之间的区别和联系三者古代合称“小学”，属于广义文字学的范畴。
唐宋以来，“小学”开始细分为文字学、训诂学和音韵学。
文字学主要研究字形，训诂学主要研究字义，音韵学则主要研究字音。
不过三者通常有交叉，如研究字形和字义很多时候都要借助字音，同样研究音韵有时也要借助字形和字形。
音韵文字训诂1.4 音韵学和古典文学之间的关系古典文学中有非常多的韵文和诗歌，要了解、欣赏古典文学中的韵文和诗歌，就需要用到音韵学的知识。
诗歌、韵文最重要的是押韵和平仄，有了音韵学方面的知识，就有利于我们欣赏诗歌韵文的形式美。
1.4.1 押韵押韵，又作压韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。
这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。
各个语言诗歌押韵的方式是不一样的。
中国诗歌押韵的习惯是押首句和偶句，有时首句不押，那就是只押偶句。
古今读音都押韵的诗歌，如：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
——《诗经·关雎》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》古代押韵，现在不押韵的诗歌，如：玉阶生白露，夜久侵罗袜。
却下水晶帘，玲珑望秋月。
——李白《玉阶怨》1.4.2 平仄平仄是声调的再分类，平声归平，上去入归仄。
它的作用就是构成一种以平仄交互换用为特点的声律高低长短交替的节奏，形成声律美。
如：| | | ———| ——| | | ——漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
——王维《积雨辋川庄作》练习：请标出下面古诗的平仄。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
柳宗元《江雪》1.5 音韵学的学科组成今音学：以《切韵》系韵书为对象，研究南北朝到隋唐时代的语音系统。
古音学：它的研究对象是先秦两汉时期诗歌韵文，以《诗经》用韵为主要依据，并结合形声字（谐声偏旁）研究上古时期的语音系统。
等韵学：以宋元以来的等韵图为研究对象，最初是分析韵书中的反切，后来的音韵学家用它来研究、分析、描写近代的语音系统。
《音韵学》这门课的重点是讲今音学。
2. 音韵学的功用“音均明而六书明，六书明而古经传无不可通。
”——段玉裁专业语言工作者在研究古籍、校勘注释古书、调查各地方言、制定汉语规范方面都离不开音韵知识。
中文系的学生在学习文字学、训诂学、汉语史、现代汉语、方言学、辞书学、中国语言学史、中国古典文学、中国文学批评史的都需要用到音韵学方面的知识。
懂得音韵学知识对于我们学习其他课程如中国哲学、中国历史、中国文化、中国古代音乐、美术、戏曲等都会有帮助。
音韵学的功用具体可以体现在以下几个方面：2.1 方便我们更深入地了解现代汉语的语音系统1）学好音韵学有助于我们要了解现代汉语中声、韵、调这些名称的来源，并帮助我们有效解释现代汉语声韵调之间的配合关系。
如解释ts/tsh/s，k/kh/h和ʨ/ʨh/ɕ之间的互补关系。
2）有利于做好普通话的规范工作。
如“机械”的“械”原来有xie 和jie两读，现在字典采用了前音，为何？又如“缔结”的“缔”原来也有di 和ti两读，现在只读前者，为何？3）有助于我们调查、了解汉语的各地方言各地方言语音差别很大，但它们都源于古汉语。
有了音韵学方面的知识，就方便我们了解各个方言中的语音特点。
如很多方言“拜”和“败”、“帝”和“弟”、“贵”和“跪”不同音。
又如广州“立、栗、力”不同音。
又如潮州话“厨房”读作“斗帮”，“竹片”读作“的半”、“中秋”读成“冬秋”。
吃饭、吃茶2.2 音韵学对于学习和研究古代汉语及汉语史有重要的作用。
1）有利于我们熟练运用古代汉语的工具书古汉的许多工具书，都是按照古音编排的。
如康熙年间编纂的《佩文韵府》是按“平水韵”韵目的次第排列的。
王引之讲虚词的《经传释词》是按传统的三十六字母编排的。
朱骏声的《说文通训定声》是按古韵十八部编辑的。
《康熙字典》里面采用了《唐韵》、《广韵》、《集韵》、《洪武正韵》、《古今韵汇（举要）》等韵书的反切。
2）有助于文字学和训诂学的研究，提供运用语言的能力文字学研究方面：形声字占汉字总数的百分之八十以上，凡是声旁相同或相近的，其读音原来必然相同或相近。
如：A组：“昌倡娼猖唱”；B组：“兹滋孳磁慈”C组：“梅每莓”和“海悔晦诲”假借字方面如：长沙马王堆出土的帛书《战国策》里面有句话为“今王使庆令臣曰：鱼欲用所善”。
又如金文《齐子仲姜镈》有“保（虑头鱼低）兄弟、保（虑头鱼低）子姓”。
训诂学方面：音同义通（在一定的条件下，人们会用相同或相近的读音来表示相同或相近的意义）现象：如水缺口叫“决”，玉缺口叫“玦”，器缺口叫“缺”，门有空缺叫“阙”，亲友永别叫“诀”，分离物品叫“抉”。
又如上古近的同源词：孔和窍，康和壳，亡和无，尾和末。
3）有助于读懂读通古书，判断古书的真伪，更好地继承古代的文化遗产。
我国的文化遗产，包括文学、历史、哲学、天文、地理、乃至中医、数学等等方面，非常丰富。
但是要读懂记录这些遗产的文字，却不容易。
其中最困的是古书中到处都是通假字和讹误字。
而音韵学正好是辨认通假字和讹误字的有效武器。
通假字例子方面省。
讹误方面如50年代有人认为楚辞中的《卜居》和《渔父》是“幼稚而浅薄的文学作品，其完成时代不会早于西汉后期”。
郭沫若批评这种观点，因为这两部作品的用韵用的是先秦古韵。
3. 如何学习音韵学？3.1 充分运用现代语音学的知识去学习音韵学如字母唇舌齿牙喉主要跟发音部位有关，全清、次清、全浊、次浊主要跟发音方法有关；等跟主元音和介音有关，开合跟介音有关等问题；声调的阴阳主要跟声母的清浊有关。
3.2 充分利用普通话跟自己熟知的方言跟古音进行比较如利用方言掌握古代汉语的声韵调等。
声母比较：婆，牌；被，办，白韵母比较：姐，写，者，惹，野（假开三马韵）；三，心，声，十，室，识声调比较：诗，时，史，市，试，事，识，锡，贼，石3.3 要善于归纳和演绎归纳21个声母（不含零声母）和39个韵母。
演绎推理：反切系联中的同用，互用和递用。
陈澧：“切语上字与所切之字为双声，则切语上字同用者、互用者，递用者，声必同类。
”如：同用：“冬”都宗切，“当”都郎切。
互用：“当”都郎切，“都”当孤切。
递用：“冬”都宗切，“都”当孤切。
3.4 要多背，多做练习老师示范背36字母和16摄。
要像背26字母一样背36字母和十六摄。
第二章音韵学的基本知识2.1 关于声母的一些概念2.1.1 声、纽、声纽在传统音韵学上，声母简称“声”、“纽”，或者合成“声纽”。
古人认为声母在一个字音中是关键，是中心。
2.1.2 字母字母就是声母的代表字。
如“帮冰杯北”都属于双唇不送气清声母，古人用“帮”字代表该声母。
跟现在用b记录该声母是一个道理，不同的是前者用汉字，后者用罗马字母。
1）三十六字母帮滂并明；非敷奉微见溪群疑；知彻澄娘精清从心邪；照穿床审禅日端透定泥来；影喻晓匣2）三十字母不芳并明；端透定泥；知彻澄日；见溪群疑来精清从心邪；照穿审禅；影喻晓匣3）三十和三十六字母比较三十六字母比三十字母多出“娘”、“非敷奉微”和“床”六个字母。
2.1.3 跟声母发音部位有关的术语1）五音和七音古人依据三十字母或三十六字母的发音部位进行分组，就形成了“五音”和“七音”。
“五音”就是唇、舌、牙、齿、喉；七音在的基础上上加上“半舌音”和“半齿音”。
唇音重唇帮滂並明轻唇非敷奉微舌音舌头端透定泥舌上知彻澄娘齿音齿头精清从（心）（邪）正齿照穿床（日）审禅牙音见溪群疑、（来）喉音影喻晓（心）匣（邪）半舌（来）半齿（日）2.1.4 跟声母发音方法有关的术语1）清和浊前人的解释：“将以用力轻为清，用力重为浊乎？”，又“以初发声为清，送气声为浊乎？”——（明）方以智《切韵声原》“清浊本于阴阳，一说清为阳，浊为阳，天青而地浊也；一说清为阴，而浊为阳，阴字影母为清，阳字喻母为浊也。
”——（清）江永《音学辩微》其实，清浊本来是音乐上的名称，由于音乐上的清音高浊音低跟语音上的清辅音高和浊辅音低相似，因此音韵学家把“清浊”借来描写声母的发音方法，从而把声母分为清浊两大类。
用现代语音学的术语来定义的话，所谓的“清”就是发音时声带不振动；所谓的“浊”乃发音时声带振动。
2）（全）清、次清、（全）浊、次浊到了宋初的《韵镜》，古人进一步把清、浊分为（全）清、次清、（全）浊、次浊四类。
用现代语音学的术语来定义的话，“（全）清”是指不送气的清塞音、清塞擦音和清擦音；“次清”是指送气的清塞音、清塞擦音；“（全）浊”指浊塞音、塞擦音和浊擦音；“次浊”指鼻音、边音和半元音。
3）“发、送、收”和“戛、透、轹、捺”“发、送、收”是“发声、送气、收声”的简称，源于明方以智的《切韵声原》（叫“初发声、送气声、忍收声”），清江永和陈澧正式称为“发声、送气、收声”。
用现代语音学的术语来定义，“发”指的是不送气的塞音和塞擦音；“送”指送气的塞音和塞擦音以及擦音；“收”指的是鼻音、边音和半元音。
“戛、透、轹、捺”是清代劳乃宣在《等韵一得》中提出。
“戛”类指不送气的塞音和塞擦音，“透”类指送气的塞音和塞擦音，“轹”类包括擦音和边音，“捺”类为鼻音。
2.1.5 三十六字母的拟音2.1.6 声类声类乃反切上字的分类。
如见母[k]在《广韵》中的反切上字有两类：A类：古136；公3；过3；各1；格1；兼1；姑1；佳1；诡1；乖1 B类：居78；举7；九5；俱4；纪3；几2；规1；吉1端母[t]在《广韵》中的反切上字只有一类：都37；丁24；多11；当9；得2；德1；冬1详细的《广韵》反切上字表见《音韵学教程》P112-114.课堂练习：A. 请根据五音（或七音）和清浊对三十六字母进行分类B. 请指出下面反切的上字属于古代的哪个字母：基烟切；徒红切；乌干切；许良切；去演切。