相信自己教学设计教科版二年级品德与生活下册教案修订版
小学品德与生活教科版二年级自己拿...
小学品德与生活教科版二年级自己拿...
小学品德与生活教科版二年级下册自己拿主意《2.相信自己》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教
案
【省级名师教案】
1教学目标
1、使学生明确生活中哪些事是对的,哪些事是错的。
2、要求学生明确对的事应该去做,错的事不应该做。
3、让学生敢于在遇到不同意见时,能坚持自己正确的想法,同时又能接受别人的合理建议,做一名明辨是非的好学生。
2学情分析
我所讲述的是科学教育出版社,小学二年级《品德与生活》下册第一单元第二课中的《相信自己》里面的《我能这样做吗?》二年级,一个八九岁的孩子,对身边的事物事情都充满好奇心,乐于参与。
对于应该做、不应该做某事存在疑惑,对事情的结果难以把控。
3重点难点
帮助学生学会坚持自己正确的想法,同时又能接受别人的合理建议,有自信,明辨是非,做自己应该做的事。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】1、引出课题
师:今天这节课老师要和你们探讨一个问题“我能这样做吗?”
板书课题“我能这样做吗”
活动2【导入】2、放课件
让学生说明图片内容
找学生回答
第一幅图:一个同学对另一个同学说:”给我讲讲这道题吧!“另一个同学回答:”行!“
第二幅图:一个同学说:“借你的作业抄一下行吗?”另一个同学转身就走,回到说:”不行!“。
二年级下册品德教案相信自己(1)科教版
2.相信自己要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
1教学目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
1．学生学习动物的优点，自己的事情自己做，不会的事情勇敢地去试一试，从而建立自信心。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
二年级品德下册 相信自己教案1 科教版
相信自己教学目标1．让学生敢于在遇到不同意见时，能坚持自己正确的想法，同时又能善于接受别人合理的建议；2．培养学生的自信心。
教材分析苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每——个儿童都能抬起头来做人。
”一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。
因此，培养学生的自信心，让每个学生在面对问题的时候都能说出：“我能行!让我自己来吧。
”是每位教师义不容辞的责任，也是全面提高学生素质的前提和要求。
这一主题活动的目的，正是在于鼓励孩子相信白己，在处理生活和学习中的问题时，大胆地按自己的想法去试一试，并对自己的做法给予正确的评价。
这一主题活动又分为“我来试一试”和“我能这样做吗”两个部分。
我来试一试教学过程一、师生交流、引入课题教师；小朋友，平时生活、学习中遇到的问题，你都是怎样对待的呢？我们要相信自己，敢于对自己说一声：“让我来试一试！”二、学习课文、指导行为（一）明白道理1、教师讲解儿童喜爱的童话故事。
A、小猴因为想试着自己去摘果子，结果学会了爬树；B、小鸭因为想试着自己到池塘里去洗澡，结果学会了游泳；C、小鹰因为想试着自己去看看山那边的风景，结果学会了飞翔。
2、大家谈一谈看了、听了这些童话故事以后，你有什么想法。
3、把这些童话有声有色地演一演。
（在同学们兴致最高的时候，出示教材的主题文字：相信自己，大胆地去试一试。
）4、教师：如果行，那你又长了本事，如果不行，你至少积累了经验，想必能给你们带来不少启示，留下深刻的印象。
（二）榜样引路1、看图讲故事：（可指导学生讲）连环图中的小男孩正在修理自己的玩具赛车，爸爸想要提供帮助，但他没有接受。
最难能可贵的是，在修理的过程小，当他遇到了困难，爸爸再次伸出手的时候，他还是坚信自己能克服困难。
终于，经过不懈的努力，赛车又跑起来了!2、在故事中，你们明白了什么道理？他的这种品质，正是现在我们都最缺乏，而且急需学习的。
一个成功的孩子，首先必须自信。
不管做什么样的事，也不管遇到什么样的困难，我们都要相信自己，坚持就是胜利。
二年级下册品德教案相信自己(3)_科教版
《我来试一试》教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
【活动目标】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
1、引导学生遇到问题要相信自己，通过自己的聪明才智想出办法解决问题。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
二年级下册品德教案相信自己(2)_科教版
2.相信自己这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
1、通过交流、探讨，让学生了解自信的重要性。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
二年级下册品德教案相信自己(1)科教版
二年级下册品德教案相信自己（1）科教版要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
1教学目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
1．学生学习动物的优点，自己的情况自己做，可不能的情况勇敢地去试一试，从而建立自信心。
事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
《相信自己》教案3
《相信自己》教案我来试一试教学目标1、在遇到不同意见时，能坚持自己正确的想法，同时又能善于接受别人合理的建议。
2、培养自信心。
教学重点敢于坚持自己正确的想法，又善于接受别人合理的建议。
教学难点相信自己，培养自信心。
教学过程一、故事导入，激发兴趣。
1、课件：老师给学生讲故事《试一试》。
2、学生说一说，听了这个故事，自己懂得了什么？（通过课件讲述生动的故事，激起学生的兴趣，为下文的活动作铺垫。
）总结：如果行，那你又长了本领；如果不行，你至少积累了经验，对吗？那你敢试一试把老师讲的故事上台表演出来吗？让我们也来试一试吧！（板书课题）二、故事演绎，明白道理。
1、组织学生角色分配，熟悉情节。
2、播放音乐，创设情境，组织学生表演《童话故事》，交流自己的想法。
3、学生表演。
4、讨论交流自己的想法。
（让教材会说话，开展活动，演绎故事，生动形象地演绎道理，让学生在活动中明白道理。
）三、“叠衣服”游戏，深化认识。
1、在生活中、学习中，有哪些是你们没有尝试现在又很想试一试的呢？2、同学们想试的事情可真多，老师想挑一件来大家试一试。
先来选刚才一个小朋友说的“叠衣服”吧。
哪些小朋友会叠？先请两个同学上来演示一下你是怎样叠的。
（生练习）3、看到自己叠得衣服，你的心里怎么想的？4、总结：这说明啊，只要我们试一试，就能成功，所以我们要——敢于试，不怕难（板书：敢于试不怕难）四、我的第一次，实地练兵。
1、组织学生观看课件《修理玩具赛车》，谈谈小毛写的日记。
思考：你有这样的“试一试”的经历吗？2、学生交流：说说自己“试一试”的经历。
（运用多媒体的教学手段，让学生在活动中提高认识。
）五、联系生活实际，树立信心。
1、有句话说“要成功先要去尝试”，在你心里，最想做的事是什么？或者一直想又没做的事是什么？把它写在卡片上，大胆地去试一试吧！（回归生活、引领学生生活是这一步的主要目的，让学会在生活、学习中培养自信，战胜困难。
）2、给每个学生一张卡片，让每个学生在一周之内，做一件自己最想尝试的有益的事情，不论成败，都填在卡片上，定期进行交流。
二年级下册品社教学设计相信自己_科教版
第一单元自己拿想法主题二相信自己活动目标：1、经过沟通、商讨，让学生认识自信的重要性。
2、让学生敢于在碰到不一样建议时，能坚持自己正确的想法，同时又能擅长接受他人合理的建议。
3、培育学生的自信心。
活动准备（一）学情剖析：低年级学生年纪小，在办理学习和生活中的问题时，好多孩子缺少自信，不敢勇敢地按自己的想法去试一试，不可以对自己的做法赐予正确的评论，需要教师加以指引。
（二）学生准备：收集对于自信的故事和格言警语、头饰。
教师准备：歌曲《相信自己》，小鹰、小猴子、小鸭子的故事，卡片。
活动时间：2 课时活动过程：第一课时一、课前体验、初步感悟收集相关自信的故事或格言。
二、课中体验，深入感悟(一)引入话题，唤醒生活1、播放音乐《相信自己》发问听了这首歌你想说些啥？（学生回答）小结：是啊一个人除非自己有信心，不然不可以带给他人信心；已经服气的人，方能令人服气。
自信是向成功迈出的第一步。
我们在课前收集了一些对于自信方面的故事、格言此刻把你收集到的资料在小组嫩沟通一下让大家一同分享好吗？（二）合作学习，体验生活。
1、沟通学生收集的资料巡视参加沟通并给相应的指导每组选择几个好的故事讲给大家听。
2、故事会，每小组讲一个选出来的故事看看那个小组收集的多，那几个故事对你的教育深，为何？（三）深入感悟，指引生活1、谈谈你听了这些故事遇到了哪些启迪？2、在现实生活中你碰到过哪些困难是如何解决的？3、此后在生活和学习中你碰到困难你应当怎么办？（教师能够增补小鹰、小猴子、小鸭子的故事给予启迪）三、课后践行，内化感悟小结：相信自己，勇敢去试一试。
假如行，那你又长了本领，假如不可以，你起码累积了经验。
同学们课后你选择从前想试又没敢试的事情先认真考虑一下而后再去试一试，但必定要注意安全奥。
第二课时一、课前体验、初步感悟让学生回想整理同学或许小朋友向你提出过啥要求？你是如何做的？二、课中体验，深入感悟(一 )引入话题，唤醒生活在学习和生活中，我们常常见面对他人不一样的要求，对于不一样的要求我们就应当怎么办呢 ?学生报告课前整理的资料。
二年级下册品德教案相信自己(7)科教版
二年级下册品德教案相信自己（7）科教版要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
1重点难点观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
二年级下册品德教案相信自己(6)_科教版
二年级下册品德教案相信自己（6）_科教版宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1教学目标家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
1．让学生敢于在遇到不同意见时，能坚持自己正确的方法，同时又能善于同意别人合理的建议；[一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
2．培养学生的自信心。
2学情分析苏霍姆林斯基说过：“让每——个儿童都能抬起头来做人。
”一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满期望，才能去拼搏，去奋斗。
因此，培养学生的自信心，让每个学生在面对问题的时候都能说出：“我能行!让我自己来吧。
”是每位教师义不容辞的责任，也是全面提高学生素养的前提和要求。
这一主题活动的目的，正是在于鼓舞小孩相信白己，在处理生活和学习中的问题时，大胆地按自己的方法去试一试，并对自己的做法给予正确的评判。
小学二年级下册品德与生活《相信自己》教案教学设计
教科版小学二年级下册品德与生活〔信托自己〕教案教学设计教科版小学二年级下册品德与生活〔信托自己〕教案教学设计二信托自己教学目标1．让学生敢于在遇到不同意见时，能坚持自己正确的想法，同时又能特长接受别人合理的建议；2．培养学生的自信心。
教材分析苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每——个儿童都能抬起头来做人。
〞一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。
因此，培养学生的自信心，让每个学生在面对问题的时候都能说出：“我能行!让我自己来吧。
〞是每位教师义不容辞的责任，也是全面提高学生素养的前提和要求。
这一主题活动的目的，正是在于鼓舞孩子信托白己，在处理生活和学习中的问题时，大胆地按自己的想法去试一试，并对自己的做法给予正确的评价。
这一主题活动又分为“我来试一试〞和“我能这样做吗〞两个局部。
我来试一试教学过程一、师生交流、引入课题教师；小朋友，平常生活、学习中遇到的问题，你都是怎样对待的呢？我们要信托自己，敢于对自己说一声：“让我来试一试！〞二、学习课文、指导行为〔一〕明白道理1、教师讲解儿童喜欢的童话故事。
A、小猴因为想试着自己去摘果子，结果学会了爬树；B、小鸭因为想试着自己到池塘里去洗澡，结果学会了游泳；C、小鹰因为想试着自己去看看山那边的风景，结果学会了飞翔。
2、大家谈一谈看了、听了这些童话故事以后，你有什么想法。
3、把这些童话有声有色地演一演。
〔在同学们兴致的时候，出示教材的主题文字：信托自己，大胆地去试一试。
〕4、教师：如果行，那你又长了本事，如果不行，你至少累积了经验，想必能给你们带来不少启示，留下深刻的印象。
〔二〕典范引路1、看图讲故事：〔可指导学生讲〕连环图中的小男孩正在修理自己的玩具赛车，爸爸想要提供援助，但他没有接受。
最难能可贵的是，在修理的过程小，当他遇到了困难，爸爸再次伸出手的时候，他还是坚信自己能克服困难。
总算，经过不懈的努力，赛车又跑起来了!2、在故事中，你们明白了什么道理？他的这种品质，正是现在我们都最缺少，而且急需学习的。
二年级下册品德教案相信自己(6)_科教版
二年级下册品德教案相信自己（6）_科教版1教学目标1．让学生敢于在遇到不同意见时，能坚持自己正确的想法，同时又能善于接受别人合理的建议；[2．培养学生的自信心。
2学情分析苏霍姆林斯基说过：“让每——个儿童都能抬起头来做人。
”一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。
因此，培养学生的自信心，让每个学生在面对问题的时候都能说出：“我能行!让我自己来吧。
”是每位教师义不容辞的责任，也是全面提高学生素质的前提和要求。
这一主题活动的目的，正是在于鼓励孩子相信白己，在处理生活和学习中的问题时，大胆地按自己的想法去试一试，并对自己的做法给予正确的评价。
3重点难点既要相信自己，又要接受别人的意见！4教学过程活动1【导入】一、师生交流、引入课题教师；小朋友，平时生活、学习中遇到的问题，你都是怎样对待的呢？我们要相信自己，敢于对自己说一声：“让我来试一试！”[活动2【讲授】一、明白道理[1、教师讲解儿童喜爱的童话故事。
A、小猴因为想试着自己去摘果子，结果学会了爬树；B、小鸭因为想试着自己到池塘里去洗澡，结果学会了游泳；C、小鹰因为想试着自己去看看山那边的风景，结果学会了飞翔。
2、大家谈一谈看了、听了这些童话故事以后，你有什么想法。
3、把这些童话有声有色地演一演。
[（在同学们兴致最高的时候，出示教材的主题文字：相信自己，大胆地去试一试。
）[4、教师：如果行，那你又长了本事，如果不行，你至少积累了经验，想必能给你们带来不少启示，留下深刻的印象。
活动3【讲授】二、榜样引路1、看图讲故事：（可指导学生讲）连环图中的小男孩正在修理自己的玩具赛车，爸爸想要提供帮助，但他没有接受。
最难能可贵的是，在修理的过程小，当他遇到了困难，爸爸再次伸出手的时候，他还是坚信自己能克服困难。
终于，经过不懈的努力，赛车又跑起来了!2、在故事中，你们明白了什么道理？他的这种品质，正是现在我们都最缺乏，而且急需学习的。
一个成功的孩子，首先必须自信。
二年级下册品德教案相信自己(8)_科教版
二年级下册品德教案相信自己（8）_科教版1教学目标教学目标1．让学生敢于在遇到不同意见时，能坚持自己正确的想法，同时又能善于接受别人合理的建议；2．培养学生的自信心。
2学情分析[苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每——个儿童都能抬起头来做人。
”一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。
因此，培养学生的自信心，让每个学生在面对问题的时候都能说出：“我能行!让我自己来吧。
”是每位教师义不容辞的责任，也是全面提高学生素质的前提和要求。
这一主题活动的目的，正是在于鼓励孩子相信白己，在处理生活和学习中的问题时，大胆地按自己的想法去试一试，并对自己的做法给予正确的评价。
这一主题活动又分为“我来试一试”和“我能这样做吗”两个部分。
3重点难点能坚持自己正确的想法，同时又能接受别人合理的建议。
有自信。
4教学过程活动1【导入】引入课题一、师生交流、引入课题教师；小朋友，平时生活、学习中遇到的问题，你都是怎样对待的呢？我们要相信自己，敢于对自己说一声：“让我来试一试！”活动2【讲授】学习课文[二、学习课文、指导行为（一）明白道理1、教师讲解儿童喜爱的童话故事。
A、小猴因为想试着自己去摘果子，结果学会了爬树；B、小鸭因为想试着自己到池塘里去洗澡，结果学会了游泳；C、小鹰因为想试着自己去看看山那边的风景，结果学会了飞翔。
2、大家谈一谈看了、听了这些童话故事以后，你有什么想法。
3、把这些童话有声有色地演一演。
（在同学们兴致最高的时候，出示教材的主题文字：相信自己，大胆地去试一试。
）4、教师：如果行，那你又长了本事，如果不行，你至少积累了经验，想必能给你们带来不少启示，留下深刻的印象。
（二）榜样引路1、看图讲故事：（可指导学生讲）连环图中的小男孩正在修理自己的玩具赛车，爸爸想要提供帮助，但他没有接受。
最难能可贵的是，在修理的过程小，当他遇到了困难，爸爸再次伸出手的时候，他还是坚信自己能克服困难。
终于，经过不懈的努力，赛车又跑起来了!2、在故事中，你们明白了什么道理？他的这种品质，正是现在我们都最缺乏，而且急需学习的。
二年级下册品德教案相信自己(6)_科教版
2.相信自己宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1教学目标家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
1．让学生敢于在遇到不同意见时，能坚持自己正确的想法，同时又能善于接受别人合理的建议；[一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
2．培养学生的自信心。
2学情分析苏霍姆林斯基说过：“让每——个儿童都能抬起头来做人。
”一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。
因此，培养学生的自信心，让每个学生在面对问题的时候都能说出：“我能行!让我自己来吧。
”是每位教师义不容辞的责任，也是全面提高学生素质的前提和要求。
这一主题活动的目的，正是在于鼓励孩子相信白己，在处理生活和学习中的问题时，大胆地按自己的想法去试一试，并对自己的做法给予正确的评价。
二年级下册品德教案相信自己(7)科教版
2.相信自己要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
1重点难点观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
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相信自己教学设计教科版二年级品德与生活下
册教案
Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
相信自己
教学目标：
1．让学生敢于在遇到不同意见时，能坚持自己正确的想法，同时又能接受别人合理的建议；
2．培养学生的自信心。
教学重点：
能坚持自己正确的想法，同时又能接受别人合理的建议。
有自信。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
人一生下来，什么都不会做，但是孩子们现在会做许多事，这是为什么呢想一想。
我来试一试。
引导学生观察P7页的图画。
从小小鹰、小猴、小鸭的成长过程中，寻找道理。
它们成功的关键是什么
二、总结
相信自己，大胆去试一试。
如果行，那你又长了本领；如果不行，你至少也积累了经验。
三、学生观察P7页的图画。
说一说自己的发现。
“敢去试一试。
”成长足迹看故事，爸爸为什么夸奖他的儿子你有这样“试一试”的经历吗把自己的经历记录下来。
三、说说故事的内容。
根据自己的理解说一说。
交流自己“试一试”的经历。
记录自己的经历。
第二课时
一、导入
我们会面对别人不同的要求，但对于不同的要求，有不同的处理方式。
P9图中戴帽子的小朋友就遇到了这样的事，让我们来看一看。
二、与老师互动
观察体会引导学生观察，体会一下他遇到了怎样的问题观察，体会一下他遇到了怎样的问题交流你认为他的处理方法对吗当好朋友提出别把自己打碎玻璃的事告诉老师时，他为什么会犹豫
小结：遇到事情，我们应该仔细想一想：什么是对，什么是错；我们应该做
什么，不应该做什么。
三、说一说：他应该怎样处理好朋友打碎玻璃的事同桌交流后，指名谈自
己的体会。
说一说自己的心得。
四、我来判断
1、读小朋友的日记。
2、鼓励学生做出自己的判断。
3、结合实际谈体会说一说日记中说了一件什么事判断一下，这个孩子做得对不对，为什么说说自己读了这则日记，想到了什么
五、我有主意
1、判断一下P11图中人物处理事情的正误。
2、遇到下面的情况，应该怎么做说说人物做得对不对，如果是自己，应该怎么办根据自己的实践经验谈一谈。
总结俗话说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，不对的事，就是再小也不能做。
“从小偷针，长大偷金。
”说的就是这个道理。