江苏省农村初中化学实验操作技能大赛展演活动举行
初中化学实验教学技能大赛方案
初中化学实验教学技能大赛方案【导言】基于当前初中化学教学中存在的问题和需求，以及培养学生实验技能的重要性，我校计划举办初中化学实验教学技能大赛。
本方案旨在规范化、系统化地组织和实施初中化学实验教学技能大赛，提高学生的实验技能和科学素养。
【一、大赛目标】1. 提高学生实验操作技能和实验观察能力，培养他们的实验分析和解决问题的能力；2. 激发学生对化学实验的兴趣，培养良好的实验态度和安全意识；3. 促进学生之间交流和合作，增强他们的团队精神和合作意识；4. 推广优秀化学实验教学经验和教学资源，提升全校的化学实验教学水平。
【二、大赛组织机构】1. 组织委员会：由学校的化学教师和教务处负责人组成，负责大赛的策划、组织和评选等工作；2. 各班级老师：负责选拔参赛学生和组织学生参与初赛、复赛等环节；3. 评委团：由学校的化学教师和相关专业人员组成，负责评审参赛学生的实验成果和实验技能。
【三、大赛内容】本次大赛共设四项内容，分别是实验操作技能竞赛、实验观察和分析竞赛、实验设计与创新竞赛和实验安全与环保知识竞赛。
每项竞赛都包括初赛、复赛和决赛三个环节，决赛将选出各项竞赛的优胜者。
1. 实验操作技能竞赛：初赛：参赛学生根据指定的实验操作步骤，记录实验数据，并按要求完成实验报告；复赛：参赛学生根据教师指导完成新设的实验操作任务；决赛：参赛学生根据一项全新实验操作任务和给定的实验仪器和试剂，自主设计实验方案并完成实验操作。
2. 实验观察和分析竞赛：初赛：参赛学生观察实验现象，根据观察结果和相关知识，分析实验原理和反应机制；复赛：参赛学生观察未知物质的实验现象，根据观察结果和鉴定手段（如颜色反应、物质溶解性等），确定未知物质的性质；决赛：参赛学生根据给出的实验现象和相关知识，自主确定实验条件和方法，并进行实验验证和分析。
3. 实验设计与创新竞赛：初赛：参赛学生根据规定的实验题目，设计实验方案，并进行实验操作；复赛：参赛学生根据规定的实验目的和条件，自主设计实验方案，并进行实验操作；决赛：参赛学生根据自主选题，自主设计实验方案，实施实验操作，展示实验结果，并进行总结和讲解。
农村初中化学实验教学方式实践探索
化学·教学研究
农村初中化学实验教学方式实践探索
江苏南京市浦口区大桥中学（211809） 邱 艳
Байду номын сангаас
［摘 要］实验是初中化学教学的重要内容，它能提高学生的化学学习热情，让学生更好地理解化学理论知识，提高学生的实 践技能和探究学习能力。对农村初中化学实验教学的有效方式进行实践探索，根据农村实际，开展多种方式的实验教学，可有效 提高农村初中化学实验教学效率。
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2017江苏省化学创新实验比赛观摩有感
2017江苏省化学创新实验比赛观摩有感作者：朱清勇杨宝权来源：《化学教学》2017年第10期摘要：介绍了江苏省第六届中学化学创新实验调演比赛及观摩活动的概况，通过分析创新实验比赛的作品，认为化学实验的创新要关注文献、新仪器开发、药品条件的优化、生活用品、新科技展示以及环境友好设计等。
对当前的实验教学和创新情况做了反思，认为实验创新需服务于教学、为学生发展、力求简约控制。
关键词：实验创新；核心素养；原则和策略文章编号：1005–6629（2017）10–0018–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B2017年4月26～28日，江苏省第六届中学化学创新实验调演比赛及观摩活动在徐州市成功举办。
本次比赛共展示了江苏省13个大市的67件创新实验作品，凸显了创新精神，展示了实验之美。
展演中老师们不断闪现智慧的火花，完成了一个个精彩的化学实验。
展演实验将观众的视角由书本知识转向了实验与创新，引领教师思考如何感知物质世界，如何用实验教学引导学生感知物质世界的变化、享受实验的快乐。
积极从事化学实验教学的教师逐渐发现，由于初中化学内容少、起点低、启蒙限制的要求多，致使实验创新之路越走越窄。
然而，现场观摩此次调演后笔者对初中化学实验创新有了很多新的认识。
1 实验创新的原则和策略2012年《义务教育化学课程标准修订稿》提出必须重视化学实验，“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。
”化学实验集中体现科学精神和态度，具有非常丰富的教育价值和内容，利于发展学生的核心素养。
1.1 认识初中化学实验的功能“化学实验是进行科學探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证”[1]。
初中化学实验改进创新的根本目的是服务教学、服务学生，解决实验教学中存在的问题，让学生动手做实验、动脑思考、探究为什么；实验创新应该以学生的发展为本，做到教师时刻关注提升学生的核心素养。
苏州市教育局关于公布苏州市中小学生实验操作大赛结果的通知
苏州市教育局关于公布苏州市中小学生实验操作大赛
结果的通知
文章属性
•【制定机关】苏州市教育局
•【公布日期】2022.09.13
•【字号】苏教备〔2022〕3号
•【施行日期】2022.09.13
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育
正文
关于公布苏州市中小学生实验操作大赛结果的通知
各县级市（区）教育局（教体文旅委），各直属中小学校：
苏州市中小学生实验操作大赛于今年5月启动，来自全市10个市区及直属的近20万名学生参与角逐。
经过热身赛、预选赛、分区赛后，96名学生脱颖而出，参与小学科学、初中生物、高中化学等3个学科的市级大赛。
由苏州市教育局主办，苏州市教育科学研究院和苏州市教育装备与勤工俭学管理办公室联合承办，江苏省苏州中学协办的决赛于7月13日结束。
现将比赛结果予以公布，具体名单见附件。
附件：
1.苏州市小学科学获奖名单
2.苏州市初中生物获奖名单
3.苏州市高中化学获奖名单
苏州市教育局
2022年9月13日
附件1
附件2
苏州市初中生物获奖名单
附件3。
提高农村初中化学实验教学有效性研究
提高农村初中化学实验教学有效性研究江苏省盱眙县马坝初级中学（211751）江卫莉●摘要：《初中化学课程标准（试验）》指出，中学化学教学要“有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，加强对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力”．为了提高农村初中化学实验教学的有效性，促进学生动手能力的发展．我从事了一些实践活动供思考．关键词：有效性；智力；小实验；多媒体中图分类号：G632文献标识码：B 文章编号：1008－0333（2016）03－0074－01一、激发学生学习化学的兴趣孔子曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者．”只有学生发自内心的“乐而为之”，才能积极主动地参与学习活动．可见，激发学生的参与欲望是多么重要．从而有效地激发学生学习化学的兴趣，激励学生思维．用“疑”来扣住学生的心理特点，抓住学生的兴奋点，犹如磁石一般吸引住学生，使学生学习兴趣浓厚，思维活跃．思维起于疑难，它能够使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态．教师在导课时设置疑问，能引起学生的思考，从而达到启迪思维、增长智力的目的．例如在《什么是有机化合物》一节的开始，设问：同学们见过小猫“站”在2000ħ高温的火焰上安然无恙吗？请看投影．你们知道这里的“鸟笼”和小猫站的“圆盘”是什么材料制成的吗？当教师告诉学生是有机物时，同学们便迫不及待地想知道什么是有机物．这样便充分地激发学生的学习兴趣．通过上述设疑，不仅能激发学生学习本节课的兴趣，更重要的使他们能够更加热爱化学科学．二、利用现有条件多做实验在美国华盛顿的教育场所有这样一幅标语：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得．”这段话生动阐述了在学习中动手、动脑的作用．如：瓶吞鸡蛋等趣味实验，在一只大量筒中加入大半量筒稀盐酸，再把一只鸡蛋鲜鸡蛋放入量筒，只见鸡蛋慢慢沉入到量筒底部，不一会儿，鸡蛋又慢慢向上浮，一直浮到液面上，摇一摇量筒，鸡蛋又沉下去，就这样鸡蛋在量筒中“跳起舞”来了，只会上下“跳”，但毕竟是“舞”起来了啦．你知道吗？鸡蛋能在盐酸中跳舞，离不开二氧化碳的帮忙．请你解释其中的道理．实践证明，生动有趣的化学实验是激发学生兴趣的重要因素．实际上，学生在实验过程中不但能获得知识，而且能掌握学习的方法，体验其中的乐趣．实践证明，学生在实验中能发现问题，并能主动去解决问题．学生动手做了实验远远比死记硬背实验原理和现象的效果要好得多．三、加强课外小实验教学课堂教学时间毕竟是有限的，所以我们可以利用课外时间，指导学生进行一些简单的探究性与趣味性并存的实验，让学生自行查阅资料完成实验．比如九年级学生新开设化学课，第一节课应做一些魔棒点灯、瓶吞鸡蛋等趣味实验．开课导入可采用实验创设合理的教学情境，课外活动时间组织兴趣小组实验，双休日可布置学生完成相关家庭实验等．比如，新磨的刀的刀口比起刀背更容易生锈；生石灰拌水后粉墙，墙面“结壳”后怎么会“出汗”；白醋去除水垢等；以此让学生感受到生活丰富多彩，起到了较好的效果，极大地激发了学生关心自然、关心社会的热情，帮助学生深切感受学有所获，树立学以致用的信心．可以找一些易见的用品和废弃物做实验仪器或替代实验化学用品．如，用日常生活中的注射器代替滴管；用半截饮料瓶或塑料杯代替烧杯；用小药瓶作反应容器；用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用食用盐代替氯化钠等解决了实验所用的材料和仪器，培养学生的操作能力．在不经意之中，培养学生关注身边、关注化学与生活之间的联系，注意到其中的微妙与有趣，潜移默化地缩短其与化学学科的心理距离．四、利用多媒体进行实验教学化学是一门实践性很强的学科．为培养学生的创新精神、科学精神和实践能力创造一个良好的教学环境，我们教师应根据化学学科的特点，把多媒体技术应用到化学探究性教学中，服务于我们的化学教学．在化学演示性探究中，多媒体技术为学生创设了生动的各种情境，如“死狗洞”等引入对二氧化碳的探究、“化肥失踪案”引出对碳酸氢铵的性质探究、金属的锈蚀图片和数据资料等引发对金属锈蚀条件的探究、浓硫酸毁容事件引发对浓硫酸特殊性质探究等……在化学探究课堂中多媒体技术吸引了学生的“眼球”，激发了学生探究的兴趣，让学生乐于参与化学探究，乐于投入激情，发挥出了他们的创造力．在学生探究实验教学中，多媒体技术可以较为广泛地应用在探究情境的设计上、危险或条件难以实现的实验操作演示上（如浓硫酸错误的稀释方法、爆炸实验、有毒气体的制备和使用等）、仿真实验操作上、微型实验设计……让很多实验不受条件限制，逼真地呈现在学生的眼前，真实可信．利用录象呈现真实场景、Flash 呈现危险操作、PowerPoint 组合各种素材，编写探究教学的流程，让多媒体技术更好地为化学实验教学服务，发挥出最大的功效．总之，利用多媒体帮助培养学生化学实验操作能力．化学探究型教学中注重指导学生通过观察实验和独立思考自己去获得结论，注重指导学生自行探求知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，同时锻炼和发展有关的能力，初步掌握研究化学学科的初步方法．—47—。
2024年中小学教师实验技能大赛初中化学学科县级决赛总结
以赛促教强技能，以学促研砺精兵——2024年中小学教师实验技能大赛初中化学学科县级决赛总结为进一步落实课程标准、深化实验教学改革，提升教师实验教学水平和创新意识，推动实验教学高质量发展，根据泾教函字〔2024〕34号文件《关于举办全县中小学教师实验技能大赛的通知》安排。
5月8日，xx县中小学教师实验技能大赛初中化学学科县级决赛在xx县第四中学成功举办。
来自全县各初级中学化学学科的20名骨干教师开展了丰富多彩、富有创新的实验技能大比拼。
本次教师实验技能大赛，是近年来县局精心组织的又一场规模较大的教师实验教学集中展示活动，全面展示了我县近年来全面推进课程改革、打造实效课堂的初步成果。
通过竞赛活动，我们看到理念在变，课堂在变，教法在变，学法在变。
参赛教师都能够基于新课程标准、教材内容，结合化学学科核心素养撰写实验教学设计，对新课程改革理解到位，充分反映出了大概念统领思想和学科育人的理念，设计思路中渗透了自主、合作、探究的新教法；在实验展示环节中，演示实验准备充分、大胆创新，现象明显、反思深刻，实验效果显著；实验报告单的记录中实验器材选取恰当，实验步骤明晰，实验装置图逼真美观、现象记录表述准确，实验总结归纳分析到位。
抽取的五位评委老师分别对各参赛教师的实验教学设计、实验演示和实验报告单从实验教学设计理念、实验教学目标的达成度、核心素养的落实、教师表现出的基本素养、重难点突破的独特路径等多方面仔细品读、比较，进行研判和评议。
我们也清醒地看到，学校之间、教师之间的差异明显存在，深入推进实验教学改革、全面提高教育教学质量任重而道远。
一、实验教学设计理念新颖、制作精美20节精彩纷呈的课例中，各参赛教师都能潜心学习和研究新课程标准，根据个人抽取的实验题目积极整合教材课题，选择最符合学情的流程设计和教学策略、教学智慧。
独具一格的实验创新，使化学实验教学生活化、趣味化；注重实验探究，加强理论与实践相结合，体现出了让学生在实践中巩固所学知识，提高实践能力，培养学生的创新意识和创新能力的学科理念；实验教学活动充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，在合作探究的设计中体现师生、生生的平等对话，使实验教学更好的面向全体学生。
市级初中化学教师实验操作技能比赛名单
王文宏
高淳实验学校
30
杨剑春
一中
31
赵兵
固城中学
32
胡杏梅
固城中学
33
玄武区
许辉
十三中红山校区
34
王琪
紫东实验学校
35
李丹
玄武高级中学梅园校区
7
马菁
南京科利华中学
38
朱弘
南京第五十四中
39
任慧
南京科利华中学
40
化工园区
陈海燕
扬子一中
41
郑欣
旭东中学
42
周克军
长城中学
43
秦淮区
唐玫
三中文昌初中
44
门鸽
二十七中
45
徐春芸
三中文昌初中
46
竺娜
行知实验中学
47
蒋玉华
四十三中
48
曹钰
南京市一中初中部
49
江宁区
周小敏
铜山中学
50
张清云
南师附中江宁分校
51
桑小霞
东山外校
52
杜安乐
百家湖中学
53
王林
禄口中学
54
王以璇
竹山中学
55
鼓楼区
季桂莲
致远中学
56
王灵
第八中学
57
吉丽丽
南京求真中学
仕金学校
14
溧水区
纪兵元
洪蓝中学
15
毛轩
第一初级中学
16
白小敏
第二初级中学
17
张殿格
群力中学
18
建邺区
胡泠
新城初中
19
包晓芳
“氢气的制取及性质探究---家庭趣味实验
2020/8/20 16:01:56
盐城市ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育装备与产业发展中心
江苏省初中化学实验教学技能大赛展评
实验二 验证氢气的密度比空气小 步骤：
（1）连接导气管 （2）蘸取肥皂液吹泡
2020/8/20 16:01:57
盐城市教育装备与产业发展中心
江苏省初中化学实验教学技能大赛展评
实验三 点燃氢气
步骤： （1）排水法收集氢气并检验
江苏省初中化学实验教学技能大赛展评
二、器材药品
注射器 眼药水瓶 洁厕灵 废电池 玻璃管 酒精灯 打火机点火器等
输液管 肥皂液 铜丝
2020/8/20 16:01:56
盐城市教育装备与产业发展中心
江苏省初中化学实验教学技能大赛展评
三、操作过程
实验一 制取氢气 步骤：
（1）打开注射器活塞 （2）装锌片 （3）吸取洁厕液 （4) 固定装置
江苏省初中化学实验教学技能大赛展评
“氢气的制取及性质探究”
家庭趣味实验
2020/8/20 16:01:56
盐城市教育装备与产业发展中心
江苏省初中化学实验教学技能大赛展评
一、设计理念
1、实验器材“生活化”。 2、实验装置“一体化”。 3、实验过程“绿色化”。
2020/8/20 16:01:56
盐城市教育装备与产业发展中心
氢气纯度。 （1）点燃氢气。 （2）排水法收集半瓶的氢气
半瓶的空气。 （3）换装带电子打火的活塞
按动打火按钮
2020/8/20 16:01:57
盐城市教育装备与产业发展中心
江苏省初中化学实验教学技能大赛展评
实验四 验证氢气的还原性 步骤： （1）连接带玻璃管的导气管 （2）插入表面氧化的铜丝 （3）通入氢气，加热
提高化学教师实验技能的若干策略--扬州市初中化学教师实验技能比赛有感
提高化学教师实验技能的若干策略--扬州市初中化学教师实验技能比赛有感朱清勇【摘要】如何提高化学教师的实验技能？作者通过参加中学化学教师实验技能操作比赛后认为应该认识化学实验的重要性；努力创新探究课堂；充分利用化学实验室开展教研；不断自我充电。
【期刊名称】《化学教与学》【年(卷),期】2015(000)002【总页数】3页(P86-87,71)【关键词】实验技能;化学实验;实验操作【作者】朱清勇【作者单位】江苏省仪征市实验中学东区校江苏仪征 211400【正文语种】中文【中图分类】G633.82014年5月24日，扬州市举行了初中化学教师实验技能操作比赛，笔者有幸参加了现场比赛。
通过比赛，我发现部分教师实验操作不规范、不严谨，失败率较高，在比赛中出现了实验盲区；部分教师解决具体问题时缺少相应的临场对策，比赛中出现了一些低级错误，如实验时间不够、剩余的白磷不回收等。
就这次初中化学教师在实验技能操作比赛中的表现，提出自己的一点看法。
一、赛前备战——众里寻他千百度由于城乡各学校具体条件的限制，初中化学教材中演示实验和学生分组实验都不一定能开齐，因此在赛前部分教师就议论：化学实验会做高中的实验吗？理论考试会很难吗？有创新性实验题吗？教师的赛前状况，反映出我们一线的教师平时对化学实验的重视程度不够，对实验研究、改进与创新的不足，以至于缺少自信。
二、赛中实战——衣带渐宽终不悔1．缺失扎实的专业知识比赛分笔试和实验操作两部分，其中笔试部分有这样一道选择题：实验室将CO2持续通入饱和的澄清石灰水中并不能实现“浑浊→澄清”的转变；使用由饱和石灰水与水体积比1∶2混合的不饱和石灰水时，上述变化较明显。
其原因是（）A．在饱和石灰水中生成CaCO3的量大于CaCO3的最大溶解量B．不饱和石灰水的碱性偏小，有利于平衡向Ca（HCO3）2方向移动C．石灰水的浓度越小，其实验现象越明显D．CaCO3转化为 Ca （HCO3）2的反应存在反应限度此题缘于CO2持续通入澄清石灰水的异常实验现象，涉及饱和石灰水中Ca2＋的浓度、CaCO3的溶度积和溶解度、CaCO3转化为 Ca（HCO3）2的反应平衡问题，需要从定量的角度研究澄清石灰水的浑浊问题。
农村初中化学实验教学弱化的思考
农村初中化学实验教学弱化的思考发表时间：2020-11-04T15:47:27.847Z 来源：《文化研究》2020年6月下作者：张大维[导读] 初中阶段学生学习的化学内容包含许多化学反应的原理以及相应的化学方程式，化学实验也是必不可少的学习内容。
安徽省合肥市长丰县徐庙中学张大维 231153摘要：初中阶段学生学习的化学内容包含许多化学反应的原理以及相应的化学方程式，化学实验也是必不可少的学习内容。
实验前要准备一些实验器材，例如试管、烧杯、胶头滴管等，还要了解一些注意事项，避免在实验过程中受到伤害。
因此，农村中学的教育工作者们可以通过已有的资源，开展化学实验课。
基于此，本文章对农村初中化学实验教学弱化的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：农村；初中化学；实验教学；弱化原因；方法引言:初中化学教授知识的方法是通过种类繁多的化学实验，让学生达到深刻记忆化学知识的目的。
目前，化学实验中仍然存在较多问题,还需要教师进行不断的改进与创新，只有如此才能适应日新月异的教育需求。
由于化学实验在教学过程中有帮助学生理解课文知识和巩固化学概念的作用，因此教师必须提高对化学实验的重视程度，从而提高自身的教学质量。
一、农村初中化学实验教学弱化的原因不同于其他学科，化学极为注重实践，实验教学在课堂教学中占据着非常重要的地位，然而，很多化学初中教师仍旧局限于传统的演示实验教学模式当中，很少会开展相关化学实践活动，学生动手实操的机会并不多，对其学习思维产生不利影响。
并且，在化学实验的开展过程中，学生没有从教师处获得大量的学习机会，教师往往会选择直接告知学生有关实验的条件、过程以及结果，对学生的主观学习有所忽略。
有的教师受到了应试教育的负面影响，太过关注学生的学习成绩，甚至忽视了实验教学，教学过程流于形式，学生难以从中获取相关知识和经验。
因此，针对农村初中化学教学中存在的照本宣科等问题，教师有必要通过实验教学的方式调动学生的学习积极性，大幅提升学生的学习效率，顺利完成相关教学任务。
浅谈农村初中化学实验教学
浅谈农村初中化学实验教学发表时间：2012-09-04T15:28:51.013Z 来源：《新疆教育》2012年第6期供稿作者：严峥[导读] 受各种主客观因素的影响，当前农村初中化学实验教学中还存在着许多不尽如人意的地方。
甘肃省张掖市山丹县第二中学严峥〔摘要〕受各种主客观因素的影响，当前农村初中化学实验教学中还存在着许多不尽如人意的地方。
比如，学校方面，有实验经费上投入不到位，仪器药品缺损，人员不配套等问题。
教师方面，有不重视实验课，不愿组织学生做分组实验的倾向；有教师操作不规范，语言不严谨的问题；有教师课前准备不足，导致实验不成功的问题。
学生方面，有缺乏实验意识，实验操作技能差，操作时缺乏通盘考虑，实验表述能力差等问题。
这些问题，有些是受客观条件的制约造成的，也有些是主观方面不重视造成的。
〔关键词〕初中化学实验教学问题对策1 存在的问题1.1 学校方面。
一是农村学校在实验专项经费上投入难以到位。
基础配备先天不足，仪器药品缺损得不到及时增补，特别像试管、烧杯等用量大、易破损仪器更是常常缺乏，平行班多的学校几个班实验过后，后面的班就面临缺仪少药的现状。
二是学校在人员配备上力不从心。
专业任课教师配备本身就成问题，更谈不上有专职实验员。
三是好多学校，特别是县镇初中，班额一般都超过60 人，给分组实验带来很大的困难，10 多个组，每组五、六个学生挤在一起，秩序混乱在所难免，效果自然不好。
四是教导处在时间的安排上缺乏科学性。
有时有四、五个班在同一时间都上化学课，做实验时实验室当然无法统筹调配。
1.2 教师方面。
一是不重视实验课，特别是不愿组织学生做分组实验，觉得做分组实验得不偿失，有宁可在黑板上讲实验也不进实验室做实验的现象。
二是有部分教师操作不规范，语言不严谨，嘴里说的跟手里做的不统一。
三是部分教师课前准备不足，匆匆忙忙去上课，结果导致实验不成功，影响课堂教学效果。
1.3 学生方面。
首先是缺乏实验意识。
乡村留守初中生开展“家庭化学小实验”的成效分析
乡村留守初中生开展“家庭化学小实验”的成效分析作者：窦成丽来源：《中学生数理化·教与学》2020年第01期摘要：2018年10月我有幸参加了仪征市刘集中学俞桂飞老师主持的扬州市级课题《乡村留守初中生开展“家庭化学小实验”的策略研究》.经过前期的积极准备，现已顺利开题.研究了一段时间之后我觉得该课题选题贴近我们乡村初中的化学教学实际.我校化学组的老师带领学生进行了初步的研究.关键词：留守;家庭;成效分析课题主持人俞老师任教于仪征市刘集中学，这是一所典型的地理位置特殊、地处农村的学校.而我校地处仪征市西北部，與安徽省接壤，是一所典型的农村初中.参与该课题伊始我就觉得这是一个很好的交流和学习的机会.我校化学成绩一直处于仪征市中游水平，一直想有所突破.借助本课题的实施既可以激发学生学习化学的兴趣，也可以提高教师的核心素养.事实证明：针对留守初中生实施家庭化学小实验的路径、方法以及存在的困惑等方面开展的研究逐步激发了学生学习化学的兴趣，也取得了初步的成效.下面我从四个方面阐述.一、通过此项研究，拓展了学生的视野乡村中学的学生不同于城里学生，他们学习化学仅仅局限于教师的讲解以及有限的电视、网络等途径，他们的认知水平远远赶不上城里学生.城里学生汲取化学知识的途径很多，比如有的中学上化学课人手一个平板电脑，学生可以自己搜索自己感兴趣的化学知识;有的学生很小的时候就参加一些培训，例如机器人培训;还有的学生父母都是高学历的，甚至本身就是学习化学的，在他们很小的时候父母就给他灌输一些化学最基本的常识知识，等等.参与该课题研究之后，我每周二下午第三节课都安排一节“家庭化学小实验”反馈课.我班的学生在反馈课上都参与度很高.比如有一节反馈课的主题是“如何除去热水瓶中的水垢”，课前一周我就让学生回家利用周末时间完成该实验.该家庭化学小实验最重要的环节就是在家里寻找一种能除去水垢的试剂.这就需要学生要有足够的化学知识储备，根据课上讲的水垢的主要成分是碳酸钙，而碳酸钙能与稀盐酸反应，但是家里没有稀盐酸，有的学生自然就会想到寻找家里厨房中的酸性物质是食醋.剩下来就是实验步骤的确定了.有的学生完成得很好，设计了如下步骤：首先，寻找一个含有水垢的暖水瓶，观察水垢的颜色;其次，将约50ml食醋倒入水瓶中，观察现象，充分震荡水瓶，并盖好瓶塞;最后，过半个小时后倒出水瓶中的物质，观察水垢的颜色，并用清水洗涤水瓶，再观察水瓶的底部.通过该实验的探究设计，拓展了学生的视野.二、通过此项研究，深化了化学课堂知识家庭化学小实验是指学生在老师的指导下在家里进行简单的、安全的实验，是课堂实验的补充和延伸.化学是一门实验学科，许多实验仅仅依靠课堂演示是无法达到预期效果的.教师指定一些家庭小实验，学生可以上网查询操作步骤，也可以上网购买简单的实验器材，还可以在家里寻找可以替代的实验用品.学生在实验操作的过程中会遇到一些问题，有的可能会通过自己思考解决，有的解决不了的也可以寻求老师的帮助，在这个过程中学生会仔细思考老师在课堂上讲解的知识.这个过程会加深学生对课堂知识的理解，反过来也会促使教师对已经讲授的知识回头再思考.无论对于学生还是老师而言，此项研究都会深化课堂知识.比如有一节反馈课的主题是“利用厨房中的物品来除去铁锈和铜锈”.学生初步接触这个家庭小实验就有点懵，回想老师上课讲的稀盐酸可以除去铁锈和铜锈.问题就变得简单了，只要在厨房里找到一种酸性物质即可.食醋正好满足这个条件.这个家庭小实验就变得简单易行了！通过这样的训练不仅能提高学生实验操作水平，也加深了对课堂知识的理解和巩固.三、通过此项研究，丰富了学生的学习生活，提高学生学习化学的兴趣留守儿童比较特殊，他们有的父母一方外出打工，有的父母双方均外出打工，他们平时绝大多数时间都是跟爷爷奶奶在一起，由于与父母的沟通很少，缺少关爱，业余时间枯燥，一定程度上使他们在学习上主动性和自觉性不高.通过此项研究使这部分学生的业余时间变得充实，他们有时间和精力去思考一些化学有关的知识.因为一个家庭小实验的顺利完成需要学生思考实验仪器、实验步骤等.尤其是实验器材的选择，学生会寻找生活中的替代品，甚至可以自制器材.在这个过程中丰富了学生的学习生活，激发了学生学习化学的兴趣.通过开展乡村留守初中生“家庭化学小实验”的活动，学生对于化学的学习兴趣增加了很多，一定程度上减少了生源的流失，增强了学生的观察能力、动手能力、思维能力、表达能力.参考文献：[1]袁振国《教育新理念》教育科学出版社.[2]刘知新《化学教学论》高等教育出版社.。
合江县举行初中化学教师剑新实验操作技能竞赛
合江县举行初中化学教师剑新实验操作技能竞赛
佚名
【期刊名称】《四川教育》
【年(卷),期】2016(0)7
【摘要】为进一步提高全县理科教师实验操作技能，前不久，合江县化学教师创新实验操作技能竞赛在泸州高中合江分校化学实验室举行。
本次竞赛突出“创新”理念，由参赛教师自主选题、现场操作和讲解。
【总页数】1页(P2-2)
【关键词】实验操作技能竞赛;化学教师;合江县;初中;教师创新;化学实验室;理科教师;自主选题
【正文语种】中文
【中图分类】G424.31
【相关文献】
1.对初中化学实验操作技能竞赛的研究 [J], 张君生
2.竞赛搭台促实验教学发展——江苏省农村初中化学实验操作技能大赛观摩与反思[J], 鲁向阳
3.开展中小学教师实验操作技能竞赛提升广西实验教学水平 [J], 吴正顺
4.初中物理教师实验技能的现状及改进措施——基于成都市首届初中物理教师实验操作技能竞赛引发的思考 [J], 夏彪;袁怀炳
5.农村小学科学教师实验素养的现状分析及改进措施——由一次科学教师实验操作技能竞赛引发的思考 [J], 张华
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科学实验大赛展演
科学实验大赛展演科学实验大赛展演的目的是为了鼓励和推动青少年参与科学研究和实验，促进科学知识的传播和交流。
本次展演是一个平台，使得学生们能够展示自己的创造力和实验技能，并与其他参赛者进行互动和合作。
以下是几个参赛者的实验项目和成果。
一、太阳能电池的制作与应用参赛者李明使用太阳能电池的原理和材料，自行制造了一款太阳能充电器。
他通过实验过程详细解释了太阳能电池的工作原理，以及如何将太阳能转化为电能。
他还展示了如何使用太阳能充电器给手机充电，以及这种充电器的应用前景。
二、生态平衡模拟实验参赛者王小云进行了一项关于生态平衡的模拟实验。
她通过人工调节水草和水藻的种植比例，并观察水中微生物的种类和数量变化。
她的实验结果显示，适当调节生物的种群比例可以维持生态系统的平衡。
她的实验不仅解释了生态平衡的重要性，还为保护环境提供了一种有效的方法。
三、化学反应速率实验参赛者张宇开展了一项关于化学反应速率的实验。
他选择了不同浓度的酸和碱作为反应物，通过改变反应物的比例，观察反应速率的变化。
他的实验结果表明，反应物浓度与反应速率呈正相关关系。
同时，他还介绍了如何通过控制反应条件来加速或减慢化学反应的过程，并给出了实际应用示例。
四、微生物发酵实验参赛者赵婷进行了一项关于微生物发酵的实验。
她选择了不同食物作为培养基，通过添加特定的微生物，观察其发酵过程和产生的产物。
赵婷展示了如何利用微生物发酵制造食品和药物，并介绍了微生物发酵在食品工业和制药工业中的应用。
参赛者们在展演中积极交流和互相学习，他们的实验项目展示了年轻一代的科学研究潜力和创新能力。
同时，这些实验项目也向观众展示了科学实验的魅力和应用前景。
科学实验大赛展演不仅为参赛者提供了一个展示自己的机会，也为观众们带来了一场科学盛宴。
通过这次展演，青少年们不仅获得了科学实验的经验和技能，还培养了对科学的兴趣和热爱。
同时，他们也在交流和合作中培养了团队精神和创新思维。
希望科学实验大赛展演能够继续举办，为更多的青少年提供一个展示和交流的平台，为科学研究和创新注入新的活力。
谈农村初中“生活化微型化学实验教学”的有效开展
谈农村初中“生活化微型化学实验教学”的有效开展
赵中明
【期刊名称】《化学教与学》
【年(卷),期】2013(000)004
【摘要】农村初中化学实验教学仍然存在诸多制约因素,使得实验教学不能很好地开展文章从实际教学出发,根据农村实验教学的现状,采取实验教学生活化、微型化等措施,以促进农村初中化学实验教学有效开展.
【总页数】4页(P27-28,93,封4)
【作者】赵中明
【作者单位】江苏省赣榆县赣马第二中学江苏赣榆222124
【正文语种】中文
【中图分类】G632.41
【相关文献】
1.初中生活化微型化学实验教学分析
2.谈初中化学实验教学的有效开展策略
3.农村初中化学实验教学的生活化设计
4.农村初中化学实验教学的生活化设计
5.实现农村初中化学实验教学生活化的几点做法
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农村初中实施实验教学的有效途径
农村初中实施实验教学的有效途径
朱建卫
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2009(000)017
【摘要】@@ 长期以来,由于受传统应试教育的影响,中学化学实验教学未能引起足够的重视,有些农村初中由于条件所限,实验条件差,更易忽视实验在化学教学中的作用.学生上了几年初中.从未摸过实验仪器,更谈不上自己动手做实验,取而代之的是"黑板实验""口头实验",这种违反学生认识规律的教学,扼杀了农村一大批学生的创新天赋.
【总页数】2页(P111,98)
【作者】朱建卫
【作者单位】江苏省无锡市长安中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.化学实验教学是实施创新教育的有效途径
2.农村初中物理实施实验教学的研究
3.农村基础教育和职业教育相结合的有效途径--在农村初中实施绿色证书教育的必要性和可行性
4.实施探究性的教学策略培养学生科学探究能力——高中物理探究性实验教学的有效途径探索
5.物理实验教学是实施素质教育的有效途径
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