教育部高职院校人才培养工作评估说课要点(参考)：

高等职业院校人才培养工作评估指标体系

高等职业院校人才培养工作评估指标体系
说明：
一、本指标体系主要依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《高等职业院校人才培养工作方案》（教高〔2008〕5号）制订，指标体系中建议重点考察内容主要参考《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据。

二、评估结论标准
本方案主要评估指标8项，考察要素25项，其中重点要素9项（即：带“※”的考察要素1.3、2.1、3.2、4.1、5.1、5.4、6.2、7.2、8.2）。

每项考察要素分A（优）、B（合格）、C（不合格）三个等级，指标体系表中的等级标准及内涵说明给出了A（优）和C（不合格）两级，介于二者之间的为B（合格）。

评估结论分为“通过”、“暂缓通过”二种，其标准如下：
1.“通过”的标准
达到下列条件，即为“通过”：重点要素C＜3项，且全部考察要素C＜6项
2.“暂缓通过”的标准
达到下列条件之一，即为“暂缓通过”：
（1）重点要素C≧3项；
（2）重点要素C＜3项，但全部考察要素C≧6项。

职业院校人才培养工作评估方案PPT课件

05 评估工作保障
组织保障
评估组织架构
明确评估工作的组织构成，包括评估小组、专家团队、协调部门等，确保评估工作的有序进行。
培训与指导
为参与评估工作的人员提供培训和指导，确保他们具备专业知识和技能，能够准确、客观地完成评估任务。
制度保障
评估工作流程
制定详细的评估工作流程，包括评估准备、实地考察、报告撰写等环节，确保评估工作的规范性和科学性。
评估结果可以为教育行政部门提供决策依据，推动职业院校的教育教学改革。
提升社会认可度
评估结果可以向社会展示职业院校的教育教学水平，提高社会对职业教育的认可度。
评估原则和依据
科学性原则
评估方案应遵循科学的教育评价理论和方法，确保评估结果客观、公正。
可操作性原则
评估方案应具有可操作性，便于实施和操作。
教学效果
主要评估院校的人才培养质量，包括学生综合素质、就业质量等。标准包括学生综合素质高、就业质量好等。
03 评估方法与流程
数据采集与整理
评估数据来源
包括学生满意度调查、教师教学质量评价、毕业生就业质量跟踪等。
数据整理与分析
对采集的数据进行整理、分类、统计和分析，为评估提供客观依据。
自我评估与提交
导向性原则
评估指标应突出职业教育的人才培养目标，引导院校优化人才培养模式，提高人才培养质量。
指标体系框架
一级指标
包括教学资源、教学过程、教学效果等三个方面。
二级指标
在一级指标下细分具体的评估项目，例如教学资源可分为师资队伍、实践教学条件等；教学过程可分为课程建设、教学改革等；教学效果可分为学生综合素质、就业质量等。
职业院校人才培养工作评估方案 ppt课件

教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》

附件二：
教育部《高职高专院校
人才培养工作水平评估方案（试行）》
一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案有关说明(略)
二、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系
说明：上表15项二级指标中为黑体字的是重要指标，共8项。

1
三、高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵
2
3
4
5
6
7
8
9
四、高职高专院校人才培养工作水平评估结论标准
本方案二级指标共15项，其中重要指标（黑体字）8项。

评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。

评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
1.优秀：
同时满足：
（1）全部评估指标中， A≥12，C≤2， D=0；
（2）重要指标中，A≥7，C≤1；
（3）有特色或创新项目。

近两年毕业生就业率达不到本省(自治区、直辖市) 高职高专院校就业率排列前1/3者不能评为优秀。

2.良好：
同时满足：
（1）全部评估指标中，A+B≥12，其中A≥6，D≤1；
（2）重要指标中，A+B≥7，其中A≥4，D＝0。

或不满足优秀条件，而C=0，D=0。

近两年毕业生就业率达不到本省(自治区、直辖市) 高职高专院校就业率平均水平的不能评为良好。

3.合格：
同时满足：
（1）全部评估指标中，D≤3；
（2）重要指标中，D≤1。

4．不合格：
未达到合格标准的。

高职高专说课要点

高职高专人才培养工作评估教师说课活动要点（供参考）在高职高专院校人才培养工作水平评估和高职高专教育教学改革示范专业建设评估中专家组可以通过随机听课和随机抽调授课教师进行说课活动,对教师的教学能力和教学水平进行考察评价。

一、教师说课活动的主导思想说课,是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。

在高职高专教育教学评估的说课活动中,授课教师将对课程教学大纲的理解,对教材及教学参考资料的运用处理,教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来,同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题,共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。

在高职高专院校人才培养工作水平评估和高职高专教育教学改革示范专业建设评估中,以培养拥护党的基本路线,适应生产,建设,管理,服务第一线需要的高技能专门人才和高等技术应用性专门人才作为评估的基本标准,通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念,教学能力和教学水平;同时对高职高专教育教学改革起到导向作用,引导教师学习运用教育教学基本理论,奠定扎实的业务基础,练好教学基本功,提高学识水平和教学水平。

二、教师说课活动的目的在高职高专教育教学评估中,通过有目的地抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行说课活动,可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察:1、教师的专业基础理论功底和知识结构,教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况,教师汲取新知识,掌握新技术的能力。

2、教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。

3、教师对任教专业人才培养目标,质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。

4、教师参加教学基本建设情况:参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订,选用编写教材及其辅助教学资料,参加实验室建设,承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作,参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。

高等职业院校人才培养工作评估解读

专业课教师中“双师型” 教师比例达到规定要求
校企合作、产教融合等教学模式得到有效实施
专业建设与课程改革
专业设置与区域经济社会发展需求相适应
教学方法和手段创新，注重学生实践能力培养
课程体系和教学内容改革符合职业岗位需求
教学质量保障体系完善，教学质量稳步提升
校企合作与实习实训
校企合作机制健全，合作企业数量和质量有保障
促进了教育教学改革
评估过程中发现的问题和不足，促使高职院校积极进行教学内容、方法、手段等方面的改革，提高了教学质量。
完善了质量保障体系
通过评估，高职院校进一步完善了内部质量保障体系，建立了更加科学、规范、有效的教学质量监控和评估机制。
强化了师资队伍建设
评估对高职院校的师资队伍建设提出了更高的要求，推动了教师队伍的优化和整体素质的提升。
应对策略
加强国际合作与交流，引进国外优质教育资源，推动师生互派和学分互认，提高国际化办学水平。
趋势三
信息技术将得到更广泛应用。随着信息技术的发展和教育信息化的推进，高职院校将更加注重信息技术在教学、管理、服务等方面的应用，提高教育教学的效率和质量。
应对策略
加强信息化建设，完善信息化基础设施，推广信息化教学手段和方法，提高师生的信息素养和应用能力。
问题二
一些高职院校实践教学条件不足，难以满足学生实践需求。建议加大实践教学投入，改善实践教学条件，提高实践教学质量。
03
问题三
部分高职院校师资力量薄弱，影响人才培养质量。建议加强师资队伍建
设，引进和培养高水平教师，提高教师教学能力和水平。
优秀经验做法推广价值
经验一
某高职院校实行“工学结合”的人才培养模式，将理论教学与实践教学有机结合，取得了显著成效。该经验值得其他高职院校借鉴和推广，有助于提高学生的综合素质和职业能力。

高等职业院校人才培养工作评估方案》导读

《高等职业院校人才培养工作评估方案》导读高等职业院校人才培养工作评估研究课题组组长、教授杨应崧摘要：按照《教育部关于印发< 高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》(教高〔2008〕5号)文件的部署，组织、实施高等职业院校人才培养工作评估，需要认真研读《高等职业院校人才培养工作评估方案》。

准确把握《方案》的关键在于，深入了解《方案》制订的背景，深刻领会《方案》制订的指导思想，全面理解《方案》的设计思路，充分认识《方案》的主要特点。

关键词：高职院校评估方案背景指导思想设计思路特点2008 年4 月9 日颁发的《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案> 的通知》(教高〔2008〕5 号)，标志着我国独立设置高等职业院校人才培养工作评估跨入了一个新的阶段。

众所周知，在评估中，《高等职业院校人才培养工作评估方案》(以下简称《方案》)犹如工程项目中的设计蓝图，起着十分重要的指导作用，方案的优劣会直接影响到评估的效果。

以往的评估实践表明，即使依据同样的方案，由于理念、理解、认识上的偏差，会产生不同的评估效果，甚至是截然不同的效果。

所以，在《方案》确定之后，组织有关各方对它认真研读，以深刻地理解、准确地把握《方案》，就显得尤为重要。

撰写此文的目的，就是通过一个研制人员的视角，对《方案》做一番解析，以为《方案》的研读和实施提供帮助。

一、深入了解《方案》制订的背景，是准确把握《方案》的前提对《方案》制订的背景有一个全面深入的了解，有助于站在高职教育发展现实的高度上认识评估的意义、目的、思路和做法，有利于消除不必要的疑虑和担忧，实现新老两个方案的平滑过渡。

(一)全国高职教育的迅猛发展，呼唤《方案》出台进入“十一五”时期后，在党和政府的高度重视下，高等职业教育的发展转入以内涵建设为主的轨道，在办学模式和人才培养模式的改革上不断取得新的突破。

为此，教育部于2006年11月颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，即教高〔2006〕16号文件(以下简称“16 号文”)，明确指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型”，要“切实把工作重点放在提高质量上”，并提出了一系列提高教学质量的原则性、方向性的改革创新要求与重要举措。

《高职院校人才培养工作评估指标》解读

评估指标4：课程建设（2 评估指标4：课程建设（2）
运用现代信息技术平台进行网络教学，如证券投资、连锁经营、电子商务等。主讲教师要有行业背景，邀请企业行业技术骨干承担实践性课程。教学资料：选用高职高专规划统编教材；适度自编教材，与企业共同开发实践教学资料； “说课”的内容：地位、作用、介绍课程建设、说课”的内容：地位、作用、介绍课程建设、思路方案、做法、效果。
结束语
• 以评估为契机，促进学院走内涵发展道路；以评估为契机，促进学院走内涵发展道路； • 以先进的办学理念，全面推动教育教学改革，质以先进的办学理念，全面推动教育教学改革， • • • •
量立院，特色兴院；量立院，特色兴院；苦练内功，切实加强师资队伍建设，培养一批专苦练内功，切实加强师资队伍建设，业带头人和骨干教师，打造教学团队；业带头人和骨干教师，打造教学团队；实施校企合作、实施校企合作、工学结合是打造职业教育办学特色的有效途径，也是创新人才培养模式的关键。色的有效途径，也是创新人才培养模式的关键。祝愿重庆财经职业学院越办越好！办出特色，祝愿重庆财经职业学院越办越好！办出特色，办出水平！出水平！祝愿2012年顺利通过重庆市教委组织的专家评祝愿2012年顺利通过重庆市教委组织的专家评估！
评估指标7 评估指标7：素质教育
• • • • • • • • • •
主要关注点：学生管理机构及人员配备；学生管理模式与管理制度；人文素质培养与人才培养方案；人文素质、职业能力培养的途径：定期举办文化艺术节；创办学生刊物和社团组织；定期举办职业技能大赛；定期举办职业论坛。最终打造学生工作和学生人文素质培养的特色！
评估指标：领导作用（4 评估指标：领导作用（4）

高职评估方案解读

B
C
2006年国家示范性高等职业院校建设计划首批立项建设单位 2006年国家示范性高等职业院校建设计划首批立项建设单位
地处广州市番禺区
广州经济社会发展十一五规划
2010年 2010年全市人均生产总值 1万美元万美元
2020年 2020年带动全省辐射华南影响东南亚现代化大都市
适应广州现代化大都市发展，成为高新技术产业、现代服务业和先进制造业的高技能人才培养基地具有鲜明地方特色的国家示范性高等职业技术学院
[例] 教高【2006】16号文件：大力推行工学结合，突出实践能力教高【2006】16号文件大力推行工学结合，号文件：培养，改革人才培养模式。培养，改革人才培养模式。引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。评估指标：顶岗实习时间原则上不少于半年评估指标： [例] 教高【2006】16号文件：逐步构建专业认证体系，与劳动、人教高【2006】16号文件逐步构建专业认证体系，与劳动、号文件：事及相关行业部门密切合作，事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，能鉴定机构，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。职业资格证书专业的毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。 80%以上评估指标：获取“双证书” 的人数达到毕业生的80% 80%以上评估指标：获取“双证书” 的人数达到毕业生的80%以上

高等职业院校人才培养工作评估教师说课活动要点

高等职业院校人才培养工作评估教师说课活动要点(说课方法与技巧参考资料一)[日期：2009-03-12] 来源：作者：[字体：大中小] 在高等职业院校人才培养工作评估中，专家组可以通过随机听课和随机抽调授课教师进行说课活动，对教师的教学能力和教学水平进行考察评价。

一、教师说课活动的主导思想说课，是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。

在高等职业院校人才培养工作评估的说课活动中，授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。

在高等职业院校人才培养工作评估中，以培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能专门人才和高等技术应用性专门人才作为评估的基本标准，通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平；同时对高等职业教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。

二、教师说课活动的目的在评估中，通过有目的地抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行说课活动，可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察:1.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。

2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。

3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。

4.教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。

高职院校人才培养工作评估中说课内容及评价标准

在该课程教学团队中选择确定。
最后，课程说课与课时说课相培养目标的实现，同行、督导、生学校，学给说课教师必要的准备时间结合有利于建立规范灵活的评估等对本课程的教学评价，学生学习
模式。从以往的评估实践来看，许本课程所取得的成绩、职业资格考
实践，团队到个体，从全面而深入
数字化教辅资源建设情况，实践教
化基础课、专业基础课、实践实训
地考察被评学校在课程建设与改学条件，师资队伍情况等。革方面的真实状况。
课等要求说课。专家组提前将抽选
说教学效果。学生能力、质说课的课程名单及有关要求通知素（．～１，具体说课教师由学校０５天）
者专家，介绍所任课程的教学设想
目标要求需要落实到每一个教学
职业院校人才培养工作评估方案》及其理论依据的一种教研活动。在环节和每一节课。评估强调的三个学校的高等职业院校人才培养工作评估符合度中有一个符合度是 “ 中，说课应该说一门课与说一节课实际工作状态与确定的目标符合符合课程设置、教学改革思路的要再次，程说课与课时说课相课门课与说一节课，是整体与局部的侧重介绍课程的整体设置及设计，
２１００年第２期第３１卷总６００期
职业技术教育
Ｖ０ＣＡＴ１０ＮＡＬＡＮＤＴＥＣＨＮＩＣＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ｎｏ２２０．，０１
Ｖ０．１３１Ｇｅｅａ．０ｎｒｌＮｏ６０

论高职院校人才培养评估中的说课

论高职院校人才培养评估中的说课
丁才成
（常州工程职业技术学院自动化系江苏常州２３６）１１４
摘
要：说课是高职院校人才培养工作评估中的一项重要内容，过说课可以了解教师综合水平，以反映学院教育教学改通可革措施与成效，同时说课也是考察学院人才培养工作的重要窗口。因此，明确说课的基本要素，应掌握说课的关键要
ｆｔａｉｒｃｐｅ，ｏｍａｔｓｋｙｐｉｔ，ｏｉｍｅｉｂｃｐｉｉｌｓｔｓｅｉｅｏｓｔｓｓｎｒｔｎｍｐｒｖｓｌｅ．ｄｉｉｉｏｔｔｔａｏｄｆｕｄｔｎｆｒｔｅｏｅｉｅ１Ａｎｔｓｍｐｒａｏｌｙａｇｏｏｎａｉｏｔｖｎｏｈ
ｃｌｖｔｎｏｕｌｅａｅｔｉｅｏａｉｎｌｇｓｕｉａｉｆｑａｆｔｎｓｉｈｇｒｖｃｔａｃｌｅ．ｔｏｉｄｌｉｎｈｏｌｏｅ
ｗｍｂ：ｉｅｏａｉｎｏｌｇｓｔｅｔｃｌｖｔｎａｓｓｍｅｔｃａｓｐｒｓｔｔｎｈｇｒｖｃｔａｃｌｅ；ａｎｕｔａｉｅｓｎ；ｌｅｅａｉｈｏｌｅｌｉｏｓｓｎｏ
第ｌＯ卷第６期２１年１
业
技
术
学
院
学
报
Ｖ０．ＯＮＯ６１１．Ｄｅ．０１ｃ２１
ＪｕａｆＣｎｚｏｃｔｏａｌｇｆｎｏｍａｉｎＴｅｈｏｏ￣ｏｒｌｏｈａｇｈｕＶｏａｉｎｌｎＣｏｌｅｏｆｒｔｃｎｌ￣ｅＩｏ

关于高职人才培养工作评估中说课项目的思考

课 ” 议等项目。从目前各省按新评估方案进行试评
析课程，解课程设置的理念，学内容的依据，了教教
学组织的安排，学方法的选择，学资源的配置，教教
教学效果的优劣，能考察专业人才培养方案是否才
原《职高专院校人才培养工作水平评估：案》评高ｈ－在
估内容、估标准、估结论、估流程等方面有许评评评
多不同，删除了教师（生）卷调查、生专题研既学问学讨会、本技能测试等项目，增加了深度访谈、说基也 “
科学，否优化。是２课时说课是对人才培养方案落实的考察。课．程教学大纲的目标要求需要落实到每一个教学环节，实到每一节课之中。评估强调的三个符合度落
点的情况看，省在 “ 课 ” 议项目的具体操作上各说评
队的教育教学思想，学改革思路，一节课，多教说更地是考察教师个人的教学能力。因此，者结合起两
门课？笔者认为，高等职业院校人才培养工作评在
参考。二、课的范围与内容说（）课的范围一说
中有一个符合度是 “ 校的实际工作状态与确定的学目标符合程度 ” 那么，师授课的实际情况是否符，教

教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》

教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》一、背景随着社会经济的发展和科技进步，高职高专院校的人才培养工作越来越受到重视。

为了更好地推动高职高专院校的人才培养工作，教育部制定了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》。

二、评估目的评估旨在促进高职高专院校的人才培养工作的持续改进和提升，帮助院校发现问题、解决问题，推动教育事业的发展。

三、评估内容1.教学质量：评估该院校的教学质量，包括师资力量、教学设施、课程设置、教学方法等方面的情况。

2.学生素质：评估该院校培养学生的素质，包括学生的知识水平、专业技能、综合素质等方面的情况。

3.实践教学：评估该院校的实践教学情况，包括实习实训、实践活动、实验室设施等方面的情况。

4.教育资源：评估该院校的教育资源情况，包括图书馆、实验室、教学设备等方面的情况。

5.创新能力：评估该院校的创新能力，包括科研和创新实践的情况。

四、评估方法1.定期报告：院校需要定期提交人才培养工作的报告，包括教学质量、学生素质、实践教学、教育资源、创新能力等方面的情况。

2.专家评估：由教育部组织专家对该院校的人才培养工作进行评估，专家评估将包括现场考察、座谈会等环节。

3.问卷调查：对该院校的师生和相关工作人员进行问卷调查，了解他们对人才培养工作的意见和建议。

五、评估结果与利用评估结果将形成评估报告，向该院校进行反馈，包括问题发现和改进建议。

该院校需要结合评估报告，持续改进人才培养工作，提升教学质量和学生成长。

六、效果监控与反馈教育部将对该院校的改进情况进行监控与反馈，通过定期的评估和反馈，促进该院校人才培养工作水平的不断提高。

七、总结教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》的实施将进一步推动高职高专院校的人才培养工作的发展，确保高职高专院校培养出更合格、更适应社会需求的人才。

通过评估的过程，发现问题、解决问题，不断提升教学质量和学生成长，为我国的人才培养事业做出积极贡献。

教育部办公厅关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知

教育部办公厅关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.04.19•【文号】教高厅[2004]16号•【施行日期】2004.04.19•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教育综合规定正文*注：本篇法规已被：教育部关于废止和宣布失效一批规范性文件的通知（发布日期：2011年2月24日，实施日期：2011年2月24日）废止教育部办公厅关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知（2004年4月19日教高厅[2004]16号）近年来，我国高等职业教育事业快速发展，一个充满活力基本适应我国社会主义现代化建设需要的高等职业教育新体系已初步形成。

为了推动高等职业教育持续健康发展，我部从2004年开始正式启动高职高专院校人才培养水平评估工作。

现将在2003年评估试点工作基础上重新修订的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行）》和《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）》印发你们并将有关事宜通知如下：一、《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行）》、《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）》等文件，是根据高职高专教育的特点和全国高职高专院校的现实状况制订的评估指导性文件。

各省、自治区、直辖市在开展评估时，可从本地区的实际情况出发，在坚持《评估方案》标准的前提下，制定本地区的评估实施方案。

二、各省级教育行政部门应制定本地区高职高专院校人才培养工作水平评估工作的总体规划和年度计划，保证五年内完成对本地区所有高职高专院校的第一轮评估；应从2004年起对本地区高职高专院校分期分批开展评估，公布评估结论，并向我部推荐少量优秀院校，作为示范性高职院校候选单位。

三、我部将组织专家不定期对省级评估结论进行抽查，公布抽查结果。

高职院校人才培养质量评价指标体系高职院校人才培养质量评价研究之一

1、教学质量：教师的教学水平、课程设置、教学资源利用等方面，以及学生在知识、技能和素养方面的收获。
2、师资力量：强调教师的专业素养、实践教学能力和职业精神等方面，以及教师对学生的学业发展提供的指导和支持。
3、实践教学：实践教学内容、教学环境和教学成果等方面，强调学生的实际操作能力、问题解决能力和创新能力的培养。
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参考内容
高职院校人才培养质量评价指标体系研究
随着全球经济的发展和市场竞争的加剧，高素质技术技能人才的需求日益旺盛。高职院校作为技术技能人才培养的重要机构，其人才培养质量直接关系到学生的就业前景和社会经济的发展。因此，构建一套科学、合理的高职院校人才培养质量评价指标体系，对于提高高职院校人才培养质量具有重要意义。
综上所述，本研究对高职院校人才培养质量评价进行了有益的探讨，为高职教育的改革与发展提供了有益的参考。然而，仍需在实践中不断总结和完善，以推动高职教育向更高水平发展。
本内容
随着经济全球化和产业结构的升级，社会对高素质技能型人才的需求越来越迫切。为了适应这一需求，我国的高职院校在人才培养质量评价方面进行了积极探索。然而，当前高职院校的人才培养质量评价存在一些问题，如评价标准不清、评价主体单一等。为了解决这些问题，本次演示提出了相应的对策和建议，以期提高高职院校人才培养质量。
3、评价内容
当前高职院校人才培养质量评价内容不够全面，缺乏针对性。在“1证书”制度下，我们应该根据专业的特点和学生实际情况，制定具体的评价内容，加强评价内容的细致化管理。具体来说，评价内容应该包括以下几个方面：
（1）课程成绩；（2）证书获取情况；（3）参加技能竞赛和创新创业活动情况；（4）社会实践和志愿服务活动参与度；
1、评价体系缺乏针对性，过于依赖统一的标准和质量要求； 2、评价主体单一，缺乏企业、行业和社会的参与；

高等职业院校评估说课

企业顶岗实习
应用创新实训
4.前修与后续课程前修与后续课程前修课程：前修课程：会计从业基础、会计业务核算与报告、计算机应用基础、数据库等课程，后续课程：后续课程：该课程实践教学环节包括会计信息化课程实训、会计信息化岗位实训，也是开展会计综合实训和企业顶岗实习的基础。
学校办学定位突出“服务”和“职业”两个特色，坚持以就突出“服务” 职业”两个特色，业为导向、以服务为宗旨的办学方向，立足商业为导向、以服务为宗旨的办学方向，业，面向社会，努力培养与社会需求无缝对接面向社会，的复合型的高技能人才。的复合型的高技能人才。培养具有良好综合素质和诚实守信等会计职业道德，道德，能熟练运用计算机和网络技术进行会计实务处理和财务管理的复合型高技能人才。实务处理和财务管理的复合型高技能人才。
六、教学方法
3．角色扮演法．通过让学生扮演不同的角色来体验、掌握相关的知识和操作方法。如在会计凭证传递、日常业务处理流程等教学中让学生扮演业务经办人员、制单会计、审核会计、出纳、记账会计等角色，通过相互间的业务往来模拟，让学生掌握各会计岗位在实务工作中的分工及衔接，会计部门和相关业务部门的业务关系，以及如何在会计工作中发挥监督职能。角色扮演将枯燥的程序描述转变为生动的课堂游戏，既激发了学生浓厚的兴趣，又让学生通过角色体验加深了对知识的印象。。
二、教师说课的总要求
1.首先以教育部16号文件精神为理论依据，结合高职教育理论以及专业培养方向，阐述这门课的总的教学目标；（1）站在专业的高度，阐述这门课的性质、地位、作用（2）公共基础课为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。
2. 根据这门课所选用的教材，概“说”教材的章节（单元）内容设置、课时安排；说这部分特别要注意实践教学的内容和课时比例的安排。

教育部有关印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》通知

教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知教高【2008】5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、新疆生产建设兵团教育局：为切实贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）精神，促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、工学结合的人才培养模式，推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展，我部研究制订了《高等职业院校人才培养工作评估方案》（以下简称《方案》），现印发给你们。

2008年开始，各地原则上应依据本评估方案开展独立设置的高等职业院校评估工作。

本评估方案公布前已进行过评估的院校和“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位可在2010年后安排评估。

所有独立设置的高等职业院校自本评估方案发布起，每学年度须按要求填报《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》。

本科院校中举办的高等职业教育可根据所在地省级教育行政部门要求，参照此评估标准进行建设。

《教育部关于进一步推进高职高专院校人才培养工作水平评估的若干意见》（教高〔2005〕4号）、《教育部办公厅关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》(教高厅〔2004〕16号)中与本文不一致的地方，以本文为准。

附件：高等职业院校人才培养工作评估方案教育部二○○八年四月九日附件：高等职业院校人才培养工作评估方案一、评估的目的和意义随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量。

开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。