人教版语文七年级下册第七课最后一课

们最后一节法语课。
小弗郎士心理的变化：
懊悔 怕
——爱国主义激情
分析第四部分：宣布下课（24—29） 速读第24至29自然段 提问：怎样理解“使出全身的力量”写了几个大字“法兰西万岁”？
▪ 这像一个特写镜头。先生与学生的分别是如此悲壮，这时他一定有不少的话要说，却又激动得说 不出来，他的感情无法自抑，因此把种种感情集于笔端。“使出全身的力量”，好像使我们看到 了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字：法兰西万岁！
▪ “法兰西万岁”：有两层意思，一是坚信法兰西必胜，激励人民不要忘记自己的祖国；二是韩麦尔 先生爱国主义的集中表现。
巧妙的叙述视角：
▪ 以调皮的男孩作为主人公，通过他稚气的口吻、心理的变化，间接地写出阿尔萨斯地区人民的悲 痛、抗议、对祖国的深情。
▪ 以小弗朗士的视角来叙述韩麦尔先生。
你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢（试结合人物的外貌、语言、神态、动作来分析） ？
外貌描写
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生为什么要这样穿戴?
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
神态描写
“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里 带走似的。”
▪ 不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而奋起，赶走侵略者，求得民族解放。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
韩麦尔先生是一个
热爱教育事业、热爱祖国语言、有强烈爱国之情的乡村教师。 （恪尽职守，道德高尚 ）
环境描写
自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。”
▪渲染出一种怎样的气氛？ 一种严肃、悲愤的气氛。
速读第三部分：上课经过（11—23）
提问1：韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心 情？（11段）
提问2：小弗郎士听到了这样的话，心理上有哪些变化？（12、13、14段）
▪ 第一个“最后”的含义是:韩麦尔先生的教学生涯； ▪ 第二个“最后”的含义是:小弗郎士这些法兰西的儿童，将不能再学习自己祖国的语言，今天是他
比喻
把祖国的语言比作钥匙。 把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
打开监狱大门指使人民获得自由 只要不忘记自己的祖国语言，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 这句话有什么深刻含义?
▪ 民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，实际上就说明这个民族没 有彻底灭亡。
人教版语文七年级下册第七课 《最后一课》
整体感知
课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，侵略者强迫当地 学校改教德语，师生上最后一堂法语课的情形。
带着问题快速浏览：
（1）找出小说的主要人物。 （2）理清文章的结构（时间先后、地点转换）。
小弗朗士、韩麦尔先生
理清本文脉络，把握本文结构 ▪ 依据故事情节的发展，本文可分几部分？
Hale Waihona Puke Baidu 语言描写
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现 了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义感情，并以此唤起人们的爱国 热情。
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着 一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？
按课文内容填空：
①本文的作者 ,他是 国作家.
②本文的体裁是 ③本文以
战争为背,它景的,描三都写要德了素韩是麦尔先生给、法学生上最、后一节。
课的情景,表现了
的
热情.
④第一部分是故事的
,有两个小细说节暗示了“最后一课”的社会背景,请指出:
人物
环境
故事情节
普法
法语
爱国
开端
国人民强烈
普鲁士军队正在操练; 布告牌发布的各种消息.
▪ 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，“总”，强调 的是一贯性，习以为常了，“偏”显出安静得异乎寻常。
▪ 其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。 ▪ 其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。
▪ 其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。
―――梁启超 《少年中国说》
最后一课 怎忍看最后一眼 那一眼里全是眷恋 静静的是课堂 不平静的是心中的波澜 战争的音讯令人厌倦 多少双眼睛把和平企盼 永远不会忘记这一天 童年在瞬间长成成年 最后一课 是一顿难忘的最后晚餐
祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷
▪ 我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由吧
社会环境：“普鲁士兵正在操练”等
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。
细节描写 常出现在小说或记叙文中，就是极细微的表情，动作，衣饰等，它象电影里的特写镜头一样，细节描 写能起到烘托环境气氛,刻画人物性格,揭示主题思想的作用，耐人寻味，发人深思.请找出本文的细节描写。
戒尺 屋顶上鸽子呱呱叫 绣边的黑丝帽 破连的初级课本 横放的大眼镜 普鲁士两次操练和军号 声 小国旗 教室里飞出金甲虫 黑板上书写的“法兰西万岁”两个大字
试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文下课部分的内容。
题：试以韩麦尔先生为第一人称，改写结尾部分。 参考作业：
忽然我听见教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也 响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。我 的心顿时碎了：最后一堂法语课就这么快结束了，这意味着 我将离开这个我所深爱着的地方，孩子们将不能学习他们深 爱着的祖国语言了，在这最后一刻里，我应该让孩子们记住 法国是我们的祖国，法语是我们永远的语言，更应该让他们 热 爱 自 己 的 国 家 ， 痛 恨 侵 略 祖 国 的 敌 人 。 于 是 我 站 起 来 “我 的 朋 友 们 啊 ， 我 — — 我 — — ”突 然 ， 我 只 觉 得 一 股 悲 愤 之 情 在胸中翻涌而上，哽住了咽喉，使我说不出话来，头晕目眩， 浑身无力。但是，却有一股神奇的力量支撑着我，使我能努 力地转过身来，拿起一枝粉笔，使出全身力量，写了两个大 字 ： “法 兰 西 万 岁 ！ ”然 后 ， 我 就 像 虚 脱 了 一 样 呆 在 那 儿 ， 头 靠 墙 壁 ， 什 么 话 也 说 不 出 了 ， 只 向 孩 子 们 做 了 个 手 势 ： “放 学 了 ， — — 你 们 走 吧 。 ”看 到 朋 友 们 依 依 不 舍 地 离 我 而 去 ， 我的心如刀割……
有两个原因：
一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。
二是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两 个原因，促使小弗郎士想逃学。
▪ 看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练， 还有镇公所边的广告牌前围满了人。
分析第二层：上课之前（7—10） 速读第7至10自然段 提问：跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？
写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！”
怎样理解老师的举止？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土 的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生 坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦 尔先生爱国主义精神的集中体现。
▪ —— 祖国啊 我亲爱的祖国
我爱这 土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
谢谢！
小弗郎士 （心理）
最后一课 （法）都德 韩麦尔先生 （外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独 立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地 球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
文章结构
小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：
（开端）
第一层：上学路上（1—6）
（发展）
（高潮） （结局)
第二层：上课之前（7—10）
第三层：上课经过（11—23） 第四层：宣布下课（24—29）
迅速浏览第一部分：上学路上（1—6） ▪ 提问1：“我”为什么想别去上学了，有几个原因？ ▪ 提问2：小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？