14、部编版七语下翻转课堂《驿路梨花》导学设计

先根据自学指导独立思考，再在组内交流讨论，总结完善。
（1）本文构思巧妙，通读全文思考文中设置了几次误会，几次悬念？ 有怎样的表达效果？
（自学指导：速度课文，在文中找出过渡性的语句，暗示性的话语，可同桌合作完成。）
明确：文中共有三个悬念、两次误会，环环相扣，层层递进，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
D、诗句既承接和总结上文多处描绘梨花的语句，又以花喻人、寓人于花，并巧妙点题。
4、下列对课文的分析，错误的一项是（ B ）
A、课文刻画人物，有的是直接描写，有的是间接描写。对梨花姑娘采用的是间接描写。
B、文章开头对陡峭连绵的青山、茂密的树林进行描写，主要作用是表明事情发生的地点幽静美丽。
C、课文中“多好的梨花啊”一句的“梨花”是指梨花姑娘，这句话赞美了梨花姑娘乐于助人的雷锋精神。
结尾“驿路梨花处处开”人花相映，并引用诗句，使主题得以升华。
(3)阅读从“我们正在劳动”到结尾的段落，完成下面的题目。
（自学指导：精读选段，体会插叙的作用。）
①选段运用了哪种记叙方式？记叙了一件什么事？
明确：运用了插叙，记叙了小茅屋的来历：十多年前，解放军行军在树林里琳了雨，他们盖了一座小茅屋，方便过路人，梨花姑娘很受感动，常常照料这小茅屋。
1、导入：春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无限遐想。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天我们就一起来学习当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》
2、操作流程：
1）提前发布学习任务：教师提前登陆平台上传本课相关学习资源，线上布置预习作业，让学生明确自学内容、时间、方法。
【环节四】自评巩固——自主测评，反思矫正。（15分钟）
春雨梨花
每当梨花盛开的时候，梨乡都要举办梨花节。每年的梨花节前，都会有一张素洁得如同梨花一样的请柬飞到我的案头，传达着梨花对我的召唤。
我在一个飘雨的日子，踏上了去梨乡的路途。一路风雨，心中默念着李清照的“知否知否”，却全然没有女词人那种洒脱和悠然。“梨花一枝春带雨”，美倒是美，可那柔弱的梨花，能经得住几番风吹雨打?记得当年秋末，大丰收后销不出去的雪梨堆得像小山，压得人们心里透不过气来，梨农们的眼里噙满了泪水。去年夏天，梨乡的朋友捎来一箱他们自己生产的雪梨汁，细细地品上一品，那甜丝丝和凉幽幽的浸润，又让人闻到了梨花的芬芳。我想，今年梨农们该不会为销梨发愁了吧。
一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。
解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
（3）“驿路梨花”做标题有什么妙处？
（自学指导：根据小说的基本情节，围绕小说的中心思想，先独立思考，再小组讨论完成。）
明确：小说“驿路”指“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花，又是梨花姑娘，还是雷锋助人为乐的象征，也是边疆民族优良民风的体现。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐统一;同时“驿路梨花”语出陆游的诗，也为文章增添了文化的韵味。
课题：14、驿路梨花
导学目标
1、积累重点词语；略读全文，了解故事梗概。
2、厘清文章记叙顺序，体会“梨花”的含义和作用。
3、感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
导Байду номын сангаас重点
体会“梨花”的含义和作用。
导学难点
感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
导学资源
导学案、自测题、微课 “《驿路梨花》基础梳理”，平台讨论及活动。
D、课文对小茅屋由外到内进行了细致的描写，其作用是正面写屋，侧面写人，写出了茅屋主人的热情好客、细心周到。
2.质疑思学（时间：3——7分钟）
（1）根据在线测学的结果反馈，核对订正，师友间相互强化巩固落实。
（2）参考组内其他同学笔记完善自己的笔记，将导学案上的生字词和文学常识在组内以听写或问答的形式落实过关。
②“瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼......”采用了什么描写？有什么作用？
明确：动作描写，写出了老人行礼的动作，表现出老人对小姑娘们诚挚的感激之情。
3、展示交流（时间10分钟）
小组内选派代表，将讨论结果拍照上传至“平台-活动-《驿路梨花》写法探究”，教师随机选派代表给全班同学讲解，其他同学订正补充。
C、走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
D、山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻漂落在我们身上。
2、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ D ）
不同的时代，有不同的“雷锋精神”。20世纪60年代，向雷锋学习的活动席卷全国。”“雷锋”成为一切美好事物、真善美的象征。70年代就像《学习雷锋好榜样》里唱的那样“忠于革命忠于党，爱憎分明不忘本......”,“忠诚”和“爱憎分明”备受80年代，改革开放，百废待兴，“做一颗永不生锈的螺丝钉”的钉子精神，为时代所。90年代“雷锋精神”被为“全心全意为人民服务，为了人民事业无私奉献的”奉献精神。进入新世纪，雷锋精神也被感动中国的平凡人物新的内涵。
（2）下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人?
（自学指导：速读课文，找出小说中出现了哪些人物，各自与小茅屋发生了什么故事。）
明确：“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋,得到食宿帮助;第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。
瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激;专门到小茅屋送粮食，方便路人;和“我”、老余一起修葺小茅屋。
2、如何理解“让人深切地体味到人类古今相通的一种情感，那就是对真善美的向往和钟爱”这句话的 含义?
明确：梨花以其自身的美好唤起了人们对生活中美好的事物的追求和对生活的热爱。
3、文中字里行间流露出作者对梨花的一种什么样的情感?
明确：喜爱、赞美之情。
自学质疑导学设计
【导学一】学法指导 资源助学（30-35分钟）
带着以下问题浏览课文，结合自学指导，完成下列问题：
（1）全文是按什么叙述方式组织材料，以什么为主线来展开情节的？
（自学指导：根据小说的基本情节，找出小说的线索，理清文章思路。）
明确：全文是按顺叙组织材料，以“我”和老余的见闻为主线展开情节。时间从“我”和老余第一天傍晚投宿到第二天早晨，中间写到瑶族老人的到来、梨花妹妹的出现。虽只有一晚一晨，但所记叙的小茅屋的建造及延续过程却达十几年。文中对小茅屋的建造以及后来人们对它的照料情况的记叙，则是运用插叙写法。本文运用插叙手法使文章波澜起伏，产生了吸引读者的效果。
第一段——自学质疑（第1课时）
【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（30-35分钟）
1、明确目标（1分钟）
阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、把握基础（5分钟）
登录平台-查看作业-选择微课“《驿路梨花》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，并完成下列填空题。
写作背景：
作者从1950年春，随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里生活。写《驿路梨花》是作者在搁笔多年后的1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
细雨霏霏，春意阑珊。路旁是一片片青绿色的麦田，阡陌间的农人披着雨衣，烟雨中，一望无垠的绿一直铺上西边山影朦胧的太行群峰。干旱的北方原野，此时竞有了一种江南水乡的气息和韵味。
车到梨乡，只见蒙蒙细雨之中，地上一层落花如雪;再看枝上，千树万树，依旧如雪，只是有些稀薄。地上的白与树上的白浑然一体，冷香接天，梨花如海，俨然一片银装素裹的冰雪世界，让人整个身心都变得清纯而宁静。
作者简介：本文的作者彭荆风，1929年出生，当代作家。江西萍乡人。靠自学成为作家。1952年开始发表作品，作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到好评。作品有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》，中篇小说《爱与恨的边界》、《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》、《红指甲》等。
2）明确当堂学习目标：教师带领学生齐读明确目标。
【环节二】自学检测——在线测学，质疑思学（10-15分钟）
1、在线测学（时间：8分钟）
独立在平台完成“《驿路梨花》必做自测题”，完成后点击提交。学有余力者可继续完成“《驿路梨花》选做自测题”。
1、下列句子中没有错别字的一项是（ C ）
A、起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的幕色中。
B、一座草顶、竹蔑泥墙的小屋出现出现在梨树林边。
拨开横陈的枝桠，迎着甜丝的细雨，我小心翼翼地走进树林，去亲近梨花。枝头上，或一丛丛一簇簇.或星星点点，或密或疏，或浓或淡，一色的浅素嫩白，有着一种令人心颤的圣洁的美。越往深处，枝与花越稠密，不时拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香。那些可爱的梨花在雨中浸润着，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都挂满了晶莹的雨滴，颗颗粒粒如散珠碎玉.悬坠欲滴。丛丛梨花，在风雨中相互依偎，绽放着少女般清纯的笑靥，深情地贪看着这雨中的春光，让人不忍去触摸他们，生怕惊动了一个个美丽的梦。
（3）组长统计本组存在的疑问，整理后拍照上传至活动“《驿路梨花》自学反馈”，并在课后进行组内交流。
第二段——训练展示（第2课时）
【环节三】自展提升——合作探究，展示交流（30分钟）
1、学情反馈（时间6分钟）
老师根据小组自学反馈结果，针对共性疑难问题，选取学生代表上台讲解。
2、合作探究（14分钟）
学习写法