(完整版)小学英语教学中几个常见问题及解决策略
小学英语课堂教学存在的问题及其对策
小学英语课堂教学存在的问题及其对策问题一：学生学习兴趣不高小学生的学习兴趣容易受到外界环境的影响，除了考试成绩外，课堂内容的生动性和学习方法的多样性对学生的学习兴趣也起着至关重要的作用。
然而目前，一些小学英语课堂内容较为枯燥，教学方法单一，难以引起学生的兴趣。
对策：在教学内容上注重生动性，引导学生主动参与。
可以通过音视频资料、游戏活动等形式丰富课堂内容，增加趣味性。
老师在教学中要尽量避免“一言堂”，而要与学生进行互动，鼓励学生展示自己的语言能力。
问题二：教学资源不足在一些小学，英语教学资源相对匮乏，比如教材、多媒体设备等。
这使得教师在开展课堂教学时难以灵活运用各种资源，影响了教学质量。
对策：学校应该重视英语教学资源的建设，提供必要的教材和设备，以满足教师的教学需要。
教师也可以利用网络资源、自制教学材料等形式，丰富和完善教学资源，提高课堂教学的多样性和趣味性。
问题三：学生基础薄弱由于小学阶段英语教学时间较短，部分学生的英语基础较薄弱，导致在学习新知识时出现困难，难以跟上教学进度。
对策：在学校开展针对性的补充教育，帮助学生夯实英语基础，比如通过开设英语兴趣小组、英语角等形式，让学生在课余时间进行系统性的学习。
教师在课堂教学中要注重巩固和拓展学生的语言基础，鼓励多使用英语进行交流和表达。
问题四：课程设置不合理目前一些小学英语课程设置过于注重语法知识的传授，而忽略了语言运用能力的培养，导致学生只知其然而不知其所以然。
对策：学校应该重新调整英语课程设置，注重语言运用能力的培养。
在设置新课程时，可以以学生生活为背景，设计一些贴近学生实际生活的教学内容，使学生能够在真实环境中更好地理解和运用英语。
问题五：教师水平参差不齐教师是决定课堂教学质量的关键因素之一，而一些小学教师的英语教学水平参差不齐，部分教师甚至存在着浅薄的英语知识和单一的教学方法。
对策：学校应该加强对教师的培训和考核，提高教师的英语教学水平。
学校可以邀请一些资深的英语教师进行指导，分享教学经验，提高教师的教学水平和专业素养。
小学英语学习中常见问题及解决方法
小学英语学习中常见问题及解决方法随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生必备的能力之一。
然而，对于小学生来说，学习英语可能会面临一些困难和问题。
在本文中，我们将探讨小学英语学习中常见的问题，并提出解决方法。
问题一：缺乏学习兴趣在小学阶段，孩子们可能会觉得英语学习无趣，导致对学习的不积极态度。
为了解决这个问题，可以采取以下措施：1. 使用多媒体教育资源：利用动画、歌曲和故事等多媒体教育资源，可以吸引孩子们的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
2. 创造趣味学习环境：在教室中贴上英语相关的图片、海报或卡片，可以营造出一个愉快的学习氛围，激发孩子们的学习兴趣。
3. 制定游戏化学习计划：将英语学习融入游戏中，例如英语角色扮演、英语板游戏等，可以增加学习的趣味性，让孩子们更愿意参与其中。
问题二：单词记忆困难对于小学生来说，记忆大量的英语单词可能是一项挑战。
以下是一些解决方法：1. 分散学习时间：将学习时间适当分散，每天用一小段时间来记忆单词。
这样做可以帮助孩子们更好地吸收和记忆单词，避免单词堆砌造成的记忆困难。
2. 制定记忆计划：为孩子们制定一个有序的记忆计划，按照一定的顺序和数量进行记忆。
可以使用闪卡、单词表和在线单词学习工具等辅助记忆。
3. 运用联想记忆法：通过与已知的单词或形象进行联想，可以帮助孩子们更好地记忆单词。
例如，将单词"apple"与水果的形象联系在一起，以此来记忆。
问题三：口语表达能力不足对于小学生来说，口语表达能力的培养是学习英语的重要部分。
以下是一些方法来提高口语表达能力：1. 多听多说：鼓励孩子们多听英语，通过模仿和跟读来练习口语，例如听英语歌曲、儿童故事和英语广播等。
同时，鼓励他们多与他人进行英语口语交流，提高口语表达能力。
2. 创造语言环境：在家庭和学校中创造一个英语语言环境，例如与孩子使用英语交流、观看英文电视节目等。
这样可以增加孩子们使用英语的机会，提高他们的口语表达。
小学英语教学存在的问题及解决策略
小学英语教学存在的问题及解决策略问题一：过于注重语法，忽视语言运用能力的培养。
解决策略：在课堂教学中增加更多的口语练习和听力训练，通过实际情境和角色扮演等方式培养学生的口语表达能力和语言运用能力。
问题二：课程内容单一，缺乏趣味性。
解决策略：增加一些趣味性的教学内容和活动，例如使用游戏、歌曲、故事、动画等教学资源，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
问题三：教学方式单一，缺乏多样化的教学方法。
解决策略：教师可以采用多种教学方法，如游戏教学法、任务型教学法、合作学习法等，使学生在不同的教学环境和角色中积极参与，提高学习的效果。
问题四：学生应试意识强，学习动力不足。
解决策略：教师可以通过设置学习目标和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，同时注重培养学生的自主学习能力和兴趣，使他们具备主动学习的态度。
问题五：缺乏文化背景的融入。
解决策略：在英语教学中适当引入一些相关的文化背景知识，如节日、风俗习惯等，可以增加学生对英语学习的兴趣，同时培养学生的跨文化交际能力。
问题六：教材与学生现实生活脱离。
解决策略：教师可以根据学生的实际生活情境，调整教材内容，使其更贴近学生的日常生活经验，提高学习的实用性和适应性。
问题七：缺乏综合性评价。
解决策略：除了传统的笔试和口试评价方式外，应增加一些综合性评价方式，如项目制学习、实际应用任务等，综合考察学生的多个方面能力。
问题八：缺乏家校合作解决策略：教师可以加强与家长的沟通和合作，定期与家长交流学生的学习情况和提供相关建议，鼓励家长在家中给予孩子积极的英语学习支持。
小学英语教学存在的问题有很多，但只要我们采取对应的解决策略，就能够有效提高英语教学质量，让学生在愉快的学习氛围中取得更好的成绩。
小学英语教学中存在的问题及对策简析
小学英语教学中存在的问题及对策简析问题一：教学过程单一、死记硬背。
小学英语教学中，常常以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受，教学过程缺乏趣味和活力。
学生只是机械地死记硬背单词和句子，缺乏真正的语言运用能力。
对策一：引入多媒体教学手段。
教师可以利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，结合图片、视频和音频等资源，创设真实语境，提供丰富的听说读写的机会，让学生能够在真实的情境中学习英语，并提高语言运用能力。
问题二：教学内容和学习方法不符合学生的实际情况。
小学生的注意力集中时间有限，他们对抽象概念和抽象句子的理解能力有限，传统的以文法为核心的教学方法对他们并不适用。
教学内容也经常与学生的实际生活和兴趣存在脱节。
对策二：以兴趣为导向，以任务驱动为核心的教学方法。
教师可以通过引入一些与学生兴趣相关的教学素材，如动画片、儿歌等，调动学生的积极性，增加学习的趣味性。
教师还可以通过组织一些真实的教学活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在实际情境中运用所学知识，培养他们的语言输出能力。
问题三：客观评价体系不完善。
小学英语教学中，往往以考试成绩为核心，追求分数和排名，而忽视了学生对英语学习的综合能力的培养，也没有从促进学生自主探究和批判性思维的角度进行评估。
对策三：建立全面评价体系。
教师可以通过多种方式对学生进行评价，如观察、口头评价和作业评价等。
教师还可以鼓励学生自主学习和思考，培养他们的批判性思维能力。
家庭与学校之间的合作也非常重要，家长可以通过观察和交流，对孩子的学习情况进行评价和反馈。
问题四：缺乏与英语的真实接触和交流机会。
小学生的英语学习主要局限在课堂内部，很少有机会进行真实的英语交流和实践。
对策四：创造英语环境。
教师可以组织一些英语角、英语俱乐部等活动，鼓励学生使用英语进行交流和实践。
学校还可以与外国学校进行交流合作，开展一些国际交流活动，为学生提供与英语国家的真实交流机会。
小学英语教学中存在的问题有教学过程单一、教学内容和学习方法不符合学生实际情况、客观评价体系不完善以及缺乏与英语的真实接触和交流机会等。
小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施（五篇模版）
小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施（五篇模版）第一篇：小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施目前，小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。
但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。
一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。
在教学中我发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之四十左右。
这个问题是很严重的。
其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
二、小学英语课堂教学的基本改进措施1.注重培养兴趣。
兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。
2.注重培养语感。
小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。
因此，鉴于这两个目标，教师在平时教学中应注重以下方面：（一）注重情感教学，激发学习欲望。
（二）注重情境教学，营造学习氛围。
例1：教学Who's he/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。
例2：教学What is it?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员（三）注重口语教学，培养交际能力。
充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。
小学英语教学中的困难与对策
小学英语教学中的困难与对策一、语言环境缺乏小学生在家庭和社会生活中接触到的是汉语环境，英语环境的匮乏会导致他们对英语学习的兴趣不足，也无法真正融入到英语学习中去。
对策：1.营造英语学习氛围：老师可以利用课堂时间创造各种语言环境，如学生与老师、学生与学生之间的交流，尽量使用英语进行。
2.利用多媒体资源：老师可以利用多媒体资源，播放英语动画片、英文歌曲等，使学生感受到英语的乐趣与魅力。
3.鼓励学生多听英语：老师可以鼓励学生多听英语广播、英语故事等，提高他们的英语听力能力。
二、学习内容难度大小学生接触英语时间短，英语知识基础薄弱，面对较难的学习内容会感到困惑和压力。
对策：1.渐进性教学：老师可以根据学生的实际情况，逐步提高学习内容的难度，让学生慢慢适应。
先从简单的单词和句型开始教学，逐渐引入更复杂的语言结构。
2.培养学生的学习策略和方法：老师可以教给学生一些学习英语的方法和技巧，如利用词组记忆单词、多听多读多写等，帮助他们快速掌握英语知识。
3.制定个性化教学计划：针对不同的学生，制定不同的教学计划。
对于学习能力较弱的学生，可以采用个别辅导的方式，帮助他们克服困难。
三、学习兴趣不足小学生的注意力集中时间较短，对于枯燥乏味的英语学习容易产生抵触情绪，无法保持学习的积极性。
对策：1.创设情境和游戏化教学：在教学中创设情境，将语言知识与实际生活情境相结合，增加学生的学习兴趣。
同时，利用游戏化教学的方式，把学习变成游戏，提高学生的主动参与度。
2.多元化教学活动：老师可以采用多种形式的教学活动，如课堂竞赛、小组合作学习等，激发学生的学习热情。
3.合理安排课外活动：通过组织一些丰富多彩的英语角、英语比赛等课外活动，增加学生学习英语的兴趣。
四、学习态度不端正由于小学生年龄较小，学习态度可能不够端正，缺乏学习的自觉性和主动性。
对策：1.培养正确的学习态度：教育学生要有正确的学习态度，明确学习的目标和意义，并通过讲解学习的重要性，引导学生养成良好的学习习惯。
小学英语教学中存在的问题与对策分析
小学英语教学中存在的问题与对策分析在小学英语教学中存在着许多问题，这些问题可能阻碍学生的学习进程，限制他们的语言能力的发展。
以下是一些常见的问题及对策分析：问题一：重视语法而忽视口语表达许多教师过于注重教授语法规则，忽视了学生的口语表达能力。
这导致学生在日常交流中无法流利地应用所学语言。
对策一：增加口语练习的时间和机会教师可以通过口语角色扮演、小组讨论、情景对话等活动来给学生提供更多的口语练习机会。
教师要积极参与学生的口语表达，鼓励他们大胆开口，提高口语能力。
问题二：对学生的听力训练不够重视许多教师过度依赖课本和教学材料，忽视了学生的听力能力的培养。
这导致学生无法理解外国人的真实语速和语调。
对策二：增加听力活动的频率和难度教师可以通过听音频、观看英语电影、进行听力理解测试等活动来培养学生的听力能力。
可以提供一些真实材料和真实情境来训练学生对语音和语调的理解。
问题三：单一的教学方法许多教师只采用一种教学方法，忽视了学生的多样化学习需求。
这导致学生的学习兴趣和积极性下降。
对策三：多元化的教学方法教师可以采用多种教学方法，如游戏、竞赛、音乐、艺术等，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师还可以根据学生的学习风格和兴趣设计不同的教学活动，提供个性化的学习体验。
问题四：缺乏实践机会许多学生只在课堂上学习英语，缺乏实践机会，无法将所学知识应用到实际中。
对策四：创造实践机会教师可以组织学生参加英语角活动、英语演讲比赛、英语剧社等，为学生提供实践英语的平台。
可以鼓励学生主动使用英语与外国人交流，提高语言运用能力。
问题五：缺乏自主学习能力许多学生缺乏自主学习英语的能力，只依赖教师的指导和纸上训练。
对策五：培养自主学习能力教师可以引导学生做阅读、听力、口语、写作等方面的练习，帮助学生建立自主学习的方法和技巧。
也要鼓励学生积极参与课外阅读和英语学习社区，自主学习并提高语言能力。
在小学英语教学中，我们需要关注以上问题，并通过相应的对策加以解决。
小学英语教学中存在的问题及解决对策
小学英语教学中存在的问题及解决对策在小学英语教学中，存在着一些问题和挑战。
教学内容的难易程度、学生学习兴趣的培养、教师教学方法的选择等方面都会影响教学效果。
为了提高小学英语教学的质量，我们需要认真思考并解决这些问题，以期实现更好的教学效果。
下面我们将会从诸多方面来探讨这些问题，并提出解决对策。
一、学生学习兴趣不足小学生对英语学习兴趣的培养是非常重要的。
目前许多学校的英语教学内容比较单一，缺乏趣味性。
学生们往往对英语学习缺乏兴趣，仅将其看作是一项必须完成的任务。
我们需要采取一些措施来激发学生的学习兴趣。
解决对策：1. 创设英语学习氛围。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生参与。
这些活动可以让学生在轻松、愉快的氛围中接触英语，提高学习积极性。
2. 使用多媒体教学。
利用图片、音频、视频等多媒体资源进行教学，将学习内容生动形象地展现给学生，增强学生的学习兴趣。
二、教学方法欠缺多样性在小学英语教学中，有些老师的教学方法比较单一，过于依赖传统的讲授式教学模式，忽视了学生的主体性。
这样的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，影响学习效果。
三、课堂教学内容难易不合理部分学校的英语教学内容难度不合理，有些内容过于简单，有些内容又过于复杂，难以适应学生的实际水平。
这样的情况容易让学生感到挫折和无助。
解决对策：1. 根据学生实际情况调整教学内容。
教师可以根据学生的实际水平，对教学内容进行适当调整，保证学生在适当难度的内容中学习。
2. 采取个性化教学方法。
针对不同水平的学生，教师可以采取不同的教学方法，满足学生的学习需求，提高教学的针对性和灵活性。
学生在校内学习之外，课外的学习动力也很重要。
目前的情况下，部分学生在课外学习的积极性不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 鼓励学生课外自主学习。
学校可以通过家庭作业、学习计划等方式，鼓励学生在课外主动学习，提高学习主动性。
2. 提供学习资料和资源。
学校可以提供英语学习资料和资源，如英语电子书、学习软件等，帮助学生更好地进行课外学习。
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小学英语教学中几个常见问题及解决策略随着课程改革的不断推进，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现，课堂教学改革异彩纷呈，极具创造性、观赏性。
似乎我们已经走进了新课堂，落实了新课标，似乎学生的英语能力得到了很大提高。
认真审视一下当前的课堂教学，我们感到：不少小学英语教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解，重现象不重本质，重形式不重实质，有的完全放弃了传统教学中的优秀方法，盲目“跟风”，追求“时髦”，致使课堂教学出现虚假的繁荣。
一、教材使用中的误区及解决策略新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。
教师要创造性地用教材，要对教材内容和各个版块进行重组和整合。
教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。
教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
（一）现象分析1. 教“死”书，“死”教书有的教师，不能恰当地以旧引新；更不会滚动已经学过的知识，巧妙帮助学生温故而知新；不会适度拓展，而是死搬教条：只会教本课时、本单元出现的内容，书本上出现的课上一字不漏详细地讲解，要求学生全部掌握；书本以外的，生怕学生不会掌握不敢拓展。
如《牛津小学英语》4AUnit2PartD是操练There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you. Here are some…for you.的句型，有的教师采用多种形式，帮助学生把书上八幅图里的内容练得相当熟练，就是没有想到把以前所学的文具类，学习用品类，家具类单词等滚动进去操练。
出现这种现象，主要是教师对教材不熟悉，缺少有意识地随时帮助学生复习的意识。
2. 照本宣科，死搬教材有的教师不能灵活处理教材内容，完全按照教材上的内容和编排顺序进行教学。
先教A版块的对话，再教B版块的生词，然后操练C、D版块的句型，接着学习E版块的短文，不会科学合理地重组教材。
出现这种情况是因为教师没有正确理解教材的编写意图，没有在教学中努力将“话题、功能、结构、任务”结合起来，并根据学生学习的实际情况，尽可能地使这些活动体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的要求，使学生既获得知识、技能与能力，又逐步学会学习、学会做人。
（二）解决策略1、正确理解把握教材。
首先：教师要了解《牛津小学英语》这套教材的特点。
《牛津小学英语》是以板块结构为单位编写的的：每个新授单元都围绕一个话题，结合功能和结构，安排一系列的语言实践活动。
目的是让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充的互动过程。
它采用循环式编排方法，体现“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。
其次：教师要熟悉全部教材，要清楚地知道学生已经学习了哪些内容，下面又将学习什么内容；可以复习什么知识来引出本节课的新知，还可以先渗透什么内容（不仅是本册教材）。
在课堂教学中教师要尽量满足好生的需求，让其吃得饱；还要顾及到中等生和后进生，让其消化好。
不要过分担心语言的输入量。
在一定时间的训练上，学生能听懂的总比能说的要多；能读的，总比能写的要多；这是语言习得的一种规律。
要尽量用英语来组织教学，对所授知识的相关内容进行适当的扩充。
还可以要求学生上网搜索一些与课文内容相关的资料。
如学到Halloween这一单元时，就可以布置这一任务。
让学生把收集到的中西方的有关节假日的资料贴在教室的墙上，供大家一起分享。
三、四年级的学生，以拓展词汇为主，每周在黑板上的英语栏中补充与本单元同一类的几个单词，要求学生记忆；五、六年级的学生，可以布置每周一篇阅读，由各小组的小组长负责收集，在周一将本组的阅读稿贴在墙上，让学生利用课余时间去看。
当然这些阅读材料必须是符合他们阅读能力的，可以从网上、课外教辅材料、其它英语读物中寻找。
这种活动可以拓展学生的阅读空间，提高学生的阅读能力。
2、科学合理重组教材。
教学中我们不可以就词汇而教词汇，就句型而教句型；应“词不离句，句不离情”；更需要对教材内容进行重组，科学合理地整合教学内容，巧妙地做“加减法”。
《牛津小学英语》从5A开始A版块的对话内容明显增多，如果还是先学习对话，一课时肯定不够，且学生不容易掌握，费时多效果差，还会挫伤学生的学习积极性，我们可以先用一到两课时处理词汇和句型。
一般可采用BCD版块相结合的方法，有时还可以穿插F板块中的活动，然后再学习A版块的对话。
如5Bunit4An English friend：先用一课时学习B板块的六个动词短语speak loudly, run fast, dance beautifully, jump high, walk carefully, sit quietly和C板块的句型Does…?Yes, …does./No, …doesn’t. ，并渗透A板块中的I’m busy. We’re the same age.两个句子，然后再学习A版块的对话。
但这不是一种模式，要因教材编写的内容来定。
如5Bunit6At a PE lesson，B版块的词汇是人体器官；C版块是看图说指令；D 版块是用动词的现在分词来完成句子，复习现在进行时，相互没有太大的联系，我们可以这样设计：采用“以旧引新”的方法，用以前的学过的头部器官引出部分人体器官，教学touch句型，并解决C部分中的一二两幅图。
接着利用A板块中的指令引出其余人体器官。
这些指令之间也没有密切地联系，而且有些句子比较长，学生较难掌握，可以采用小组合作学习的方法，一人当老师，其余当学生来训练听指令做动作，并将A板块分两课时教，分解难度。
另外在教A板块前两幅图时，采用听指令做动作的方式引出，在教后两幅图时；采用阅读教学：先让学生自己阅读，然后教师做一个动作，让学生找出文中相应的句子。
这样一方面可以培养学生的阅读能力，另一方面，可以帮助学生分解难点，降低难度：在熟读的基础上，让学生听指令做动作，或看动作说指令就简单多了。
还可以这样组合：第一课时重点学习B版块的人体部位单词，把D, E和F版块穿插进去，D 版块先看图回答问题Where …?和What’s …doing?再要求学生看图完成句子；E版块让学生做Put…on / in…/ in…的游戏（以后再安排认读），F版块做听听画画的活动。
第二课时学习A 版块课文。
为提高学生的学习兴趣，分解难点，可把课文学习设计成上一节英语体育课，分三部分：Do warning-up exercise; Do exercise, Do relaxing exercise让学生学做体育老师，最后选出最佳体育老师给大家上体育课。
而5Bunit8At the weekends我们可以采用BE版块相结合的方法。
二、活动设计中的误区及解决策略英语课程标准中明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。
”所以创建以活动课为主的教学模式成为我们现行小学英语课堂教学中最流行的教学模式。
而从英语课的现状看，尽管一些教师已经知道小学英语教学应该以活动课为主并积极努力地实践，但对“以活动课为主的教学模式”，在其性质、特点、内容、要求等方面的认识上存在着很大的偏差。
（一）现象分析1、追求活动形式，无明确的活动要求有一位老师上有关职业的内容，课中操唱了一首“If you are happy”，师生边唱边做，场面非常热闹，气氛也很活跃，然而这首歌跟教学内容毫无联系，所以这类活动属于无目的的活动。
即教师为了有活动而安排了活动，但没有达到活动应有的质量和深度，华而不实，有趣无知。
又如，有的老师一节课中设计了大大小小十多种形式的活动，因受时间的限制，每个活动都只能草草了事，不能给学生留有充足的时间与空间思考，结果只有少数学生跟着老师的指令参与活动，大部分学生只能袖手旁观，做忠实的听众与观众。
有的教师将一个活动任务布置下去，用英语将规则说了半天，学生听了云里雾里就开始活动，最后起来反馈时疙疙瘩瘩，连规则都不清楚。
2、不兼顾差异，不因材施教在进行对话教学时，很多老师到最后都会设计一个让学生编对话的活动。
这个要求对好生来说是不难做到的，但对后进生来说非常困难。
任何一个群体的学生在学习的各个方面都存在差异。
教师在面向全体的同时，要兼顾到各个层次的学生，因材施教，注意教学的层次性，坡度性。
国外的大量研究证明，学生在语言学习潜能上有着不同的优势：有的善于分析，有的记忆力强，有的则有较好的应对能力等。
正确评估学生的语言潜能，有助于教师了解学生不同的语言能力特长，实施针对性教学，提高教学效率。
出现上述情况的原因可能是：教师对“活动”的认识不到位；有些教师一味地追求形式，不考虑学生的实际情况。
（一）解决策略1、明确活动主题和活动要求。
俗话说“佛要金装，人要衣装”。
同样活动也要进行包装。
一个引人注目的活动主题如：“小小神枪手”、“快乐大本营”、“数学小博士”等等，一下子就可以吸引学生的注意；再加上明确的活动要求：教师用英文组织，学生看中文说明，即使不能完全听懂，也能看懂。
师生在井然有序的氛围中开展活动，让学生在活动中体验和感受“真实”的语言，在完成任务的过程中主动地进行语言实践和语言交流，真正使语言技能发展成为运用语言进行交流的能力。
2、明确活动的内涵。
小学英语活动课教学，应该是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情，重点培养学生用英语进行交流的能力。
这充分说明：活动既是手段，也是目的；活动是真实的和有意义的。
在处理《牛津小学英语》5A Unit3的复习课时，我们可以设计一个“森林之王挑战赛”：全班学生分成两大组，将本单元的重点内容贯穿于一场激烈的比赛中，根据七个比赛项目相应地设计七个活动，即七个主题：（1）看卡片说单词（使机械朗读单词的过程趣味化）；（2）看动作猜单词（进一步巩固单词）；（3）根据情景完成句子（操练词组）；（4）击倒对方（用句型来进行问答）；（5）才艺大比拼（进一步巩固操练句型）；（6）拓展延伸（复习巩固对话）；（7）一锤定赢（写出可以回答本单元重点句型Can you…? 的答句）。
七个活动由浅入深、由易到难、由个体到整体，层层递进，让学生在赛中学，学中赛，既符合学生的认知规律，又增强了学生的学习兴趣；既增加了学生的竞争意识，又提高了学习效率。