第十章 幼儿园与家庭及社区的合作PPT课件
幼儿园与家庭社区合作共育课件
幼儿园与家庭社区合作共育课件xx年xx月xx日•合作共育概述•幼儿园与家庭社区合作的现状•幼儿园与家庭社区合作共育的实践案例•幼儿园与家庭社区合作共育的未来发展目•总结与反思录01合作共育概述幼儿园与家庭社区合作共育是指幼儿园、家庭和社区三方共同参与幼儿教育，形成教育合力，促进幼儿全面和谐发展的教育模式。
定义合作共育有利于整合教育资源，提高幼儿教育的效果，促进幼儿全面发展，同时也有助于提高家长和社区对幼儿教育的参与度和满意度。
重要性定义与重要性幼儿园作为专业教育机构，幼儿园应发挥教育主体作用，为幼儿提供良好的教育环境和教育资源，引导幼儿全面发展。
幼儿园与家庭社区的角色定位家庭家庭是幼儿成长的重要环境，家长应承担起家庭教育责任，积极参与幼儿园教育活动，关注幼儿身心健康和全面发展。
社区社区应发挥资源优势，为幼儿园提供支持和帮助，如提供活动场地、协助组织活动等，同时也有责任关注幼儿教育问题，参与幼儿园教育管理。
意义合作共育有利于促进家庭、幼儿园和社区之间的沟通和互动，提高幼儿教育的效果和质量，同时也有助于培养幼儿的自主性和创造性，促进幼儿全面和谐发展。
价值合作共育的价值在于实现教育资源的共享和优化，提高幼儿教育的整体水平，同时也有助于提高家长和社区的参与度和满意度，推动幼儿教育事业的发展。
合作共育的意义与价值02幼儿园与家庭社区合作的现状合作现状分析通过幼儿园与家庭社区的紧密合作，可以更好地促进幼儿的身心健康、认知、语言、社交以及自理能力等多方面的发展。
然而，在实际操作中，幼儿园与家庭社区之间的合作共育仍存在一些问题。
幼儿园与家庭社区之间的合作共育在近年来得到了越来越多的关注和重视，这种合作模式旨在为幼儿提供更全面、更丰富的学习和发展环境。
存在的主要问题合作形式单一01目前幼儿园与家庭社区之间的合作形式比较单一，主要以家长会、开放日等活动为主，缺乏深度的合作和多元化的活动形式。
缺乏有效的沟通02幼儿园和家庭社区之间的沟通不够顺畅，往往只是单向的信息传递，缺乏双向的互动和交流。
幼儿园与家庭社区的合作PPT课件
①在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源，如教师与家长共 同拟定活动方案。
②向家长传递科学的教育理念与方法，提高家长养育孩子的能力，如幼儿园请专家进行“ 我与孩子共成长”的讲座。
真题再现
3.（2017年高考题）不属于指导和支持家长开展家庭教育的内容是（ ）
A. 幼儿教师帮助家长树立正确的儿童
C. 帮助家长营造有利于幼儿身心健康成长的物质环境和精神环境
D. 改善家长的教育行为和教育方法
【解析】 让幼儿教师承担家长的一部分教育工作不属于家园合作的内容。故选B。
二、多选题
（2019年高考题）社区是幼儿园教育的重要资源，下列属于社区人力资源的有 （ ）
A. 社区居委会领导
B. 社区工作人员
C. 社区离退休干部
D. 社区里的老人
【解析】从事各行各业、不同年龄与性别的社区居民都可以成为幼儿园课程建设与实施中
充分利用的人力资源。故选ABCD。
真题再现
三、案例分析题 1.（2020年高考题）小班的思思每到上幼儿园时总是赖床不起，并哭着说“我不想去幼儿园 。”妈妈急于上班，抱起不停哭泣的她往幼儿园走。到幼儿园门口，思思主动说:“妈妈，你放我 下来吧，我自己走。”走进教学楼，又对妈妈说:“妈妈，帮我把眼泪擦干吧。”走到班级走廊看 见老师后，高兴地对老师说:“老师早上好!”并转身挥手对妈妈说:“妈妈，再见。”老师认为思思 很喜欢上幼儿园，每到周五都奖励她小红花，可是妈妈却因为思思不爱上幼儿园而苦恼。 请分析:针对思思的情况，教师应加强与家长合作的内容有哪些? 【解析】 幼儿园与家庭合作的内容: （1）教师主动向家长了解思思在家起居生活的情况。 （2）教师主动向家长介绍思思在园开心生活的情况，让家长放心。 （3）教师向家长传递科学的育儿理念和方法，形成家园共育，提高其养育孩子的能力。 （4）教师积极听取家长关于思思教育的意见，并充分利用家长的教育资源。
幼儿园和家庭社区的合作课件
幼儿园和家庭社区的合作课件
第19页
2.家长间接参与:
部分方法 家园联络: ⑴家访 ⑵家园联络簿 ⑶部分谈话
集体方法 家园联络: ⑴家长专栏 ⑵家长座谈会 ⑶家长委员会 ⑷家长学校
幼儿园和家庭社区的合作课件
第20页
家庭联络簿
幼儿园和家庭社区的合作课件
第21页
家长专栏
幼儿园和家庭社区的合作课件
第22页
二是家庭和幼稚园 教育内容脱节, 表现在家长来园参与活动 往往是和幼儿一起游戏, 而回家后不大可能把这些和家庭 教育联络起来。家长学校也常常是在家长看不到幼儿活动 情况下进行, 所以难以产生有针对性 效果。
针对这些问题幼稚园应该深入开拓合作 广度和深度, 让家园 合作在幼稚园教育中发挥更大 作用。
幼儿园和家庭社区的合作课件
幼儿园和家庭社区的合作课件
第31页
幼儿园和家庭社区的合作课件
第32页
幼儿园和家庭社区的合作课件
第33页
在家园合作中, 有两个问题是较普遍 :
一是家园合作尚不够深入, 较多地停留在表面, 表现为“三多 和三少”, 即家长即使进入了幼稚园, 但参观 多、参与 少; 间接参与较多、直接参与较少, 家长极少深入到幼稚园 教育过程深层次 步骤中; 一次性 直接参与多, 常常性 直 接参与少。
• 要重视从幼稚园与家庭、小区 相互关系中, 来研 究影响儿童发展 原因, 以优化儿童成长 环境
• 要加强幼稚园、家庭、小区相互之间 联络, 以形 成正向 互动关系, 确保儿童 发展。
• 要逐步扩大儿童认识世界 范围, 培养儿童 适应 能力。
幼儿园和家庭社区的合作课件
第39页
二、幼稚园和小区合作 内容和方法
幼儿园和家庭社区的合作课件
第十章托幼园所与家庭、社区
（二）家长工作的意义 注重家庭教育、强调教育机构与家庭、社区的互动关 系，以提高教育影响的一致性、有效性已经成为当今世界 幼儿教育的发展趋势，并且越来越引起国人的重视，在政 府有关幼儿教育文件中和教育实践中，都有所体现。托幼 园所家长工作的意义可以概括如下： 1.通过家长工作，家园配合一致，促进幼儿健康发展 2.通过家长工作，指导帮助家长，承担起家庭教育的责任 3.通过家长工作，调动家长参与园所教育与管理的积极性， 共同办好托幼园所
公共关系作为一项管理职能，正日益发挥着重要 作用。托幼园所要开放办园，主动与外部沟通联 系，通过公关工作，了解各方面的信息，改善调 整本园管理，并积极宣传自己，在公众中良好形 象，与社会建立起良好关系的纽带和桥梁，从而 适应激烈竞争的社会环境求得的自我生存和发展。
2.托幼园所的公众对象 托幼园所的公众对象是指那些与幼儿园发生直接 或间接联系的，并具有影响作用的个人、群体及 组织。托幼园所与它的公众对象有着共同的目的、 利益，他们之间有着共同的问题和兴趣。 托幼园所的公众对象包括校内的教职员工和幼儿、 幼儿的家长、园所的上级领导、所在地区的领导 部门、社区居民、有协作关系的单位,以及有关系 的组织等。
（二）公共关系是塑造组织形象的管理活动 1.公共关系的目的 公共关系的目的，一方面旨在组织与公众之 间建立起相互信任、支持与合作的关系，更重要 的是，通过公共关系活动，在公众中塑造良好的 组织形象，为组织生存和发展创造有利环境。 公共关系是塑造组织形象的管理活动。园所应通 过与外部因素的沟通互动，建立良好组织形象， 既说服影响外界公众，取得广泛的社会支持；同 时，根据公众的反应与需要作出相应调整，较好 地发挥社会服务功能。
三、托幼园所公共关系活动原则 1.信誉至上原则 信誉是指组织在公众心目中的信用与声誉，信用与声誉或 名誉是组织的生命。它表明，托幼园所作为社会成员的一 份子要切实履行其所担负的育人责任，是其管理水平与工 作质量的标志。一个组织要想在社会公众中树立良好自身 形象，有信誉，就必须做好自己的本职工作，要尽本分 “有为才能有位”。具体到托幼园所就要教育好幼儿服务 好家长，完成好双重任务。这是园所存在的根基。 良好的信誉有利于托幼园所广结良缘，广招人才，获得良 好生源，并得到社会各方面的理解、支持与合作，使园所 工作进入良性循环，从而在激烈的社会竞争中取胜。
幼儿园与家庭社区合作共育TFppt课件
第三节 幼儿园与家庭合作的途径
3T6 F
讨论与分享
你所知道的教师与家长沟通的途径有哪些？
3T7 F
教师与家长沟通的途径
网上平台-园园通、微信群
家访
家长讲座
家委会（家长沙龙）
家长会
家长园地
接送交流
电话
家园联系簿communication book
思考： 上节课提到的沟通途径中哪些是属于口头沟通？
5T3 F
口头交流的层次
打招呼式 报告式 意见式 感受式 关爱式
5T4 F
三、非语言沟通
肢体语言 目光 身体反应 前倾姿势 接触（拍肩）
5T5 F
第五节 幼儿园与家庭合作的问题
5T6 F
常见的问题
2T4 F
(三)多元智力理论
2T5 F
（三）自我概念理论
美国学前教育专家埃斯萨（Eva L.Essa）等人提出 儿童生活的环境是由家庭、学校、社区三个同心圆组成的
2T6 F
思考与讨论
生态系统理论、自我概念理论和多元智能理论对我们的启 示是什么？
2T7 F
生态系统理论的启示
要充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童发展 中的独特作用，以促进儿童的成长。
简称家园合作，是指幼儿园和家庭双方积极主动地了解、 支持、配合，共同促进学前儿童的身心和谐发展的活动
出发点、最终目的
2T0 F
二、家园合作的意义
实现优势互补 形成教育合力
2T1 F
2T2 F
三、理论基础
生态系统理论 多元智能理论 自我概念理论
2T3 Fຫໍສະໝຸດ （一）布朗芬布伦纳：生态系统理论
第章幼儿园与家庭、社区的合作课件 (一)
第章幼儿园与家庭、社区的合作课件 (一)第章幼儿园一直以来都十分注重与家庭、社区的合作，认为这种合作可以促进孩子全面健康的成长和发展，让孩子的家庭和社区成为孩子学习和成长的舞台，也可以让家长更好地参与到幼儿园的教育中来，共同为孩子的成长贡献力量。
因此，第章幼儿园开展了许多形式多样的家庭、社区的合作活动，例如家庭园庆、亲子课堂、社区互动等。
这些活动一直受到了学生、家长、社区的积极反响。
一、家庭园庆每年的元旦、春节、清明节、端午节、中秋节、国庆节和圣诞节等时节，第章幼儿园都会举办家庭园庆活动，邀请家长们到学校互动，与孩子们共同品尝美食、参加游戏比赛、观看演出等精彩节目。
这些活动可以让孩子感受到家庭和学校的温暖，让家长在园中找到归属感和参与感。
二、亲子课堂为了更好地与家长合作，第章幼儿园开设了亲子课堂。
亲子课堂每周定期举行一次，邀请家长到校与孩子一起学习、体验各种技能，包括亲子手作、亲子阅读、亲子游戏等。
这些课程让孩子和家长一起探索新的世界，让家庭成为孩子学习与成长的第一课堂。
此外，亲子课堂也帮助家长更好地了解幼儿教育的应用和实践，促进家庭和学校之间的沟通和交流。
三、社区互动为了更好地与社区合作，第章幼儿园积极开展社区互动活动，例如社区公益活动、社区学习中心等。
这些活动可以帮助幼儿园更好地服务社区，增强学校社会责任感，让幼儿园与社区形成互相支持、互相合作的关系。
与社区的互动也可以让幼儿园得到更多的资源和支持，为幼儿园的不断发展壮大提供有力的保障。
综上所述，第章幼儿园与家庭、社区的合作是一种教育共赢的合作方式，为孩子的成长和发展带来了很多积极的影响。
通过家庭园庆、亲子课堂和社区互动等形式的活动，幼儿园与家长、社区之间的合作也更加紧密和融洽，共同打造面向孩子的优质教育环境。
幼儿园、家长、社区、家园合作PPT文档41页
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
▪
谢谢！
41
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
幼儿园与家庭、社区的合作共45页文档
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
幼儿园与家庭、社区的合作
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节 幼儿园和社区的合作
• “幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互 衔接，总和利用各种教育资源，共同为幼儿的发 展创造良好的条件。” 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
18
一、幼儿园和社区合作的含义及其意义
• （一）幼儿园和社区合作的含义
幼儿园与社区合作是指幼儿园与其所处的社 区密切结合，共同对幼儿的健康成长服务。
• 要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系，以 形成正向的互动关系，保证儿童的发展。
• 要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿童的适 应能力。
22
二、幼儿园和社区合作的内容和方法
• （一）幼儿园和社区合作的内容
1、幼儿园开发利用社区物质资源
社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的 社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财 力、教育场所等多方面的支持。
第十章
幼儿园与家庭及社区的合作
2
3
一、幼儿园与家庭合作概述
（一）幼儿园家园合作的意义
• 家园合作是指幼儿园和家庭双方积极主动 地了解、支持、配合，共同促进学前儿童 的身心和谐发展的活动。
• 1、双向互动 • 2、考虑双方需求 • 3、合作态度
4
（二）幼儿园和家庭合作的意义
5
6
二、幼儿园与家庭合作的策略
7
（一）沟通是幼儿园与家庭合作的基础 • 1、平等尊重每位家长 • 2、关爱并肯定每个孩子 • 3、善用语言交流技巧 • 4、关注家长的需要并给予及时指导和帮助
8
9
10
（二）互助是家园合作的内容
• 1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿 园教育
• 2、帮助家长树立正确的教育观念，掌握科 学的教育方法
• 二是家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与 活动往往是和幼儿一起游戏，而回家后不大可能把这些和 家庭教育联系起来。家长学校也常常是在家长看不到幼儿 活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。
• 针对这些问题幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度， 让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。
11
（二）互助是家园合作的内容
12
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分析：
• 此处没有家园合作的内容。 因为幼儿园老师没有给予家长对孩子
在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在 幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长 了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。 这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分 开，致使家园分离，未能形成教育合力。
13
视听媒体 宏观系统：社会文化背景，包括信仰、政治和经济
等 时代系统：指儿童所生活的时代及其所发生的社会
历史事件
21
对幼儿园与社区合作共育的启示
• 要充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童发展中 的独特作用，以促进儿童的成长。
• 要重视从幼儿园与家庭、社区的相互关系中，来 研究影响儿童发展的因素，以优化儿童成长的环 境
14
（三）家园合作的方法
• 家长学校 • 家长会 • 幼儿园开放日 • 亲子活动 • 定期家访 • 家园联系手册 • 家庭教育宣传橱窗 • 网上教育论坛
直接参与 间接参与
15
16
在家园合作中，有两个问题是较普遍的：
• 一是家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为 “三多和三少”，即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、 参与的少；间接参与较多、直接参与较少，家长很少深入 到幼儿园教育过程深层次的环节中；一次性的直接参与多， 经常性的直接参与少。
2、幼儿园开发利用社区人文资源
优秀的社区文化是幼儿园教育的宝贵资源。一般来说， 文化和文明程度较高的社区，幼儿园的园风相对较好，教 育质量也相对较高。
23
24
25
（二）幼儿园和社区合作的方法
• 1、请进来 第一、请社区成员参与幼儿园教育活动设计 第二、将社区资源引入幼儿园教育活动 第三、和社区成员的互动 • 2、走出去 第一、幼儿教师主动走向社区，了解社区资源 第二、组织幼儿走出去，感知社区生活，培养
31
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
XX年XX月XX日
32
19
（二）幼儿园与社区合作的意义
• 1、利用社区资源更好地开展幼儿园教育 • 2、幼儿园能为社区提供教育和文化的支持
20
生物生态理论
• 美国学者布朗芬布伦纳提出：
微观系统：如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区 中间系统：处于微观系统中的两个事物之间的关系
或联系 外层系统：父母工作的场所、家庭生活条件、各种
幼儿的社会认知
26
27
28
29
30
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be