人教版四年级语文《猫》教学设计

人教版四年级语文《猫》教学设计

[教学要求]

一、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物。

二、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。

三、能正确、流利,有表情地朗读课文。

课前谈话:

哪些小朋友家里养过猫？您们仔细观察过猫不？猫给您们什么印象？

老师也给大家带来了几张猫的图片,请大家欣赏(课件出示八张姿态各异的猫图)

一、谈话导入,激起兴趣。

同学们,您们喜欢猫不？(喜欢)就是啊,猫就是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅就是画家笔下的宠物儿,也就是作家爱写的小动物。这不,我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就就是我们今天要学的课文(板书10猫)。

二、检查预习,理清脉络。

1.课前您们读了课文了不？读了几遍？(哇,这么认真)那么您们说说老舍爷爷写了几只猫？

生1:两只,一只大猫,一只小猫。生2:一只猫。

师:到底写几只呢？别急！让我们到文中去找找……

生:不就是,课文就写了一只猫,课文第4段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们,1、2、3段写的就是大花猫,第4段就是写它小的时候。

师:说的真棒,您不仅预习认真,还理清了课文的写作顺序。就是的,课文的1、2、3自然段写的就是大花猫,第4自然段就是写它小的时候。那么。作者就是怎样写她家的猫呢？

三、自读课文,品味内容。:

这就是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文,找找重点句,划划重点词。完成下面填空,并说说您就是怎么读懂的？

这就是一只()的猫。

生自渎课文,边读边说。

生可能填:古怪,老实,贪玩,尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声也不出,胆小,勇猛,淘气等词。

师随机指导理解

(1)“屏息凝视”(意思就是抑制住呼吸,集中注意力地瞧)。

师:您就是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形。

(学生无法准确描述时,课件播放一段《猫捉老鼠》的片段)然后引导学生说:“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪大眼睛,连呼吸也不敢,……”生活中遇到过屏息凝视的情况不？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。

师小结:瞧,为了抓住老鼠,猫就是多么尽职啊。

(2)“尽职”在文中什么？(指猫等老鼠)。文中的第一幅图画的就是大花猫捉老鼠很尽职(大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景),而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么？就是不就是作者忘了写？(原来在等待老鼠出洞时,大花猫就非常尽职;当老鼠出现时,大花猫一定更尽职,所以不必再介绍)。

师小结:就是啊,有了这么尽职的猫,再狡猾的老鼠也插翅难飞。

(学生填写“高兴时温柔可亲,不高兴时一声也不出,”可能需要指导,应启发学生抓住第二自然段"它要就是高兴,能比谁都温柔可亲"后面用了冒号(:),表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得,那些句子都就是在写猫高兴时的特点。

学生填写“淘气”时,可能出现把小猫撞疼了也不哭,说成就是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”就是指在遇到什么情况时才能说。)

师小结:同学们真棒,一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。

(1)现在请您们把这些特点归类,哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？

(2)那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读,根据课文的内容与写作顺序,重新排列这些特点。瞧谁排得最好。

(老实)(贪玩)(尽职)

(古怪)(高兴时温柔可亲)(不高兴时一声也不出)

(胆小)(勇猛)

师根据板书相机引导理解“古怪”

瞧着黑板上的板书,您们发现了什么？每组词语这间有什么联系？(前后自相矛盾)把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上,难怪作者说“猫的性格----实在有些古怪”。(这句话的作用可以渗透讲解----总起句)

师:大花猫性格古怪,小花猫又很淘气,面对这样一只古怪而又淘气的猫,老舍爷爷一定感到很头疼吧？

生:不会,她非常喜欢她家的这只猫。

四、细读课文,体会感情

就是啊,古怪也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都非常可爱。把您喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读,然后推荐给大家,做得到不？注意说出您的感受,读出您的喜爱之情。

根据学生的回答出示句子指导朗读:

(1)用身子蹭您的腿,把脖子伸出来让您给它抓痒。

①“蹭”就是什么意思？说说您从这个字读出什么味来？

②这个句子读懂了不？下面我们来演一下,好不？老师来演大作家老舍爷爷,谁来演猫？

(您们瞧这只猫的动作就是多么温柔可亲啊,似乎就是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感到的不就是猫碰了她,撞了她,而像一位温柔可亲的小孩在亲昵她,可见老舍爷爷对猫就是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心,人与动物就是可以与睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。)

师:这位同学读得真好,把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。

师:谁还有不同的瞧法(或找到不同的句子)

(2)比一比,这两句话在表达上有什么异同？

①在您写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

②在您写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印一个个脚印。

(第一句把脚印比作小梅花,多美啊,尽管就是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)

师指导朗读:您能把这两组句子不同的感情读出来不？您为什么要这样读？

(3)师引读:

师:说它老实吧,、、、、、、什么事也不过问。

生:可就是,、、、、、、它也不肯回来。

师:说它贪玩吧,、、、、、、要不怎么会一天一夜不回家呢？

生:可就是,、、、、、、非把老鼠等出来不可！

读一读,这两种句式语气有什么不同

(1)说它老实吧(1)说它贪玩吧

(2)它很老实(2)它很贪玩

“说它老实吧？”“说它贪玩吧？”我们体会体会,这种语气给您什么感觉？(就像一个深爱子女的父母,在娓娓讲述自己的宝贝)

启发:其实猫就就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀、乖、贪