《4与5的分与合》教学反思
5的分与合教学设计与反思
5的分与合教学设计教学目标：1、让孩子理解感受分与合的思想，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程。
2、掌握 5 的组成，培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。
教学重点：掌握5 的组成，培养学生有序的思维方法。
教学难点：培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。
教学过程：一、激趣导入师：同学们，在你们的眼里，秋天是什么样子的？(学生联系生活实际谈一谈) 师：秋天是美丽的季节，秋天更是收获的季节。
今天一大早，雷锋小队的同学们就邀请我们一起去军属王奶奶家，帮王奶奶秋收。
你们想和雷锋小队的同学们一起去帮助王奶奶吗？(齐：想) 师：同学们真有爱心，现在让我们出发吧！设计意图：让学生描述自己眼中秋天的样子，既培养了学生的表达能力和概括能力，又让学生感受到了秋天的美好，为下文帮王奶奶秋收做好铺垫，充分调动了学生的学习积极性。
二、探究新知1．动手摆一摆，复习4的分解组成2、知识迁移，小组学习（1）明确任务：动手摆一摆，把5个玉米放在两个盘子里，分一分，有几（2）小组交流学习（3）班内交流学习师出示5的分与合并领读5的分与合。
(板书)①5可以分成1和4…… ②1和4组成5……设计意图：在此环节中，采用开放式的教学方式，从“分玉米”的情境中探究5的分与合，让学生用学具分一分，训练了学生的动手能力和有序意识。
同时引导学生根据“分”说出“合”，使两者成为有机联系的整体，让学生在参与活动的过程中经历知识的形成过程。
三、实践应用1．游戏：猜一猜。
(1)老师两只手共有3块糖，左手有1块，猜一猜右手有几块。
(2)老师两只手共有5块糖，右手有1块，猜一猜左手有几块。
(3)老师两只手共有4块糖，右手有3块，猜一猜左手有几块。
2．教材22页“做一做”2题——涂一涂，填一填。
(利用给图形涂色巩固5的组成，初步渗透数形结合思想)3、手指游戏：巩固2、3、4、5的组成和分解设计意图：通过活动和游戏，使学生再次巩固5以内数的组成，同时培养了学生的分析能力、判断能力以及解决问题的能力。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第1单元 5以内数的认识和加、减法分与合教案
第一单元 5以内数的认识和加、减法1.1.4 分与合【课题名称】第4课时分与合【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册20页—21页。
【教学目标】1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，加深对2~5各数的理解。
2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养观察、分析、抽象和推理能力。
3.逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。
【重点难点】教学重点：探究2~5各数的分与合。
教学难点：感受分与合的联系和有序性。
【课前准备】1.教师：教具：圆片教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：学具：圆片课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：小熊种的玉米成熟了，看！这些玉米多鲜嫩。
如果我们要把5个玉米分成两堆，可以怎样分呢？今天我们就来学习“分与合”的知识。
(板书课题：分与合) 【设计意图】在数一数的活动中提出问题，激发学生的探究兴趣，自然而然导入新课。
二、交流实践，探究新知。
1.动手操作，感受5的不同分法。
教师：请同学们拿出圆片，用5个圆片代表5个玉米。
试着分一分，也可以画一画、写一写，看看把5个玉米分成2堆有多少种不同的分法。
学生操作，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。
预设1：展示学生用圆片摆一摆的结果。
预设2：展示学生写一写的结果。
预设3：分的无序状态。
教师：请你观察这三种分法，你有什么发现？预设：引导学生发现：分的时候把5先分成1和4，再从右边移动一个到左边，就有了2和3这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和2，4和1这种分法。
教师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。
2.巧妙引导，学习5的分解。
教师：你能根据第一幅图的意思，说说5可以分成几和几吗？根据学生的回答板书。
教师：你能根据另外几幅图的意思，说说5还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。
幼儿园大班数学优秀教案《5的分解和组成》含反思
一、说教材：本活动的主要内容是大班数学《5的分解和组成》。
在幼儿学习了2、3、4的分解和组成的基础上来进行的。
基于幼儿对数概念比较不理解，教材通过操作、观看让幼儿反复进行5的分解和组成的练习，从而关心幼儿形成数概念。
二、说活动目标：幼儿园数学是一门系统性、规律性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出"数学训练必需要让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩;老师要引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。
"由此可见生活化、嬉戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。
在对教材和本班幼儿的学习状况有肯定了解后，我制定出本次活动目标：1、学习5的分解和组成，引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。
2、激发幼儿主动探究、与同伴沟通的爱好。
3、乐于探究、沟通与共享。
4、促进幼儿的创新思维与动作协调进展。
三、说重点难点：大班思维中消失抽象规律思维的萌芽，在熟悉事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。
因而本次活动的重点：让幼儿学习5的分解和组成，难点：在此基础上引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。
四、说教法和学法：(一)关于教法本节课属于数概念教学，对幼儿园的小伴侣来说比较难理解，为了关心幼儿把握教学重点，突破口难点，依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动详细的教学情境，使幼儿在愉悦的情景中学习数学学问。
充分利用教材供应的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动好玩的故事情节为幼儿呈现一环环的活动过程，引发幼儿的爱好，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有学问和阅历，以此为基础绽开思索，自觉地构建学问。
2、鼓舞幼儿独立思索、自主探究和合作沟通。
现在的的教学需要转变幼儿传统的"接受式"学习方式，动手实践、自主探究和合作沟通已成为幼儿学习数学的重要方式。
4和5的分与合(教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版
教案标题：4和5的分与合（教案）2023-2024学年数学一年级上册人教版一、教学目标：1. 让学生掌握4和5的分解和组合，理解4和5的基本数学概念。
2. 培养学生的观察力、思考力、动手操作能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学内容：1. 4和5的分解和组合。
2. 4和5的基本数学概念。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：4和5的分解和组合，4和5的基本数学概念。
2. 教学难点：4和5的分解和组合，4和5的基本数学概念的理解。
四、教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动参与，积极思考。
2. 采用游戏教学法，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的游戏，让学生了解4和5的基本概念。
2. 新课：通过讲解和实例，让学生掌握4和5的分解和组合。
3. 练习：通过练习题，让学生巩固4和5的分解和组合的知识。
4. 小结：通过小结，让学生总结4和5的分解和组合的知识。
5. 作业：布置作业，让学生巩固4和5的分解和组合的知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现，评价学生在课堂上的参与程度。
2. 通过练习题，评价学生对4和5的分解和组合的掌握程度。
3. 通过小组合作，评价学生在团队协作中的表现。
4. 通过作业，评价学生对4和5的分解和组合的掌握程度。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的优点和不足，及时调整教学策略。
2. 反思学生的学习情况，及时调整教学方法。
3. 反思教学评价的有效性，及时调整评价方法。
4. 反思教学目标的实现情况，及时调整教学目标。
重点关注的细节：教学方法对于一年级的数学教学，选择合适的教学方法至关重要。
这是因为一年级的学生年龄小，注意力集中时间短，且大多数学生还未形成系统的学习方法。
因此，教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
针对4和5的分解和组合这一知识点，教师可以采用以下几种教学方法：1. 启发式教学：教师可以通过提问、引导等方式，激发学生的思考，让学生在探索中发现4和5的分解和组合的规律。
《教育随笔》《2～5的分与合》教学反思
一年级数学教学说难不难说简单也不简单，学科内容在幼儿园已经有所接触，但课堂秩序永远是最头疼的问题，学生太小，自控能力不强，一节课下来似乎总在强调秩序。
多次强调无果，这次我准备反其道而行之，以学生自主探索为主，让他们做课堂的主人，结果让人眼前一亮。
《2~5的分与合》是第七单元的第1课时，分与合是一种重要的数学思想，也是本单元的重点。
通过把几个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使学生初步体会分与合的思想，让学生在动手操作过程中，相互交流探索简单的规律，培养学生合作学习的主观意识，动手操作和语言表达的能力。
让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。
在教学本课时，我分了三步步骤进行：第一步，通过数学王国，引出问题，激发学生的兴趣。
从复习数字1-5开始，课件展示4个桃子和2个盘子，用自己的话表达图片上的内容，从而引出课题。
第二步，让学生动手合作交流把4个桃子分成两部分，体会分一分；接着，再邀请“小老师”在讲台上展示，学生一起说说，通过自己说初步体会分一分；再有老师板书书写记录形式，把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。
第一环节，是开放的，学生通过自己摆一摆能够发现三种不同的放法，这个过程也为学生理解和记忆4的组成提供了形象支持。
第二环节，让生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。
第三环节，在“分”的基础上推理“合”，让生说几和几合成4.第三步，进一步巩固，完成5的分与合。
完成这部分，我还是先让学生自己动手分一分，然后进行交流汇报，通过知识的迁移，当学生说出5可以分成1和4时，让生说成5还可以分成4和1。
再推理出几和几合成5，这是思维上的一个跳跃。
整节课我是从整体上把握了，当然还是有以下几点不足存在的：1.几可以分成几和几，几和几合成几是本节课的重点，我让学生合作一起说的比较多，单独提问的比较少，导致可能有一部分后进生学的不太扎实，课堂练习比较生硬。
人教版数学一年级上册分与合教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册分与合教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【1】篇〗《分与合》教学反思《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。
对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对4和5的分与合的合理性进行感性的理解，初步建立数感。
让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。
没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。
因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和主动性。
让学生动手把4个桃子分成两部分，体会分；接着，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。
让学生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。
在说完所有4的分与合之后，我引入了拍手游戏，让孩子在动手中思考，在说一说中加深记忆，孩子们玩得很开心！在教学5的分与合时，我还是先让学生自己动手分一分，然后进行交流汇报。
通过知识的迁移，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，当学生说出5可以分成1和4时，让学生说成5还可以分成4和1，再推理出几和几合成5。
接着让孩子自己试着用拍手游戏来说，并请孩子一个一个的展示，有节奏感的拍手游戏，让孩子学得津津有味，拍的动作也强化了孩子脑海中分解与合成的关系。
〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【2】篇〗这个月算是进入总的复习阶段，前面数字的唱数和点数都完成度非常高。
但是数的分与合只有2和3的记得住，4和5总是记不住。
我一直在找适合不同层次学生的记忆方法发现都不奏效，只能通过反复读写加强记忆。
最近学生管理方面也感觉力不从心，学生注意力方面越来越差，语言理解都没有跟上，问题都很凸显。
而且学生家长对孩子的辅导也明显减弱了，导致每天学习的知识没有得到及时的巩固。
5的分解与组成教案反思
5的分解与组成教案反思本文以反思的方式讨论了教师在教授"5的分解与组成"这一课程时遇到的问题和解决方案。
通过总结经验和教训，希望能够改进教学方法，提高学生的学习效果。
1. 引言在教学过程中，我们发现学生对于数学的分解与组成的概念理解困难，尤其是在学习数字5时。
因此，我们设计了一节课来帮助学生更好地理解5的分解与组成，并在反思中探讨教学过程中的问题。
2. 教学目标我们的教学目标是让学生能够：- 理解数字5的分解与组成的概念；- 将数字5以不同的方式分解与组成；- 运用所学知识解决相关问题。
3. 教学准备在准备教案时，我们使用了以下教具和素材：- 棋盘和棋子：用于进行互动游戏，以帮助学生理解数字5的分解与组成。
- 图表和图片：用于展示数字5的分解与组成的不同方式。
4. 教学过程4.1 引入阶段我们以一个数字游戏开始课堂，让学生猜测我们将使用多少个数字来凑成数字5。
通过这个游戏，学生能够在积极互动中思考数字5的分解与组成。
4.2 拓展阶段在这个阶段，我们提供了一些图表和图片，展示了数字5的不同分解与组成方式。
通过观察和分析图表，学生能够更深入地理解数字5的结构特点，并能尝试自己找出新的分解方式。
4.3 实践阶段在这个阶段，学生分组完成一些实际的数学练习，并解决相关的问题。
通过实际操作和思考，学生能够进一步巩固数字5的分解与组成的概念，并将所学知识应用到实际情境中。
5. 教学反思5.1 学生理解困难我们发现一些学生对于数字5的分解与组成的概念理解困难，特别是在分解与组成过程中容易出现错误。
这可能是因为我们在引入阶段没有足够清晰地解释概念，并缺乏具体的示范。
5.2 解决方案为了解决学生的理解困难，我们可以在引入阶段做更详细的讲解，通过具体的示例来演示数字5的分解与组成过程。
并通过板书或展示物体等方式，让学生更直观地理解数字5的结构特点。
5.3 课堂管理在教学过程中，我们发现部分学生在小组活动中分散注意力，并且不够积极参与。
大班科学45的组成和分解教案【含教学反思】
大班科学45的组成和分解教案一、教学背景本次教学适用于大班幼儿园科学课，主题为组成和分解，旨在让幼儿从组成和分解的角度认识和理解事物，培养幼儿的观察力和分析力。
二、教学目标1.让幼儿学会通过观察和分析来了解事物的构成和组合方式。
2.培养幼儿的观察力和分析力，加深对“整体”“零部件”的认识。
3.帮助幼儿发展分类和组合事物的能力。
4.提高幼儿的思考和解决问题的能力。
三、教学内容为了让幼儿更好地了解事物的构成和组合方式，本次教学将分为以下步骤进行：1. 观察分析教师先播放一段关于组成和分解的视频，引导幼儿尝试通过观察和分析来了解事物的构成和组合方式。
最好能让视频中的内容与幼儿的日常接触有关。
2. 制作教具接着，教师为幼儿提供材料和工具，让他们亲手制作一个简单的组合图形。
这里可以选择一些常见的图形，如小车、房子、飞机等。
幼儿需要通过组合零部件，制作出一个完整的整体。
3. 拆解教具完成了制作后，教师会向幼儿展示如何将整体拆解成最小的零部件。
幼儿需要自己尝试拆解，找出整体里面各个零部件。
4. 混合组合在拆解完成后，教师将零部件混合在一起，要求幼儿尝试组合出一个和原来完整的图形不同的新形状。
5. 教学反思在教学结束后，教师针对本次教学所出现的问题进行反思，并提出改进和完善的意见。
四、教学评价在教学过程中，幼儿们积极参与，互相帮助，大部分能完成预设的目标。
经过观察和评价，大部分幼儿在组成和分解的能力上有了进一步的提高。
五、教学反思本次教学在教学内容的设计上切实考虑到了幼儿的年龄特点和认知能力。
在教学过程中能够充分调动幼儿的积极性，引导他们体验和掌握知识。
在反思中，我们也发现，有些幼儿在拆解过程中会有些犹豫和困惑，在制作教具方面也有些许的不足，需要注意以后的教学中精准把握幼儿的能力水平，更好地促进幼儿的自主学习。
大班数学课教案及教学反思《5的分解组合》
大班数学课教案及教学反思《5的分解组合》教学背景我所教的是一所小学二年级的大班，学生数量较多，学习成绩差异较大。
在本次数学课中，教学内容为《5的分解组合》。
这是一个涉及到基础数学运算的课程，将为学生日后的数学学习打下基础。
教学目标通过本次数学课的学习，学生将会掌握以下能力：1.理解数字5的分解组合，如5+0、4+1、3+2、2+2+1、2+1+1+1等。
2.学会进行拓展运算，如10的分解组合，如10+0、9+1、8+2、7+3、6+4等。
3.培养数学思维和逻辑推理能力。
4.增强学生的数学兴趣，提升数学学习的主动性和积极性。
教学过程第一步：导入与整合1.让学生回想，在小学一年级的时候，我们已经学过了数码，比如数字0、1、2、3、4、5等。
现在，我们如何利用这些数字呢？请学生一一列出，比如0+5、1+4、2+3等。
2.让学生思考：5真的只能和0、1、2、3、4配对吗？可以不可以像数字1、2、3一样，有更多的组合方式呢？3.让学生再次列出可行的组合方式。
第二步：引入1.介绍5的分解组合的概念，如5可以分解为2+3、1+4、5+0等。
2.引导学生思考：5可以有多少种不同的分解组合方式？请学生尝试列举出来，并且讨论其中有哪些相同组合方式，有哪些不同组合方式。
第三步：广度拓展1.推广5分解组合的思想，让学生思考10可以有哪些组合方式，比如10+0、9+1、2+8等。
2.让学生尝试列举10的分解组合方式，并用白板或者幻灯片进行展示。
第四步：深度思考1.让学生思考一下一个问题：如果有5个小朋友，两个小朋友需要打篮球，另外三个小朋友需要打排球，你们要如何进行分组呢？2.让学生利用5分解组合的思想尝试进行分组，并用白板或者幻灯片进行展示，看看有哪些不同的组合方式。
第五步：复习与总结1.整理课上学习到的五分解组合的知识点，让学生进行复习。
2.挑选几个学生进行汇报，让他们介绍他们的组合方式以及思考过程。
教学反思1.教师应该灵活运用不同的教学方法，包括通过游戏、互动等方式让学生更好地理解和掌握知识点。
5的分与合教学反思
5的分与合教学反思5的分与合教学反思第一篇在做教学反思之前，想谈一谈课堂组织和管理中的一些感受，两个月的时间过来对于一年级的课堂教学我心里仍旧充满着困惑和无助，曾经站过的讲台好像开始让我畏惧，畏惧课堂效率低、畏惧课堂组织差、畏惧支配的内容完不成……，深知一年级教学过程中的课堂组织是我要攻克的难关，只有有序的课堂才能够有好的果效，所以还要不断在实践中摸索和学习。
2-5的分与合教学目标是使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动中，理解数的分解和组成的含义，认识2-5各数的分与合，基本记住2-5各数的分与合；使学生经受由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培育初步观看、分析、抽象等思维能力。
重点是2-5的分解和组成，难点是理解分解和组成的含义。
针对要实现的教学目标我设计了猴子去桃园摘桃子的情境，将采回来的4个桃子分到两个盘子里，可以怎样分，让学生用学具中的圆片代替4个桃子动手分一分，沟通汇报分的结果，教师按顺序板书学生分的.状况。
再让学生按顺序说一说，说明4个可以分成1个和3个，也就是4可以分成1和3，让学生体会通过动手分圆片到抽象出数的分解的这一过程。
板书4的分解，同时理解4的组成是把分开的再合起来，从而把握4的分解和组成。
这里重点对4的分解和组成进行教学和指导，为后面各数分与合的学习打下基础。
在开头所谈到的与本节课不是不无关系的，首先，对于学生在使用学具过程中的管理缺乏，导致整个过程显得非常混乱，之前的课堂上虽然已经接触并使用过学具盒，但是对学生来讲学具盒似乎始终都那么新奇，表扬使用的好的，惩处那些没有按要求使用的，用完各种方法效果还是不理想，知道是与自己的课堂组织和教学设计有关，但是到底如何给学生养成良好的学习习惯对我来说还是模糊的，许多时候知道要怎样怎样，可是如何落实却不得而知，真的是很苦恼的事情。
对于2-5的分解和组合许多孩子都有肯定的基础，能够很快把握并娴熟的说出来，但是对于意义的理解上我检测的不够，导致后来练习册上出现了比较严重的问题，没有对应圆片直接填数字的分解。
小学一年级分与合教学反思5篇
小学一年级分与合教学反思5篇小学一年级分与合教学反思篇11、《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。
本课教学的重点是“十几减9”的算法。
教师敬重教材的编排要求，在例题教学时，让学生动手操作，在实践、思索、争论的根底的上，提出了多角度思索的要求。
学生在沟通汇报中，逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法，要学会用以前学过的方法去分析和思索。
结果课堂上消失了争抢介绍自己方法的局面，虽然学生刚进校门不久，但学生们思维活泼，相互启发、相互鼓舞、共同完善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是临时没想出答案的，都表现出了深厚的兴趣。
学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。
2、表达师生互动，生生互动。
通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯，培育了学生的合作意识。
这不但表达在教师和气可亲的教态上，更表达在敬重学生猎取学问的规律、从学生的实际动身设计教学环节上，如探究“15-9”各种算法的沟通后，提出“把你最喜爱的方法再次介绍给同桌小朋友听”“用你最喜爱的方法去算”等要求。
学生的学习必需经受“内化”的过程，这时，让学生“静下来”，回忆整理自己的思路是多么准时和必要。
而本节课是20以内退位减法第一教时，学生初次接触，让学生用自己喜爱的方法去尝试计算，然后通过“小狗翻卡片嬉戏”，引导学生进展算法的“优化”——对“想加算减”初步感受和了解，既敬重学生熟悉把握新知的规律，又照看教材编排的特点——为进一步学习减法，用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。
3、数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。
本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔，小猴过生日”为情节，对各环节进展串联，适应一年级学生的特点，使得教学过程布满童趣，为学生主动探究创设了良好的外部环境。
小学一年级分与合教学反思篇2刚刚入学不久的一年级新生，他们已有肯定的生活阅历，由于没有将这些阅历提炼为数学学问，特殊是对“0”表示起点知之甚少，所以这只一个难点。
分与合教学反思
分与合教学反思铁铺镇中心学校尚硕教学《2—5的分与合》，反思如下：1、从教学内容来看，例题选择的是分花朵教学4的分与合、分玉米教学5的分与合，我找来了4朵花让学生上台动手分一分。
既激发了学生的学习兴趣，又让孩子更直观的理解其中的含义。
对孩子来说，2—5的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。
在教学4、5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。
在这一环节上，我不是很满意，觉得自己引导的成分多了一些，原因是：1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去接受一种新的形式；2、怕孩子的归纳能力达不到，没有怎么放手。
每学完一个分与合，及时通过游戏地形式加以巩固。
在之后的练习中，引导学生先读题，再审题。
在全课总结时，一位孩子的表现让我眼睛一亮，他准确地说出了这节课的主要内容，有条不紊。
2、从教学常规的训练上，说实话，我觉得一年级的孩子，一个月不到的时间，绝大部分同学已做得不错（也许我的要求不是太高），因为孩子还小，一堂课40分钟能基本坐住已很不容易了。
从听课习惯上来讲，我注重培养孩子的听课习惯，如倾听，眼睛跟着老师转，等等，当然这需要假以时日，我相信会越来越好。
但我们班有一个学生，在我讲课时不停地和我抢话说，折腾了半节课。
其实在课前我已单独做过他的思想工作，不知他是希望表现自己，还是希望引起老师的注意，或是已养成的一种坏习惯，这个情况还比较特殊，因为一般孩子在老师的教育下都知道上课举手发言，更何况是这样旁若无人地在课堂上随便说话，这值得我去思考，找到一些解决办法。
我的困惑：1、一年级孩子大部分数学知识都在幼儿园已经学过，如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性，是值得我研究的一个话题。
2、一年级数学教学中该如何放手，有时觉得自己把握不住。
3、让学生从错误中寻找正确的方法。
大班数学教案及教学反思《5的组成和分解》
大班数学教案及教学反思《5的组成和分解》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5的分解与组成教案反思
5的分解与组成教案反思【篇一：5的分解与组成教案反思】学习《5以内的分解与组成》是让学生理解分与合的重要思想，是认识客观世界常用的方法。
让孩子在操作中认识数的组成，体验分与合，所有的例题和练习都是先把若干个实物分成两部分，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会数的组成。
孩子通过这样的活动，不断体会分与合，感受分与合既是不同的，又是有联系的。
在课堂上，我充分利用语言和教具让孩子充分理解分与合的意义。
第一步，动手把4五角星分在两边，接着抽象成数，然后想想“几和几合成4”。
第二步，让孩子通过自己摆一摆能够发现三种不同的方法。
这个过程中也是为了理解和记忆4的组成提供了形象支持。
第三步，是抽象成数，这是重点，也是逐渐的过程，4可以分成3和1，让孩子理解3和1是什么意思。
从半独立完成4可以分成2和几，到独立完成4可以分成几和几。
第四步，让孩子在“分”的基础上理解“合”。
接下来我让孩子自己去动手分一分实物，再到分解数，这样他们能更具体形象地理解分与合。
接下来的对口令和开火车填数的游戏，孩子们都非常有兴趣。
由于时间的关系，这节课还缺少了一个让孩子找找“生活中分与合”环节，比如“五星红旗的4颗星+1颗星，电风扇2台+2台等等。
初步培养孩子们善于观察、善于发现的眼光，更能体现数学和生活的密切联系。
【篇二：5的分解与组成教案反思】文此次活动通过创设情景，设置问题，有效地调动了幼儿的探索欲望。
活动以复习3和4的组成导入活动。
在情景的创设中，幼儿兴趣浓厚，一个个当起了母鸡妈妈的小帮手，通过帮助鸡妈妈摆放鸡蛋及小鸡，引导幼儿分出不同的分合式，能用完整的语言表述清楚，并能够进行操作。
幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。
本次活动，我选取的操作材料来源于生活中常见的雪花片，幼儿在分“雪花片”时各方面能力得到了提高，更重要的是幼儿学习变得轻松而有趣。
45的分解与组成教案精选8篇
45的分解与组成教案精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学2—5的分与合教学反思6篇
一年级数学2—5的分与合教学反思6篇一年级数学2—5的分与合教学反思篇1作为新教师，首次面对的就是教学一年级的新生。
教学经验上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。
一、做得较好的方面。
1、不局限于教材，根据学生已有的生活经验和知识经验适当重组教材，做到能对教材进行灵活运用。
例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参与活动，学生兴趣很浓厚。
先让学生一起准备好，我说：“第一排”。
那么第一排的学生就迅速的站起来。
在说第几排的时候，营造一种紧张的气氛（把“第”字拖长声），使学生注意力集中，在游戏中充分体会第几的概念。
2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。
只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。
如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。
又如，在教学完0～10这11个数字，我让学生编一套操来形象的展示这11个数。
可以用身体，手等。
在第二天的汇报交流时，我惊喜的发现了学生巨大的创造能力，每个数字在学生的深动演绎下变得活灵活现。
3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。
同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。
分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。
学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便。
二、不足与困惑1、我虽然在师范的学习中学习了较多的理论知识，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。
虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。
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《4～5的分与合》教学反思
《4～5的分与合》是第三单元的重点内容，通过把几个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使学生体会分与合的思想，让学生在动手操作中，相互交流中探索简单的规律，逐步培养学生合作学习的意识，动手操作和语言表达的能力。
让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。
在教学中充分调动学生的学习兴趣，为学生创设情景，使学生在发现中学习。
根据教材特点，以分桃子为素材，围绕教学内容创设游戏情景，充分运用这些情景开展教学活动，激发学生的学习兴趣。
在动手操作中，培养学生思维的灵活性。
为了使学生不死记硬背数的分与合，所以在教学中，让学生自己动手尝试体会，培养思维的灵活性。
让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力。
要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中安排了4的分与合的讲解，利用迁移能力探索学习5的分与合的知识，从而培养了学生的迁移能力。
采用合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。
幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。
要让每个学生都有机会获得学习的成功，这是我们教育者的责任。
因此在教学中采用同桌合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。
虽然刚刚上学的一年级孩子还不太会合作学习，但是培养学生合作学习的意识至关重要。
但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果，学生交流的不够。
这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。
在课堂教学中，我还站在孩子的角度考虑问题，巧妙的创设教学情景，使学生长生学习的兴趣，从而进入积极参与状态，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，激发学生的学习兴趣，为学生提供充分动手操作的机会，培养了学生良好的学习习惯和学习能力
这节课从总体上完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
课上学生的反映也很好，基本都能说完整。
不足在于：
（1）设计让他们用手指摆一摆、分一分效果没有达到，学生大都都是根据自己已有的经验或者想象来说4与5的各种分成，真正根据手指来分的不多，可能用实物会好一点。
（2）按一定顺序排列，本来教学要求上没有这一项的，但为了便于以后的教学，我觉得有必要讲，使学生先形成一个表象，感知怎样按顺序。
但结果我觉得把握得不好，没有讲够，讲透。
部分学生能发现其中的规律，但不是全部，这有待做深入讲。