人文素质教育对高职院校学生价值取向的意义

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五年制高职学生人文素质教育的意义

创新能力和人文素养的提高及其全面和谐的发展。
生的心智的训练更有相得益彰的效果。钱学森提出教育要培养的人才应当：（１）熟悉科学技术的体系，熟悉马克思主义哲
有利于五年制高职学生完备的人文基础知学；（２）理、工、文、艺结合，有智慧；（３）熟悉信息网络，善于用电子计算机处理知识，这样的人是全才。１９９１年，钱学森在被识的形成
出文理不通的句子很正常。更有甚者，干脆从网上下载一段文生创造力和想象力的翅膀。
字，把市政府的报告、检察院的总结搬到作业里，当然更谈不上实验报告的准确性、条理性、逻辑性和科学性。
人文知识与生活本是相生的，人文知识本就源于人类世
理论研讨
五年制高职学生
一肖军
五年制高职学生人文素质教育应以社会科学和人文科学
为基础，以文、史、哲知识为主干，以爱国主义、集体主义、社会
素质教育的意义
教训，有着深厚的文化道德积淀，已有的人文知识恰恰就是对
（江苏商贸职业学院】
毕业离校的人，多数关注他们的专业技术知识技能；毕业后工健康的心理品质，培养与市场经济和全球化经济相适应的规作ｌ０年左右的人，较多后悔在校没有更多地学到经管方面的则意识、诚信意识、责任心。通过多种教育形式和途径，使我们知识；而毕业后工作了２Ｏ年的人，则后悔在校没有更多地学
毛泽东思想邓小平理论和 ‘ 三个代表 ’ 重要思想概论、思想品不多、不深的人文现象和文化，从而对人文精神产生兴趣和德修养与法律基础等公共课程，主要引导学生树立正确的世感情，并在此基础上使学生掌握全面的人文知识，建立人文

论高职人文素质教育的价值取向

“ 要因材施教，培养学生的科学精神和创新意识，通过改革教职业教育工作会议上指出：我国职业教育的根本任务， “ 就是学方法和考试方法，促进学生的个性和能力全面发展。学生培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动 ” “ 个性和能力全面发展” 的实现，离不开人文素质教育，从这者。在这个表述中，高技能” 高素质” ” “ 与“ 被认定为职业教
神境界、促进社会文明进步的功能。前者是发展受教育者的
高职人文素质教育的价值体现在以下三个方面：
一
、
才能体现出完整的职业教育观念。高等职业教育在我国发人文素质具有广义和狭义两个方面的内涵。从广义来展的历史不长，，因此在对一些问题的认识上过于简单化，最说指一个人称其为人和发展为人才的内在精神品格。这种为突出的是一些院校将人才培养目标定位为“ 职业至上”把，
２１００年第３期总第１１期９
黑龙江高教研究
ＨｅｏｇｉｇＲｓａｈｓＯｉｅＥｕａｏｉｎｊｎｅｅｒｅｉＨｇｒｄｃｔｎｌａｃｌｈｉ
Ｎｏ３２０１．０ｓｒａ．Ｎｏ．９１ｅｉ１１
论高职人文素质教育的价值取向
目前，我国的高等职业教育正处在蓬勃发展的阶段。然主义和实用主义的影响，一些人将高职教育简单地理解为就而，在发展的同时，也存在着一些办学理念的偏差，突出的表
业型和技能型教育，把单一的专业技能培养与专业知识讲授现就是将“ 高技能人才” 高素质人才” 与“ 这两个概念等同
看做是高职教育教学的全部内容。针对以上问题，教育部在化，人文素质教育被“ 技能教育” 或是“ 专业教育” 所掩盖，高《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出：等职业教育正沦为功利性的实用教育。温家宝总理在全国

人文素质教育对培养合格高职院校学生的作用

大学语文在提高理工科学生人文素质方面的作用是不可小觑的。那么，如何更好地发挥这种作用呢？笔者结合自己的教学实践总结出以下几点。１．教学内容方面。（１）选择思想性强并且学生感兴趣的作品来讲。大学语文所包含的内容是非常广泛的。但很多学校都把它作为选修课，而且课时极其有限。在这种情况下。教师必须对教材上的内容进行取舍、精选。选取那些思想性强的历代优秀作品来讲，不仅可以提高学生的文学修养．而且可以陶冶学生的情操，使学生受到教育。这些作品饱含作者热爱祖国、同情广大受苦人们的思想感情。从中可以体会到作者高尚的思想境界，从而使学生受到深刻的教育。为了提高学生学习的兴趣，我们可以把作品和作者的生平、当时的历史背景结合起来讲。教学实践证明，文史结合的教学方式是学生比较喜欢的。（２）选择贴近现实生活的内容。譬如很多学生，特别是理工科的学生常常有读错、写错、用错字的现象，这对将来的发展是非常不利的。在大学语文课上，结合学生，讲一些字的特点、构造理论等内容，不仅有利于他们改正常写错字的不良习惯，更使他们对中国汉字有个全新的认识，同时对汉文化也有所了解。如果用学生感兴趣的方法，如作业等，让他们自己学习字词，并养成习惯，这对学生将来的发展是大有裨益的。２．教学方法方面。（１）注重教学方法的科学性。以往的大学语文往往采用以讲授为主，甚至单一讲授的教学方法，实践证明，这种教学方法置学生于被动，往往束缚学生的思维，不能调动学生的学习积极性，久而久之，会使学生产生厌烦情绪，而且不利于学生创造性的培养。科学的教学方法就是指在达到教学目的的前提下，因教学内容不同而采取不同的教学方法。目的是让学生有更广泛的参与空间，更好地发挥他们的主观能动性，从而更有效地实现大学语文改善理工科学生科学思维方式的目标。

论人文素质教育在高职院校人才培养中的作用

健全的人” 这样的人越多，。合作就越困难，冲突也越多，国家 “ 的和谐康泰越不可问” 前些年发生在美国的中国留学生枪杀。老师和同学的事件，也从一个侧面证明了这一点。重理工轻人文，形成教育上的本末倒置，这是二十世纪因工业化和市场经济迅速发展，许多所谓先进国家共有的现象。中国是一个在工业化和市场经济方面都属后进的国家，为了克服贫穷，为了赶上先进国家，以经济迅速发展为主要目标，难免急功近利。学校教育中，人文科学被短视，人文精神日渐稀落是不争的事实。理想的追求为现实的利益计较所取代;感官的满足成了文化的最高指令;庸俗文化淹没高雅文化;金钱
教育(liberal education)，是以文史哲教育为核心的基础教育。这里说的“ 基础教育”意思不是指给高等教育打基础的中小学，
教育或普通教育，而是关系人之为人的教育。所以，人文教育不仅仅是大学的事，也不仅仅是一般学校教育的事，而应该是
全会事。社的
的权威冲决道德堤坝; 财富差距衷读着社会公平;新技术的发展带来伦理的危机，违法犯罪不断的社会问题。世风所至，校
剑。人文教育， ‘ ” 简单地说，就是培养人文精神的教育。它通过
将人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授给下一代，
看不视文教造负面果， PIT 草人育所成的结如人的下降，素质知一，识单缺乏想象力和创造性，没有人文关怀、语言的粗鄙
化等等。美籍政治经济学家龙安志撰文说，文化大革命” “ 以后，中国努力进行教育改革。在二十多年的改革过后，中国在面对与发达国家在教育科研上的差距还只能是望洋兴叹吧。他援引中国教育部门的一份研究报告称 : 中国学生的思想和 .见解是“ 世界上最短视的” 。一、目前高职教育的现状就高职院校学生现状看，一方面思想活跃、主体意识、参与意识增强，追求成才成功、身发展，自有较强的现代意识;另一方面人文知识贫乏、人文精神缺失的现象日益严重。表现

论高职院校人文素质教育的重要性

论高职院校人文素质教育的重要性作者：白西乔来源：《河南教育·中旬刊》2012年第12期摘要：高职教育是培养适应社会经济发展的素质高、动手能力强的技能型人才，需要具有坚定理想信念、爱国主义情感、强烈事业心、责任感及团队合作精神的新型人才。

因此，加强高职院校人文素质教育，促进科学教育与人文教育的融合，培养具有强烈的责任感和事业心的高素质人才，是切实加强高职院校人文素质教育的关键所在。

关键词：高职院校；人文素质教育；重要性近年，随着职业教育的快速发展，我国高等职业教育的规模迅速扩大，高职院校的数量已经占据了高等院校总数的半壁江山。

针对高职院校人文教育面临的诸多问题及高职院校学生的特点，我们应紧密结合时代特征，高度重视人文教育，科学合理安排课程教学任务，改变传统的教育模式，以科学发展的眼光和改革创新的精神全面推进人文教育工作，提高大学生的综合素质。

一、高职院校人文素质教育的现状高等职业技术院校是近年蓬勃兴起的一支高等教育生力军，同样是传承人类文明，人文素质的培养也应该作为它的基本任务。

但是，我国高职院校人文教育的现状却令人担忧。

1.课程内容设置重复高职院校学生的构成比较复杂，不仅有高考统招生，还有一部分“三校生”，这在教学上形成一定的难度。

首先，不同层次的学生都学习过政治课，但对知识的把握程度却不尽相同，而教材又是全国“一本通”。

其次，总体来讲，教学的内容从中学到大学是不断丰富、深化和发展的，但部分内容重复也是一个不争的事实。

再次，人文课程不同于其他专业课程，既有很强的思想逻辑性，又通俗易懂。

诸多方面的原因造成了学生对思想政治理论课不重视或不感兴趣。

2.教育教学观念落后，本本主义比较严重我国高职院校办学历史较短，教育教学模式仍处于探索阶段。

受传统观念的误导，许多高职院校的人文教育依然采取单一的教学法，教师只要把书本上的知识讲授给学生，不管书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合高职学生的学习要求。

对高职院校人文素质教育现实意义的思考

对高职院校人文素质教育现实意义的思考作者：邱燕来源：《北方文学》2018年第20期摘要：本文先对人文素质教育的基本概念进行简述，然后在社会需求以及学生自身发展基础上，对高职院校人文素质教育的现实意义进行详细阐述。

关键词：高职院校；人文素质；教育意义人文素质教育是高职院校教育中的一个重要内容，随着高职院校的不断扩招以及社会影响因素的增多，高职院校学生的综合素质良莠不齐，学生的素质和能力还有待提升。

在社会对职业人才质量的要求不断提升的情况下，高职院校的教育不应该只是满足学生从事某个行业而具备专业技能的要求，而是要对学生的人文素质进行培养和教育。

因此，高职院校必须要注重人文素质教育，这样才能够提升学生的质量，促使高职院校的稳定发展。

一、人文素质教育的基本概念所谓人文素质教育，就是把人类优秀文化知识进行传授，并且通过环境的感染来使其转换成人的气质与修养，使其能够成为人的内在品质。

人文素质教育目的是为了引导学生怎样做人，怎样处理人和自然、人和社会以及人和人之间的关系，还有就是自己的理性、情感以及一只等方面的问题。

人文在词典上的定义是指人类社会中各种文化现象。

通过人文素质教育可以扩大学生的知识面，使其认知到更多的理念和观点。

人文素质主要是指人们在人文方面具备的综合品质，当前的人文主义被定义为科学主义，主要是关注人的价值和意义，同时也是人类生存与发展过程中不能够缺少的一种素质。

人文素质包含了四个方面：其一是具备人文知识，主要是指历史知识、文学知识、政治、艺术以及道德等相关的知识；其二是人文思想，这是人文知识的基础理论，人文思想具有相对较强的个性色彩以及意识形态特点；其三是遵从人文精神，人文精神是人文思想和人文方式产生的世界观和价值观技术，而掌握人文方法则是人文思想中包含的认知方式和实践方式，人文方式体现了人文思想是怎样形成的，用人文方式对问题进行思考和解决，这是人文素质的一个关键内容。

在当前的社会结构中，高职院校是高等教育中的重要构成部分，但是在人文素质教育的工作上还比较薄弱。

论人文教育在高职高专学生成长发展中的价值

关键词ｉ文教育；职高专；人高价值中图分类号：７Ｇ１
高职高专教育是高等教育的重要组成部分，为是
国家培养具有一定理论知识和较强实践技能，向生面产、务、理第一线的高技术应用型专门人才的基服管地。在社会经济高度发展，才竞争更加激烈的今天，人
知识，握从事本专业领域实际工作的基本能力和基掌本技能，要着眼于学生的全面发展，使学生 “ 知更促学
对高职高专毕业生的要求越来越高。而人才质量不仅
体现在其专业知识和技能上，体现在其基本素质上。也在社会高速发展的时代背景下，职高专学生如何提高高自身素质成为高素质技术应用人才，高职高专院是
我国高职高专院校部分学生人文素质偏低、化底蕴文
不够丰厚、对现实生活中某些事物与现象缺乏正确面的判断，会公德意识淡薄，善处理人际关系，理社不心
承受能力差，－自身缺乏信心，经影响到学生人格ｘ＂Ｊ已的健全发展。造成高职高专学生人文素质欠缺的原
和自身的实践，学生通过自身的内化和发展，成一使形种稳定的内在品质和价值取向，以发展学生对社会关系、际关系的认识和处理能力，响学生形成一定人影的人生观、德观、值观、美观为目的的教育。人道价审文教育是素质教育的重要组成部分，能提升人的精它

论人文素质教育在高职教育中的重要性

“ 文素质教育 ”是一种通过传授人文知识、养人文精人，培神、高人文素养的教育。“ 提人文教育 ” 以人为中心，关注人与
在高科技飞速发展的今天，人们产生了对科学技术的使迷信与崇拜，追求单纯科学技术的发达和科技人才的培养把
改革开放以来，国在教育领域进行了一系列改革：育我教产业化校扩招，高大力发展职业技术教育等。这股改革春在风的吹拂下，国高等职业教育从１９我９５年起步，直保持着一
与人文精神。大学生没有读过 “ 四大名著”已不是什么新闻，
民族精神，懂得人际关系，理不健康，乏社会责任感和不心缺公德意识，个人主义、利思想的膨胀正促使他们向拜金主义功
疵，中之一便是普遍不太重视人文素质教育，其而人文素质教
育是高职教育中不可缺少的。在我国，高职院校大多建校时间比较短，多是由原来的很中专、技校发展而来，专、中技校的痕迹太深，史和文化的积历淀不足，与综合大学相比，文环境较弱，上办学理念上的人加
视为强国之梦。因而，现代普遍的教育理念认为高职教育是
专才教育，培养生产、理一线所需要人才的教育。对人是管而文教育没有给予足够的重视。这种状况不仅高职高专学校存在，多大学也同样如此。校追求的是就业率，忽视学生很学而的全面和谐发展。现在，高职院校中人文学科的设置几乎一

浅谈高职院校人文素质教育的意义、问题与对策

ｂｕｉｌｄｕｐｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｗｉｈｔｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｅｓｔａｂｌｉｓｈｔｈｅｏｖｅｒａｌｌｈｕｍａｎｉｓｔｉｃａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ
２０Ｉ３
浅谈高职院校人文素质教育的意义、问题与对策
峰杨云
（陕西交通职业技术学院陕西西安７１００１８）
，
摘
要：高等职业教育的根本任务是培养高素质技能型人才。为此，除了向学生传授精湛的技术知识，并培
养其熟练的操作技能外，还应该通过人文素质教育使学生具有良好的职业道德、较高的情商，历练恰当得体的言谈举止，善于建立和谐的人际关系。高职院校通过设置合理的人文素质教育课程、营造体现职业特性的人文环境
ＹＡＮＣＹｕｎｆｅｎｇ
（ＳｈａａｎｘｉＣｏｌｌｅｇｅｏｆＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｘｉｈｎ７１００１８，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｉｎｃｅｔｈｅｂａｓｉｃｔａｓｋｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｈｉｇｈ —ｑｕａｌｉｔｙｓｋｉｌｌｅｄｔａｌｅｎｔｓ，ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｔｏｔｅａｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｈｉｇｈｌｙｔｅｃｈｎｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓｅｘｐｅｒｔｌｙｏｐｅｒａｔｉｎｇｓｋｉｌｌｓ，ｗｅｓｔｉｌｌｓｈｏｕｌｄｇｉｖｅｇｒｅａｔｉｍｐｏｔａｒｎｃｅｔｏｔｈｅｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｇｏｏｄｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｔｈｉｃｓ，ｈｉｇｈｅｒｅ — ｍｏｔｉｏｎａｌｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ，ｇｏｏｄｍａｎｎｅｒｓａｎｄｅｔｉｑｕｅｔｔｅ，ａｎｄｂｅｔｔｅｒａｔｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇｈａｒｍｏｎｉｏｕｓｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌｒｅｌａｔｉｏｎ — ｓｈｉｐｓ．Ｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｉｔｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｓｈｏｕｌｄａｒｒａｎｇｅｒｅａｓｏｎａｂｌｅａｎｄｆｅａｓｉｂｌｅｃｏｕｒｓｅｓｏｆｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏ

高职学生文学素养培养的意义与途径

高职学生文学素养培养的意义与途径高职院校的人才培养目标是培养应用型专业技术人才。

随着教育改革的逐渐深入,高职院校人才培养目标开始有所转向。

各院校在培养学生专业技能的基础上,开始关注学生的全方位发展。

高职院校对学生“能力”的理解也逐渐由专门侧重岗位技能的狭义理解转向“以人为本”和“综合职业能力”的广义理解。

学生人文素养的培养越来越受到重视。

知识和技能的培养关系到学生的就业,这固然重要,但人文素质的培养,更关系到年轻一代对人生终极目标与幸福的追求。

一.高职学生文学素养的现状最近,有人针对高职学生的文学素养专门进行过问卷调查。

结果显示,80%的学生对文学阅读的目的、功用持肯定态度。

但具体到阅读的作品和喜欢的作家,则呈现出极度分散状况;80%的学生对主流作家知道或熟悉,如鲁迅、朱自清、郭沫若等,或少数在中学课本里出现的作家;100%的学生在被问到哪些作家或作品对自己影响最大时,几乎都填写了当下流行的网络作家或流行作品。

通过该调查我们不难看出,高职学生有阅读的需求,也懂得阅读的重要,但在传播媒体多元化的当今,传统的阅读要求和经典阅读篇目无疑已经受到严重冲击。

高职学生文学素养现状堪忧,其原因一是高职学生整体素质不高,二是高职培养目标缺少文学素养要求。

二.提高高职学生文学素养的意义文学素养是个体全面发展的铺垫,一个人的一生发展离不开文化积淀的滋养,特别是对于以技术培养为目标的高职学生尤其重要,意义也尤为重大。

优秀的文学作品可以成为生活的教科书,可以向我们展示其所反映的那个时代的社会风貌,有了解认识社会生活和启示生活真理的作用,它可以帮助人们区分真善美和假恶丑,培养人们高尚的道德品质和情操,提高人生境界,帮助人们确立积极的价值取向,对生命价值做积极的思索与实践;它可以愉悦人的情感,给人以美的感受。

从而使人的情感在美的陶冶中得到升华,产生积极、健康的审美情趣,摆脱建立在物欲享受上的低级庸俗的情趣,使人们生命价值走向趋于高尚的人生追求,趋向于精神追求。

论人文素质教育与高职学生的全面发展

人类进入２ｌ世纪，国际竞争更多地表现为科技的竞争，质上就是人才的竞争。经济全球化包括资实
本全球化、生产全球化、通全球化，心问题是资源配置的全球化。而资源配置全球化的核心和关键在流核
精神，养人文素质。在人才成为一个国家最重要战略资源的今天，文素质已经成为一个人、培人
一
个企业以致一个国家谋求发展、高竞争力的重要条件。高职教育的特点要求我们不仅要注提
重对学生专业技能的培养，还要注重人文素质教育，以促进高职学生的全面发展。【关键词】人文素质教育；大学生全面发展
际动手能力和岗位适应能力等。因此，随着素质教育的推进，高职院校在注重实用性、出实践性的基础突
上，着重加强高职学生人文素质的教育和培养，应以不断提高高职学生的人文素质。
一
、
高职院校人文素质教育的定位
人文素质教育，离不开学生自身的不懈努力。更人文素质是指社会中的人建立在人文科学知识之上，过对人类优秀文化的吸纳，人类优秀文化通受
收稿日期：Ｏ６１ — Ｏ２Ｏ— Ｏ８作者简介：高岭（９４）女，龙江省人，京市经济管理干部学院经济贸易系教力，必须具有相应的其它能力和素质，括思想品德、志、不还包意品质、理以及与他心

论高职人文素质教育评价体系构建及意义

如何评价的问题。人文素质教育的效果需要长期的观察才能较为合理的得到描述，但为了保证人文素质教育落到实处，就必须制定一些参考性的标准，虽不以其为最终评价标准，但总可以拿这些标准作为推动工作开展的手段。
２人文素质教育评价体系构建
任何教育评价系统都有自己的价值取向，并据此建立一定的评价标准，而不同的评价标准则会产
生完全不同的评价结果。而作为素质教育组成部分的人文素质教育，其评价标准的确立试图通过评价这个杠杆，打破以往主要以分数作为教育评价标准的局限，确立新的价值取向，借此引导教育者、受教育者和整个社会逐步认同和接受新型的更为科学和理想的教育观念并进行实践。因此，建立师生结
论高职人文素质教育评价体系构建及意义
论高职人文素质教育评价体系构建及意义
李文一～
（中国工程物理研究院工学院，四川绵阳，６２１９００）
摘
一
要
人文素质教育是一个系统工程，涉及到人文素质课程、人文素质教育活动、人文环境建设，是
个全员教育的工作。因此对人文素质教育的评价，不能仅限于人文素质教育课堂教学，而应扩展到人文素
合、学校社会结合、知识与能力并重、致力于情感因素兼顾、学业与职业相结合的多维度、多元化的
人文素质教育体系是人文素质教育评价所追求的总体目标。本文主要从人文素质教育者的角度，构建人文素质教育评价体系。
２．１评价的主体谁评价的问题。人文素质教育是一个全员化的素质教育，实行的是统一规划，归口管理的模式。

高职学生文学素养培养的意义与途径

寻求一种精神享受和情感满足，以便在一种暂时 “ 超越 ”的自由
境界里获得精神情感的快乐和栖
铺垫，一个人的一生发展离不开
学生人文素养的培养越来越受到
重视。知识和技能的培养关系到学生的就业，这固然重要，但人文素质的培养，更关系到年轻一代对人生终极目标与幸福的追求。
化与升华，可以使人在长期的文学陶冶中，视野得到拓展，境界
得到提高。对文学的审美鉴赏，可以重塑人的灵魂，从而认识到生命的
高职学生文学素养的现
书，可以向我们展示其所反映的那个时代的社会风貌，有了解认
识社会生活和启示生活真理的作用，它可以帮助人们区分真善美
深厚的文化素养和儒家精神的熏
烈的共鸣，尤其是 “ 言寸草谁心，报得三春晖 ” 两句千古流传，至今不衰，可见文学作品的感染作用和审美教育作用。
美的文学作品，那些流传千古的人类文明的精华，包含着历代人们对生命、对自然、对世
绘了一幅优美的归隐田园图，创造了一种只可意会不可言传的意
时，几乎都填写了当下流行的网
络作家或流行作品。通过该调查
境，给人以美的感受。孟郊《游子吟》一诗，在朴素的诗句中融
入了真挚的感情，写出了人类共有的母子亲情，歌颂伟大的母爱，读后使人心潮澎湃，产生强
观、人文景观的建设，突出大学

对高等职业院校学生进行人文素质教育的新认识

对高等职业院校学生进行人文素质教育的新认识[摘要] 加强高等职业院校学生的人文素质教育是国家、社会和个人发展的必然要求；要提高高职学生的人文素质，应从校园人文环境的构建、制度建设、教学改革和师资队伍建设着手。

[关键词] 人文素质教育高职院校新认识一、高等职业院校进行人文素质教育的重要性人文素质的养成，主要指人们在自身基本素质的形成过程中，将人文知识经过环境、教育、体验感悟内化于心而形成的一种稳定的品格和素质。

其外显为人的理想志向、道德情操、文化修养、思维方式、言谈举止和行为方式等。

加强高职院校人文素质教育对于提高高职学生的人文素质具有重要作用，同时也可以这么说，未来高职院校的竞争力主要体现在是否重视学生的人文素质教育。

1．加强高职人文素质教育是实现人才培养目标的必然。

加强对高职学生的人文素质教育，符合国家的教育发展规划。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）中明确指出：“提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”高职人才培养目标中的“高技能人才”，这个人才培养目标与加强高职人文素质教育之间并不矛盾，因为高技能人才只有通过自己的综合素质不断追踪世界高技术领域中的信息，了解本行业中的现实，必须具有较高的的观察力和分析能力，才能符合高技能人才的特点，高职人文素质教育是培养高技能人才的德、智、体全面发展是党和国家对当代大学生的基本要求，“重做事、轻做人”曾经是高职教育的通病，随着高职院校的改革的深入发展，人文素质教育可以纠正学生发展的片面性，实现做事和做人、成人和成才的有机统一。

2．加强高职人文素质教育是弥补高职教育缺陷的必然要求。

高职院校由于历史的原因，大部分都是从中专院校升格上来的。

“重技能、轻人文”的教育模式在高职教育中没有发生多少改变。

随着教育改革的深入，重视素质教育越来越成为社会的共识。

教育部在《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（征求意见稿）中明确指出：“高等职业院校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养提高思想政治教育工作的针对性和实效性。

浅谈人文素养对高职生的重要性

浅谈人文素养对院）职业
的人才在思想、情感、精神、人格等方面应该是健全的。高职院校不仅应培养学生的高等技术应用能力，更要以人文修养培育为底蕴，注重对学生人文素质的培养和人格的完善，提高学生综合素质，使培养出来的人才，在具备应用性特征的基础上，备高尚的情操、具健全的品性、良好的可持续发展的能力和强烈的创新精神。会的需要，特别是要重视要人文素养，着力培养高职生的“ 人文技能”这对高，３对培养高职生人文素养的一些探索与思考职生的可持续发展有着重要的意义。笔者认为，高职教育人才培养目标应该是为地方经济和社会发关键词：高职院校高职生人文教育人文素养展输送生产、建设、服务、管理第一线急需的德、体、智、美等全面发展１问题的提出在现实的高职教育实践中，许多高职现代社会对人才培养的标准，其中很重要的一条就是要具备的高等技术应用性人才。然而，扎实的文化素质和文化品格。人文素养是指做人应具备的基本品院校对高等技术应用性人才作了较狭窄的理解，模糊了它的内涵与往将质和基本态度，括按照社会要求正确处理自己与他人、人与集外延，往极为强调专业技能的训练而忽视了人文素质的提升，高包个等职业教育这一本来充满理性思维又富有人文关怀的教育行为蜕变体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。通常人们把人文教育的缺位，造成一方面企业对于人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生 “ 如何做为一种急功近利的职业工具。高技能、高素质人才的缺口很大，另一方面却是高职院校培养的学生人 ”如何很好地处理人与自然、与社会、与人之间的关系，，人人并流动性比较大。比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个就业质量却比较低、近年来，高职院校的人文素质教育也渐渐得到了重视。笔者认为人智力、行、德感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人可以从以下几个方面去探索思考，强高职院校人文教育，高高职加提的整体素质。生的人文素养。高等职业院校作为我国高等教育的重要组成部分，承担着为国３１营造良好的人文环境，．弘扬高尚的人文精神人文环境是一家建设培养高等技术应用型人才的任务。相对于普通本科高校来说，种无形的鼓舞和约束力量，良的人文环境，优会对学生产生强有力的高职院校的学生入学门槛较低，吸引了很多没考上本科的学生就读，持续影响作用，让学生在潜移默化中受到陶冶，是滋养高素质人才的但由于高职院校学制短、生源质量参差不齐，所以学生各方面的素质肥沃的土壤。学校的育人理念、管理制度、学术氛围等等要突出人文都有待提高。如何把学生培养成才，也是对学校教学水平的一大考以诚待人、以情感人、以理服人，相信学生、尊重学验。深圳职业技术学院院长俞仲文说：要考虑这样一个问题： “ 如何主题。以人为本，关爱学生、培养学生，给予每一位学生以充分的人格尊重、人文关通过我们的教育，使一些学生重新获得自信，重新获得发展的机会，生、怀和人情温暖，帮助学生解决学习、生活上的实际困难，促进师生之这才是教育的成功。 ” 目前国内对人文素养教育现状，是普遍感到不满。在高职院校，间形成和谐的关系。高职院校人文精神的提炼和演绎，要融合我国传统文化、学校所方面是学生整体人文素质下滑，学生的心理素质、社会责任感有待处的地域文化特色和高职教育价值取向，充分反映学校办学历史、办提高，需要更充实的人文精神支撑他们的生活：另一方面是现有的人学定位、办学思路和办学特色，重要的是校风建设和思维方式、最情文课程内容及授课方法令学生不满意，不能起到应有的作用。很多感方式的培养。学生认为“ 两课” 比较枯燥无聊，笔者认为当前课程有待整合、改革，此外，高职院校要结合自身特点，重视校园文化建设，例如常州教学方法上也应更贴近高职院校学生。另一体现是高职院校人文素轻工职业技术努力构建以“ 爱岗敬业、自强不息 ” 的邓建军精神为核养课程得不到足够的重视，由于忽视人文素养的培养，直接影响了学并开展系列教育活动，为学生的成长指引了方向，受生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能心的校园文化，到了良好的效果。力，这些能力都是创造能力的重要内涵。而３２充分发挥高职院校图书馆在高职生人文素养培养上的作用．与此相反，西方国家历来相当重视培养学生的人文素养。事实上，高职生具有很强的可塑性，习能力也比较强，而，及政治理论、学应涉教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，对于人的可持续发展思想修养、道德法纪、文学艺术、文化知识、社会生活等方面的书刊、资来说，文素养的培养往往比数理能力的培养更基础，人因为人文素养当前高职院校的图书馆大都存在着是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容料是他们很好的精神食粮。然而，开放时间短等一些不足于问题，导致了高职生无法高效地的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。馆藏不足、这一点与本科院校的差距尤为大。笔者认为，高职院校应此外，笔者从事３年高职学生工作，发现没有针对高职大专生利用图书馆，科学规范管理，提供高质量的读书服务，让的人文教育读本，特别是对人文素养对就业影响的实践研究，尚未深加大对图书馆的资金投入，健康有益的书籍占领高职生阅读视野和空间，为他们提供积极健康向入，有必要进一步研究和探索，培养高职生的核心竞争力。上的精神食粮，学生在知识的海洋里吸取文化营养。努力给学生创让２高职生人文素养的重要性分析让其根据社会需要和自身的特点兴趣提高职业人文素养、强人才综合素质，已经成为高等职业院造一个知识结构个性化的环境，增使校教育改革的重要议题。如果说高职学生的专业不合格是 “ 次品 ” 爱好构筑自身的知识结构，高职生的综合素质得到全面的发展。残，３３建立完备的人文课程体系人文课程是人文精神和人文知．那么，人文素质不合格就是“ 险品 ” 危。开发具有高职特色的人文教育课程体系，是高职２１人文教育是高职生自身发展的需要。进行人文教育首先是识传播的主要载体，．院校实施人文教育的重要前提。高职院校实施有特色的人文课程教学生的需要，现在科技发展迅速，岗位对人的要求变化很快，所学的育。一要建立体系。形成人文教育专门机构和教务处主要负责第一课知识和技能都容易过时，因此，高职学生也需要终身学习的能力。堂人文教育，宣传部、学工部、团委等部门主要负责第二课堂人文教２２人文教育也是企业的需求。企业招聘时不仅看重学生 “ －做育的格局，从理论和实践上提高学生的人文素养，指导学生树立正确事” 的能力，更看重其 “ 做人 ” 的水平，只有综合素质高的员工才能适的审美观和艺术观。二是在专业课程的传授过程中渗透人文精神。专应现代企业的需求。不可回避的一个事实是高职院校的人文环境恶业课教学是第一课堂教学的主要任务，占的课时量最大。专业课所在化、人文精神不足、人文教育缺失，致使培养出来的学生人文素养低往往能收到事半功倍的效果。聘请科研机构、下，适应企业自主创新实际工作的需要。随着企业自主创新的持教学中融入人文主题，不续推进，当前高职教育人才培养模式上的局限性将会进一步凸显。企业中的科研专家，介绍他们在运用技术或研究技术的过程中所体滥用给社会带来的危害或困扰，为学生未来从事技２３人文教育是高��

论高职院校“能力本位”的价值取向与人文素质教育

论高职院校“能力本位”的价值取向与人文素质教育［摘要］高职教育“能力本位”的价值取向中，包含着职业能力与人文能力培养两个方面，高职院校应做到职业能力与人文能力并重，追求人的全面发展。

文章从这一观点出发，提出了高职院校增强人文素质教育实效性的措施与途径。

［关键词］高职院校能力本位人文素质教育兴起于改革开放之初的高等职业教育，历经近三十年的探索与发展，已成为中国现代变革时代凸现出的一种文化景观。

“能力本位”的价值取向，大胆反叛了“知识本位”的大学教育传统理念，以培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才”为办学目标，完成了高等教育与现代经济生活的及时对接与呼应，以不可阻挡的强大生命力占据了高等教育的半壁江山。

但是，由于传统教育“功利性”意识的潜在作用，为迎合社会、学生家长对高职教育实用主义性质的迫切期待，高职教育兴起之初，就带上了浓重的功利色彩。

“能力本位”一度被简单化地理解成了“职业能力”，模糊了“能力”的内涵，缩小了“能力”的外延，造成高职院校程度不同地出现了重职业技术教育、轻人文素质培养的纯“工具意识”倾向。

学生人文素质偏低、人文精神匮乏严重影响了高职教育的培养质量。

因此，探究能力本位的时代内涵，还高职教育最根本的育人功能，并进一步探究高职院校人文素质教育的有效途径就显得十分重要。

一、立足“能力本位”，培养全面发展的高素质应用型人才高职教育“能力本位”的办学理念对普通高等教育“学科本位”或“知识本位”的反思与叛逆无疑是一种进步。

面对现代经济生活对高素质技术人才的需求，高等职业教育必须倡导发展学生能力，只是这种能力远不能简单地理解为某种职业技能。

随着科学技术与经济生活的开放性、综合性发展，随着自然科学与人文社会科学相渗透的诸多边缘职业与边缘学科的出现，同时顺应构建和谐社会对人才素质的要求，“能力本位”的价值取向日渐呈现出对人文能力的依附，“能力本位”的办学理念注入了丰富的现代人文内涵。

高职高专人文素质教育的意义和途径分析

成为人相对稳定的内在的品格。
人文素质教育的实施途径和策略
１．加强人文素质课程体系建设
学校应加强人文素质课程体系建设，开设人文素质教育
公共选修课，要求学生广泛学习不同学科领域的知识和研究方法。具体而言，可以开设以下几类课程：（）人文学科类：１
பைடு நூலகம்广
素质教育
高职高专人文素质教育的意义和途径分析张吉琳
度的存在着过度重视专业教育、轻视素质教育、职业教育功
］
万超群
在我国高等教育迅猛发展的今天，高职高专院校不同程二，缺乏艺术知识，对音乐、美术、戏剧等艺术的了解；其三，历史知识贫乏，对历史知识知之甚少。人文学科研究的利导向过于明显，过度重视技能教育，轻视人文素质教育的是人文世界，也是人的精神和文化世界，它的最主要的功能现象，教育削弱了文化熏陶，使学生缺少了人文素质和思想是潜移默化的影响人的趣味、气质、性格等，人文学科教育底蕴，不利于学生的全面发展。应该知道，高等教育在传授的目的是掌握基本的人文科学知识丰富人们的知识体系，完科学知识的同时，更应重视人文精神的培养，培养科学素质善知识结构，高人文素质，为人文精神的培养打好基础。提与人文素质兼备的全面人才。高等职业教育培养的是各个行３实施人文素质教育是培养学生身心健康和坚强意志等．业的高级专门人才，学生缺乏人文素质，就难以应时代进步个性品质的需要适和科技发展的需求。因此高职高专院校加强人文素质教育已随着社会经济的不断发展，新旧观念转变，各种思潮和

论职业院校人文素质教育的意义与开展策略

育人” 问题突出，把“ 人” 的教育降格为“ 物” 的教育，片
面在 “ 技能、技术 ” 这种机械工具屙ｌ生上发展学生，在功
生命的责任，自觉遵守道德规范，提高道德判断、选择
能力，形成良好的行为能力。全面文化素养的形成有
用、效率层次这种人的外在需要层次上满足学生。主要表现为消减思想政治教育类课程教学时间，不重视公共基础课程的投入等。 “ 职业技能至上 ” 长期来看会
作、教产结合办学模式的人文素质教育，以及基于课程的人文素质专题教育等角度入手，着力提
高职业院校人文素质教育的实效。关键词：职业院校；人文素质教育；价值认识；策略中图分类号：Ｇ７１０文献标识码：Ａ文章编号：１６７４ —９１５４（２０１３）Ｏ２一ＯＯ６４ —０３
一
、
职业院校人文素质教育的价值认识
差。学习方面，厌学逃课现象严重，考试作弊行为，进取心差；顶岗实训实践过程中缺乏团队精神和吃苦耐劳精神，甚至爱岗敬业等基本职业道德缺失。社会适应性方面，精神苦闷、情绪消沉等现象普遍存在，心理
稳定性差；缺乏坚强的意志力，受挫力和抗诱惑能力较差。又加上当前职业院校学生多为独生子女，上述现象更为普遍和严重，学生的好高骛远、拈轻怕重、急功近利、以自我为中心、缺乏共事能力等思想和行为构成了大量的职业道德风险，这也是广受接收顶岗企业和

人文素养对当代高职院校学生全面发展的影响

人文素养对当代高职院校大学生全面发展的意义１人文素养是培养大学生创新思维能力的基本保证、由于自然科学主要是依靠逻辑思维，其思维方式往往是收敛的、确定的、必然的，而人文社会科学主要是依靠形象思维，思维方式常常其带有发散性、多元性和或然性。培养良好的人文素养可使大学生经常进行两种思维方式的交叉、补训练，互形成全面的知识结构，这对于大学生创新思维的培养具有良好的促进作用。事实证明，超一流的科学家身上蕴聚着超一流的人才素养，他们是科学家，同时也是具有良好的人文道德修养的思想家、哲学家、艺术家。如在科学发展史上具有划时代地位的科学家爱因斯坦，不仅是一位建树卓越的学者，而且还是一位伟大的哲学家和出色的小提琴演奏家。那些为人类历史发展做出过卓越贡献的伟大科学家们，如居里夫人、爱迪生、四光、李竺可桢、罗庚、华钱学森等，他们对人类的贡献，不仅在科学本身，还在于他们伟大的精神力量和可贵品格。因此，大学生培养良好的人文素养，将关系到所学专业上的成就，为创新思维的培养和开展创造性活动打下坚实的基础。２人文素养是促进大学生综合素质提高的重要条件、人文素质是一种基础性素质，对于其他素质的形成与发展具有它很大的影响力和很强的渗透力。人文素质对于促进大学生综合素质的提高，不仅表现在提高大学生的专业素质、心理素质、思想道德素质上，还表现在树立正确的价值观、培育民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等几个方面。从某种意义上说，的专业知识是他自由全面学生发展的重要条件，而学生的人文素养，即思想境界、精神情操、认识能力、文化教养，才是人自由全面发展的标志。良的人文素养可使学生好自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然的意义和价值。二、当代高职院校大学生人文素养现状分析１当代高职院校大学生人文素养现状、 “ 专业 ” 是每个高职院校的大学生在步人大学前所要面对的重要选择，车辆工程、融、金会计、商务英语等，种专业让无数学子目不暇各接。因为专业的好坏，或多或少决定着自己以后的出路甚至是每个月薪水的多少。这样的现实问题让大学生们不仅仅重视专业的选择，更加重视专业的学习。大学三年，他们最重要的事情就是学好自己的专业知识，掌握专业技能。学校里安排的绝大部分课程也都跟专业有关，这无疑体现了高职院校对学生专业素质培养的重视。在这种背景下，高职院校学生们的人文素养，便显得有那么一点 “ 足轻重 ” 无。大学三年，大部分学生所接受的人文素质的培养无非是那么几本政治课本，考试前，背一背，能过，也就万事大吉了。以至于现在的大部分大学生得到了一个有知识，没文化的评价。因此当代高职院校的不少学生行为举止不文明，社会公德意识淡薄，心理承受能力差，不善处理人际关系，至存在一定的心理障碍，民族历史优秀文甚对化、良传统了解甚少。正如学者丁艳秋在《高２世纪大学生人文优提１素养之路——启蒙》一文中提到的“ 当代中国大学生的人文素养：面对人文公理与社会良知的弱化，面对青年群体对人文科学领域话语系统的蔑视与放弃，随处可见的是以调侃消解沉重，以漠然应对严酷，以嘲弄抗拒教化，以麻木逃避真实，以浮躁敷衍责任， ……文化的氛围早已被冲击地飘散零落，善屈从于恶，有知屈从于无知，尚屈从于下流已高