试论初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法语文作文教学是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力和文字功底的重要途径，也是培养学生思维能力和创造力的有效手段。
初中生的作文水平普遍较低，如何有效地进行语文作文教学成为了当前教学中的一个重要问题。
针对这一问题，本文将就初中语文作文教学的有效方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是语文作文教学的首要任务。
教师可以通过讲解优秀作文、引导学生观看名家写作视频、组织“课外写作”等方式来唤起学生的写作热情。
教师还可以开设一些有趣的写作主题，比如写作比赛、写作角逐等形式，让学生在写作中感受到乐趣，从而渐渐培养起对写作的喜爱和热情。
二、注重写作技巧的训练在语文作文教学中，教师需要注重写作技巧的训练。
学生在写作时需要掌握一定的写作技巧，才能够写出优秀的作品。
如何展开论述、如何处理描写、对比、因果等叙述手法的使用，都需要反复训练和指导。
可以通过一些范文分析、写作技巧讲解等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高作文水平。
三、多样化的写作形式语文作文教学中，教师还应该注意多样化的写作形式。
不只是固定的议论文，还包括记叙文、说明文、应用文等形式的写作。
学生通过接触不同形式的写作，可以培养其多方面的语言表达能力，从而提高整体的语文素养。
多样化的写作形式也能够增加学生的写作动力，让他们在写作时更加有兴趣。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力提升至关重要。
教师可以通过设置写作角、布置写作板块、组织写作社团等方式，营造出浓厚的写作氛围。
也可以在班级中开展“一诺千金”的活动，对学生们勤奋、用心的写作进行鼓励，从而激发他们的写作热情和潜能。
这样的良好氛围将有助于学生形成良好的写作习惯和积极的写作态度。
五、关注个性化的写作指导每个学生的写作能力都有所不同，因此在语文作文教学中，也需要关注个性化的写作指导。
教师应该耐心倾听学生的写作问题，对每个学生有针对性地进行指导。
浅析初中语文写作教学
浅析初中语文写作教学前言作文是初中语文教学的重点之一，其目的是通过培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质和语文水平。
然而，现实情况是，对于很多初中生来说，写作还是一件很难的事情。
这就需要教师们在写作教学方面加强探究和实践，根据学生的实际情况制定合理的教学方案和教学方法，以期让学生在写作中得到进步。
初中语文写作教学的意义写作是语文教育的重点之一，也是初中语文教育的重要组成部分。
写作教学的意义在于：1.培养学生的思维能力。
写作是一项思维活动，要求学生提前有一定的思路和构思。
通过写作训练，可以激发学生的脑力潜能，提高其思维能力。
2.培养学生的语言表达能力。
写作是一项语言表达活动，要求学生具有一定的语言能力。
通过写作训练，可以让学生掌握一定的语言技巧和表达能力，提高其语言水平。
3.提高学生的综合素质。
写作是一项对综合素质的全面考验，要求学生具备一定的文化素养和综合能力。
通过写作训练，可以提高学生的综合素质，使其在社会生活中更加具有竞争力。
初中语文写作教学的方法初中语文写作教学是一项复杂的活动，其涉及到教师们的教学方法、教学资料和教学环境等多个方面。
下面从教师角度出发，探讨初中语文写作教学的方法。
1.掌握教材特点，注重实用性教师在教学中应该注重应用性，让学生掌握一定的写作技巧和方法。
教师应根据不同阶段学生的实际情况加以考虑，结合不同的环境和不同的教材特点进行针对性教学。
2.注重启发式教学，激发学生兴趣教师应以启发式教育为基础，关注学生的学习动机和学习兴趣，激发他们的学习热情，增强他们的学习信心，培养他们的学习能力和创造力。
3.鼓励创新，提高写作水平教师要鼓励学生尝试新的写作形式和方法，从而增强学生的创新意识和创造能力。
教师要逐步提高学生的写作水平，不断提高学生的写作能力和语言表达能力。
4.着重培养选题、引导构思、体现情感、突出语言的方法教师要以选题、引导构思、体现情感、突出语言为主，帮助学生更好地完成写作任务。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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试论初中语文作文教学中的“读者意识”
文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ４ ５ — ０ ２ ４ ５ — ０ ２
、
引 言
２ ． 学生作文的读者对象单一。 在初 中作文写作中， 教师 往往过多地对学生的思维进行干预 ， 例如作文 的命题 、 作文 的指导 、 作文的批改等等，教师的干涉几乎贯穿了整个过 程 。在作文写作中， 作文是一项创造性的活动， 创造想象在 作 文 中具有 重要 意 义 。心理 学研 究表 明 ， “ 创 造想 象 是一 种 独 创 的过程 ， 首创 性 、 新颖 性 和独 立性 是它 的本 质特 征 ” 。 但 是 由于学生 的个 性倾 向不 同 ，教 师对学 生 的指导 往 往违 背
的审美兴趣等 角度考虑在作 文写作 中显得越 来越重要。本文根据 自己长时间的教 学时间活动 ， 对初 中语 文作文教学中的 “ 读者意识” 进行研究 ， 并提 出可行性 ； 培 养 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ３ ４ 文 献标 志码 ： Ａ
【 阅读与写作 】
试 论初 中语 文作 文教学 中的“ 读者意识 ＂
崔 娜
邳州 ２ ２ １ ３ ０ ０ ） （ 江 苏省 邳州 市议 堂 中学 ， 江苏
摘要 ： 作 文 写作 是 初 中阶段 衡 量 学生 语 文 综合 水平 的 重要 检 验 尺 度 ， 是初 中生语 文 应 用 能力 好 坏 的重要 标 志之 一 。 随 着 新课 程 改革 的 逐 渐 深入 ， 教 师在 教 授 学生 写 作技 巧 的过 程 中 ， 要 求 学 生 自觉 地把 读 者 的 需要 、 读 者 的接 受心 理 以及 读 者
一
励 他们 大胆 尝试 ， 激发 起学 生写 作 的欲望 。 我认 为教 师 为此 必 然 要 切 实 做 到 以 一个 普 通 的读 者 对 学 生 的 作 文 进 行 反 馈 。而 教师 在对 文章 进行 反馈 的 时候需 充分 尊重 学 生 的思 想， 将 自己与 文章 针对 的读 者对象 作换 位 思考 。 初 中阶段 的
试论初中语文作文教学
张贴 上 墙 。 四、 激 发 快 乐 写作 兴 趣
单纯 从作 文教学 上看 ， 便是 语文教学 中“ 望文轻 叹 ” 的 区 语文教 学的主要环节 。 如何提 高学生的写作水平是每 个语 文老 域 ： 学生搜肠刮肚却 未凑得只 言片语 ， 教师费尽 唇舌始终打不 开学生的灵感之门 。教 学效果确实如 吕淑湘先生说 的“ 少、 慢、 畅， 校园生活枯燥 乏味 ， 造成 了思维 的限制性 ； 作文题 目的陈 旧 俗套 ， 内容 单调 重复 ， 造成 了思维 的呆滞性 ： 老 师过多 的公式 化、 概念化 的作文指导 ， 造成思维 的单一 ｈ 生。这三性互 为因果 、 互相 影响 、 恶性循环 ， 形成 一个“ 思维怪 圈” ， 造 成学生 脑细 胞 “ 萎缩” 的现象 ， 从而对写作倍感腻烦。基 于以上问题和现象 的
一
ห้องสมุดไป่ตู้
、
营造写作氛围 ， 激发写作兴趣
学生要写作 ， 首先要有素材 ， 而素材 来源于生活。生活是写
作的源 泉 ， 作文 言之无物 ， 没有时代感 ， 没有生活气息 ， 根本原
“ 兴趣是最好 的老师 ” ， “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐
之 者” ， 激发学生写作 的兴趣 ， 在全班营造一 种写 作的氛围 ， 作 文教学 自然就事半功倍了 。那么如何营造写作氛 围呢？
作文的兴趣 ？中学阶段 ， 学生 的好奇心和好胜心是很强的， 形象
思维强于抽 象思维。根据 学生这 一特点 ， 要培 养学生写作文的 那么 ， 如 何让 学生“ 乐” 起来呢？“ 快乐作文” 是笔者近年在语文 兴趣 ， 老师应在 “ 新” 字 上下功夫 。这就需要教师在 作文教学中 作文教学中探 索最优化途径的一次尝试 。 要转变观念 ， 改变教 学方式 ， 让学生在作文课 中“ 活” 起来 。 五、 生活 素 材 让 学 生 的心 “ 活” 起 来
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法作文教学是语文教育的重要组成部分，它既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的思维能力和创造力。
对于初中语文教学来说，作文教学更是至关重要的一环。
那么，如何进行初中语文作文教学呢？本文将从教学目标、教学方法和实施步骤等方面进行探讨，力求为初中语文作文教学提供一些有益的参考。
一、教学目标初中语文作文教学的教学目标首先应该是培养学生的语言表达能力。
在学生初步掌握语文基础知识的基础上，通过作文的训练，提高学生的文字表达能力，使其能够用准确、生动、形象的语言表达自己的思想和情感。
作文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，不仅要注重培养学生的逻辑思维能力，还要注重培养学生的想象力和创造力，使学生的作文更加富有个性和创意，能够吸引读者的眼球。
作文教学还应该注重培养学生的审美情趣。
在语文作文教学中，要引导学生树立正确的审美观念，培养学生对优秀作品的欣赏能力，使他们不仅能够写出好的作文，更能够欣赏和鉴赏好的作品。
二、教学方法在初中语文作文教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学会写作文。
教师可以采用示范教学法。
通过教师的示范，让学生明白什么是好的作文，怎样写好作文。
教师可以通过精彩的范文作为示范，带领学生学习作者的写作技巧和表达方式，使学生对作文有着更加直观的认识。
教师还可以采用启发式教学法。
通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生寻找问题解决问题，培养学生的独立思考和创造力。
教师可以采用体验式教学法。
通过丰富多彩的情境创设和体验实践，使学生在实践中体会写作文的乐趣和意义，使学生在动手动脑中学会写作文。
教师还可以采用合作学习法。
通过小组合作、伙伴互助等方式，促进学生之间的合作交流和相互学习，使学生在合作中学会写作文，形成良好的学习氛围。
三、实施步骤在进行初中语文作文教学时，教师可以按照以下步骤进行：第一步，选择合适的作文话题。
应根据学生的兴趣爱好和实际情况，选取一些富有生活情趣和思想意义的作文话题，激发学生的写作兴趣。
刍议初中语文写作教学的开展
刍议初中语文写作教学的开展写作是语文教学中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以促进学生的思维发展和创新思维能力。
在初中语文教学中，写作教学往往被忽视，导致学生在写作能力上存在很大的不足。
我们有必要对初中语文写作教学进行深入的探讨和思考，以促进其更好的开展。
要注重写作教学的方法。
在初中阶段，学生的写作能力处于萌芽阶段，他们需要通过一定的写作方法和技巧来提高自己的写作水平。
教师在进行写作教学时，应该注重引导学生掌握一些基本的写作技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
教师还可以通过讲解范文、分析优秀作文等方式，帮助学生深入了解写作的要领和技巧，从而提高他们的写作水平。
要关注写作教学的内容。
写作教学的内容应该与学生的实际情况相结合，贴近学生的生活和学习。
在初中语文写作教学中，可以选择一些与学生生活息息相关的话题，比如《我的家乡》、《我的梦想》、《我的偶像》等，让学生通过这些话题展开想象和写作，从而提高他们的写作兴趣和写作积极性。
教师还可以适时引导学生关注社会热点，比如环境保护、人与自然等话题，让学生通过写作来表达自己对这些问题的看法和思考，从而培养他们的社会责任感和批判思维能力。
要重视写作教学的实践。
写作教学不能仅停留在理论层面，而应该重视实践和实践。
教师可以通过布置作文题目、组织写作比赛、设置写作任务等方式，让学生有机会进行实际的写作练习，从而提高他们的写作水平和写作能力。
教师还可以通过点评作文、互评作文等方式，让学生在实践中不断改进和完善自己的作文，从而提高他们的写作水平和表达能力。
要注重写作教学的评价。
写作教学的评价是写作教学中不可或缺的一环，它不仅可以帮助教师了解学生的写作水平，还可以激发学生的学习兴趣和写作动力。
在初中语文写作教学中，教师可以通过评价学生的作文，让学生了解自己的写作成绩和不足之处，从而激励他们不断进步。
教师还可以通过多种形式的评价，比如定期考查、日常作业、课堂表现等方式，全面客观地评价学生的写作水平，从而促进他们的全面发展。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。
初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。
通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。
作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。
通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。
教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。
教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。
教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。
学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。
试论初中语文教学中作文教学的困惑及对策
试论初 中语 文教 学 中 作文教学 的困惑及 对策
江苏 省丹阳市华 南实验 学校 刘 玲
【 摘 要】
初 中 时 期 是 提 高 学 生 写作 能 力 的 重要 阶段 ， 因此作 文教 学就 显得 尤为 重 要 。 本 文 对 实 际 教 学 过 程 中 作 文教 学的诸 多困惑做 了分析 。并在 此基 本 上提 出 了相 应 的 教 学策 略 。
一
新
在 教 学 中 ，教 师 要 培 养 学 生 的 创 新意 识 ，引导学 生对 同一件 事进 行 全 方位 地观察 和思 考 。例 如 ，一提 到
一
雷 锋 ，大多数 人想 到的 都是他 乐于 助 人 、不 求 回报的高 尚情 怀 ，但 是 ，大 家对 该事例 的解读 千篇 一律— —雷 锋 道 德高 尚 、精 神可 嘉 、值得学 习。教 师应 当引导 学生对 “ 雷 锋精神 ”进 行 时 代 的新解 读 。例 如 ，可 以引导 学生 关 注 近 年 来 媒 体 对 于 好 人 好 事 的 报
２ ． 学 生 欠 缺 积 累 ．缺 少 素 材
教 师在 作 文 教 学 中要 鼓 励 学 生 积极参 与互动 ，活 跃课堂 氛同 ，充分 带 动学 生的情 绪 ，这样才 能激 发学 生 思考 ，提 升 兴趣 。例如 ，在布 置作 文 题目 《 我 的童年 》的时候 ，应 当通 过 提 问的方式进 行情 景导入 ： “ 童年 总 是承 载着我 们无数 的欢 乐和难 忘的 记 忆 ，那么 ，现在 同学们 还记得 哪些 童 年的 美好 回忆呢 ？”这个 时候 学生 的 注意 力将会 被吸 引 ，也会 主动 进行 回 忆和 思考 。这 时 ，教师 可 以安排学 生 进行 小组 讨论 ，通常学 生面对 这样 的 问题 都会 滔滔不 绝地 讨论 ，都会争 相 分 享 自己的童 年趣事 或是糗 事 ，画面 定 会非 常热 闹 。当课堂气 氛活跃 到 定 程度 的时候 ，教 师就 可以请 小组 代 表 进 行 发 言 ，与 各 组 分 享 讨 论 结 果 ，这 也可 以使学 生情绪 逐渐 平静下 来 ，最 后 ，教 师 对 本 次 讨 论 进 行 总
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的学习中起着重要的作用。
写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能增强学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
初中语文作文教学可以促进学生的审美情趣和文学素养，培养学生对文学的热爱和学习兴趣。
写作也是一种自我表达和情感宣泄的方式，可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，提高情商和社交能力目前在初中语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，创作能力有待提高，评价和指导不够到位等。
如何有效地进行初中语文作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地开发学生的写作潜力，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和综合素质。
1.2 现阶段存在的问题在初中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
许多学生缺乏写作兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
他们往往认为写作与考试分数挂钩，而非发自内心的表达和思考。
这样的情况导致学生在写作时缺乏灵感和动力，仅仅为了应付考试而书写文章，而非真正享受写作过程。
学生的写作水平整体较低，表现出语言表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。
这可能源自于学生平时缺乏语文积累和写作实践，大量时间都花在了应试训练上，而非真正提高自身的写作水平和能力。
一些学生在写作时缺乏自信和独立思考能力，往往依靠抄袭和模板来完成文章，导致作文内容单一、缺乏个性。
这些问题的存在影响了学生的写作能力和写作习惯的培养，也限制了他们在语文学习过程中的全面发展。
我们需要积极探索有效的初中语文作文教学方法，引导学生改变现有的写作观念和习惯，提高他们的写作能力和水平。
【字数：275】2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法一、多样化的话题选择：在教学中，老师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如日常生活、学习经历、读书感悟等。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策语文作文教学一直是初中语文教学的重点和难点之一。
众所周知，作文是语文教学中最为重要的一环，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创新能力。
在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将就初中语文作文教学中存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。
问题一：学生写作能力普遍较差对策：提供更多的写作素材和范文学生写作能力较差是当前语文教学中的一个普遍问题。
学生的写作水平与课文学习水平相比有明显的差距，这主要是由于学生缺乏写作素材和范文所致。
教师可以通过收集各种各样的写作素材和范文，并在课堂上进行展示和讲解，让学生可以通过模仿好的范文来提高自己的写作水平。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作品，从中获取素材和提高写作技巧。
问题二：学生缺乏写作的兴趣和动力对策：注重写作情境的设置和引导学生缺乏写作的兴趣和动力是另一个需要解决的问题。
在当前的社会中，学生们通常更喜欢通过手机、电脑等现代科技手段来进行交流和表达，而对于传统的文字表达方式缺少兴趣。
教师可以通过设计一些情境化的写作任务来调动学生的兴趣和动力，让写作任务更具有吸引力。
在教学中可以安排一些小组合作写作的活动，或者是设置一些有趣的写作主题和题材，让学生感到写作是一件有趣的事情，从而提高他们的写作积极性。
问题三：评改作文工作繁重对策：简化评改作文流程，采用组织评改评改作文是教师在语文教学中的一项繁重的工作。
当学生写作量大的时候，评改作文工作就变得更加繁重。
教师可以通过简化评改作文的流程来减轻自己的工作量。
可以采用组织评改的方式，将学生分成小组，相互之间进行互评，相互学习。
教师也可以通过批改一些重点学生的作文来提高评改的效率。
教师还可以通过定期布置一些作文练习，而不是每篇作文都进行详细的批改，这样也可以有效减轻自己的工作量。
问题四：写作技法的传授不到位对策：系统教学，分类讲解写作技法的传授不到位也是一个制约学生写作能力提高的主要原因之一。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策作为语文教学中重要的组成部分，作文教学在初中阶段扮演着极为重要的角色。
在实际教学中我们也经常面临着一些问题，如学生缺乏写作的兴趣和能力、作文教学内容单一、评价标准不明确等。
为了解决这些问题，我们需要针对性地采取一些对策，帮助学生有效地提高写作水平。
本文将针对初中语文作文教学问题及对策进行浅谈。
一、学生缺乏写作兴趣和能力问题：在初中阶段，学生往往存在写作兴趣不高、写作能力不强的问题。
有的学生写作时得过且过，缺乏深度和思考，有的学生则在写作中遇到困难，不知如何表达自己的观点，导致写作水平无法提高。
对策：教师要激发学生写作的兴趣。
在教学中，可以通过多种方式来启发学生的写作兴趣，如组织写作比赛、开设写作兴趣小组、分享优秀作文等。
教师应该注重写作的基础训练。
可以通过各类写作练习来帮助学生提高写作能力，如写景练习、叙述训练、议论文写作等。
要注重写作规范化训练。
写作教学不仅要重视情感和思维的表达，还要注重语言文字的规范和准确。
教师可以通过标准范文的分析和修改，帮助学生提高写作的规范化水平。
二、作文教学内容单一问题：有时候，初中语文作文教学的内容较为单一，大部分时间都花在了叙事文和作文形式的学习上，忽视了其他类型作文的教学。
对策：多样化教学内容。
教师在教学中可以结合学生的实际情况，引导学生写感悟、读后感、议论文等不同类型的作文，让学生摆脱单一的写作形式，从而更好地培养他们的写作能力。
教师还可以根据教材内容设计多种写作形式的习作，如以诗为主题的散文、以对话为形式的小品文等，让学生在写作中有更多的探索和尝试。
三、评价标准不明确问题：在作文教学中，有时候教师的评价标准不够明确，导致学生对自己的作文质量没有准确的认识，同时也无法有效地改进作文水平。
对策：建立科学的评价体系。
教师在评价学生的作文时，要根据学生的实际水平和写作内容的要求制定明确的评价标准，如内容是否切题、结构是否合理、语言是否准确等。
刍议初中语文作文教学
刍议初中语文作文教学作文教学一直处于语文教学的重要地位，随着新课改的逐步实施，作文在语文教学中的作用变得更加的重要。
本文首先分析了现阶段初中语文作文教学中存在的各种问题，进而在多年教学实践的基础上总结了几点教学策略，旨在提高初中语文作文教学的质量。
为了适应新课改的需要，广大语文教师必须采取相应的教学策略来提高初中语文作文的教学水平，以此为社会培养出一批高素质、高能力的创新型人才，那么教师应该如何做才能让作文教学在新课改的背景下顺利的开展呢？教师就要从以下三个方面入手。
一、积累写作素材俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，学生头疼写作，究其原因就是学生的心中无素材，导致了在写作的时候没有话说。
教师在进行写作教学时，经常会遇到这样的问题，教师在布置了一个作文题目之后，学生往往无从下手，只有教师亲自举了例子，学生才会在教师的引领下开始写作，但是他们的写作主题和列举的事例都与教师所讲的内容如岀一辙，学生做得只是改头换面而已。
试问：这样的作文如何能体现岀中学生的创新思维，又如何能培养学生流畅的文笔呢？所以，写作教学的前提就是让学生广泛的积累素材，使他们“有米可炊”。
那么教师到底应该怎样去教导学生积累素材呢？第一，学生要选择好阅读的内容。
阅读内容的选择直接决定了学生阅读效率的高低和质量的好坏，一些学生在阅读时选择了积极向上的书籍，这些书籍往往在生活和学习上给予学生正面的激励；而一些学生则选择了对学习毫无作用甚至于对学习起到反面作用的书籍，给学生的生活和学习带来了极大的困扰。
在这里，教师就要做好相应的指导工作，及时关注最新的岀版信息，并从中挑选出适合学生阅读的书籍，比如《老人与海》、《西游记》、《水浒传》等经典的名著，同时也要注意出版的版本信息，选择那些适合初中生阅读的版本。
第二、要养成阅读的好习惯。
阅读并不是拿来就读，也不是拿到什么就读什么，而是有计划、有规律、有方法的阅读。
学生要规定自己每天在哪个时间段阅读，阅读多少内容，同时要将读书心得和优美的段落记录在阅读笔记上，进而培养自己良好的阅读习惯。
试论初中作文教学中回忆录的作用-最新教育资料
试论初中作文教学中回忆录的作用作文在初中语文教学中的重要地位是不言而喻的。
作为语文教师，我们自然要在作文教学方面下足工夫，可如果只是一味的强化训练而不顾学生的喜好，那么收效甚微则是必然的结果了。
笔者在实践中不断摸索，屡做尝试，发现回忆录在初中作文教学中可以发挥积极的作用。
一、回忆录及其特点回忆录是“一种文体，记叙个人所经历的生活或所熟悉的历史事件。
”①泰戈尔的《回忆录》、萧乾的《未带地图的旅人――萧乾回忆录》等就属于这种文体。
回忆录有以下特点：1.内容真实。
让读者了解真实的人物和时代背景，是撰写回忆录的目的，也是撰写回忆录最基本的要求。
2.情节生动，描写细腻。
能被写进回忆录的事件，多数都是令撰写者印象深刻的事件，所以在细节描写方面往往能做到具体入微，自然生动。
3.有真情实感。
记叙个人生活中的难忘之事，总是与情有关。
写难忘之事，就是写难忘之情。
二、初中生撰写回忆录的意义对于初中生来说回忆录的撰写意义深远，其主要可以归纳为以下几方面内容：1.激发学生写作兴趣，在班里掀起写作浪潮。
对充满好奇心的初中生而言，回忆录是个陌生新鲜的事物，写回忆录是件令人期待、值得挑战的事情。
正处于青春期的他们，渴望看到别人关注的目光，盼望听到外界由衷的赞美。
因此，他们很乐意将尘封已久的故事和不断成长的自己写入回忆录，借交流回忆录的机会向其他同学展现自我。
2.让学生获得成功感，促使学生主动作文。
学生中害怕写作、逃避写作的不在少数，除了缺乏兴趣的刺激之外，缺少成功感的推动也是原因之一。
写回忆录在学生看来是一项巨大的工程，能写回忆录是了不起的。
所以，当完成这一“巨著”时，他们的成功感便会油然而生，并且认识到写作其实是一件很简单的事。
3.培养学生良好的写作习惯。
撰写回忆录需要一段比较长的时间，如果每个星期写作一个主题，那么可以足足写上一学期，甚至一学年。
长期的坚持，有助于学生养成各种良好的写作习惯，如坚持写作、制订计划、学会构思、挖掘素材等。
初中语文教学论文 中学有效作文教学的一点尝试
中学有效作文教学的一点尝试一、有效作文教学探索的背景：新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。
语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。
我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。
二、有效作文教学的特点：所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。
“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。
“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。
“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。
“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。
“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。
三、有效作文教学的具体实施：第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。
现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。
不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。
具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。
首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。
首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。
第二，留给学生课外读书的时间和空间。
我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法作为语文教学的重要环节之一，作文教学在初中阶段起着至关重要的作用。
作文是学生表达思想、展示语言能力的重要形式，也是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
初中语文作文教学方法的选择和实施至关重要，它直接关系到学生的语文素养和写作水平的提高。
在此，我们将从作文教学的目标、内容、方法和评价等方面，浅谈初中语文作文教学的方法。
一、作文教学的目标作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
在初中语文教学中，作文教学的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的语言表达能力。
语文作文是学生表达思想、情感和观点的主要形式，作文教学的首要目标是培养学生的语言表达能力，让他们能够用准确、清晰、生动的语言表达自己的想法和感受。
2.培养学生的思维能力。
作文是思想的外在呈现，而思维是作文的内在支撑。
作文教学要培养学生的观察、思考和归纳能力，使他们能够运用逻辑思维清晰地表达自己的观点。
3.培养学生的创新能力。
作文是语文教学中培养学生创新能力的一种方式，通过作文教学，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新意识。
二、作文教学的内容作文教学的内容应当贴近学生的生活实际，结合教材内容，注重生活化、体验化和趣味化。
具体而言，作文教学的内容包括以下几个方面：1.教材内容。
作文教学内容首先要与教材紧密结合，围绕教材内容进行作文教学，让学生通过课文中的知识点、情节、人物等进行写作训练。
2.生活实践。
作文教学还应当贴近学生的日常生活，让学生在写作中能够结合自己的生活体验进行表达，增加作文的真实性和感染力。
3.趣味性。
作文教学的内容还应当灵活多样，注重趣味性，通过设置有趣的写作题目和活动，吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
三、作文教学的方法作文教学方法是落实作文教学目标和内容的有效手段，选择适合学生的作文教学方法至关重要。
在初中语文作文教学中，可以采用以下几种方法：1.示范法。
教师可以给学生展示一些优秀的范文，让学生模仿或参考，通过对范文的分析和讨论，引导学生学习范文的写作技巧和表达方式。
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试论初中语文作文教学
【摘要】作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
【关键词】语文；作文；教学
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。
可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
下面，本人就谈谈自己的一些做法：
一、让学生从范文中学”仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可
训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。
难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。
这就不是“仿”，而是“抄”。
这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。
像这样的例子数不胜数。
因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点
二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感.有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用.这样，”长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”.久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”（《论语·雍也》）培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。
语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。
实现这一转变的基本前提是教师必须对
学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。
在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。
好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。
三、指导学生广泛阅读，获取大量信息。
从而提高学生写作能力。
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。
每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。
而获取间接经验的最有效途径便是阅读。
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。
读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。
一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。
而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。
把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。
我们向学生推荐《语文报》、《中国青年报》、《中学语文》、《读者文摘》、《读者俱乐部》、《意林》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评
价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”，“文学晚餐”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。
自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。
写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。
要养成勤动笔的习惯。
滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。
多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。
连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。
因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。
所以平时让学生坚持写日记。
四、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合
在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。
新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。
新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。
他们在学习活动中始终处于主动的地
位。
如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。
在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等。
并且让学生人人办了自己的文学小报，把自己的作文发在上面，完了以后全班进行交流，实现了更加充分共赏互评的效果。
这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。
总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。
而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。
在这项工程中，我们要做的工作还很多。
今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。