浅谈初中语文作文教学 尹静
持作文之法当空舞——初中作文教学的点滴思考
持作文之法当空舞——初中作文教学的点滴思考《初中语文课程标准》中强调：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”广泛阅读，拓宽写作视野；立足教材，激活写作形式；开展活动，丰富写作素材；集体互评，提高作文水平。
写作是运用语言文字表达和交流的过程；是检测学生语文知识素养的一把尺子；是体现学生综合能力的一面镜子。
让学生敞开心扉，把积淀在自己心中的对生活的观察、认识和感情表达出来，是每一个语文教师的不懈追求。
长期以来，作文的教和学常常困扰着一线教师，写作基础薄弱的学生，不愿写；有一定基础的学生，但因缺少系统的训练，写不好；教师的作文指导和讲评，随意性强，忽视了学生个性的培养与发展；忽视了学生的生活实践；忽视了学生的情感体验。
那么教师如何帮助孩子觅得作文之法，感受写作魅力，抒写真情实感，用文字彰显自己，表现生活呢？下面笔者结合自己多年的教学实际，谈谈感受。
一、注重积累，夯实写作根基做好积累是提高作文教学的基础。
郭沫若有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。
”多方面涉猎，写作才能言之有物；多角度积累，才能厚积薄发；多阅读多思考，才能妙笔生花。
语言是文章的建筑材料，积累语言是丰富知识、采撷词汇的主要途径，具体做法是多读书、勤动脑、会记录、成习惯。
写作素材是文章的血肉，积累素材是提高作文水平的重要渠道，关注社会，留心身边小事，记录多彩生活。
情感是文章的生命，积累情感是提高作文水平的关键。
写作训练要提高用文字表达自己的思想、情感的能力。
引导学生捕捉生活细节，真实反映生活，真切抒发情感，必能引起读者的情感共鸣。
如：讲解《与朱元思书》时，教师用声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国的大好河山，师生赏析过程中，强化文章的写作特色，明确积累方向，细化积累要点：一方面奇异的山水体现景色美，写水时由“清”到“急”，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，写山时通过视觉的角度，运用神奇的想象力，巧妙突出群山的静态美、动态美。
初中语文作文教学摭议
Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU写作如同说话一样，不吐不快，但它又是一种艺术，用什么样的文字将想要发表的欲望表达出来，这的确值得人深思。
作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，如何将“心中之意”化为“笔下之意”，我实践反思，积累点滴经验，与大家共同探讨，望有待提高学生的写作能力。
一、腹有诗书文自华常言道：楼高房稳看地基。
“凡作文，须要胸中有万卷书的根底。
”新课程要求广泛阅读各类读物，只有书读多了，胸中列书万卷，知识才厚实，视野才开阔，写起文章来才能得心应手左右逢源，自然语言也就如“万斛泉水。
滔滔汩汩，不择而出”。
杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神”。
书读多了，就会发现生活的丰富多彩，要使学生有话要说，就必须注意积累写作素材，提倡多阅读文章。
通过阅读文章使学生积累大量词汇，掌握表达方式，教师鼓励学生大量阅读课外读物，博古通今，引导学生对生活进行细致观察。
在平时的教学中要深入研读教材，力求读出自我。
学以致用，实践，思考，力争让学生灵活运营教材。
强调学生对所读文章要融会贯通，特别注意积累素材，它才是我们写作的源头，学会转移并运用到自己的作文中去，日积月累，让学生文思泉涌，下笔成章。
二、命题新颖———题好一半文语文教师的主要职责就是要善于运用各种方法调动学生的写作兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有了兴趣，学生的创作热情也会高涨。
在具体的写作训练中，好的文题会吸引学生的眼球，例如“马路上的感动”、“难忘那张阳光灿烂的脸”、“幸福的颜色”等。
在我们的日常作文教学中，由于教师不重视作文命题的选择，学生大多因作文的题目陈旧，内容重复感到厌烦，丝毫没有创作的热情。
而好的题目，立马就会吸引学生的注意力，分散他们的思维力，激发他们的想象力，该如何去写，从哪个角度去写，这都成了学生思考的方向。
例如：以“”为话题写一篇文章，文题“花儿都是美丽的”，命题新颖，“每一朵花儿都有自己的美丽，如果做不了太阳，你就先做一颗星吧，重要的是要努力成为一颗最亮的星星！”通俗易懂，朴实的文字道出了极深刻的内涵。
对提升初中作文教学有效性的思考
对提升初中作文教学有效性的思考作者：刘丽娟来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第3期江苏省滨海县秉义初级中学刘丽娟作文教学在整个初中语文教学中属于一块难啃的骨头，不仅许多学生闻之色变，就是许多有经验的初中语文教师在谈及作文教学时也屡屡皱起眉头，作文教学的难度可见一斑。
在当前参考性改革不断推进的背景下，广大教师应当重视对作文教学的改革研究，采取有效措施提高教学效率，本文主要针对当前影响作文教学成效提升的因素及其突破途径进行简要分析。
一、制约初中作文教学成效提升的主要因素1．学生作文学习存在畏难情睹。
一直以来，对作文存在畏难情绪的学生并不在少数，有些学生一上到作文课就愁容满面，写作过程中如同公鸡下蛋，非常艰难。
久而久之，许多学生对作文学习就存在着畏难的心理，这样的消极情绪对于作文教学的顺利开展产生了障碍。
2．作文写作活动缺乏生动素材。
对于许多初中生而言，他们的作文之所以单调枯涩，与其生活素材不足息息相关。
许多学生机械地套用范文中的事例，或是主管臆造一些人物事迹，给人以不真实的虚假感。
也有些学生作文写作中七拼八凑，所描述的事例脱离生活，如同天书，这样的文章质量较为低下。
3．创作过程缺少有效方珐技巧。
作文写作技巧的指导是提高学生写作能力的有效抓手，但是在实际教学中，许多学生并未完全有效地掌握写作的技巧，这既与学生自身的领悟能力有关，更与教师的教学理念教学方式相关。
一些教师作文教学不够生动形象，方法单一，学生不得要领，这也直接导致学生作文写作水平处于低层次状态。
4．作文教学空间较为狭隘受限。
部分初中语文教师在初中语文教学空间方面没有创新，还是停留在课堂45分钟和每周两节课的层面，与当前素质教育发展和课堂改革推进的态势不相适应，课内外、校内外多种有利的资源在教学中没有得到充分的整合和利用，学生的作文学习兴趣未能得到充分的调动，同时也缺乏内在的动力。
二、快速提升初中作文教学有效性的途径要想快速提升作文教学有效性，教师必须要创新理念，针对自身以往的教学工作进行深入分析，把握其中存在的问题，找准切入点，提升教学有效性。
语文升温后，我对初中作文教学的几点思考
新课程NEW CURRICULUM 教学反思学习初中语文主要是学习语言的表达以及文章的撰写，作文教学对于学生语文学习质量的提高具有很重要的意义，是语文知识技能的体现。
在语文升温之后，初中阶段的作文教学也逐渐受到关注，为此笔者针对初中作文教学进行了思考。
一、通过不断的阅读奠定写作基础不断地阅读各类书籍，不仅可以扩展知识面，更为重要的是通过阅读学习不同的写作技巧以及文字的运用，通过对文章的阅读和理解，可以培养相应的语感。
由于汉字具有一定的表意性，其表意性在阅读中可以促进学生对文章的理解，了解语言运用的真正含义，并且通过阅读了解词语的搭配规律，进行词汇的累积。
只有形成强烈的语感，才能在写作时创作出句式优美、表意流畅的文章。
经常进行阅读，能够对文章的内涵进行了解，对文章架构、语言的运用进行基础的掌握，并且通过大量的阅读积累写作素材，避免在写作时出现语言重复、表意模糊的现象。
进行阅读时要着重注意以下两点：首先是对课文的阅读，课文是通过不断实践丰富学生知识、培养学生道德素养的主要载体，尤其是课文中的名篇名作，必然要通过反复地阅读进行深入理解。
其次是课外知识的阅读，通过对不同内容的阅读，拓展自身的阅读面，养成良好的阅读习惯，避免在写作时出现缺乏词汇量的现象。
二、通过对作文的不断修改提高文章质量进行作文创作之后要及时地对文章进行修改，尤其是在进行作文教学时，教师对于作文的修改要体现多元化，避免出现修改意见相同的现象。
具体修改意见可以概括为以下几点：1.教师详细批改教师在检验学生所写的作文时，要逐字逐句地进行修改，针对文章中的错别字、语病、结构混乱、跑题以及语言运用等问题进行修改，教师在这种细致的批改后，引导学生根据教师的批改要求进行修改，学生通过对教师修改要求的理解，了解到自身写作的文章存在哪些问题，明确应该修改之处，并且将其改正，从而提高写作水平。
2.教师简略批改教师在对学生的作文进行修改时，如果一味地进行详细的修改，会使学生形成懒惰的习惯，单独进行修改时出现纰漏，因此教师可以让学生对文章进行略改，提高学生的自主性。
浅谈初中语文作文教学中存在的误区及应对策略尹如冰
浅谈初中语文作文教学中存在的误区及应对策略作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
然而，现在不少学生还是怕写作文，写出的文章见解肤浅，情感苍白，条理不清，语句不通。
久而久之，恶性循环，作文教学不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。
我们的作文教学尚存在很多误区。
因此，作文教学现状不容乐观。
一、只注重学生的“写”，不注重学生的“读”。
语文的本质就是阅读与写作，阅读是信息输入的过程，写作是信息输出的过程，阅读过程是新的外部信息和阅读文体已有的内部认知、结构不断整合的过程。
有相当数量的语文教师，在语文教学过程中，会有意无意地把按教学计划教完课本中规定的大小作文次数作为硬任务，要求学生必须按要求去完成。
又因为作文在考试中不像做客观题，对不上“参考答案”就会“颗粒无收”，作文不管出什么题目，写什么文体，每个学生总可以写一点，因而也总可以拿到一些分数。
因此多教少教几次作文都无妨。
感觉平时花大力气练习写作文，似乎觉得并不划得来。
这样，把作文教学有意无意地看成了软任务了。
不注重培养学生的阅读能力，使学生作文空洞无力，乏味无情。
二、只注重技巧和模式，不注重思维和积累。
写作是一个人内在思想感情的外化的一种方式，是写作思想的自由表达，是写作者感情的自然倾诉，写作的本质应该是自由的非功利的。
当前中学的作文教学，教师往往注重的是写作方法的教学。
如结构模式化、立意展开模式化、开头结尾模式化----。
在难得的几堂写作指导课上，教师经常从如何开头，如何过渡，如何呼应，如何交代，如何照应，如何结尾等等方面进行指导。
这样让不少学生逐渐产生一种印象：写作文首先要把写作方法学好，把写作技巧提高，这样就能写出好作文来。
于是，许多学生到书店里专拣“作文技法”之类的书买，以为看了这类书，就能写出优秀作文来了。
诚然就写作来说，技巧应该说是重要的，但技巧不应该是为技巧而技巧，它的上达，必须以内容的充实为前提。
引生活之源，作灵动文章——初中语文作文教学探讨
引生活之源，作灵动文章——初中语文作文教学探讨)摘要：传统一刀切的语文教学模式导致学生表达自我的欲望不足，所写出的文章千篇一律，缺乏真情实感，学生逐步丧失了自主写作的动力和意愿。
对此，初中语文教师需要调整教学节奏，反思教学行为，打破常规，积极融入学生喜闻乐见的生活化元素，让学生产生更多的灵感和动机，实现高效写作、趣味写作和自主写作。
生活化元素能够为初中语文教学注入生机和活力，对打造品质课堂、精彩课堂有重要的影响。
语文教师需要做好准备，真正实现环环相扣，一步一个脚印，让学生能够全程参与。
关键词：初中语文；作文教学；策略探讨引言作文是初中语文教学中的重点项目，直接关乎学生语文核心素养的培养成果，良好的写作能力有助于学生主动掌握不同的谋篇布局技巧，学会真实客观的表达个人的想法及意见。
初中语文教师需要将主要精力放在作文上，采取恰当可行的教学对策，选择学生比较感兴趣的教学内容以及教学元素，全面吸引学生的眼球，保障学生能够按照教师的要求独立自主的完成写作任务。
作为比较特殊的作文素材，生活化元素对学生的吸引力比较足，学生也能够借助个人的生活实践经验进行自主反思和灵活应用，所写出来的文章具有一定的可读性，同时能够逐步意识到写作的乐趣。
一、初中语文作文教学现状在对当前初中语文作文教学进行分析时可以看出，有一部分语文教师仍然按照一刀切的教育模式引导学生写作，固定了写作的版式，让学生进行简单模仿。
很少有教师会鼓励学生放飞个人的思想，调动学生的想象力，主动调整教学节奏，培养学生观察生活的行为习惯。
学生所积累的生活素材非常有限，写出来的文章比较生硬和直白，缺乏一定的创新动力和意愿，难以主动利用生活化元素自由写作、大胆发散。
这一点导致学生逐步丧失了自主写作的能动性，对写作仍然非常畏惧。
1.初中语文作文教学对策在初中语文作文教学中，教学经验丰富的教师主动利用生活化元素，采取生活化的教学方法培养学生独特的写作风格，让学生做生活中的有心人，在细心观察深入感悟的过程之中积累丰富的写作素材，全面提升个人的写作能力。
初中语文开展“轻松作文”教学的实践思考
初中语文开展“轻松作文”教学的实践思考作者：蒋娟来源：《作文成功之路·中旬刊》 2016年第11期【摘要】语文是每一个学生都必须学习的课程，作文写作是教师在教学中主要需要对学生进行指导的部分，在普通的教学方法中，一般是教师耗费很大的精力，学生却得不到什么好的学习效果，所以说在进行作文指导的时候就需要教师不断地进行指导方法的更新，不断进行摸索，创造出一种“轻松作文”的课堂模式，对学生进行更加专业化的指导。
【关键词】初中语文教学指导方法作文“轻松作文”应该是在语文要求的基础之上，力求让学生回到生活中进行写作，只有让学生将心思放到生活中的小事上面，才能够更好的发掘它们的洞察能力。
作文应该是健康向上的，初中生的写作作品应该是带有创作色彩的，更应该注重自我特色的发展。
在我们中学教育上面，对于于文写作的力度还是要求的比较高的，现在是一个强调自由的世界，我们应该提倡进行“轻松作文”的写作。
1．兴趣建立激发轻松写作兴趣是指引一个人学习的最佳导师，写作文章是一种脑力劳动，他要求我们在写作的时候既要动用到自己的情感，还要有一定的写作水平，所以说在进行写作的时候我们是需要有欲望去完成写作需要我们能够有兴趣去进行写作的，只有在兴趣的趋势之下才能够写出最好的文章，教师可以在讲课的时候开展多种形式的交流活动．让学生在互相交流之中找到写作的诀窍，比如：在上课的时候请同学朗读其他同学的优美文章或句子，在朗读的过程中读者能够感受到作者的思想感情，听者也能够在听的过程中掌握到别人的过人之处，在读完之后教师可以挑选几名同学对文章进行点评，让他们说出自己与作者相比较之下欠缺的地方在哪里，自己的优秀的一面在哪里，另外还可以多加鼓励他们参加广播站广播一类的活动，在活动中不断改正自己的缺点，发扬自己的优点，这样一来既可以逐渐培养学生的自信心，也可以在日后更好的培养他们的学习感知能力。
这也就是“轻松作文”所要求的一个方面，也就是帮助学生进行自发的写作，自愿，自主的进行作文的创造。
我的作文教学反思( 尹灵芝)
我的作文教学反思贵州省玉屏县黔东民族寄宿制中学尹灵芝内容摘要：中学生的作文现状如此堪忧,为何?又该如何解决呢？这值得我们所有语文教师反思，作文不是写作，作文是一种情感活动。
只有把写作当为一种生活需求，学生才会写，乐写，写好。
关键词：作文本质训练反思作文是语文教学的重中之重，可以说语文课堂所学的全是为这一中心服务的，可是现实的状况却不容乐观。
许多中学生一提作文就头疼，写作水平不高，作文中存在着诸多问题，已成为语文教学中的突出难点。
2009年，国家“十一五课题研究”对全国38所重点小学和重点中学调查显示：纯粹不会写、瞎写、乱写的占15.6%；熟悉的能写点，不熟的不会写的占78%；写琐事小事、记流水账的占56.1%；写得平淡无奇，中规中矩的占83.6%；写不出好作文，拿不了高分的占97.2%。
中学生的作文现状如此堪忧,为何?又该如何解决呢？这值得我们所有语文教师反思，下面就此谈点个人看法：一、作文教学“训练”的反思①观察与认识观察是作文的准备工作之一，而且是最基本的准备工作。
但观察了不一定能够完成作文任务，不一定能够形成积累。
观察到的生活一定要和自己的积累、体验结合起来，要进行思考，只有提高了认识，观察到的生活才可能变成写作的素材。
老师应该教给反思生活的技巧。
认识生活也受年龄、阅历、思想水平的限制，提高认识是提升作文能力的重要基础之一。
②多读与多写作文是一种能力，能力是熟练的技巧。
要让技巧熟练，多写是一个重要途径。
但多写一定遵循两个原则：一是多写的度；二是多写的训练方向。
放任的多写，没有目标的多写无疑是一种负担，也许是一种摧残。
至于多读，要明确它和作文质量的关系：不一定成正比 ! 多读了不一定就一定提高作文能力，许多读书很多的人，写作能力并不强。
和观察一样，读书也是一项基础工作，是一种积累，只有真正形成一种积累，有了认识的相融相通，多读才起作用。
③知识与方法作文需要训练，但提高作文水平的奥妙是什么，很难说清楚。
浅议如何提高初中作文教学效率
浅议如何提高初中作文教学效率作者：吴静来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第8期江苏省宝应县安宜实验学校吴静在初中语文教学中，写作教学是非常重要的内容。
写作是学生表达真实情感的重要工具，学生通过写作可以锻炼表达能力，教师可以通过作文直观地看出学生的语文综合素质及能力。
但当前的初中作文教学存在很多不足。
本文从“创新作文教学方法”“强化学生写作能力培养”“让作文形式多样化”三个方面，谈教师如何高效地进行写作教学，培养学生的写作能力，提高其写作水平。
一、创新作文教学方法教师是学生学习路上的引路人，若采用“题海战术”进行写作教学，学生非常容易产生厌烦心理，写作时就会出现胡编乱造、抄袭等现象。
因此，教师要积极创新，采用更加高效的教学方法，提高作文教学的质量，提高学生写作水平。
例如，教师可以采用竞赛教学法，联合同年段其他班级举办小型写作比赛、作文朗读比赛等，将学习用品当作奖品，以激发学生的写作兴趣，鼓励学生写作，调动学生的写作积极性。
在作文朗读比赛中，学生可以欣赏优秀作文，吸收其中的精华，这对提高写作能力有很大帮助。
此外，教师还可以采用趣味教学法，比如写“我的童年”，在写作之前玩“击鼓传花”小游戏，“彩球”停在哪个学生手上，就让这个学生讲一件童年时期印象深刻的事，然后继续传“彩球”。
学生的故事有的有趣，有的令人感动，也有的让人悲伤，学生能在不同的故事中寻找写作灵感，不仅解决了没有写作思路的问题，也让作文课堂变得生动、有趣。
教师如果能不断创新作文教学方法，在课堂上给予学生新鲜的感受与体验，创造机会，让学生展示自己，就能调动学生的写作积极性，提高其写作水平。
二、强化写作能力培养强化写作能力是作文教学质量提高的关键，教师要重视培养学生的写作能力，不能局限于让学生完成当前的写作任务，还要让学生写好每一篇作文，这就需要教师从不同方面入手，提高学生的写作能力。
例如，教师想要提高学生组织语言文字的能力，可以拿出一篇内容丰富、语言优美的作文，让学生阅读，随后分析作文中哪些部分是学生可以借鉴、模仿的，让学生了解好文章的整体结构。
作文教学浅谈一一初中作文的系统性教学初探
作文教学浅谈一一初中作文的系统性教学初探发表时间：2020-10-15T11:22:08.237Z 来源：《中小学教育》2020年3月（下）9期作者：付晓洁[导读] 初中作文各个阶段的训练重点不同，经过反复推敲，付晓洁河南省安阳市第八中学 455000内容摘要：初中作文各个阶段的训练重点不同，经过反复推敲，初步形成了这样的练习框架:初一以大量的片段模仿为主，以仿句，扩写等为辅助训练，不放过任何一个好句好段。
初二以角度练习为主，锤炼语言，筛选内容。
初三以形式训练为重，搜集大量优秀的题目、开头、结尾以及格式。
以上三个阶段都本着课内资源的点式训练，从而辐射到课外的面式阅读和积累。
同时需要指出的是，初一初二应同步注重学生的摘抄积累。
这样三位一体的训练可以使学生由浅入深学会理性写作，克服习作的恐惧心理，并使部分同学爱好写作，使之成为生活中不可或缺的一部分。
关键词:细节、内容、形式义务教育语文课程标准中指出，[ 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[P].2011.]阅读教学英注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来，由此可见，初中阅读教学和作文教学应该是一个密不可分的整体。
经过反复推敲，初步形成了这样的练习框架:初一以大量的片段模仿为主，平时加强仿句练习！不放过任何一个好句好段。
初二以角度练习为主，锤炼语言，筛选内容。
初三以形式训练为重，大量搜集优秀的题目、开头、结尾以及格式。
以上三个阶段都本着课内资源的点式训练，从而辐射到课外的面式阅读和积累。
同时需要指出的是，初一初二应同步注重学生的摘抄积累。
这样三位一体的训练可以使学生由浅入深学会理性写作，克服习作的器心理，并使部分同学爱好写作，使之成为生活中不可或缺的一部分。
下面我就将自己的具体做法做详细间述。
初一：细节中凸现功夫小学的作文教学以背通优秀篇目为主，真正爱好写作的学生寥寥无几。
初中作文教学的困境与对策研究
初中作文教学的困境与对策研究发表时间：2017-07-05T14:50:47.650Z 来源：《中小学教育》2017年7月第285期作者：代萍[导读] 语文写作一直都是语文教学的重头戏，同时也是扎在学生心口的一根刺。
四川省凉山州西昌市第一初级中学615000摘要：初中语文教育是基础教育中的重要组成部分，不仅影响着学生的学习成绩，而且对学生今后的发展有重要意义。
毋庸置疑的是，初中阶段的语文学习对于一个人的人格形成和价值取向有着重要意义。
所以作为一名初中语文教师，要帮助学生打好语文基础。
而初中生正处在认识世界、感受世界的过程中，初中语文作文学习是为了让学生可以更好地感受世界和表达世界，可以不断地提升思维创新能力。
接下来本人就多年从事初中语文作文教学研究的经验，浅谈初中作文教学的困境与对策。
关键词：初中作文语文语文写作一直都是语文教学的重头戏，同时也是扎在学生心口的一根刺。
提升语文写作能力是老师和同学们的共同奋斗目标，但是提升语文写作能力不可能一蹴而就，需要日积月累。
新课改下的初中语文作文教学，应当是能够促进学生全面、自主、有个性地发展。
初中语文写作教学的工作任重道远，教师应该正视提高语文写作能力的重要性，以考试大纲为本，针对不同类型的学生情况，实施精准有效的教育方式。
一、教学现状及困境写作对学生的思维能力和语言组织能力有很高的要求，而很多学生写的作文毫无条理、空洞无力。
在小学阶段写的作文仅仅是简单的一句话作文或者是一、两百字的简单作文，它存在的目的不是为了培养学生的文笔，只是为了让学生认识、了解并习惯写作。
学生真正学习写作是在初中阶段，开始学习运用各种修辞手法、表达方式，灵活自如地表达自己内心的想法。
由于刚入初中的学生对于语文写作不够了解，作文字数要求一下子就涨到了800字，学生一时难以接受，因此对写作充满了畏惧，充满了抗拒。
在现在的初中语文写作课程教学中，大多数教师采用的都是单一的评讲和赏识模式，教师在课堂上把写得好的作文拿出来和大家一起欣赏一番，再对写得比较差的作文进行讲解、修改。
初中语文中作文教学方法浅忆
初中语文中作文教学方法浅忆作文教学是初中语文教学中的重要组成部分，不但能够培养学生的写作能力，还能够锻炼学生的口语表达能力以及素质修养。
但是，目前我国初中语文教育存在一定问题，需要相关教育工作者根据实际教学经验以及自身的专业素质不断进行研究，做到发现问题并及时找到解决办法。
语文是一门语言应用性较强的科目，它具有一定的实践性，目的是培养学生的写作能力以及语文素养，而作文教学对语文教学起着十分重要的作用，能够有效地促进学生的综合能力以及文学素养。
在语文教学测试当中，作文所占的分值较大，但是对于现在的初中生来说，作文一直是难题，所以为了提升学生的写作能力，促进学生语文能力发展，教学工作者要研究一些解决策略，为学生的全面发展奠定基础。
一、初中语文中作文教学现状（一）教学思想落后因为传统教学在我国教学中被采用多年，已经使得多数教学工作者形成了根深蒂固的思维模式，导致他们在教学工作中缺乏创新意识，难以集中学生的注意力，只是作为教学中的被动接受者，阻碍学生的全方位发展。
随着我国经济、科技、教育的不断发展，仅仅按照传统思想模式开展教育工作，难以满足社会发展需要，对社会和国家发展会产生不利影响。
（二）借助课外书籍，抄袭和模仿现象严重目前语文教学当中，相关的参考资料种类丰富多样。
因此在写作过程中，许多学生会将其作为写作的有效手段，在此过程中，强调写作手法、写作思路的写作模式导致学生过分注重写作技能的提升，有时会造成作文内容不符合逻辑，其实这在一定程度上禁锢了学生的思维模式，不利于学生写作能力的提升。
（三）学生很少进行课外阅读对于大多数初中学生而言，学习压力较大，因此在日常生活中没有过多的时间进行课外阅读，使得学生在写作时常常感到苦恼、头疼，渐渐地对写作产生畏惧心理，这种不良情绪十分影响学生写作能力的发展，甚至会间接导致学生对语文这门课程产生厌恶心理，长期以往，学生的语文成绩很难得到提升。
二、提升初中语文作文教学的策略（一）明确作文关键要素在写作教学当中，文章标题具有十分重要的意义。
关于经典诵读在初中语文教学中的应用研究尹竟
关于经典诵读在初中语文教学中的应用研究尹竟摘要：中华文化博大精深，源远流长。
在弘扬中华文化中，应该把文学经典加入到初中语文学习中，增加学生对传统文化的认同，丰富学生的课外阅读活动，将中国的历史已经流传下去。
在初中生的教育过程中，语文教学对培养学生的思维能力至关重要的一环，这更是一个值得注意的重要品质。
本文将讨论文学经典的阅读怎样有效地应用到初中语文教学当中，进一步提高初中语文教育水平，纠正教学错误，更好地发展文化教育，进一步推进中国传统文化教育水平的提高。
关键词：文学经典、诵读、语文教学引言：相对于所有学科来说，语文学科作为母语学科学习起来应该比较轻松，在学习过程中难免会小看了语文学科的难度。
真实的经典文学其实比较难以理解。
语文在所有的学科当中是基础中的基础科目，是牵扯门类最多的一门学问，它不仅仅是文言文背诵、诗歌朗诵那么简单，还需要对文学历史上的思想有所感悟。
在现在这个阶段，中国在日益壮大的同时为了提升国人的文化自信，对中华文明历史的学习日益重视，在我初中语文教育中应当将与文学经典诵读相结合，让学生不仅提升语文成绩，还要传承文化的观念。
一、文学经典在语文学习中应用的重要性（一）传承我国历史文化历史是人们过去所经历的，也是现在所要借鉴的，历史给我们带来了很多思想和参考。
历史的悠久证明了我们中华文化所包含的知识是大多数古人所亲身经历的记录，是古人留下的为后人做前车之鉴的宝贵财富，这些知识在一代又一代的传承下去。
将中国文学史与初中语文教学结合在一起，让学生学习到中华文化的精髓，将传统文化传承下去。
在初中语文教学中，教师也需要重视它，这有助于中华文化的顺利发展。
在语文教学中，教师要把中国古代文学的经典带到课堂中来，展示给学生。
让学生更加了解历史和文化，丰富学生的文化素养，让学生了解问题所在，什么是对与错。
理顺学生的价值观。
通读国学经典，让学生了解古人的经验教训，向古人学习。
让他们在初中语文学习拒绝死板，将中华文明的知识和现实结合在一起，促进当代初中生对生活的认识。
当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策
当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策发布时间：2021-05-13T12:31:17.077Z 来源：《教学与研究》2021年2月第4期作者：尹静[导读] 随着实用性教育和新型课程改革的深入发展，尹静四川省凉山州会理县益门中学摘要：随着实用性教育和新型课程改革的深入发展，当下国家在宏观上对学校教学的要求相较于以往而言也有了更多的调整和转变，不再以大规模的理论知识背诵为唯一宗旨，而是更加强调能力的培养和锻炼。
这种变化就要求相应的教学主体也应当从传统的思维模式中寻求改革与创新，要顺应当下人文素养培育的主流趋势。
基于此，本文章对当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；阅读教学；问题；对策引言语文学科是我国教育的基本学科之一，同时也是对我国优良传统的文化的解读和渗透，学生在进行学习的过程当中更加有利于增强学生的语言功底，提升自己的文化素养。
对于初中阶段的学生来说，阅读能够让学生自身的兴趣、个人素养等方面得到一定的提升。
学生在学习的过程当中不断地增强学生的阅读能力，不单单能够让学生对文章中的情景有进一步的了解，更重要的是能够加强学生的语感，对于接下来的学习来说有着非常重要的意义。
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题（一）阅读教学的综合能力训练不足这一问题出现的主要原因在于考试题型以及课堂设计的欠缺，教师只是按照考试大纲的要求去训练学生的“读”和“写”，但却忽略了学生的“听”与“说”。
这一问题的解决也需要教师在课堂上对综合能力作进一步的思考。
还有，教师在课堂中的引导不够到位，没有充分以身作则，引导学生养成良好的阅读习惯。
这一点也跟教师自身的教学方法和教学偏向有很大关系，需要教师在后续的改革中注重对学生思维和行为的影响。
（二）传统教学模式存在缺陷传统的灌输式、填鸭式教学仍然以教师为主体，而没有把学生作为阅读教学的主体。
只是一味地让教师去教授，而没有让学生主动去探究，学生被动接受，没有参与感，没有获得感。
浅谈中学语文比较教学的运用
浅谈中学语文比较教学的运用
尹静
【期刊名称】《现代语文（教学研究）》
【年(卷),期】2007(000)005
【摘要】所谓比较，就是辨别两种或两种以上事物异同的思维过程。
通俗地讲，将“比较”这种逻辑方法运用到语文学科中指导教学，即是语文比较教学。
作为一种传统的语文教学方法，在新课程改革开展得如火如荼的背景下，我们有必要充分挖掘其对当前语文教学的积极意义。
【总页数】2页(P46-47)
【作者】尹静
【作者单位】曲阜师范大学文学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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浅谈初中语文作文教学尹静
发表时间：2015-08-25T10:51:43.740Z 来源：《科学教育前沿》2015年第5期供稿作者：尹静
[导读] 四川省凉山州会理县益门中学在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
尹静（四川省凉山州会理县益门中学四川凉山 615100）
【摘要】激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，是语文教学的根本任务。
本文对如何提高学生的写作水平，谈几点体会和看法。
【关键词】初中语文作文观察兴趣积累练习技巧
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）05-025-01
在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，因此学生一见作文心就烦。
老师呢？也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。
激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。
那么如何才能提高中学生的写作水平呢？谈一谈我的几点体会和做法。
一、培养学生善于观察生活的习惯
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。
教会学生善于观察生活，力求写实。
所谓观察，就是用眼睛去看。
要远"观"近"察"，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
首先，要明确观察的对象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。
最后，也是最重要的，要有情，这样，写出来的文章才能打动人。
二、培养学生浓厚的写作兴趣
孔子曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"兴趣是最好的老师。
那么，如何培养学生对作文的兴趣呢？
1.善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。
学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。
2.因人施教，分类指导。
俗话说："十个指头有长短。
"学生作文水平高低并不一致，"一刀切"、"一锅煮"的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。
好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。
三、加强课外阅读，积累写作素材
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
那么，如何引导学生广泛的阅读呢？
1.拓宽阅读面。
教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。
2.制作阅读卡。
要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。
3.定向的专题阅读与自由阅读相结合。
所谓定向专题阅读，就要求学生阅读的书籍（或文章）时，要与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。
自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料，体现学生阅读的自主性。
以便于学生在写作时有不同的材料，写出来的作文才会丰富多彩。
四、多些片段，多写日记，练习随笔
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到"心有余而力不足"。
因此平时可以进行多练笔，多写日记。
我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。
只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。
可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。
有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。
这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。
他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。
在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。
不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。
五、帮助学生归纳写作方法和技巧，提高写作水平
1.教给学生写作的技巧--定靓丽的标题。
题目是文章的眼睛。
想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：①引用式。
直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题。
这类文题醒目，易引起读者共鸣。
②修辞式。
即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。
2.提供策略方法的指导--写好开头和结尾。
好的开头引人注目，给人以先声夺人之感。
好的结尾回眸一笑百媚生。
我们可以给学生提供一些方法。
例如开头的写法有：巧用修辞，展示风采、悬念入题，引人入胜、抒情开篇，真情感人、转折入题，生动深刻、描写入题，自然真挚。
结尾的方法有：自然收束式、画龙点睛式、首尾呼应式、名言警句式、抒情议论式。
3.要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。
我指导学生作文的前提思想：中学生写作文一定要先光彩夺目，然后才平淡自然。
作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者，博取作文高分。
"冰冻三尺非一日之寒。
"要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，才能扬长避短，在具体的写作实践中提高写作水平，让作文教学不再黯淡无光，焕发出新的活力与光彩。