人教版六年级全册语文课文中人物或作品的评价

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部编版六年级上册全册每课课文内容主旨归纳中心思想概括

部编版六年级上册全册每课课文内容主旨归纳中心思想概括第一单元1.《草原》记叙了老舍第一次访问蒙古大草原时的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光,表现了蒙古族人民的纯朴、热情好客,以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。

老舍原名舒庆春,字舍予,代表作品有《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》等,有“人民艺术家”之称。

2.《丁香结》是作家宗璞的一篇散文,作者通过描写丁香花的颜色、形态、气味,分别从视觉、嗅觉的角度描写了丁香花的幽雅、香甜,表达了作者从容、豁达、积极的人生态度。

3.《宿建德江》的作者是唐代诗人孟浩然,诗中描绘了秋江暮色的图景,表达了作者路途中的忧愁、孤寂和对家乡的思念之情。

4.《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是宋代词人苏轼。

诗中描绘了雨前、雨中、雨后的景色变化,绘成一幅“西湖骤雨图”,表达了作者热爱自然山水的情感。

5.《西江月·夜行黄沙道中》写了乡村夏夜月明风清,空气中飘来阵阵稻花香,处处蛙声和鸣的景象,表达了词人对宁静和优美的乡村夏夜的喜爱,对丰年的欢欣,对劳动人民的热爱之情。

6.《花之歌》采用第一人称的手法,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女等,赞美了花向往光明,不顾影自怜,也不孤芳自赏的精神。

第二单元1.《七律·长征》的作者是 ,描写了红军二万五千里长征的艰难历程,热情地歌颂了中国工农红军不怕艰难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。

2.《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士爱祖国、爱人民、英勇牺牲的大无畏精神。

3.《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况,揭示了成立的伟大历史意义,表达了中国人民对新中国诞生的无比自豪、激动的心情。

4.《灯光》采用了倒叙的写作手法,由天安门广场上的灯光写起,叙述了郝副营长在战斗中舍身为后续部队指路的壮举,歌颂了革命先烈的献身精神。

人教版六年级语文(上册)重点课文知识点梳理(最新最全)

小学毕业考试重点课文复习资料（六年级上）一、重点课文可能涉及到的考点1、作者2、文章标题及含义3、文中重点问题4、蕴含的哲理（中心思想）5、写作方法（包括文体）6、评价主要人物7、文章情节二、六年级上册课文重点内容（一）第一单元重点课文：《山中访友》《草虫的村落》★《山中访友》1、作者：李汉荣2、标题含义：山中访友运用拟人手法；访，拜访；友：指山中的一切自然界的朋友。

3、重点问题：（1）说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。

答：作者拜访的“朋友有老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。

作者以“山中访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。

（2）读读下面的句子，体会这样写的好处。

①啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?答：作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，“站”是拟人的用法，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

答：拟人化的手法，形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友和作者之间的默契和亲密的情谊。

4、中心思想：作者与“山中朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了作者对大自然的无限热爱。

5、写作方法：构思新奇、富有想象力的散文，采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。

★《草虫的村落》1、作者：郭枫2、标题含义：比喻句，指虫子们的快乐天地。

村落：森林边缘的小丘。

3、重点问题（1）想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么。

答：我们和作者一道在草虫的村落看到了街道、小巷、来来往往的“村民们”、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们”、气象观测者、建筑工程师。

人教版部编本六年级上册语文《狼牙山五壮士》知识点及课后习题答案

《狼牙山五壮士》课文知识点及课后习题答案教材分析：《狼牙山五壮士》一文主要描写了八路军某七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺性。

课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。

整个事件发生的顺序可以概括为:接受任务一一痛击敌人一一引上绝路一一顶峰歼敌一英勇跳崖。

其中第二、四、五部分写得比较详细，其他部分写得比较简略。

课文结构严谨，主次分明，通过细致的人物描写来突出五壮土面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。

字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

作为一篇在人物描写方面着墨较多的记叙文，文章选取了最能代表人物身份、性格的细节进行了描写。

其中既有对个体形象的细致描写，又有对人物群体形象的粗线条勾勒。

在刻画某一具体形象时，作者多从神态、动作、语言等方面进行刻画，如，第2自然段描述班长马宝玉时，紧紧抓住马宝玉作为指挥员所具有的沉稳果敢的心理素质进行描摹;描写副班长葛振林时，重点强调了他开枪怒吼、英勇无畏的形象;刻画老战土宋学义时，重点表现了他具有丰富的战斗经验;而在描写胡德林和胡福才这两名小战土时，则主要表现两名小战士在面对敌人时，严肃认真、一丝不苟的战斗作风。

作者介绍：沈重（1915—1986）原名沈绍初，浙江吴兴县人。

中共党员。

1949年毕业于复旦大学。

同年参加革命。

1939年到晋察冀边区，先后担任晋察冀通讯社科长，特派员，新华社冀晋支社副社长等职，抗战中作为《晋察冀日报》特派记者，主要在冀西游击区参加部队和地方的军事活动，因此，他的通讯报告作品大多是武装斗争的题材。

我会写：寇kòu（草寇、日寇、敌寇）冀jì（希冀、冀求、冀北）副fù（副手、副食、副班长）榴liú（石榴、榴莲、手榴弹）弹dàn（炮弹、炸弹、原子弹）抡lūn（抡选、抡拳、抡一圈）贯guàn（贯彻、万贯、全神贯注）棋qí（象棋、棋子、下棋）悬xuán（悬案、悬念、悬殊）沸fèi（沸水、沸点、沸腾）涧jiàn（深涧、山涧、溪涧）雹báo（冰雹、雹子、雹灾）屹yì（屹立、屹然不动）悦yuè（喜悦、愉悦、悦耳）屈qū（委屈、屈服、冤屈）多音字：绷běng（绷着脸）bēng（绷带）弹dàn（子弹）tán（弹琴）着zhe（看着）zhuó（沉着）zháo（着凉）理解词语：崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。

6年级上册3年级起点人教版语文各个课文作者

6年级上册3年级起点人教版语文各个课文作者摘要：1.人教版语文六年级上册的基本信息2.各个课文的作者简介3.对这些作者的课文的解读和分析正文：【人教版语文六年级上册的基本信息】人教版语文六年级上册是按照我国教育部颁布的《义务教育语文课程标准》编写的，适用于全国各地的小学六年级学生。

这个版本的教材以提高学生的语文素养为核心，旨在培养学生的阅读、写作、听说等能力，使他们在语言、文化、思维等方面得到全面发展。

【各个课文的作者简介】本册教材的课文作者包括了许多国内外知名的作家，他们的作品具有很高的文学价值和教育意义。

以下是一些课文作者的简介：1.鲁迅：原名周树人，字豫才，是我国现代文学的奠基人之一。

他的作品《藤野先生》通过讲述自己留学日本的经历，表达了对藤野先生的感激之情和对祖国的热爱。

2.老舍：原名舒庆春，字舍予，是我国现代著名作家。

他的作品《茶馆》以北京市井生活为背景，通过茶馆里的人物和故事，反映了半个世纪以来的历史变迁。

3.郭沫若：原名郭开贞，是我国现代著名文学家、历史学家。

他的作品《天上的街市》以天象为题材，寓意了人们对美好生活的向往。

4.巴金：原名李尧棠，字芾甘，是我国现代著名作家。

他的作品《鸟的天堂》描绘了作者在南国热带丛林中与鸟儿亲密接触的生活，传递了人与自然和谐相处的理念。

【对这些作者的课文的解读和分析】1.鲁迅的《藤野先生》通过讲述作者留学日本的经历，表达了对藤野先生的感激之情，同时反映了当时中国留学生的艰苦生活。

这篇文章也展现了鲁迅的爱国主义精神，对祖国的繁荣富强充满信心。

2.老舍的《茶馆》以北京市井生活为背景，通过茶馆里的人物和故事，反映了半个世纪以来的历史变迁。

这篇文章展示了老舍深厚的民间文化底蕴，同时也表达了他对社会现实的关注和思考。

3.郭沫若的《天上的街市》以天象为题材，寓意了人们对美好生活的向往。

这篇文章通过对天上街市的描绘，展现了郭沫若丰富的想象力，同时也传达了人们追求理想、向往美好生活的信念。

2023年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛反思(推荐3篇)

部编版语文六年级上册书戴嵩画牛反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛反思第【1】篇〗《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼为唐朝画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，学生第一次接触这种特殊的文体。

作者用简洁的语言、平实的手法讲述了一个跟“画”有关的故事，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

统编教材中文言文的学习从三年级就开始了，凭借文言文学习的经验和课后的注释，了解故事的大意并不困难。

本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，课后习题是“用自己的话讲故事”。

艺术之美在于求真，如何把握文本中准确生动的语言，增加学生自己的想象，把牧童和杜处士的形象逼真地刻画出来，感受牧童的天真、杜处士的诚真，以及作者的求真，是本课要落实的重点也是难点。

1.搭建语言支架，落实重点目标。

“讲故事”是经典、传统的学习语文的方法。

金老师根据题跋的文本特点，紧紧围绕教学目标，分步骤、进阶式地指导学生讲好这个故事，帮助学生克服“独白语言”时的心理障碍。

第一个学习活动是借助注释和插图，用自己的话把故事讲清楚。

整个学习过程以学生为主体，无论是说故事还是评故事，都将自主权交到学生手上，一个学生在讲故事的时候，另一个学生借助白板在原文上留下困惑，再由学生自主解决，真正实现将课堂交还给学生，真正解决学生的困惑，真正让讲清楚故事扎实落地。

第二个学习活动：借助插图，发挥想象，用现代文在原文上补充细节，把故事讲得具体生动。

借助人教版二年级学过的课文《画家和牧童》，引导学生关注人物描写的方法，并迁移到本则文言文的学习中来，将故事变具体生动。

第三个学习活动，让学生尝试用文言文补充细节，丰富原文的内容。

通过搭建支架，发挥想象，层层递进地学讲故事，故事的戏娱感不断增强，人物的形象不断鲜活。

2.重组教学资源，丰厚文本内容。

教学设计是教师的创造性活动，教师要善于重组教学资源。

本单元的人文主题为“艺术之旅”，让学生在学习文言文的过程中感受艺术的魅力是本课隐性的教学目标。

部编RJ人教版六年级语文上册第一学期秋备课素材第四单元第12课《桥》桥人物形象分析

桥的课文内容分析《桥》是谈歌先生的一篇小小说，故事情节感人，矛盾冲突集中，成功地塑造了一个老共产党员的光辉形象。

故事发生在一个黎明，大雨倾盆，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，仓惶逃命，而唯一的通道是村子北面那座窄窄的木桥。

身为党支部书记的老汉准确地做出判断，早早赶到木桥前“等候”乡亲们。

老汉的沉着坚定和崇高威信，让慌乱不堪的局面一下子镇定下来。

然后，老汉指挥大家过桥，并特别强调“党员排在后边”！这时，党员中出现了两个不和谐音：一个高喊“党员也是人”，一个插到了队伍中。

老汉给予了有力回击：请信念动摇者“退党”，将插队的党员毫不客气地“揪出来”。

最后等到老汉和“插队者”过桥时，两个党员互相推让起来，然而，就在此时，木桥倒塌，二人都被洪水卷走了……故事在结尾时揭示了两人的关系：他们分别是一个老太太的丈夫和儿子。

老汉在危难时刻的英雄壮举、始终把群众利益放在首位的坚定信念和大公无私、舍己为人的崇高精神深深地打动了每一个读者的心。

这篇小小说能在短短七百字的篇幅内，表现如此丰富的内涵，我们不得不对作者高超的艺术表现力击节赞叹！第一、作者用极简短的文字渲染出极恐怖的环境。

“黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

”开篇两个自然段，短短39个字，就把我们带到那个可怕的情境中。

随后，又有四次写到洪水：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。

”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

”“水，爬上了老汉的胸膛。

”告诉我们情况越来越危急，受到的威胁越来越大，生存的机会越来越小……这样的环境渲染，着墨不多，却一步步烘托出人物沉着冷静、舍己为人的高大形象。

此外，全文段落多达27个，每段文字却都很少，意在表现当时紧张的气氛和节奏，以突出当时情形的危急。

第二、作者用极简短的文字刻画出一个高大的人物形象。

作者对老汉的刻画，紧紧抓住了老汉的神态、语言和动作加以表现：“他像一座山”“老汉凶得像一头豹子”这两个神态描写的比喻句，分别表现出老汉当时的镇定、愤怒；“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。

初中语文课文最深刻的人

初中语文课文最深刻的人
初中语文课文中最深刻的人可以有很多，以下是一些常见的人物：1. 《草房子》中的李白：他是一个心地善良、乐观向上的孩子，尽管生活条件艰苦，但他始终保持着对美好生活的向往和追求。

2. 《红楼梦》中的林黛玉：她是一个敏感、聪明、独立的女孩，她对传统礼教的反叛和对真挚感情的追求使她成为该作品中最深刻的人物之一。

3. 《小石潭记》中的蔡九：他是一个正直、善良的乡村老人，他对自然的观察和对人性的洞察让人深受启发。

4. 《茶花女》中的马尔歇尔：作为一个善良、宽容的男人，他对待茶花女马格丽特充满爱和理解，展现了人性的美好和善良的一面。

5. 《红岩》中的谢子长：他是一个坚定的革命者，他对革命事业的忠诚和对信仰的执着令人深受感动。

这些人物在初中语文课文中都有着深刻的形象塑造和思想内涵，他们的形象和故事都可以让读者从中得到启示和感悟。

统编教材六年级下册语文全册教材分析

统编教材六年级下册语文全册教材分析一、教材概况新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。

本册教材按专题组织单元，共六组，依次是: 民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。

本册要求会写120个字。

要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。

本册教材的注音方式与六年级上册保持一致。

精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。

其他部分中出现的生字不再注音。

生字注音采用在生字的头顶上直接注意的方法。

为便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。

这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。

这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

二、教学目标1、借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

2、背诵指定的课文和自己喜欢的文段。

背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字。

3、学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。

4、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

5、能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规范、整洁。

6、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

在阅读中学习一些读写方法:展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

7、在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

2019秋新人教版部编本六年级上册语文教材分析解读两篇

词仿佛身临其境，回味无穷。
《花之歌》一诗，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生
生的图画。
2.丁香结
3.古诗词三首
4*.花之歌
词句段运
用
1.草原
习作
语文园地
感
受
自
交流平台
然
日积
月累
《狼牙山五壮士》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的。课文在描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态时生动传神，使我们深深体会到了五位壮士伟
四单元安排了一次。
《丁香结》一文中，作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花的形状、颜色和气味，表达了对美好理想的追求。同时，丁香结象征着生活中解不开的愁怨，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱态
度。
《草原》一文主要描写了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图，抒发了作者对草原美丽风光的赞美之情及对蒙汉两族人民深情厚谊的歌颂。
6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文15篇（段）。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
阅

新编部人教版小学语文六年级上册每课中心思想总结(可下载打印)1

新编部人教版小学语文六年级上册各课中心思想总结第一单元1《草原》这篇课文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，围绕一个“美”字，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情、好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。

2《丁香结》这篇散文分别从视觉和嗅觉描写了丁香花生长环境、开放态势、形状、颜色、气味五个方面的特点。

生活不可能总是一帆风顺，人生的问题也是永远解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些问题，我们的人生才会充满乐趣。

从中可以感受到作者从容、豁达，乐观积极的生活态度。

3《古诗词三首》《宿建德江》这首诗描写了诗人旅途中夜泊江上所见的江边夜景，前两句触景生情，后两句借景抒情，抒发了诗人孤寂、忧愁的心情。

《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写了宋代诗人苏轼在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色，由云到风，又由风到雨，生动地写出了大自然的风云变幻，写出了诗人对西湖的赞美之情。

《西江月·夜行黄沙道中》这首词通过对“明月、别枝、惊鹊、清风、鸣蝉、鸣蝉、稻花香、蛙声”等景物的描写，渲染出夏夜的宁静迷人，写出了词人对丰年的企盼和对人民生活的关心。

4《花之歌》这篇文章借物抒情，描写了花的成长与凋谢，以花的口吻讲述花儿孕育于冬、开放于春、成长于夏、凋谢于秋，赞美了花积极乐观的态度，从不顾影自怜，从不孤芳自赏，借花写出了作者对人生的思考和对生活的追求，告诉我们要积极乐观地生活。

写出了花对人类无私的奉献，同时说明花是人类纯洁、神圣感情的寄托。

第二单元5《七律·长征》《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。

全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

6《狼牙山五壮士》《狼牙山五壮士》按照事情发展的顺序记叙的，全文记叙的顺序是：①接受任务；②诱敌上山；③引上绝路；④英勇歼敌；⑤跳下悬崖。

小学六年级语文常见古代文学名著的人物形象分析

小学六年级语文常见古代文学名著的人物形象分析在古代文学中，有许多脍炙人口的经典作品，其中的人物形象给人留下深刻印象。

本文将对小学六年级语文常见的古代文学名著中的人物形象进行分析，并探讨其内在的特点和意义。

《红楼梦》是我国古代小说的代表之一，其中的人物形象丰满而生动。

贾宝玉是《红楼梦》中的主要人物之一，他天真烂漫，聪明伶俐，对诗词歌赋有着特殊的才华。

他充满着浓厚的人情味，与其他人物之间的交往展现了他丰富的情感世界。

尤其是他与林黛玉之间的故事，更是令人感到曲折动人。

贾宝玉的形象展现了一个曾经无忧无虑的少年与成熟男子之间的微妙变化，同时也体现了家族衰落的悲剧命运。

《水浒传》是另一部经典名著，其中塑造了众多英勇之士的形象。

宋江是《水浒传》中的主要人物之一，他本是一个忠厚老实的人，但由于被冤枉而踏上了英雄的道路。

他勇猛果敢，忠义仗义，与众多水浒好汉一起，为民除害，保护百姓。

宋江的形象展现了一个正直无私的英雄形象，他的努力和牺牲值得我们敬佩和学习。

《西游记》是中国四大名著之一，其人物形象深入人心。

孙悟空是《西游记》中最具代表性的人物之一，他机智灵活，善于变化，有着超凡的武艺和智慧。

孙悟空的形象展现了一个不畏艰难，无所不能的英雄形象，他在保护唐僧取经的道路上，历尽千辛万苦，克服了重重困难。

孙悟空的形象也代表着人性的伟大和人类的智慧。

《三国演义》是中国古代历史题材的名著之一，其中的人物形象丰富多样。

诸葛亮是《三国演义》中最有代表性的人物之一，他聪明睿智，智谋过人，被誉为“卧龙”。

诸葛亮不仅是一个杰出的军事家和政治家，还是人格高尚、品德完美的典范。

他的形象展现了一个忠诚聪明、为国家和人民默默奉献的英雄形象，他的智慧和勇气鼓舞着后人。

以上所述只是部分小学六年级语文常见的古代文学名著中的人物形象分析。

这些形象无论是从外貌还是内在特点上都给读者留下了深刻的印象。

通过分析这些人物形象，我们可以更好地理解这些经典作品中蕴含的思想和价值观，并从中吸取智慧和力量。

6下语文知识点人教版六年级语文下册全册知识点归纳

人教版六年级语文下册全册知识点归纳第一单元主题是“人生感悟”。

五篇课文从不同的角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同角度的道理；《匆匆》表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，渗透着珍惜时间的意识；《桃花心木》借物喻人，说明人的成长应该经受考验，学会独立自主。

《顶碗少年》蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。

《手指》阐明“团结就是力量”的道理。

第一课《文言文两则》1、背诵课文，默写。

2、知识点：《学弈》选自《孟子.告子》，《学弈》这个故事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理；《两小儿辩日》选自《列子.汤问》，这个故事体现了两小儿善于观察，说话有理有据以及孔子实事求是的态度，同时告诉我们看待事物可以有不同的角度和学无止境的道理。

3、注释（１）字、词：弈：下棋。

通国：全国。

诲：教导。

惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。

鸿鹄：天鹅。

援：引，拉。

俱：一起。

弗：不。

矣：了。

为：因为。

其：他的，指后一个人。

重点文中几个“之”的意思辩斗：辩论，争论。

以：认为。

去：离。

日中：正午。

及：到。

沧沧凉凉：形容清凉的感觉。

沧沧：寒冷的意思。

探汤：把手伸向热水里。

意思是天气很热。

汤：热水。

决：判断。

孰：谁。

汝：你。

（２）句子：为是其智弗若与？曰：非然也。

（译）难道是因为他的智力不如别人好吗？我说：不是这样的。

我以日始出时去人近，而日中时远也。

（译）我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。

孰为汝多知乎？（译）谁说你的知识渊博呢？（３）译文：《学弈》弈秋是全国的下棋高手。

他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓引箭把它射下来。

虽然他俩在一块儿学习，但是后一个学生不如前一个学得好。

难道是因为他的智力不如别人好吗？我说：不是这样的。

《两小儿辩日》有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

人教版小学语文六年级语文上册《穷人》评课记录

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文六年级语文上册《穷人》评课记录《穷人》评课记录今天，我听了郑老师上了六年级上册《穷人》这一课，感受颇深。

这堂课上得很成功，给人一种美的享受。

首先，我交流一下我听完这堂课的收获。

在教学时，郑老师通过出示预习题：自由读文，用圈、点、勾、画法找出重点词、对话、表情、动作的描写进行品味，设计出有一定思考、讨论价值的问题。

学生根据预习题认真研读文本，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论。

在全班交流时，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。

通过深层研读，学生体会到了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

1、构思巧妙，别具匠心。

老师在课前与学生交流之时，问：谁愿意回答老师一个问题？许多学生都不愿意举手，可能是因为紧张，也可能因为老师还没出题，大家不敢贸然行事。

但有一个学生举起了手，老师问：我还没出题，你怎么敢举手呢？学生回答说因为我自信。

老师当即表扬了他，并说机会是属于那些自信、有勇气以及准备1 / 4好了的人的。

随即出示了5+2=？这么一道题，其他同学看了恍然大悟，这样一来，孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了，还很巧妙地引出了课文的内容，为这堂课最后的 5+2 真的等于 7 吗？这个引人深思的环节埋下了伏笔。

更巧妙的是，教学的整个过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。

老师先让孩子们读课文，找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？再让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。

人教版小学语文六年级九课穷人

人教版小学语文六年级九课穷人篇一：小学语文人教版六年级上册第九课《穷人》一、教材解读1.课文简说。

这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

本课思想内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。

桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

可见桑娜一家的生活是多么艰难。

再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。

屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。

这些描述饱含的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。

二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。

课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

收养孤儿，本来就是一件感人的事，而把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。

桑娜抱回两个孤儿以后，细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。

造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。

然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。

在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。

桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。

课文以“穷人”为题富有深意。

文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。

就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。

人教版六年级上册13.《桥》教学反思优点与不足改进措施

六年级语文上册第13课《桥》教学反思
本课是部编教材六年级上册第四单元的课文。

本单元为“小说”题材教学单元，阅读学习的目标是“读小说，关注情节、环境、，感受人物形象”。

本课是作家谈歌创作的微型小说，故事塑造了一个舍己为人，视人民利益高于一切的村支书形象。

故事短小，语句短促、有力，人物形象鲜明，留给读者的印象深刻。

所以，本节课我从情节、环境、人物形象三个要素入手，让学生感受小说的独特魅力。

教学中，我先让学生讲给自己留下印象最深刻的人物是谁，他有哪些身份，通过抓住人物的语言、动作、神态来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质。

然后找出环境描写的句子，反复朗读体会当时情势的危急,再联系老支书在洪水中的表现，理解环境描写对表现人物的作用。

接着，抓住结尾处老汉和小伙子是亲生父子这个情节，指导有感情地朗读，来深刻体会老汉舍己为人、忠于职守、大公无私的精神。

最后，让学生探究为何小说以“桥”命题，而不用“老支书”或“一位老汉”来命题。

整节课来讲，教学过程的思路较为清楚，有利于学生围绕课文内容感知形象，把握要点。

不足之处，一是对课文朗读方面指导得不够到位，没能把学生引入到那种感人的情境中；二是给学生自主思考的时间较短，学生回答问题时较为迷茫，发言不积极；三是每个
教学环节感觉连接不紧凑，如断了线的珠子，如果抓住在桥前的四次冲突这条主线或“党员”形象这条暗线，贯穿全文来分析小说的三要素，就更能感受小说的独特魅力了。

在今后的教学中我要不断反思，不断完善自己的教学方法，争取课课有长进。

人教版六年级上册语文课文中人物或作品的评价

人教版六年级上册语文课文中人物或作品的评价
用成语评价以下的人物或作品：
1、《月光曲》：余音绕梁脍炙人口美妙绝伦阳春白雪
2、描写书法作品：入木三分笔走龙蛇龙飞凤舞妙笔生花
3、形容爱国：精忠报国赤胆忠心忧国忧民为国捐躯碧血丹心
4、形容思念：魂牵梦萦朝思暮想睹物思人翘首以待
5、赞美桑娜和渔夫：心地善良宅心仁厚乐于助人
6、评价季羡林：才高八斗淡泊名利知识渊博学有建树博览群书
7、海鸥老人：不辞劳苦坚持不懈
8、评价鲁迅：爱憎分明疾恶如仇学富五车不屈不挠
9、达芬奇；才华横溢多才多艺一代宗师
10、《蒙娜丽莎的微笑》：无与伦比耐人寻味鬼斧神工巧夺天工惟妙惟肖美仑美奂
11、钱学森：鞠躬尽瘁淡泊名利丰功伟绩。