评奖评优的评选方法

论大学评奖评优中的问题和建议

撰稿人：杨应明 2013年11月28日摘要：本文分析了高校大学生评优评奖的评定办法及存在的问题，结合一些个人的观点，提出了相关建议以提高大学生的主观公平感，使我校大学生评优评奖工作更客观更公平。

关键词：公平；大学生；评优评奖；建议；方法。

在一些情况下，我们首先会将自己所得到的结果与自己的努力进行比较，然后再将自己所得与付出与其他人的所得与付出比较，如果二者不相等时人们就会产生不公平感。当人们主观感觉到不公平时，工作积极性和个人努力程度就会受到影响。因此不管哪个领域，只要存在不公平的现象，就会或多或少的产生一些负面影响。在高校的评奖评优过程中，如果评比的过程相对比较客观和公正，就有利于激发学生学习的热情和工作的积极性；相反，只会使学生失去信任并消极怠工，正确对待和处理大学生评优评奖问题是我们需要认真思考的问题。

一、问题产生的方面

评奖评优工作是加强校园文明建设得重要手段，事关学生的切身利益。它与学生在年度综合素质测评紧密结合，既可以引导学生提高自身素质，促进学生的全面发展，同时也可以为学校、家长、社会提供了评价学生在校发展和综合素质发展现状的一个重要参考依据。然而在实际的工作过程中，总会有这样或那样的问题产生，主要体现在一下几个方面：

1、三好学生、优秀学生干部、优秀团员、入党推优、优秀学生党员等的评比缺乏具体直观的指标，各种标准显得空泛，因此一般多采用与成绩挂钩、班级或其他方式的推荐、辅导员直接确定等推选方式，评选方式形同虚设。

2、对学生日常的监督不到位，不能准确的收集到学生的日常表现，仅仅依靠各班班长的口头汇报，待到实际参评往往由于缺乏一手的数据对学生进行相关的考核，所能凭借的只是学生个人的总结和班级同学的相互评估，而这些往往都是不准确的，主观性比较大。

3、在评奖评优的过程中，因为某些执行老师或传达学院精神的学生干部存在着照顾或偏袒等思想，对个别学生或受评集体给予特殊的照顾，导致一些学生的严重不满。

4、部分获奖或获得其他荣誉的学生在获奖或获得荣誉前后表现的反差太大，个别的甚至是不思进取，沦为负面的典型，如在得到某项荣誉之后就不再担任学生干部为其他同学服务。这些行为举止已经严重的损害了这些荣誉的可贵性，造成了恶劣的影响。而学校或学院一般是只有在造成严重的负面影响是才会采取惩罚性的处理措施，然而，我们制定相关的制度并不是为了惩罚别人，而是为了其能够正确的发展与成长，惩罚并不是最终的目的。

二、目前我院采用的评优评奖的评定办法及存在的问题

1、目前许多高校将大学生的综合测评评分表作为评选奖学金、校三好学生、优秀学生干部、入党、推荐保研等内容的主要依据。综合测评评分对大学生日常学习、工作和生活等方面的表现都做了定量的考核，涉及面比较广而宽，如果能够真正客观公平的做到这一点，这无疑是一个很好的办法。在我院并没有采用这种从何测评的方法，而是采用年级分配再在班级分配名额的办法，最后由班级提名推荐等方法来进行评定。这种指标分配是指学校将评优评奖名额按照各学院人数

为比率的方式下放到各个学院，各个学院再根据班级人数确定各班名额。显而易见，这种指标分配法是不科学的，人数少的班级不一定优秀的学生就少，即使是相同人数的两个或三个班级，优秀的学生数量也不一定相同，指标分配相同可能造成不够优秀的同学得到荣誉或奖励，而优秀的同学却没有得到荣誉或奖励，这使学生感到不够公平。

2、其次是班级提名推荐，所谓班级提名推荐是指在评选过程中由参评人员上台展示后再进行班级投票评选的方法，这种方法看似很民主和“公平、公开、公正”，但也不是完全客观的。有的同学性格开朗，善于表达，人缘好，票多自然被评选；而有的同学性格内向，不善于表达，和同学关系一般，即使优秀也不被大家投票。例如，评选“三好学生”一名，而班里符合要求的有十多名，这十多名同学上台展示比较，班级同学一般会倾向于支持和自己关系好的同学，人缘成为被评选的一个重要因素，同学们的主观看法影响着评优评奖的公平性。

3、再者就是老师推荐，评优评奖工作中一般都会预留机动名额，综合考虑权益所用。有些老师会严格按照要求推选符合要求的学生干部或是各方面表现突出的学生，更好地鼓励优秀学生发挥模范带头作用，而有些老师可能受其他因素影响，推荐和老师关系比较密切的同学，或是推选不符合要求的特殊学生参评，如果老师推荐的学生本身比较优秀，同学们也不会有所争议，但是如果不够优秀的同学却被老师推荐，而且整个评选流程不公开不透明，学生便会认为这就是暗箱操作，认为评优评奖不公平性。

4、最后是对学生干部有一定的倾向性，例如在同等条件下有限考虑学生干部，而且还是主要的学生干部例如班长、年级助理等，但是对于积极工作的和不积极工作的同样职位的学生干部都拥有相同的倾斜待遇以及不是主要学生干部及时积极工作也不能得到倾斜待遇等，这种不合理的制度使学生感到不公平。并且，对学生干部加分的政策不利于调动学生学习的积极性，容易是学生片面的追求学生工作而失去了作为一名学生的本职义务。例如，在评选奖学金的过程中，要求学生加权平均成绩达到多少分以上和综合测评在班里居前百分之几，有些成绩特别优异的同学由于参加课外活动少，不担任学生干部，奖励分很少，综合测评不是名列前茅，有可能不在所要求的综测范围内，这些学生就没有机会参评奖学金，奖学金本来奖的应该是“学”，但是这些不合理的制度忽视了学生的学习能力和成绩，使学生内心感到不够公平，学习积极性降低。

二、提高高校大学生评优评奖公平性的几点建议

1．公平本身是一个非常复杂的问题。它与个人的主观判断、个人所持有的公平标准、成绩的评定等都有关系。而且公平还包括一种主观感受，每个人对公平的理解不同，某个人觉得不公平的事情在其他人看来可能是公平的。绝对的公平是不存在的，只有相对的公平。部分大学生对问题的看法还不够全面和客观，平时老师应多与学生进行沟通，正确引导学生进行比较，以相对公平的客观认识和判断来看待问题。

2．收集各项考评信息

进一步完善学生综合测评评，区别对待，同时，在明确规则的前提下，应尽可能在日常管理工作中收集学生上课情况、考勤情况、寝室卫生情况、是否积极配合班级工作情况、是否积极配合学院开展的各项活动等各方面的资料并定期汇总、公示、存档，根据这些材料进行使测评工作更客观更公正，使学生主观感觉到评优评奖整个过程的真实、可信和公平。

3．建立评优评奖监督制度