快乐教育 点亮幸福人生
“幸福教育”引领幸福人生
“幸福教育”引领幸福人生作者：付国屏来源：《成才》 2018年第6期武汉经济技术开发区第一初级中学致力于“幸福教育”，在“开发积极自我，引领幸福人生”的办学理念引领下，以“正直、融合、引领、卓越”为核心价值，以“建设幸福学校，润泽大气教师，唤醒活力学生，辐射和谐社区，弥漫温馨家庭”为使命，努力培养“德性纯正、灵性充盈、个性舒展的具有社会适应性的活力学生”，以达成“近者悦，远者来”的幸福教育愿景。
一、幸福课程，激发潜能学校构建了契合学校办学理念和培养目标的“三适”（内适教育客观规律、外适社会发展需要、个适学生秉性发展）特色幸福课程体系，遵循“开发潜能，多元体验，目标自主，个性发展”的幸福课程理念，坚持三步推进，即“综合设计，整合实施，分级管理”。
课程有三类，一是基础性课程，二是拓展性课程，三是探究性课程。
三类课程为每一个学生全面、充分、个性化发展创造环境，设置条件，营造氛围，大大提升了学生的差异化成功指数，学生的综合素养也得到了提升。
基础性课程重积淀。
《学科教学指南》系列，国家课程校本化，使得学校教学真正地为本校学生而教；《新生入学指南》帮助每一个走进学校的学子尽快认识学校，融入学校，进而成为学校的主人；《幸福教育读本》将幸福的种子种到学生的心中；国学经典系列，学校教师自主编写四册《弟子规》《论语》等经典解读教材，既让学生接受传统文化的德行熏陶，又融合了语文学科文言文学习的基本功积累。
同时，依据学段特点，从“潜能目标、积极体验、和谐关系、意义成就”四个方面分年级实施培养学生核心素养系列微课程。
拓展性课程育特长。
共计六大门类：学科兴趣类、文学艺术类、实践感悟类、科学技术类、兴趣活动类、运动竞技类，开设了四十多门课程，如，茶艺社、瑜伽社、街舞社、美食文化、足球社、乒乓球社、文学欣赏、手工编织、象棋、读书会、艺术社团、汽车文化社团、戏剧社等。
具体做法是：调研学生兴趣，成立课程开发小组；进行课程招标，由学有专长的教师自主选择课程；教师编写教材；学生依兴趣选择课程。
享受阳光教育 引领幸福人生
每 团 队 ” 比机 制 ， 比 结 果 与 年 级 组 组 长 育 督 导 组 ， 学 期 按 照 阳光 团 队 评 比 细则 评 评
及 所 在教 师 的 年 度 考 核 、奖 励 直 接 挂 钩 ，
要 求 ．对 各 年 级 组 进 行 全 面 督 导 评 估 ， 使
维普资讯
现 代校 长
享 受 阳光教 育 引领幸福人生
张 丽芬 江 苏省 无锡 市杨 市 中心 小学
基 础 教 育 是 为 学 生 终 身 发 展 奠 基 的 教 育 ， 们 在 教 育 中 重 点 思 考 的 是 如 何 使 我
也 赋 予 教 师 和年 级 组 长 一 定 的 权 力 ， 行 实
近 扫 做 写 读 在 “ 主 、 本 、 重 、 展 ” 阳 光 管 计 好 中 、 期 规 划 。并 通 过 实 抓 青 年 教 师 走 好 路 、 好 地 、 好 操 、 好 字 、 好 书 、 民 人 尊 发 的 双达 标 ” 动 ， 行 捆 绑 式 的师 徒 结 对 制 说好话 。专家讲座 、 活 实 德育论坛 ， 又进一步强 理 理 念 引 领 下 ，我 们 坚 持 以 科 学 管 理 为 “
网 络 ， 步 形 成 了 “ 性 化 为 中 心 ， 平 化 逐 人 扁 的 管理 （ 以年 级 组 为 基 础 ）弹 性 化 的 评 估 ； 标 准 ； 范化 的机制 ； 规 刚性 化 的 规 程 ” 阳 的
光管理模式 。
４ 团 队 式 的教 师 读 书会 ．
学校成立 以 ３ ５周 岁 以 下 青 年 教 师 为 主 的 读 书 会 ， 构 建 了 “ 校 — — 教 研 学 组 — — 个 人 ” 级 学 习 网 络 ． 立 教 工 书 三 设
幸福教育快乐成长
幸福教育快乐成长在我们的成长过程中，幸福教育扮演着非常重要的角色。
可是，幸福教育是什么呢？幸福教育是一种注重孩子身心健康、快乐成长的教育理念和方法。
让我们一起来探索幸福教育的奥秘吧！首先，幸福教育告诉我们，快乐是成长的动力。
孩子们天生就充满好奇心和求知欲，他们喜欢探索新事物，喜欢与朋友玩耍。
所以，我们可以通过游戏和互动的方式教育孩子，让他们在快乐中学习和成长。
比如，我们可以通过有趣的角色扮演游戏，引导孩子模仿动物的行为，学习关于自然界的知识。
这样不仅能够培养孩子们的想象力和创造力，还能让他们在拓展认知的同时保持快乐的心情。
其次，幸福教育告诉我们，尊重孩子是成长的基石。
每个孩子都是独一无二的，他们拥有自己的思想和个性。
所以，在教育孩子的过程中，我们应该尊重他们的意愿和需求，给予他们选择和决策的权利。
比如，在学习上，我们可以让孩子们根据自己的兴趣选择自己感兴趣的科目或者课程。
这样，他们会更加乐意去学习，也会更加愿意努力提升自己的能力。
再次，幸福教育告诉我们，家庭和谐是成长的基础。
家庭是孩子们成长的第一课堂，是他们学会关爱、分享和尊重的地方。
所以，父母要时刻关注孩子的需求和情感变化，给予他们足够的关爱和支持。
同时，在家庭中要保持和谐的氛围，让孩子们感受到温暖和幸福。
比如，在晚餐时，可以每个人分享一天中的开心事情，增加家庭成员之间的交流和亲密感。
这样，家庭成员之间就能够更好地理解和关心彼此，共同创造幸福的生活。
最后，幸福教育告诉我们，关心他人是成长的责任。
在成长过程中，我们要学会关心和帮助他人，让别人也能够感受到幸福。
比如，在学校里，我们可以主动帮助同学解决问题或者一起参与公益活动。
这样不仅能够培养我们的责任感和同理心，还能够为他人带去快乐和帮助。
这样的快乐才是真正可贵和持久的。
通过幸福教育，我们可以让孩子们快乐地成长，拥有积极向上的人生态度。
幸福教育告诉我们，快乐是成长的动力，尊重孩子是成长的基石，家庭和谐是成长的基础，关心他人是成长的责任。
《好教育点亮人生》读书心得童丽华
《好教育点亮人生》：一盏点亮孩子未来的明灯龙岩一中分校英语组童丽华《好教育点亮人生》这本书采用故事和实际事例进行说理，篇目短小精悍，寓教于乐，通俗易懂，书中许多对教育观点、教育思维、教育方法和异国教育风情介绍都让我们耳目一新，能让我们在轻松愉快的阅读中得到激励、启发和教益。
当全社会对如何教育引导下一代感到迷茫和困惑之时，被网友誉为“教育领域的一匹黑马”——来自我们闽西红土地的草根教师黄林波老师主编的《好教育点亮人生》一书，为我们家长和老师及时献上了一把开启孩子美好未来的金钥匙。
黄老师在书中提到：智力有时是天生的，但优秀是教育出来的。
教育，在西方国家被称为“人生重新洗牌的过程”。
实践证明：智力一般的孩子，如果教育得法，可以“笨鸟先飞”，成为有成就的人才，相反，天生智力超群的孩子，如果教育不当，也可能毫无建树甚至成为社会的祸害。
这本书向我们叙述了近年发生的教育热点事件，他们给我们什么启示呢?震惊世界的中国式“虎妈”教育值不值得效仿?美国教育究竟“神奇”在何处?一个中国孩子是怎么在美国学校成长为有强烈社会责任感且富有创新思维的人才?日本、德国、犹太人的教育有何特色?等等。
书中都可以找到答案。
我们的教育缺失了什么?如何呵护我们的教育之“魂”?本书中的“守护教育之‘魂’”，结合古田会议精神对此作了深入浅出的阐述，让人感悟到重温古田会议精神，提升内在素养是解决当前层出不穷教育乱象的根本出路。
面对集“天使”和“魔鬼”于一身的网络，青少年如何应对?青春期的躁动，青少年宣泄和求助的途径在哪里?安全教育如何让孩子“入心”、“入脑”?本书也提出了一些有价值的参考建议。
《请赏识孩子的努力而不是聪明》，《老师，您的眼里是否真有学生》，《合理安排学生座位的奥秘》《出了问题少责怪别人多检讨自己》我认真的读了一遍又一遍，无论从班主任还是从任课老师的角度都让我陷于深深的反思当中，给了我很多的启示：《请赏识孩子的努力而不是聪明》告诉我们努力才是决定孩子未来的生存状态的重要因素，那些被夸奖为努力的孩子，会更愿意做出新的大胆尝试，会尽自己最大努力把事情做好。
快乐教学,幸福育人
快乐教学，幸福育人近年来，教育领域持续掀起一股“快乐教学、幸福育人”的热潮。
不仅学生在愉快的学习氛围中感受到了幸福和成长，教师也在快乐教学中获得了职业的满足感和幸福感。
快乐教学，是让学生在肯定、关爱、尊重和欣赏的氛围中学习。
枯燥的教学课程通过寓教于乐的方式让学生自然而然地爱上学习。
快乐教学要求教师能够制定课程计划，创造出各种形式的教育活动，采用有趣的教学方法，灵活地运用教学手段，以引导学生积极参与教学活动，从而提高学生的学习兴趣和学业成绩。
快乐教学的核心是培养学生的积极情感，教师需要关注学生的情感需求，调动学生的学习积极性和学习热情。
通过开展各种形式的课外活动、组织多元化的教学形式来带动学生的学习动力和兴趣，让他们在不知不觉中掌握知识，提高能力和素质。
快乐教学需要教师敏锐地感知学生的内心世界，及时解决学习中的困难和问题，建立更加良好的师生关系团结的班级氛围。
让学生在温馨、热情的教学环境中快乐成长，增强他们的自信心和积极向上的精神风貌，进而在未来的职业道路中有所作为。
快乐教学不仅是课堂教学的要求，更是教师职业发展的必修课。
当下，教师不仅要承担教育任务，还要面对各种困难和挑战，成为学生的志愿和道路引导。
在这一过程中，教师要不断提高自身的教学能力和水平，通过快乐教学提高教育质量和教育效果。
幸福育人，是指通过教育，培养学生的幸福感、自信心和责任心。
教师应充分关注学生的身心健康，引导学生了解家庭和社会的良好风尚和情感，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
在生活与工作中，教师要积极传递幸福的思想，一方面带动学生积极进取的态度，另一方面更要提高自身的素质，塑造良好形象，以成为学生的榜样和引领者。
幸福育人的核心是培养学生的情感体验，使他们善于表达和认识自己的情感需求，更好地理解和理解他人的情感，建立良好的人际关系。
教师要通过幸福育人和快乐教学相结合，提高学生的人际交往和创造力，以激发他们的潜力和热情，并塑造他们成为拥有幸福感和人生价值的快乐人。
做好幸福教育，成就出彩人生
做好幸福教育，成就出彩人生发布时间：2023-05-31T07:16:12.426Z 来源：《中小学教育》2023年第497期作者：殷文胜[导读] 2004年学校搬迁到现址的时候，学校操场围墙以外是一片垃圾场，极大地影响着学校的环境。
重庆市九龙坡区和平小学校400000和平小学环境优美，鸟语花香，绿树成荫，空气清新，学生淳朴，教师任劳任怨。
多年来在区教委的关心和支持下，学校秉承“幸福师生、成长师生”的教育理念，力求办一所有温度的学校，一所让学生德智体美劳全面发展的学校，一所让师生有“幸福感”的学校。
由于学校规模小，我校的教育力求“人人有参与的机会，人人有展示的舞台，人人有自信的感觉，人人有成功的喜悦”。
一、“三园一林”：建全员劳动平台2004年学校搬迁到现址的时候，学校操场围墙以外是一片垃圾场，极大地影响着学校的环境。
从那时开始，全校师生持续努力改善利用这块荒地，变废为宝，将脏乱的垃圾场改建成了中草药种植劳动教育实践基地“百草园”，开展的“百草园”中草药种植实践活动荣获全国青少年科技创新大赛一等奖。
近年来，学校努力把“百草园”劳动教育基地建设成为“百草之园，百花之园，百味百世之园；学习之园，劳动之园，文化教育之园”，每年把紧张的经费挤出一部分投入到百草园建设中，还积极争取区科委、科协的项目资金开展了中医药进校园、中草药种植、果树种植、食用菌、灵芝栽培等项目，为学生搭建了中草药种植园、水果园、食用菌栽培园、梅林“三园一林”的科技劳动教育平台。
学校还根据“三园一林”劳动教育活动立项了市级劳动教育课题《提高农村小学学生劳动素养的策略研究》，编写了《百草青青》校本教材。
2020年学校被命名为“重庆市未成年人劳动教育联盟成员单位”。
二、科艺齐辉：人人参与展风采和平小学以“规范管理强基础，特色建设求发展”为策略，结合学校实际，打造科技劳动教育特色，取得了可喜的成绩。
学校是重庆市首批科技教育特色学校，曾荣获九龙坡区科技区长奖、全国青少年科技创新大赛一等奖、重庆市科技教育先进集体，被国家科技部命名为青少年科技创新操作室试点学校。
同享幸福教育，共享幸福人生
为师生的幸福人生奠基——龙胜小学“幸福教育”构建方案一、特色主题：幸福教育二、特色内涵：我校确定以“文明、智慧、责任、奉献”为价值追求，通过温馨和谐的文化熏陶，民主快乐的课堂体验，独具特色的社团活动，多元育才，幸福育人。
使学校成为师生健康成长、全面发展的幸福家园，努力实现“现代化、高质量、有特色，全县领航，全市一流，全区知名”的办学目标，为师生的幸福人生奠基。
培养学生做最好的自己，学会与别人分享幸福，为他人创造幸福，成为具有责任感、成就感、幸福感的新时代少年。
三、核心价值：文明智慧责任奉献四、逻辑框架：五、思路步骤（一）学校发展方向“幸福教育”是龙胜小学在充分发掘弘扬中华民族教育精髓，结合教育发展趋势，立足龙胜小学建校100余年的办学特色的基础上提出来的。
其着眼点在于两大变化：教师变苦教为乐教，学生变苦学为乐学。
用“以人为本”，关注师生的“幸福指数”的核心理念和方法对师生进行幸福的熏陶和培养，使师生在幸福心境中共同经历与成长，最终发展成为内涵修养丰富，外在气质优雅的幸福之人，开启师生的幸福人生。
我们确定幸福教育两大目标：让每一位孩子拥有幸福童年；让每一位老师品味精彩人生。
通过“福源于德，福源于智，福源于爱，福源于行”四个维度实现教师幸福育人，育幸福人。
1. 福源于德。
春秋时期左丘明的《国语·晋语》记载：“德，福之基也。
”《左传》中也说：“有德是乐。
”可见，福源之于德——道德，品德，也就是闪耀着人格光彩的高尚美德、情操和立身之道。
德乃福之本，有德才会有福。
（1）文化立德。
学校注重文化建设，坚持文化育人，发展有灵魂的教育。
学校优化校园自然环境，突出“美”；播撒书香与美德，用文化浸润学生心灵，突出“育”。
通过文化治校，实现和谐发展。
让全体师生在学校特色文化的感召下，迸发自己内在的一切可以调动的因素，团结一致，共同为幸福的教育生活而奋斗。
可通过以下途径：①推出在幸福教育理念下的特色制度，坚持以促进人的发展为目标，以法为准则，以情为基石，以理为规范，加强人本化的学校管理制度，形成信任文化、团队文化、家园文化。
快乐教学,幸福育人
快乐教学，幸福育人教育是一项神圣的事业，教师是育人的工作者，他们肩负着培养未来的使命。
在这个过程中，快乐教学是非常重要的，因为快乐是学生健康成长的重要保障，也是教师工作的动力来源。
快乐教学是指教师以愉快的心态和方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中愉快学习。
快乐教学注重学生的情感体验、主动参与和创造性思维。
它要求教师不仅要关注学生的知识成绩，更要关注学生的身心健康和全面发展。
快乐教学的目的是培养学生积极向上的人生态度，使他们能够乐观自信地面对生活，培养学生的创造力和创新精神，提高学生的认知能力和社会适应能力。
怎样实现快乐教学呢？教师要善于发掘学生的个性特点，了解学生的兴趣爱好和特长，尊重学生的个性差异，为学生提供一个充满温馨的学习环境。
教师要关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观，促进学生的正面情感体验和情感发展。
教师要注重情感沟通，以真诚的关怀和鼓励，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在轻松、快乐、自由的氛围下学习。
教师要善于启发学生的创造性思维，采用多样化的教学手段和方法，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习和创新能力。
幸福育人是教育的最高境界，是教师的光荣使命。
幸福育人是指教师以幸福的心态和方式进行育人工作，让学生在快乐的氛围中成长。
幸福育人强调教师的情感关怀和情感教育，注重培养学生的幸福感和生活质量，关注学生的心理健康和心灵成长。
幸福育人的目的是让学生在快乐和幸福中成长，健康、快乐、幸福地走向未来。
怎样实现幸福育人呢？教师要用心去爱学生，真诚关怀学生，给学生以温暖和关爱，关注学生的心灵成长和情感体验，成为学生成长路上的知心朋友。
教师要注重学生的情感教育，引导学生养成积极向上、健康向善的生活态度，树立正确的人生观和价值观，培养学生的情感稳定和心理健康。
教师要倡导幸福教育理念，鼓励学生积极参与各种社会实践和义工活动，培养学生的社会责任感和公益意识，提升学生的人际交往和社会适应能力。
快乐教学,幸福育人
快乐教学，幸福育人教育是一项伟大的事业，承载着培养未来社会栋梁的重任。
而教学是教育的核心环节，教师们在这个领域中扮演着至关重要的角色。
面对日益多元化的学生群体和社会需求，教师们不仅需要传授知识，更需要关爱学生、引导学生、激发学生的学习兴趣和潜能。
快乐教学，幸福育人，正是我们教师们应当追求的目标。
快乐教学，顾名思义，是指在教学过程中注重营造愉快的学习氛围，让学生在快乐中获取知识、成长成才。
快乐教学追求的是学生的主动参与和积极体验，而不是简单的知识灌输和机械的应试训练。
快乐教学注重培养学生的兴趣和爱好，让他们在学习中获得快乐，激发他们的求知欲和创造力。
快乐教学还注重培养学生的能力，让他们在快乐中提高自己的思维能力、表达能力和团队合作能力。
当学生快乐学习时，他们的学习效果会更加显著，能够更好地掌握知识、提升能力，从而获得成就感和幸福感。
幸福育人，是指教师在教学中注重培养学生的幸福感。
幸福感是人们对生活的满足感和愉悦感，它对个体的健康成长和全面发展至关重要。
在教学中，教师可以通过关爱、引导和榜样力量来提高学生的幸福感。
关爱学生，就是要尊重学生的个性，给予他们充分的关怀和支持，帮助他们建立自信心和自尊心。
引导学生，就是要给学生树立正确的人生观、价值观和人生目标，在学习中获得成就感，从而提高幸福感。
榜样力量，就是要让学生在教师的言传身教中感受到正能量，激励他们追求幸福和健康。
幸福育人不仅能够提高学生的幸福感，还能够促进学生的健康成长和全面发展，成为有益于社会的人才。
快乐教学和幸福育人，是教师们在教学中不断追求的目标，也是教育事业健康发展的必然要求。
在实施快乐教学和幸福育人的过程中，教师们需要具备以下几个方面的能力。
教师需要具备专业素养。
专业素养包括丰富的教学经验、过硬的学科知识和良好的教育观念。
只有具备扎实的专业素养，教师才能够有效地开展教学工作，让学生在学习中获得成就感和快乐感。
教师还要不断提升自己的教学水平，不断丰富自己的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
享快乐教育,度幸福人生
享快乐教育，度幸福人生做为一名农村教师，在班主任这个岗位上已经干了十几年了。
十几年来，我始终以让每一个学生“享受快乐教育，学做堂堂真人”为工作目标，脚踏实地，勤勤恳恳，为学生的成长尽自己的一份力量。
一、感恩，让教育成为一件快乐的事。
感恩是精神的宝藏，是灵魂的健康，一个人没有了感恩就没有真正的美德。
我们的个别学生，对家长的苦口婆心他横眉冷对，对老师的谆谆教导他充耳不闻，种种叛逆现象的根本原因就是以自我为中心，丝毫没有感恩之心。
所以每当新学期一开始，我就通过主题班会《上学两件事》、《不比智力比努力，不比起点比进步》等，让学生认认真真学习，堂堂正正做人；通过《我的爸爸》、《我的妈妈》、《感恩的心》、等命题日记让学生学会感恩、孝敬父母。
第一次家长会，我又组织学生和家长一起观看邹越老师主讲的感恩教育视频，从中收获的不仅仅是失声的痛哭和亲情的拥抱，更是泪水之后那坚定的目光和荡涤的心灵。
当感恩成为一种习惯，当感恩成为一种生活方式，无论教育还是受教育，都是一件很快乐的事。
二、感染，让教育成为一件给力的事。
“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范！”班主任作为班级的领头雁，言谈举止，为人处世，价值取向等，都直接影响着学生。
因此，我十分注意自己的一言一行，衣着得体，举止文明，无时无刻不用自己的正能量去引燃、去激荡。
“在全班同学的眼里，您的高大帅气常让同学们感叹，您的一言一行总是令我们钦佩。
记忆当中，再没有一个老师像您对我们这样，如此在意，如此关心。
”小洋同学在信中说，“我们是幸运的；我们是幸福的；我们骄傲，我们遇到了伯乐，遇到了人生的恩师。
生活中的您给了我们动力，给了我们方法，给了我们无数的真理。
‘尽自己最大的努力，做最完美的自我！’……”“老师，谢谢您。
但一声声谢谢却永远涵盖不了对您的感激。
您的严格，您的关爱，您的微笑，总是让我们想起了另一个重要的人——父亲。
老师，请允许我们在心中把您看做我们共同的父亲。
我们作为您的子女，永远向着您指引的方向，奋力向前。
让快乐教育绽放出生命的光彩
让快乐教育绽放出生命的光彩学校的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导。
自2012年8月担任校长后，我们新的领导班子成员充分分析校情，在专家的指导下制定出学校发展三年规划：在继承学校优良传统的基础上，秉承“努力做好每件小事”的校训，创建“人和校美”的育人环境，践行“快乐成长，和谐发展”的文化核心理念，以做“快乐的自己”的共同愿景，努力构建“和谐课堂”，使学校人和校美，凸显优质特色；使教师幸福工作，实现和谐发展；使学生主动求知，实现快乐成长。
“快乐成长”，孩子幸福成长的助推器。
首先，“快乐教育”源于对“教育”的感悟。
“教育”说到底就是“启发”和“唤醒”，它是让学生获得精神上快乐所必须具备的能力、习惯、素养。
而小学教育就是为孩子今天的快乐学习铺路，为明天的快乐生活奠基。
通过“快乐教育”探求科学的教学规律，让孩子在快乐中高质量地学习，并以培养未来合格的公民为目标，严格要求，科学训练，形成学生良好的学习、生活习惯，文明礼貌、谦逊有礼的行为习惯，提高学生的综合素质。
其次，“快乐教育”源于对生命的认识。
每一个学生都是一个独特的快乐天使，遵循成长的规律，探寻儿童的秘密，让每个孩子在快乐中度过金色童年，是我们教育者的教育梦想。
教育的目的就是为了让学生健康快乐地成长，我校注重因材施教，引导个性发展，倡导特长展现，力争创办一所让孩子真正拥有幸福童年、能健康快乐成长的小学，使每个孩子都有闪亮的一刻、成功的一次、自信的一生。
二、踏实工作，求实效在工作中，校长作为学校各项工作的制定者、决策者和执行者，应该充分发挥率先垂范作用，引导和引领学校发展。
作为一校之长，我时刻严格要求自己，以坦诚的待人态度、踏实的工作作风认真对待学校的每一项工作，使其都能有效落实，并逐步形成自身的特色。
管理就是一粒粒种子，它大到宏观又细到精致，“快乐管理”成就“快乐校园”。
我校为打造一个有魅力的领导集体，领导班子以主人翁的精神、求真务实的态度以及对事业的追求与自信，走在全校教师的前列；同时，坚持以人为本，努力做到服务师生暖人心、同心同德聚人心，在快乐的管理中建设和谐快乐的校园。
《好教育---点亮幸福人生》读书笔记
《好教育---点亮幸福人生》读书笔记说句实话虽然平时有点读书习惯，有时总给自己找个冠冕堂皇的理由今天学校临时事务多，明天再读书，仔细想想不就是自欺欺人嘛！在校长国培任务的驱动下，我静下心来认真拜读了《好教育---点亮幸福人生》这本书。
这本书的确是学校管理的一本好书，着重从四个方面谈好教育---和师生幸福人生，1、体现了一些全国名校长的教育追求，展现了一些名校长心灵的成长、专业成长的个性化轨迹，对教育问题的分析、对办学实践的探索、对教育真谛的感悟；2、记录了一些知名校长的实践探索，着力于改革创新、与时俱进、校本实际等；3、展示了全国一些名校长的治校经验；4、反映了一些校长奉献精神。
读完这本书我受到了启发，也产生了诸多想法。
我在想我校教育教学在素质教育与应试教育夹缝中发展，虽然教学成绩多年居全县前列，我们的老师幸福吗？我们的孩子幸福吗？我这个做校长的幸福吗？显然没有体验到。
在教育的大环境下教师职业倦怠、学生课业负担繁重，我们在应试教育的路上已经走的很远了，以至于我们忘记了素质教育将从哪出发，走向何处，师生的幸福从何而来？教育家杜威说过“教育即生活。
”教育以生活为目的，那么教育以幸福为目的便是水到渠成的必然结果。
教育的目的是幸福，教育的过程也应该是幸福的，师生更应该是幸福的。
结合我校实际的确应该开创“为师生的终身幸福奠基”的办学理念，努力实施幸福教育。
努力做到：1、开启人生梦想。
“真正的教育始于一个人为理想所鼓舞。
”好的教育能引领每个学生确立各在自的人生目标。
2、点燃成长激情。
催生学生学习的原动力是优秀教师的第一要务，好的老师一定具备激励性人格，好的教育来点燃孩子成长学习的激情。
3、指明师生成长的路径，搭建成长的平台。
4、为点亮幸福人生奠基。
5、强化教师修身、修德、修心、修业、修境界。
立德树人：成就幸福教育人生
立德树人：成就幸福教育人生大家好！今天，我站在这里，带着一份对教育事业的无限热爱和对孩子们深深的爱，与大家分享我的一些感悟。
我坚信，我们是幸福的，因为我们正从事着一项崇高而美好的事业——教育。
记得在学生时代，我被校训“学高为师，身正为范”深深吸引，立志要成为一名受孩子们爱戴的好老师。
如今，我满怀信心地走进了这个充满孩子们欢声笑语的世界，开始了我的教育之旅。
有人说，孩子是一本书，读懂他们并非易事，但作为教师，我们必须去读，并且要读一辈子。
有人说，孩子是花木，教师是园丁，园丁需要悉心照料花木，尊重它们自然地成长。
实际上，孩子比花木要复杂得多，教师的工作也比园丁的工作复杂得多。
但无论多么复杂，我们都在从事着绿叶的事业，我们是人民教师。
在我的身边，有许多平凡而又伟大的领导和老师，他们用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。
他们用不同的方式表达着相同的信念和追求：用博大的爱心演绎无悔人生，用无私的奉献谱写幸福人生，用自己的青春、智慧和热血诠释人民教师的内涵。
每个班都会有调皮的孩子，我班也不例外。
有一个聪明又顽皮的孩子，他经常捉弄、欺负同学。
但我知道，这样的孩子更需要爱。
于是，我平时更多地关注他，捕捉他的闪光点，表扬他，关心他，鼓励我发现，当有同学没带铅笔时，他会悄悄地把准备好的铅笔送给同学；每天早晨见到我时，他总是第一个冲到我的面前问好；卫生区总有他拿着拖把拖地的身影；下课了，又是他拿起黑板擦擦黑板。
这些看似微不足道的小事，却让我深深地感动。
有一次，学校三评人员来我班检查卫生工作，我发现坐在第三组第一排的熊杨政同学没有戴红领巾。
就在这时，坐在第四组的罗志颍飞快地从他的抽屉里拿出一条红领巾，迅速地将红领巾戴到熊杨政的脖子上。
看到这一切，作为班主任的我感到无比的欣慰和自豪。
这件事使我深刻体会到：调皮的孩子更需要爱。
问题的关键在于：教师怎样去捕捉他们身上的闪光点，怎样用爱心去滋润他们幼小的心田，使他们在爱的阳光里茁壮成长。
建设幸福班级--点亮幸福人生
建设幸福班级点亮幸福人生1、建立积极舆论营造幸福氛围班级舆论就是班风，是班级的大环境。
一个好的班级舆论能调动起全班同学内心深处拼搏的激情，因为在每个同学的内心深处都怀着对成功的渴望。
建立起积极的班级舆论，有助于营造班级的幸福氛围。
刚开学，我就组织学生自主制定班规，因为是自己制定的，所以学生都能自觉遵守。
现在，我又在黑板最上方写了鼓励学生的格言，班规和格言形成了一种积极文明、健康向上的班级舆论氛围，保证了班集体的健康发展。
另外，用爱激发求知欲望，提高学习自觉性，让学生学并快乐着。
苏霍姆林斯基曾经对班主任说：“请你记住，你不仅是学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
由此可见，我们要付出，付出时间、体力、智慧、热情、个人魅力等等。
所以，我们教师就应该用爱去关心、教育、影响学生，让学生感受到快乐、幸福，激发起学习、生活的热情、兴趣，让他们去爱学习，爱生活，能做到学并快乐着。
2、融洽师生关系体验幸福感受21世纪教育事业的发展对班主任工作提出了极大的挑战，面对思维敏捷、视野开阔的青少年，班主任要遵循“以人为本”的原则，打破传统的“师道尊严”的束缚。
教师要从尊重学生的人格出发，及时了解学生的思想动态，关注学生的身心发展，以朋友的真诚打动、感化学生，唤起学生对教师教育的认同。
和谐融洽的师生关系取决于以下几方面：（1）、尊重欣赏学生激发上进之心人有个“弱点”，就是经不起尊重。
你尊重他，他就会失去抵抗能力，以更饱满的热情来作为回报。
就是再调皮的学生在老师表扬之后也会彻底失去抵抗能力，后来特别听话、懂事，再也不捣蛋了，学习成绩也大大提高。
老师的欣赏和赞美是尊重的结果，是发自内心的，不是装出来的，是用心发现的，不是敷衍了事的。
一个鼓励的眼神、一束期待的目光、一句真心的赞美、一个赞许的微笑，都有可能赢得学生的信任和爱戴。
教师要多尊重学生，保护学生的自尊心，多激励学生，增强学生的自信心，多鼓励学生，激发学生的上进心。
快乐教育 让师生共享幸福人生
快乐教育让师生共享幸福人生————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：快乐教育让师生共享幸福人生-教师教育论文快乐教育让师生共享幸福人生太原市小店区沙河街小学近几年来，沙河街小学全体师生并肩前行，紧紧围绕“快乐教育，让师生共享幸福人生”的办学思想，以“学校有特色、教师有特点、学生有特长”为办学目标，坚持为每一位教师搭建施展才华的舞台，让每一个学生拥有快乐成长的空间，建立起了精细化管理体系，形成了把快乐“请”进校园、“请”进课堂的发展特色，收到了良好的效果。
打造自主发展的教师队伍，奠定快乐教育基础学校把教师队伍建设当作学校支撑性的基础建设常抓不懈，确立“以快乐教师培养快乐学生”，“以教师乐教善教促进学生乐学会学”的发展思路，持续开展“以提升教师的专业素养为核心，以完善教与学的方式为重点”的教育实践，让学校真正成为“学生成长的乐园，教师成长的沃土”。
一是体验职业成长之乐。
学校采用让教师“在主动发展中成长，在实践反思中成长，在团队互助中成长，在专家引领中成长”的管理方法，开展多层次、多形式的培训活动，促进教师快乐成长。
在主动发展中成长：学校倡导教师主动把握成长机会，结合自身工作特点，主动设计发展方向，主动制定成长规划，主动参加校本培训，通过学习、研究，走向事业的成功。
教师们利用寒暑假积极参加各类培训，大量品读名家经典，从中汲取先进的教育思想和方法，并在工作中不断尝试，及时反思。
在实践反思中成长：“教而不研则浅，研而不教则空。
”沙河街小学教师专业成长的基本模式是：教研+实践+反思。
学校注重引导教师在集体教研的基础上进行教学实践，加以理性的反思。
在不断积累、感悟、提升中，体验成长的快乐。
在团队互助中成长：注重以教师团队文化滋养每一位教师，通过人性化的文化管理，强化团队作用，将教师个人成长与群体培养相结合，追求“同伴的成长中有我的贡献”。
一名快乐教育者心得体会(3篇)
第1篇一、快乐教育的内涵快乐教育是一种以学生为本，关注学生全面发展的教育理念。
它强调教育过程中，教师要尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，使学生能够在快乐中学习，快乐中成长。
快乐教育主要包括以下几个方面：1. 关注学生个性：每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好、性格特点和潜能。
快乐教育要求教师尊重学生的个性，发现学生的闪光点，鼓励学生发挥特长。
2. 激发学习兴趣：兴趣是最好的老师。
快乐教育注重激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动学习，从而提高学习效果。
3. 培养良好习惯：良好的学习习惯是学生成功的关键。
快乐教育关注学生日常行为习惯的培养，让学生在快乐中养成良好的学习、生活习惯。
4. 注重全面发展：快乐教育认为，学生不仅要学习知识，还要培养能力、品质、情感等方面。
教师要关注学生的全面发展，使学生在快乐中成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、快乐教育的实践1. 营造快乐氛围：教师要以积极、乐观的心态面对工作和学生，营造一个轻松、愉快的课堂氛围。
在课堂上，教师可以采用幽默、生动、富有创意的教学方法，让学生在快乐中学习。
2. 尊重学生个性：在教学中，教师要根据学生的个性特点，因材施教。
对于性格开朗、善于表达的学生，可以鼓励他们发挥特长，展示自我；对于内向、害羞的学生，要给予更多的关爱和鼓励，帮助他们树立自信心。
3. 激发学习兴趣：教师可以通过设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如，开展课外阅读、组织实践活动、举办知识竞赛等，让学生在活动中感受学习的乐趣。
4. 培养良好习惯：在日常生活中，教师要关注学生的行为习惯，引导学生养成良好的学习、生活习惯。
例如，培养学生按时完成作业、自觉整理学习用品、遵守课堂纪律等。
5. 注重全面发展：快乐教育要求教师关注学生的全面发展。
在教学中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的品德、能力、情感等方面。
例如，通过开展德育活动、举办文体比赛、组织志愿服务等，培养学生的综合素质。
快乐教育,让孩子在快乐中成长
快乐教育,让孩子在快乐中成长第一篇：快乐教育,让孩子在快乐中成长快乐教育，让孩子在快乐中成长我很欣赏一句话：教师的工作是托起明天的太阳。
是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？我们所做的一切，无非是为孩子未来的发展打下良好的基础，使他们具备再发展所必须的基本素质。
多年的教学实践使我认识到教育的重要性和意义。
下面，结合教育实际谈谈自己的几点工作体会：一、用最诚挚的真情，为学生创设最好的教育氛围真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自带他去看病；学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。
这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。
我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。
每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。
二、将笑容送给学生，让每个孩子的心中充满阳光笑容不仅使自己心情愉快，更给别人带来愉快的心境。
谁都知道“笑一笑，十年少”。
可是笑却经常被人忽视，尤其是面对班中的那些学困生，许多老师都会扳起面孔。
可是那天我却意识到了微笑的重要性。
每天都要给孩子们上课，每天都要在课上提出问题，而每天都有许多同学回答问题。
那天数学课，照例的是这样上。
同学们的兴趣盎然，许多同学都争先恐后的回答问题。
我意识到问题比较简单，所以我就将回答问题的同学，锁定在班里的一名学习较为困难的学生身上。
这名同学平时不善言语，更不爱举手回答问题，可是今天却例外，她将她的小手举起来了，且自信的看着我，于是我也将机会让给了她。
快乐教育引航学生精彩人生 55doc 8
快乐教育成就孩子精彩人生——云顶镇小学特色办学经验材料各位领导、兄弟学校的各位同仁大家好！今天我和各位交流的话题是《快乐教育成就孩子精彩人生》。
教育家孔子早在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教育的至境是让人快乐，学习的最高境界是乐学。
但据调查发现：95%的孩子不爱学习，50%的孩子厌学，甚至觉得学习是一件非常痛苦的事，学习对于他们来说是不得已而为之的事，所以就出现了不完成作业，逃学、行为习惯不好等一些现象。
面对迫在眉睫的教育形势，我校2011年提出了“让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐，让学校成为师生共进的乐园“的办学理念。
围绕”快乐教育“这一主题，本着育学生成人、成才、成功的目标，注重学校内涵发展，打造独具特色的“六大文化”，让孩子们每天在校生活能学的高兴，玩得快乐，明道理，辨事非。
经过近两年的努力，快乐教育小有收效，现将部分做法与大分享。
一、打造高雅怡人的环境文化——快乐教育的基点高雅的校园环境可以使学生不知不觉中受到熏陶、暗示、感染。
所以在开展快乐教育的过程中，我校特别注重校园环境文化建设：（一）、着力改善办学条件我校是一所有着四十余年文化底蕴的学校，多年来一直生活在平房内，冬天取暖一身灰，夏季雨天一脚泥。
卫生不好收拾，老师抱怨，家长牢骚。
2011年，在县委县政府及教育局的高度重视下，我们获得了与云顶中学同建一幢教学楼的项目投资，仅管我们的面积只有2785平方米，但在2012年10月，我们部分班级搬入这幢高品质的教学楼的一瞬间，师生脸上洋溢着的喜悦与幸福令人终生难忘。
那个时候我告诫自己：让云顶小学的孩子享受快乐的教育，让云顶小学的教师享受教育的快乐，把云顶小学办成师生共进的乐园是我的职责。
为此我们不懈努力着：继而我们又更换了全部办公桌椅及领导办公电脑；购买了全新的扫除用具；重新装备了设施完备的实验室与微机室、图书室。
师生的办公及学习环境得到极大改善。
（二）、倾心打造校园文化1、让墙壁说话我校的墙壁文化分为两个档次：一是平房墙壁文化（低年级）：是班主任结合低年级学生特点及成长的方向自主设计的图文结合的园地，呈现出百花齐放的班级墙壁文化。
快乐教育 点亮幸福人生
快乐教育点亮幸福人生十九大提出——优先发展教育事业。
建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
苏霍姆林斯基说：理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
因此，我们认为，学校的教育应着眼于学生的未来，“为学生的终身幸福奠基”，更应充分关注教师的职业幸福。
学校的教育应着眼于学生的未来，更应充分关注教师的职业幸福。
近年来，我校以“构建快乐校园”为目标，以队伍建设为突破口，以课改为契机，改革创新，努力打造快乐六中、美丽六中。
一、文化引领，增强教师的职业荣誉感1.营造尊师氛围。
学校提出“人文奠基、发展潜能”的办学理念，举办“尊师孝亲”主题活动，开展主题征文、主题班会、歌咏比赛使尊敬师长的观念深入人心。
学校还利用教师节召开以尊师为主题开学典礼，以此来激励教师。
通过一系列活动开展，“尊师”成为我校至上而下的风尚，“尊师5条底线”“尊师晨训宣誓”等特色班级文化应运而生，从而将尊师从理念具化为行为，教师职业认同感、荣誉感加强。
2.我们认为：幸福是个体内心的心理状态，幸福感的缺失即内心积极、愉悦感受的缺失，这在很大程度上可以依靠积极、阳光的心理人格来唤醒。
因此，学校加大了教师文化建设的力度，在精神层面引领教师铸造品格、树立良好心理人格，倡导教师树立“三观”：（1）积极健康的生活观。
（2）以生为本的职业观。
（3）不断进取的发展观。
3.强化民主观念。
我校每学期召开教职工代表大会，学校重要的规划、制度均是在教代会通过后才施行的。
同时，学校加大“校务公开”力度，设立校长信箱，利用宣传专栏、校园网等渠道及时公布学校开展的重大活动及财政收支。
二、深化课改，激发教师的工作热情1.抓集体研课，备课不再枯燥。
学校确立集体研课制，各备课组每周利用半天时间集体研讨，共同备课。
让幸福教育点亮孩子的人生2
让幸福教育点亮孩子的人生千阳县启文小学刘玉娟什么是“幸福教育”？我想：是让孩子们通过成长来实现自我认知和自我挖掘的教育。
幸福教育不能只依靠单纯的德育去生灌硬输，而要让学生在自己动手，自己创造的过程中慢慢领会，并要给学生充足的时间和空间来实现循环往复的过程。
我们学校李校长为了切实有效的落实“幸福教育”理念，以“幸福教育成长晋级卡”为抓手，让“幸福教育”真正落到实处。
刚接上六（7）时，这个班学生学习习惯我不太适应，课堂上不专心听讲的学生比较多，喜欢玩小东西，喜欢说笑，老师一转身写字，一低头翻书，他们都要说笑，抓住一切机会说笑，给我感觉课堂比较散漫，学生很浮躁。
为了扭转这个局面，我以点赞卡为抓手，只要学生能够回答问题，无论错对，每人一张点赞卡。
这节课学生没有玩小东西，我就给他一张点赞卡。
慢慢地，今天这两节课学生没说话没玩东西，我给他一张点赞卡，然后时间拉长三天，一周……。
渐渐的学生课堂听讲习惯扭转了不少，现在课堂上已经没有了说笑，没有了玩小东西的情况，95%的学生能够投入课堂，每次上数学课时，学生听讲聚精会神，目不转睛，课堂教学效果有了保证。
然后我在学生不知不觉中逐渐取消了关于听讲这方面发卡制度。
为了提高学生作业的准确率，我每周星期一抽出几分钟时间评比上周作业，只要上周五次作业没有一道错题，我就发给他们两张点赞卡。
作业没有涂抹的学生发一张点赞卡，书写认真的学生，发给他们一张点赞卡。
五次全交的学生发这一张点赞卡，在此激励下，学生写作业的态度端正多了，像寇荣刚，崔佳磊等几个孩子，以前作业潦草无比，自从给他们发点赞卡，作业整齐多了。
每次看到他们领到点赞卡后面露笑容，开心的神情，然后小心翼翼的将点赞卡装到卡包里，隔几天数一数点赞卡，计算着自己的成绩，看着他们有了奔头，有了目标，有了动力，我感受到了幸福教育的快乐。
为了促进优等生更优，每次遇到智力习题，谁愿意在前面展示自己，给同学讲习题，每五次奖给他们一张展示卡。
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快乐教育点亮幸福人生
发表时间：2018-01-19T17:12:10.627Z 来源：《素质教育》2018年1月总第259期作者：张富军
[导读] 落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
张富军湖南省常德市第六中学415000
十九大提出——优先发展教育事业。
建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
苏霍姆林斯基说：理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
因此，我们认为，学校的教育应着眼于学生的未来，“为学生的终身幸福奠基”，更应充分关注教师的职业幸福。
学校的教育应着眼于学生的未来，更应充分关注教师的职业幸福。
近年来，我校以“构建快乐校园”为目标，以队伍建设为突破口，以课改为契机，改革创新，努力打造快乐六中、美丽六中。
一、文化引领，增强教师的职业荣誉感
1.营造尊师氛围。
学校提出“人文奠基、发展潜能”的办学理念，举办“尊师孝亲”主题活动，开展主题征文、主题班会、歌咏比赛使尊敬师长的观念深入人心。
学校还利用教师节召开以尊师为主题开学典礼，以此来激励教师。
通过一系列活动开展，“尊师”成为我校至上而下的风尚，“尊师5条底线”“尊师晨训宣誓”等特色班级文化应运而生，从而将尊师从理念具化为行为，教师职业认同感、荣誉感加强。
2.我们认为：幸福是个体内心的心理状态，幸福感的缺失即内心积极、愉悦感受的缺失，这在很大程度上可以依靠积极、阳光的心理人格来唤醒。
因此，学校加大了教师文化建设的力度，在精神层面引领教师铸造品格、树立良好心理人格，倡导教师树立“三观”：（1）积极健康的生活观。
（2）以生为本的职业观。
（3）不断进取的发展观。
3.强化民主观念。
我校每学期召开教职工代表大会，学校重要的规划、制度均是在教代会通过后才施行的。
同时，学校加大“校务公开”力度，设立校长信箱，利用宣传专栏、校园网等渠道及时公布学校开展的重大活动及财政收支。
二、深化课改，激发教师的工作热情
1.抓集体研课，备课不再枯燥。
学校确立集体研课制，各备课组每周利用半天时间集体研讨，共同备课。
集体研课强调一人为主、共同研讨、资源共享，老师们在智慧碰撞中提高了备课质量，相互学习中加强了业务素质，在交流研讨中增进了同事情谊，资源共享中减轻了工作负担，可谓一举多得。
2.抓小组合作，课堂不再沉闷。
学校制订《常德市六中合作学习小组管理制度）），对小组组建、文化建、评价激励等制订出了可操作的管理细则。
培训从新生入学军训开始着力，新生入校即以学习小组为建制。
“百组文化大展示活动”则覆盖到全校各班，使学生才艺和小组文化得到最大程度展示。
随着探索深入，小组活力日渐显露，课堂生机日渐勃发。
3.抓业务竞技，事业不再单调。
学校通过开展“蓝天杯”青年教师教学比武、“业务能力大赛”和“教学达标晋级创优”活动，为教师创设锤炼和展示自我的机会，帮助教师进一步克服职业倦怠，激发钻研热情，推动专业成长。
三、创新机制，提升教师的幸福指数
1.为教师解难
（1）旗帜鲜明地支持教师维权。
在教师权利受到侵害的时候，学校坚决站在教师这边，旗帜鲜明地支持教师维权，保护教师的合法权益。
（2）细心认真地做好福利保障。
我们开办教工食堂，注重美化环境、创新菜品、提高服务质量，受到教师的一致好评。
我们优化物业管理，在环境卫生、安全保障方面为教师提供后勤保障。
我们举办周末亲子团，为青年教师提供教育、联谊的特殊福利。
（3）积极热心地帮助排解困难。
学校关心困难职工，积极帮助有困难的教师解决难题；协调与周边东升小学、地区医院等兄弟单位的关系，帮助教职工解决子女入学、家人就医的问题；按时为教职工购买“五险一金”，还另外为教师购买了“辅助医疗保险”，为女教师购买了“两癌保险”。
2.让教师出名。
学校变革教师评价机制，开展“校园之星”评选活动，活动遵循“四有”的原则：（1）有图像。
将星级教师的照片分类张贴在校报、校园网。
（2）有声音。
制作专题宣传片、“六中讲坛”，在师生中传递积极进取的正能量。
（3）有盼头。
采用“全面多元”的评价方式，扩大表彰面。
（4）有甜头。
对星级教师的奖励，学校主张精神与物质并重。
3.助教师出彩
（1）业务出彩。
学校实施青年教师帮扶工程，为新分配教师指派“导师”，业务上帮带，生活上关心，使他们能尽快胜任，不断成长。
实施教师校本培训制度，不断开展新课程培训，使教师能不断更新观念，与时俱进。
（2）素养出彩。
学校组建“青年教师协会”“读书协会”“云之声教工合唱团”等组织，定期开展演讲、读书、演唱、球赛等有益身心的活动，既发展特长，增加了素养，也丰富生活，陶冶了情操。
（3）生活出彩。
学校重视开展丰富多彩的工会活动。
增添健身活动器械，聘请专业健身教练，举办教工趣味运动会、登山比赛等体育活动，让教师在愉悦的氛围中锻炼身体。
举办“教工辞旧迎新晚会”，教师们自编自演贴近我们生活的节目，愉悦了身心，丰富了生活。
未来，我们将继续着眼于创造快乐和美的环境，进一步唤醒教师的职业幸福感，使其能够“以本领传授本领，以生活示范生活，以生气唤醒生气，以激情感动激情，以创新激发创新，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命”！最终实现师生的共同幸福！。