提纲师爱如灯照亮幸福人生李凤遐专题培训课件
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教师培训资料《如何成为成功与幸福的教师》PPT课件
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15
《道德经》第8章
上善若水。水善利万物而不争，处众人之 所 恶，故几于道。居，善地；心，善渊， 与，善仁； 言，善信；政，善治；事，善 能；动善时。夫唯不 争，故无尤。
沙少海 徐子宏译注 , 《老子全译》 , 第12页
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《道德经》第76章
人之生也柔弱，其死也坚强。草木之生 也柔脆， 其死也枯稿。故坚强者死之徒，柔 弱者生之徒。是以兵强则灭，木强则折。故 坚强处下，柔弱处上。
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7
雅斯贝尔斯
❖ 所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活 动 (尤其是老一代对年轻一代)，包括知识内容的传 授、生命内 涵的领悟、意志行为的规范、并通过文 化传递功能，将文化 遗产教给年轻一代，使他们自 由地生成，并启迪其自由天 性。因此教育的原则， 是通过现存世界的全部文化导向人 的灵魂觉醒之本 源和根基，而不是导向由原初派生出来的 东西和平 庸的知识(当然，作为教育基础的能力、语言、记 忆内容除外)。真正的教育绝不容许死记硬背，也从 不奢望 每个人部成为有真知灼见、深谋远虑的思想 家。雅斯贝尔斯 , 《什么是教育》 , 生活·读书·新知三联书店 , 1991年3月第1版 , 第3页
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二、学校德育实践中的诸种问 题
❖告别信仰，逃避崇高： 青少年道德价值观选择上的
困惑
❖你一定是老师！ 板着面孔的道德说教
❖忘了你自己！ 道德教育中生命基础的缺失
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12
三、学校德育理论问题
❖ 什么是德育？ 学校德育概念的混乱与模糊
❖ 道德能教吗？ 道德的知识基础与道德规范确定性
的质疑
❖ 道，可道，非常道。 “道”、“德”意义考察
❖ （一）特征
❖ 有效德育应该是把“成人”的培养放在第一位的； 应该是看得见摸得着的；应该是符合学生身心发展 规律的；应该是… …
教师培训做一名幸福快乐有成就的老师(ppt)
• 这种霸权严重破坏了民 主、平等的师生关系的 形成，而使师生间形成 了交往的阻隔甚至缺失 。
尊重？
• 教学过程不是一个简单的理 性知识的传递过程，更多的 是师生间感情交流的过程。 教师工作之所以特殊，是因 为他的工作对象是充满独特 个性色彩的生命体，他们有 思想、有情感，要想把学生 教好，首先必须尊重学生的 人格和尊严。
我感激您，可能只是深深埋在心底。
同学们，老师要对你说
• 希望你懂得跨进校门意味着什么，不要带着“父母要我来” 的被动心态。
• 希望你不仅仅要学习课本上的知识，更要学习做人的道理。 • 请你把我看作真实的人，而不是一尊十全十美的神像。 • 尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。 • 希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。 • 希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。 • 一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。 • 请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。 • 不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔
五步曲： 择业 创业 乐业 敬业 爱业
苦中有乐 乐中施爱 爱中得福
培养、造就智慧型 教师除了接受教育 机构正规的知识、 能力、价值观等方 面的培养外，
更要靠个人长期不 懈的自我精神修养。
包括： 个人阅读、
生活经历与教育教学 经历的体悟与反思、 对人际的洞察与敏感、 勤奋的思考与写作
目前存在师德问题
• 人在曹营心在汉—— • 缺乏事业心
• 做一天和尚撞一天钟— —缺乏进取心
对后进生冷漠无情— 缺乏热情与爱心
• 教育是一种自觉、有 目的地培养人的活动， 它承担着延续历史的 使命。
师生人际关系不 同于一般的人际关 系，双方从年龄、 身份到经历均有着 显著的差异，教师 必须意识到这种差 异。
尊重？
• 教学过程不是一个简单的理 性知识的传递过程，更多的 是师生间感情交流的过程。 教师工作之所以特殊，是因 为他的工作对象是充满独特 个性色彩的生命体，他们有 思想、有情感，要想把学生 教好，首先必须尊重学生的 人格和尊严。
我感激您，可能只是深深埋在心底。
同学们，老师要对你说
• 希望你懂得跨进校门意味着什么，不要带着“父母要我来” 的被动心态。
• 希望你不仅仅要学习课本上的知识，更要学习做人的道理。 • 请你把我看作真实的人，而不是一尊十全十美的神像。 • 尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。 • 希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。 • 希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。 • 一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。 • 请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。 • 不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔
五步曲： 择业 创业 乐业 敬业 爱业
苦中有乐 乐中施爱 爱中得福
培养、造就智慧型 教师除了接受教育 机构正规的知识、 能力、价值观等方 面的培养外，
更要靠个人长期不 懈的自我精神修养。
包括： 个人阅读、
生活经历与教育教学 经历的体悟与反思、 对人际的洞察与敏感、 勤奋的思考与写作
目前存在师德问题
• 人在曹营心在汉—— • 缺乏事业心
• 做一天和尚撞一天钟— —缺乏进取心
对后进生冷漠无情— 缺乏热情与爱心
• 教育是一种自觉、有 目的地培养人的活动， 它承担着延续历史的 使命。
师生人际关系不 同于一般的人际关 系，双方从年龄、 身份到经历均有着 显著的差异，教师 必须意识到这种差 异。
教师的幸福人生与专业成长 ppt课件
10．在更大范围内形成与 学校同事、家长和各种机 构的良好关系，以支持学 生的学习和发展。
美国州际新任教师评 价与支持联盟（INTASC）
教师的幸福人生与专 业成长
专家引领 自我反思 同伴互助
交流 分享 合作
“公开自我”需要相互信任的支持性氛围 培植“倾听与回应”等必要的技能 问题聚焦与问题细化 行动与反思的建构性链接
求生的欲望 移山法 俯卧撑 肯德鸡
邱吉尔
立即行动
没有明天
教师的幸福人生与专 业成长
拥有健康人格的人， 不必浪费时间去处理 内心的挣扎；
教师的幸福人生与专 业成长
拥有乐观的心态的人， 不会将精力浪费在对付 情绪的起伏上；
教师的幸福人生与专 业成长
拥有健康的自我形象 的人，不会浪费心力 去在乎别人的评头品 足；
见
的
需要每一个的喜爱与称赞
非 人都会依赖别人，找一个更强的人去依赖 理
性 过去的经验决定现在过去的影响无法消除
思
逃避困难比面对困难容易
考
对不一定发生的事特别关注
事例 未按时间交报告，一直担心上司责难，而十分沮丧
被别人批评，心里就难过得不得了 我妈什么都不会，害得我无法完成作业
他过去表现不好，现在也不表现好 我何必这么辛苦，又没人要求我
天助自助者
例子 跳蚤人生 好灵的棺材 期望…结果
成功100%是因为态度
回形针的用途
命运线
序号 12 13 14 15 16 17 18 19
20
21
信念 你越努力运气就越好
我要我就能 决心决定成功 山不过来我就过去 每天进步一点点
没有失败只是暂未成功
不服输失败不是定局 坚持到底永不放弃
美国州际新任教师评 价与支持联盟（INTASC）
教师的幸福人生与专 业成长
专家引领 自我反思 同伴互助
交流 分享 合作
“公开自我”需要相互信任的支持性氛围 培植“倾听与回应”等必要的技能 问题聚焦与问题细化 行动与反思的建构性链接
求生的欲望 移山法 俯卧撑 肯德鸡
邱吉尔
立即行动
没有明天
教师的幸福人生与专 业成长
拥有健康人格的人， 不必浪费时间去处理 内心的挣扎；
教师的幸福人生与专 业成长
拥有乐观的心态的人， 不会将精力浪费在对付 情绪的起伏上；
教师的幸福人生与专 业成长
拥有健康的自我形象 的人，不会浪费心力 去在乎别人的评头品 足；
见
的
需要每一个的喜爱与称赞
非 人都会依赖别人，找一个更强的人去依赖 理
性 过去的经验决定现在过去的影响无法消除
思
逃避困难比面对困难容易
考
对不一定发生的事特别关注
事例 未按时间交报告，一直担心上司责难，而十分沮丧
被别人批评，心里就难过得不得了 我妈什么都不会，害得我无法完成作业
他过去表现不好，现在也不表现好 我何必这么辛苦，又没人要求我
天助自助者
例子 跳蚤人生 好灵的棺材 期望…结果
成功100%是因为态度
回形针的用途
命运线
序号 12 13 14 15 16 17 18 19
20
21
信念 你越努力运气就越好
我要我就能 决心决定成功 山不过来我就过去 每天进步一点点
没有失败只是暂未成功
不服输失败不是定局 坚持到底永不放弃
第六课 《师爱助我成长》
创设情境 体验情感
参与者 引导者 合作者
建立新型的、 建立新型的、 民主平等的 师生关系
当被老师误 解或与老师 发生矛盾时 如何处理
当发现老师 工作出现差 错时怎么办
主动与老师 交流交往 第 二 项 目 课 标 要 求
正确处理与 老师之间的 矛盾
教学建议
精取素材 迁移深化
小组合作
自主探究
☆归纳老师给我们的帮助有哪些？ 归纳老师给我们的帮助有哪些？ ☆老师在我们成长中的作用？或我们为什 么要铭记师恩？ 如何尊重我们的老师 ☆如何尊重我们的老师
1.主动与老师交 主动与老师交 流交往 2.正确处理与老 正确处理与老 师之间的矛盾
成长中老师 的作用
怎样尊敬老 师
爱师
尊师
第 一 项 目 课 标 要 求
人格平等、 人格平等、互 相尊重、 相尊重、互相 学习、 学习、教学相 长
恰当的方式、 恰当的方式、 正确的方法
给老师指出来， 给老师指出来， 但态度要诚恳， 但态度要诚恳， 方式要恰当
知道应该如何 与老师交往与 沟通
建立民主平等的 师生关系 为什么要 尊敬老师
怎样尊 敬老师
正确处理 与老师之 间的矛盾
怎样与老 师交朋友
经度
老师 的
纬度 课 程 设 计 思 路
老师 的
1.学习的指导 学习的指导 者 2成长道路上 成长道路上 的引路人
1.学习的指导 学习的指导 者 2.成长道路上 成长道路上 的引路人 3.老师的爱是 老师的爱是 无私的 为什么要热 爱尊敬老师
第六课 师爱助我成长
龙都街道吕标初中 ห้องสมุดไป่ตู้鹏飞
体会教师敬业、 体会教师敬业、 奉献、 奉献、无私的精 神 培养与老师 交朋友的能 力
提纲师爱如灯照亮幸福人生李凤遐专题培训课件
会爱：用“非常6+1”的师爱感动学生
依据2：
走近学生身旁的 教师是合格的教
师
学生关注教师对自己 的情感和态度
走进学生心灵的教师才 是真正优秀的教师
教师关注学生的 品德和学业
徐若愚
13
会爱：用“非常6+1等互敬，激励鞭策|
以人格的魅力感染
以才华的力量征服
提纲师爱如灯,照亮幸 福人生—李凤遐
徐若愚
1
江苏省两届“五一劳动奖章” 江苏省首届“十佳师德模范” 江苏省历史特级教师
师爱如 灯，照亮幸福人生
李凤遐
徐若愚
2018
2
人生之义务——幸福
徐若愚
人生义务，并无其他。 仅有义务，就是幸福。 我们都是为幸福而来。
——赫尔曼 · 黑塞，德国文学家
徐若愚
二是换一个角度或 评价标准来看学生， 优点可能是缺点， 缺点也可能变成优 点
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会爱：用“非常6+1”的师爱感动学生
理解 尊重
宽容 信任
平等
一流的 课堂教学
自律
徐若愚
16
在教育和教学中
徐若愚
让学生感到：
• 被老师欣赏 • 被老师关爱 • 被老师尊重的温暖和幸福
让学生受到：
• 春风化雨、润物无声的感受和陶冶
?春风化雨润物无声的感受呾陶冶18徐若愚61条带给我阳光的教育观念用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点成长用欣赏的目光去关注学生们的每一个亮点用期待的心情去等待学生们的每一点迚步用宽容的心态去对待学生们的每一个过失提要1教育韧度热爱会爱被爱当一辈子老师一辈子班主任2教育温度用非常61的师爱感动学生3教育高度在爱与被爱之间收获幸福和快乐20徐若愚被爱
教师职业道德与幸福感幻灯片课件
第五项：对待家长沟通的道德
寻求发展
LOGO
有效行动
主题一Hale Waihona Puke 第一项：对待学习进取的道德
理论 学习
LOGO
主题二
第二项：对待实践研究的道德 第三项：对待孩子发展的道德 第四项：对待自我发展的道德
LOGO
深入 研究
研究----反思----调整
善待每一个孩子，因为，他们的未来是 我们不知的 ；
关注每一个孩子，因为，他们需要教师 用智慧去呵护，去滋养；
“每一个”是赋予教 师的一份沉甸甸的责 任
LOGO
有一个中国孩子，四岁到美国，在他十 五岁那年，写了一本书--
他将老师归纳为四种类型： 第一类：“以谋生为目的”
； 第二类：“以自傲为动力” 第三类：“以教育为己任” 第四类：“以爱为根本”
他在书中说：希望在我未来的学习经历中会不断得 到第二、第三、第四种类型的老师的教育。
LOGO
师大二附中的网络贴吧上有一段 学生对老师评价
最可贵的还是他始终未变的理想，无限广博的爱和炽烈燃烧的激情。
很难想象当了十几年老师教了多少遍课文还能有如此充沛的感情，如此浪 漫的情怀，有时候冷眼旁观决心不再动情都会一次次被他感动。
我愿意相信他的理想、爱和激情是他的教学中最珍贵的部分。这是一种生 活态度，一种存活于世的精神。离开二附，离开他，甚至离开纯真美丽的 青年时代之后，我们还可以在回味和记忆中感受到某种辐射的力量，获得 善良、正直、坦荡、幸福的活下去的支撑。
围绕三大主题
师爱为魂
第二项：对待实践研究的道德 第三项：对待孩子发展的道德 第四项：对待自我发展的道德
学高为师
研究
第一项：对待学习进取的道德
教育
《教师幸福提升》课件
探索教师幸福对学校文化的积极影响，以及如何营造积极的教育环境。
2
社区关系的重要性
了解教师与社区之间密切关系的重要性，以及如何构建积极的合作关系。
3
家长合作
探索与家长建立合作关系的策略，以促进学生的全面发展。
制定个性化的幸福计划与跟踪进展
设定目标
了解如何设定个人和职业目标，并实施计划以实现这些目标。
记录与反思
学习如何记录和反思自己的进展，以持续改善和发展。
自我成长和学习
了解持续学习和自我成长对幸福的积极影响，并探索相关资源。
总结与行动呼吁
通过总结本课件内容，呼吁大家共同关注和提升教师幸福感，为教育事业做出更大贡献。
《教师幸福提升》PPT课 件
为了更好地推动教育事业，我们将探讨如何提升教师幸福感。通过这份PPT课 件，我们将深入探讨教师幸福与学生学习成果、常见挑战对幸福的影响，以 及应对压力与倦怠的策略。
重视教师幸福的重要性
了解为什么教师幸福是教育领域的关键，以及它对学生学习成果的影响。
教师面临的挑战与幸福
情绪调节与韧性
探索提高情绪调节和韧性的技巧，以更好应对挑战和压力。
积极对话与负面思维
学习积极的自我对话和应对负面思维的实用技巧。
与同事和管理者建立积极关系
协作与共创
了解与同事和管理者建立积极关 系的重要性，以及如何实现协作 与共创。
有效沟通
探索有效沟通技巧，以促进积极 合作和共同成长。
团队建设
了解如何在团队中建立良好的工 作氛围，以提教师幸福感。
营造积极的课堂氛围与提升学生参与 度的策略
1 创设有趣的学习环境
探索创造有趣且积极的课堂环境的策略，促进学生的参与度。
师爱在平凡中闪光课件
师爱在平凡中闪光东街小学曹君在我的抽屉里，放着一张并不精美的贺卡，每当看到它，就会让我想起一名特殊家庭成长的女孩——李巧燕。
2010年十月的一天上午，在对学生进行晨会教育时，我发现教室里有一个空座位。
我查找了一下那位没来的学生的信息表，发现这张表格只有家庭住址一栏。
放学后，我费了好大劲，总算找到了这名学生的家。
呈现在眼前的是一间破旧的平房，正在她发愣之际，身后传来了“你是谁？”的声音，回头一看，只见一位七十多岁的老人，手里提着一个蛇皮袋，正用怀疑的眼光注视着我。
“我是李巧燕的班主任，今天她怎么不来学校上学呀？”“噢，是老师，你进来坐吧！”我跟着老人走进了她的家，环顾四周，给人一种辛酸的感觉，连一张象样的桌子也没有。
“丫头，快出来！看谁来了？”在奶奶的招呼下，走出一个长得清秀的小女孩，她亲热地依偎在奶奶身旁，默默听着老师与奶奶的谈话：“李巧燕是抱养的，在她两岁时，我老伴和儿子相继病故，加上李巧燕的妈妈是弱智，一家人的生活重担都落在我的身上，现在我们主要靠村里的救济和自己捡些破烂为生。
虽然减免学费了，但是我们家离学校太远，孩子年龄小，我没法天天送她，上走读班小女孩家来回路上我不放心，开学时非要去寄宿班上学，村里救济的钱都被拿去交生活费了，这个月我们生活还没着落呢？没钱再去上寄宿班了，因为上学我们还欠别人钱没有还，所以没去学校上学。
”听着老人的述说，我的心为之一颤：多不幸的家庭，多可怜的孩子，我要帮助她，让她拥有和其他孩子一样学习和快乐生活的权利。
第二天，我把李巧燕家的情况向学校领导作了反映，并为她提出申请补助。
校领导不但为她减免了教辅费，还为她提供免费午餐。
傍晚，我买了几件崭新的衣服、学习用品和一些食品赶到李巧燕家，当我把这一好消息告诉她们祖孙俩时，老人的眼里噙满了泪花，李巧燕的脸上也绽开了灿烂的笑容。
面对这个可怜的孩子，具有十多年班主任经验的我认为要让李巧燕跟其他小朋友一样学习和生活，目前最关键的是不能让年幼的李巧燕产生自卑心理，应该充满自信。
教师职业幸福感PPT课件
超级保镖
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引人深思的一组图片 2019/1人0/18之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁。 12
林则徐“十不益”
1、存 心 不 善 ， 风 水 无 益
2、父 母 不 孝 ， 奉 神 无 益
3、兄 弟 不 和 ， 交 友 无 益
4、行 止 不 端 ， 读 书 无 益
5、做 事 乖 张 ， 聪 明 无 益
因素分析：
1、工作任务繁重，精神压力大
2、社会认同度不高，自我价值不能实现
3、个人心理承受状况存在差异
2019/10/18
7
教师是什么？ 教师究竟是什么?朱永新是这样表述的：
“其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的 生命，是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡中行 走，为未来和现在工作。
百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一 株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长 瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外， 你的价值还不是跟我们一样。”
百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花 的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你 们怎么看我，我都要开花!”
⊙教育是培养人的活动，是传承社会、传递生产经验和社会 经验的基本途径。它有别于其他社会活动，是指以影响人的 身心发展为直接目的。人是教育的起点，也是教育的终点。
※“教育意味着‘引出’，即引出一个人来，把人的内在 天赋本性引发出来，把人的潜能引发出来” –古希腊语
※“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命
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引人深思的一组图片 2019/1人0/18之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁。 12
林则徐“十不益”
1、存 心 不 善 ， 风 水 无 益
2、父 母 不 孝 ， 奉 神 无 益
3、兄 弟 不 和 ， 交 友 无 益
4、行 止 不 端 ， 读 书 无 益
5、做 事 乖 张 ， 聪 明 无 益
因素分析：
1、工作任务繁重，精神压力大
2、社会认同度不高，自我价值不能实现
3、个人心理承受状况存在差异
2019/10/18
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教师是什么？ 教师究竟是什么?朱永新是这样表述的：
“其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的 生命，是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡中行 走，为未来和现在工作。
百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一 株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长 瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外， 你的价值还不是跟我们一样。”
百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花 的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你 们怎么看我，我都要开花!”
⊙教育是培养人的活动，是传承社会、传递生产经验和社会 经验的基本途径。它有别于其他社会活动，是指以影响人的 身心发展为直接目的。人是教育的起点，也是教育的终点。
※“教育意味着‘引出’，即引出一个人来，把人的内在 天赋本性引发出来，把人的潜能引发出来” –古希腊语
※“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命
思想品德：第六课《师爱助我成长》课件(鲁教版七年级上)(教学课件201911)
问题： 1、说一说如果你是小明，你认为应该如何处 理这件事？ 2、议一议，当我们被老师误解，与老师发生 矛盾时，应该如何处理？
故事三： 小明班的数学老师吴老师，他今天不但迟到， 而且到目前为止，他已经是第三次出错了。 看着吴老师严肃的表情，同学们不知是没有 发现，还是不敢说出来，小明想……小明 会……
2、自己与老师朋友有过误解和矛盾吗？当时 是怎样处理的？
1.和谐的师生关系的建立需要师生之间坚持（ B ）的原则 ①人人平等 ②师道尊严 ③相互尊重 ④互不干涉 A②③ ; B①③ ; C③④ ; D①②
2．下列同学的表现可取的是（ B ） A小丽因被老师批评过而对老师敬而远之； B小军主动、诚恳地与老师进行思想感情交流; C小田对自己的烦恼避而不谈 D小强觉得和老师没用共同语言，故不参加活动 3小军与小敏自习课上讨论数学题,老师认为他们闲谈,受到严厉批评,他俩很不服 气，你应建议他们（D） ①与老师沟通说明情况; ②远离这位老师 ;③要向原谅自己一样原谅老师 ;④上 课时故意让老师难堪; A①② B③④ C②③ D①③
[拓展提高] 情景一：王老师经常和王强带领的篮球队一块打球，王强
特欣赏王老师，把他当成自己最好的朋友，和老师无话不谈， 人前人后总是那句：“我和王陪生是铁哥们儿！”还经常随意 进出王老师的宿舍和办公室。
问题： 1、七年级时你认为小明与班主任的关系会怎样？ 2、“师生恳谈会”后，体现了一种怎样的师生关系？在这种关系中，老师发挥 了什么样的作用？
甲： 我对老师总有敬畏之感，所以对老师总是敬而远之。
乙：我对创建良好的班集体有好的建议，可就是不敢说。
丙：升入初中后，我在学习、生活、心理等方面有许多困 惑，但我不愿请求老师的帮助。
丁：我家经济条件差，学习又不好，我担心老师排斥我， 看不起我，所以我一见老师就害怕。
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徐若愚
二是换一个角度或 评价标准来看学生， 优点可能是缺点， 缺点也可能变成优 点
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会爱：用“非常6+1”的师爱感动学生
理解 尊重
宽容 信任
平等
一流的 课堂教学
自律
徐若愚
16
在教育和教学中
徐若愚
让学生感到：
• 被老师欣赏 • 被老师关爱 • 被老师尊重的温暖和幸福
让学生受到：
• 春风化雨、润物无声的感受和陶冶
会爱：用“非常6+1”的师爱感动学生
依据2：
走近学生身旁的 教师是合格的教
师
学生关注教师对自己 的情感和态度
走进学生心灵的教师才 是真正优秀的教师
教师关注学生的 品德和学业
徐若愚
13
会爱：用“非常6+1”的师爱感动学生
依据3：
|感人心者，莫先乎情| |平等互敬，激励鞭策|
以人格的魅力感染
以才华的力量征服
学生来信：我知道这是您创造的奇迹 给我激励和感动的您
徐若愚
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热爱：当一辈子老师、一辈子班主任
以 快乐的心情去
|工作| 以
工作的心情去 |生活|
徐若愚
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热爱：当一辈子老师、一辈子班主任
徐若愚
8
徐若愚
9
会爱学生，首先要懂学生
懂学生的老师
• 用学生所需要的方式去爱学生 • 事半功倍，教师爱得自如 • 师生都幸福
提纲师爱如灯,照亮幸 福人生—李凤遐
徐若愚
1
江苏省两届“五一劳动奖章” 江苏省首届“十佳师德模范” 江苏省历史特级教师
师爱如 灯，照亮幸福人生
李凤遐
徐若愚
2018
2
人生之义务——幸福
徐若愚
人生义务，并无其他。 仅有义务，就是幸福。 我们都是为幸福而来。
——赫尔曼 · 黑塞，德国文学家
关系|先于|教学 关系|大于|教育
徐若愚
11
重塑教师形象
做麻辣（魅力）老师
幽默和蔼、知识丰富、 多才多艺
兴趣广泛、心态年轻、 热爱生活
懂得网语、博客 QQ、 微博微信
感动学生、感染学生、 亲近学生
我和41位学生谈“恋爱”：有人说：当老师是一场盛大的暗恋，你费劲心思去爱 徐若一愚群人，最后却只是感动了自己。真是学生虐我千百遍，我待学生如初恋！ 12
人格魅力
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恩 学识魅力
师 李 凤 遐 传
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徐若愚
24
徐若愚
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不懂学生的老师
• 用自己所需要的方式去爱学生 • 事倍功半，教师爱得吃力 • 师生都痛苦
结论：给学生需要的爱，不要给学生自以为是的爱
徐若愚
10
会爱：用“非常6+1”的师爱感动学生
依据1：
不迷信 宣传
不崇拜权威
不轻易 服从
不 同 的 结 果
同 样 的 主 题
三 次 班 会
当今青少年具 有“三不”的
特点
徐若愚
20
被爱：在爱与被爱之间收获幸福和快乐
当教师我的收获是：
• 一种快乐、 • 一种舒心、 • 一种幸福、 • 一份平安、 • 一份终身都拥有的健康。
徐若愚
21
当教师，所以我有当今世间十大“奢侈品”
徐若愚
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当教师，所以我有当今世间十大“奢侈品”
徐若愚
23
被爱：在爱与被爱之间收获幸福和快乐 今天的教师，该拿什么感动孩子？
以权威的身份压服
现代学生对精神理念、尊重理解、人格关爱 等情感上的需求，较以往学生更加强烈
徐若愚
上策 中策 下策
14
会爱：用“非常6+1”的师爱感动学生
有不同的老师，也有不同的学生，老师如何看待学生， 取决于老师的角度，不能尽如人意的时候，我们一定要：
一是从学生的角 度去思考，去理 解，思路会豁然 开朗
3
幸福，就是健康的“生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ态”
善待工作，爱自己的工作， 能给自己带来健康的“生命态”,
收获健康幸福的人生。
——李凤遐，中国教师
徐若愚
4
徐若愚
5
人生成长的关键期：小学、初中至高中
这时的学生：儿童→少年→成人
感知 • 蠢蠢欲动
心灵 • 将启未启
人生 • 半开未开
在这时，一个好老师和好班主任带给学生的影响，是可以照亮和 改变学生人生的!!
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“ 6 +1条”带给我阳光的教育观念
徐若愚
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徐若愚
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被爱：在爱与被爱之间收获幸福和快乐
★ 只要做教师，每天和学生在一起,我的心理年龄 轻了，人生烦恼淡了，各种欲望也小了。9.doc
★我在当老师、班主任的过程中： • 享受职业、赢得尊严 1.doc • 家长信任 2.doc\11.doc • 同行敬佩 3.doc • 学生爱戴 4.doc\5.doc\6.doc\7.doc • 家庭幸福 8.doc
二是换一个角度或 评价标准来看学生， 优点可能是缺点， 缺点也可能变成优 点
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会爱：用“非常6+1”的师爱感动学生
理解 尊重
宽容 信任
平等
一流的 课堂教学
自律
徐若愚
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在教育和教学中
徐若愚
让学生感到：
• 被老师欣赏 • 被老师关爱 • 被老师尊重的温暖和幸福
让学生受到：
• 春风化雨、润物无声的感受和陶冶
会爱：用“非常6+1”的师爱感动学生
依据2：
走近学生身旁的 教师是合格的教
师
学生关注教师对自己 的情感和态度
走进学生心灵的教师才 是真正优秀的教师
教师关注学生的 品德和学业
徐若愚
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会爱：用“非常6+1”的师爱感动学生
依据3：
|感人心者，莫先乎情| |平等互敬，激励鞭策|
以人格的魅力感染
以才华的力量征服
学生来信：我知道这是您创造的奇迹 给我激励和感动的您
徐若愚
6
热爱：当一辈子老师、一辈子班主任
以 快乐的心情去
|工作| 以
工作的心情去 |生活|
徐若愚
7
热爱：当一辈子老师、一辈子班主任
徐若愚
8
徐若愚
9
会爱学生，首先要懂学生
懂学生的老师
• 用学生所需要的方式去爱学生 • 事半功倍，教师爱得自如 • 师生都幸福
提纲师爱如灯,照亮幸 福人生—李凤遐
徐若愚
1
江苏省两届“五一劳动奖章” 江苏省首届“十佳师德模范” 江苏省历史特级教师
师爱如 灯，照亮幸福人生
李凤遐
徐若愚
2018
2
人生之义务——幸福
徐若愚
人生义务，并无其他。 仅有义务，就是幸福。 我们都是为幸福而来。
——赫尔曼 · 黑塞，德国文学家
关系|先于|教学 关系|大于|教育
徐若愚
11
重塑教师形象
做麻辣（魅力）老师
幽默和蔼、知识丰富、 多才多艺
兴趣广泛、心态年轻、 热爱生活
懂得网语、博客 QQ、 微博微信
感动学生、感染学生、 亲近学生
我和41位学生谈“恋爱”：有人说：当老师是一场盛大的暗恋，你费劲心思去爱 徐若一愚群人，最后却只是感动了自己。真是学生虐我千百遍，我待学生如初恋！ 12
人格魅力
|
恩 学识魅力
师 李 凤 遐 传
|
徐若愚
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徐若愚
25
不懂学生的老师
• 用自己所需要的方式去爱学生 • 事倍功半，教师爱得吃力 • 师生都痛苦
结论：给学生需要的爱，不要给学生自以为是的爱
徐若愚
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会爱：用“非常6+1”的师爱感动学生
依据1：
不迷信 宣传
不崇拜权威
不轻易 服从
不 同 的 结 果
同 样 的 主 题
三 次 班 会
当今青少年具 有“三不”的
特点
徐若愚
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被爱：在爱与被爱之间收获幸福和快乐
当教师我的收获是：
• 一种快乐、 • 一种舒心、 • 一种幸福、 • 一份平安、 • 一份终身都拥有的健康。
徐若愚
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当教师，所以我有当今世间十大“奢侈品”
徐若愚
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当教师，所以我有当今世间十大“奢侈品”
徐若愚
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被爱：在爱与被爱之间收获幸福和快乐 今天的教师，该拿什么感动孩子？
以权威的身份压服
现代学生对精神理念、尊重理解、人格关爱 等情感上的需求，较以往学生更加强烈
徐若愚
上策 中策 下策
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会爱：用“非常6+1”的师爱感动学生
有不同的老师，也有不同的学生，老师如何看待学生， 取决于老师的角度，不能尽如人意的时候，我们一定要：
一是从学生的角 度去思考，去理 解，思路会豁然 开朗
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幸福，就是健康的“生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ态”
善待工作，爱自己的工作， 能给自己带来健康的“生命态”,
收获健康幸福的人生。
——李凤遐，中国教师
徐若愚
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徐若愚
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人生成长的关键期：小学、初中至高中
这时的学生：儿童→少年→成人
感知 • 蠢蠢欲动
心灵 • 将启未启
人生 • 半开未开
在这时，一个好老师和好班主任带给学生的影响，是可以照亮和 改变学生人生的!!
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“ 6 +1条”带给我阳光的教育观念
徐若愚
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徐若愚
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被爱：在爱与被爱之间收获幸福和快乐
★ 只要做教师，每天和学生在一起,我的心理年龄 轻了，人生烦恼淡了，各种欲望也小了。9.doc
★我在当老师、班主任的过程中： • 享受职业、赢得尊严 1.doc • 家长信任 2.doc\11.doc • 同行敬佩 3.doc • 学生爱戴 4.doc\5.doc\6.doc\7.doc • 家庭幸福 8.doc