小学六年级部编版语文上册《竹节人》优秀教案
人教部编版语文六年级上册第十课《竹节人》教案含反思
第十课《竹节人》教案一、教学目标1. 学生能够了解并掌握竹节人的制作方法，了解传统文化。
2. 学生能够通过阅读课文，理解作者的情感和态度，提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过制作和玩耍竹节人，培养动手能力和团队协作精神。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够掌握竹节人的制作方法，了解传统文化的魅力。
2. 难点：学生能够理解作者在课文中所表达的情感和态度，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入环节：通过展示一些竹节人的图片和实物，引导学生进入本文的情境，激发他们的学习兴趣。
2. 知识讲解环节：讲解课文中涉及到的传统文化知识，让学生了解竹节人的历史和背景。
3. 实践环节：示范和指导学生制作竹节人，让学生亲手操作，掌握制作技巧。
4. 阅读理解环节：让学生阅读课文，理解作者的情感和态度，通过小组讨论和提问的方式，引导学生深入思考。
5. 展示环节：学生分组展示自己的竹节人，进行评比和交流，培养学生的表达和展示能力。
四、教学方法和手段1. 示范教学：通过示范和讲解，让学生了解竹节人的制作方法和技巧。
2. 小组合作学习：通过小组合作学习，让学生在互相交流和学习中提高阅读理解能力和团队协作精神。
3. 个别指导：针对不同学生的问题，进行个别指导，帮助他们更好地掌握制作技巧和理解课文。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上完成竹节人的制作，教师进行实时指导。
2. 作业：回家后继续完善自己的竹节人，并写一篇日记记录制作和玩耍的过程。
3. 评价方式：学生进行互评和自评，教师进行总结和评价，指出优点和不足之处，帮助学生进一步提高阅读和写作能力。
六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：展示竹节人的图片和制作步骤，提高教学效率。
2. 实物展示：展示真实的竹节人，让学生更加直观地了解其结构和特点。
3. 网络资源：提供相关的网络资源，方便学生查阅相关的文献和资料。
七、结论通过本节课的学习，学生不仅掌握了竹节人的制作方法，还了解了传统文化，提高了阅读理解能力和团队协作精神。
部编版语文六上9竹节人优秀教案
9.竹节人一、教材教学分析（一）教学内容分析《竹节人》是部编版六年级上册阅读策略单元的第一篇精读课文。
全文共29个自然段，通过回忆“做竹节人，玩竹节人”的精彩过程与感受，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童视角描述老师也加入斗竹节人的故事，将玩竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能。
（二）教学目标和重难点1.能“尝试”从不同的阅读目的出发去阅读相应的文本内容。
（重、难点）2.能在文本不同内容的阅读中，感受到作者带给我们的不同生活情趣。
（重、难点）3.能站在不同学习目标的角度，讲出文本带给我们的启发或收获。
（重点）（三）课时划分：两课时二、教学过程设计第一课时（一）教学目标和重难点1.尝试用“有目的地阅读”策略来完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”的任务。
（重点）2.能从阅读实践中，梳理出“有目的地阅读”策略的阅读方法。
（难点）（二）教学过程1.教学板块先来看板块一：回顾策略，初知文意。
2.教学实施板块一：回顾策略，初知文意（1）名言引路激趣。
出示杨绛的名言引出读书的意义。
（2）简述已学策略。
回顾已学阅读策略，根据学情，老师可简述阅读策略是三上的“预测”，四上的“提问”，五上“提高阅读速度”，六上是“有目的地阅读”。
（3）快速浏览全文。
今天要学习的阅读策略是“有目的地阅读”。
读阅读提示：“同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
”【设计意图】从单元主题“阅读策略”入手，回顾所学策略，指导学生快速浏览全文，初知文意。
板块二：明确任务，尝试阅读（1）快速浏览，学生初知文意。
学生简要交流文章大意。
（2）出示阅读任务。
这节课先来完成第一个任务“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”。
你会怎么读课文呢？老师请学生根据任务读课文。
①明确任务，阅读课文。
②学生读后，交流方法。
生：带着任务阅读的时候，跟开始浏览全文不一样，跟任务相关的段落，我就认真读，没有关系的我就略过。
师：你发现了非常棒的方法，就是跟任务相关的地方读，不相关的内容就不看，这就是“跳读”的阅读方法（板书：跳读）。
部编版《竹节人》版教案
部编版《竹节人》优秀版教案一、教学目标：1.了解《竹节人》的作者、背景及故事情节，提高阅读兴趣。
2.通过分析文章中的关键词语、句子，锻炼阅读理解能力。
3.学习文章中的修辞手法，提升写作技巧。
4.培养学生的创新思维和团队协作能力。
二、教学内容：1.导入：介绍《竹节人》的作者、背景及故事情节，引导学生阅读兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读文章，理解故事情节，体会作者情感。
3.课堂讨论：分组讨论文章中的关键词语、句子，分享阅读理解。
4.讲解分析：教师讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生进行写作技巧的学习。
5.实践活动：分组创作与《竹节人》主题相关的短文，锻炼写作能力。
三、教学过程：1.课堂导入：利用图片、视频等资料，引导学生了解《竹节人》的作者、背景及故事情节，激发学生的阅读兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读文章，理解故事情节，体会作者情感，教师巡回指导。
3.课堂讨论：学生分组讨论文章中的关键词语、句子，分享阅读理解，教师点评并总结。
4.讲解分析：教师针对文章中的修辞手法进行讲解，如比喻、拟人等，引导学生进行写作技巧的学习。
5.实践活动：学生分组创作与《竹节人》主题相关的短文，教师对作品进行评价和指导。
四、教学评价：1.课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解学生的阅读理解能力。
2.实践活动：评价学生在创作中的表现，考察学生的写作技巧及创新思维。
3.课后作业：布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识。
五、教学资源：1.教材：《竹节人》文本。
2.多媒体资源：图片、视频等。
3.写作材料：纸张、笔等。
4.参考资料：相关文章、写作技巧书籍等。
六、教学拓展：1.对比阅读：推荐学生阅读其他关于竹节人的文章或故事，如《竹节人传奇》等，引导学生进行对比阅读，分析不同作品的特点和风格。
2.文化传承：介绍竹节人传统工艺的历史背景和文化内涵，引导学生了解和传承中华优秀传统文化。
七、教学反思：1.教师在课后对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学质量。
部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇
部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案篇一一、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等一⑦个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
二、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
三、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
四、教学准备：课件、学习单、小视频五、教学课时：2课时六、教学过程：第一课时（一）阅读单元#教案#导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元#教案#导语页，齐读单元#教案#导语。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。
（这是本单元的习作要素。
）板书课题——竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。
）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人——老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？（快速浏览课文选择内容）2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。
PPT出示阅读要求：（1）速读全文，找到相关内容。
（2）对照任务，反复细读文段。
（3）小组讨论，合作完成学习单。
（四）交流阅读收获，提升语文素养任务一、竹节人制作指南1.介绍完成的制作指南，你们是如何阅读的？主要关注了哪些内容？预设一：我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容，通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。
2023年部编版语文六年级上册竹节人公开课教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人公开课教案第【1】篇〗《竹节人》名师教案教学目标：1.会写14个生字；掌握多音字“卡”，积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。
2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。
3.能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。
教学重点：1.会写14个生字；掌握多音字“卡”，积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。
2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。
教学难点：能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。
教学过程：第一课时一、导入新课1.猜猜它是谁？出示：竹节人玩具，你玩过吗？2.谈话导入：你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。
……二、学习生字出示词语：威风凛凛别出心裁技高一筹呆头呆脑大步流星怒气冲冲暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚疙瘩抽屉疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧1.领读生词，注音读准字音。
2.观察每一个字的特点，看一看谁最先记住这些词语。
3.用喜欢的词语说句子。
4.用形近字识字。
5.多音字：卡。
三、整体感知，朗读课文1.同学们，请你用较快的速度阅读课文，想想课文哪些地方给你留下的形象最深？想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？迅速确认话语信息核心，即关键词句。
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）同学们，请你用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容，记下阅读的时间。
2.想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？预设：回忆竹节人斗竹节人制作竹节人观看老师玩竹节人没收竹节人3.同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
你会怎么读这篇文章呢？带着任务阅读课文吧！（1）任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
（2）为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
预设：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
部编版六年级上册语文《竹节人》教案优质
部编版六年级上册语文《竹节人》教案优质一、教材分析《竹节人》是部编版六年级上册的一篇文章，属于叙事类文学作品。
文章情节简单，构造清晰，描写了主人公古城的妻子苦心孤诣地制作了一个竹节人来陪伴丈夫的故事，并从中引发了读者对于亲情、珍惜生命等主题的思考。
二、教学目标1.知识目标：（1）能够理解课文的主要情节及其意义。
（2）能够识别、掌握课文中的生词和语言点。
2.能力目标：（1）能够通过朗读、跟读等方式提高语言表达能力。
（2）通过阅读课文，培养学生的想象力和思维能力。
（3）能够运用所学知识进行写作和口语表达。
3.情感目标：通过学习本课文，培养学生关爱家人、珍惜生命的情感，并培养学生的创新精神。
三、教学重点、难点1.重点：（1）理解课文的主题和情节。
（2）能够准确理解和掌握课文中的生词和语言点。
（3）培养学生的阅读和写作能力。
2.难点：阅读表达能力的提高。
四、教学策略1.师生互动策略。
通过师生互动，激发学生的学习兴趣和灵活思维能力。
2.多元化教学策略。
通过多种方式进行教学，如听、说、读、写等多种方法相结合，能够较好地满足不同学生的学习需求。
3.情境化教学策略。
通过生动的情境教学，激发学生学习的兴趣，加强教学的效果。
五、板书设计本课的完整板书设计如下：语文第二单元：阅读篇章（一）《竹节人》情节梳理：主题：竹节人陪伴丈夫一、古城在外工作二、妻子制作竹节人三、竹节人寓意深远四、病重的古城被救活语言点：猜词学法：陪伴、改变、亲情、寓意句型转换：她在心里认为这个竹节人是她的丈夫变成了实现好的场景。
（这个竹节人实现好这个场景）六、教学过程1.导入新课通过提问“你们都有自己的小玩具吧？你们会怎么玩？有没有特别喜欢的可以分享给大家？”导入本节课文。
2.整体阅读（1）幻灯片展示《竹节人》，给出标题，让学生大致了解本篇文章的主题和内容。
（2）整体阅读课文，理解文章的主要情节，让学生了解古城的生活状况和妻子制作竹节人的原因。
根据内容导读，帮助学生理解文章难点和语言点。
部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文及教案
【导语】《⽵节⼈》是⼀篇记叙⽂，记叙了童年时代的“我”和伙伴们⾃⼰制作⽵节⼈、⽃⽵节⼈，因为“我”和同桌上课时偷玩⽃⽵节⼈，⽵节⼈被⽼师没收了，却意外地发现⽼师也和“我们”⼀样喜爱⽵节⼈的故事。
©⽆忧考⽹准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第9课《⽵节⼈》课⽂原⽂ 我们⼩时候的玩具，都是⾃⼰做的，也只能⾃⼰做。
只要有⼀个⼈做了⼀件新鲜玩意⼉，⼤家看了有趣，很快就能风靡全班，以⾄全校。
有⼀段时间，我们全迷上了⽃⽵节⼈。
把⽑笔杆锯成⼨把长的截，这就是⽵节⼈的脑袋连同⾝躯了，在上⾯钻⼀-对⼩眼，供装⼿臂⽤。
再锯⼋截短的，分别做四肢，⽤⼀根纳鞋底的线把它们穿在⼀起，就成了。
锯的时候要⼩⼼，弄不好⼀个个崩裂，前功尽弃。
那⼀段时间，妈妈怪我总是把⽑笔弄丢，⽽校门⼝卖⽑笔的⽼头则⽣意特别好。
教室⾥的课桌破旧得看不出年纪，桌⾯上是⼀道道豁开的裂缝，像黄河长江，⼀不⼩⼼，铅笔就从裂缝⾥掉下去了。
⽽现在，这些裂缝正好⽤来玩⽵节⼈。
仔细想来，那个发明这⽵节⼈的家伙，准也是坐这种课桌长⼤的。
把穿着九个⽵节的鞋线嵌⼊课桌裂缝⾥，在下⾯⼀拉紧，那⽴在裂缝上的⽵节们就站成⼀个壮⼠模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美⽐赛中那脖⼦⽼粗、浑⾝疙瘩⾁的⼩伙⼦差不多。
将鞋线⼀松⼀紧，那⽵节⼈就⼿舞之、⾝摆之地动起来。
两个⽵节⼈放在⼀起，那就是搏⽃了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中⼀个的线卡住了，那“⽃⼠”便显出⼀副呆头呆脑的傻样⼦，挺着肚⼦净挨揍。
⽵节⼈⼿上系上⼀根冰棍棒⼉，就成了⼿握⾦箍棒的孙悟空，号称“齐天⼩圣”，四个字歪歪斜斜刻在⽵节⼈背上，神⽓！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在⽵节⼈⼿上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“⾦钩⼤王”刻在⽵节⼈的胸⼝，神⽓！ ⽤铅⽪剪⼀把偃⽉⼑，⽤铁丝系⼀绺红丝线做⼀柄蛇⽭，给那⽵节⼈装上，再挖空⼼思取⼀个更威风、更吓⼈、叫得更响的名号。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗部编版小学语文六年级上册《竹节人》优秀教学设计一、教材分析《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
（一）故事情节层层深入首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。
”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。
此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。
做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。
让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。
（二）阅读任务层层递进课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。
这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。
轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。
部编版语文六年级上册竹节人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教学设计第【1】篇〗《竹节人》是一篇精读课文，也是一篇科学小品文，通过回忆作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
02从生活体验的角度来看，本文是作者对儿时所玩的竹节人的游戏的回忆，不但回忆了游戏工具的制作过程，还介绍了游戏的玩法。
可很多学生对竹节人这一游戏不了解，所以在阅读本文时虽然会产生耳目一新的感觉，但很难与作者有同样的感受。
从阅读策略角度来看，学生通过前几册阅读策略的学习，已经掌握了“预测”“提问”“提高阅读速度”等阅读策略，并在长期的语文阅读实践中学会了批注、边读边想象画面等多种阅读方法，这些都会成为本文阅读的基础，帮助学生选择运用不同策略进行阅读。
但是，如何选择阅读策略，选择哪些阅读策略，还需要老师进一步引导。
本课的教学，教师要引导学生在阅读实践中感受什么是有目的地阅读，懂得阅读目的不同，关注的阅读材料会不一样，采用的阅读方法也不尽相同。
可以让学生在整体感知课文内容后，根据学习提示明确本课的三个阅读任务；再带着不同的阅读任务，选取相应的课文内容来读，在读的过程中，根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法；最后结合课后思考题，梳理阅读过程，总结学法。
【知识与技能】1．掌握本课的重点生字、词语。
2．熟读课文，把握课文主要内容。
体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果。
3．联系本单元阅读的要求，学习根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。
03【过程与方法】能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【情感、态度与价值观】通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
重点1．掌握本课的重点生字、词语。
部编版《竹节人》版教案
部编版《竹节人》优秀版教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的竹节人的制作过程及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展实践活动，提高学生的动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活，勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解竹节人的制作过程及其特点。
2. 教学难点：（1）竹节人的制作方法及其技巧。
（2）如何运用课文中的词语进行句子仿写。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文音频或视频资源。
（2）生字词卡片。
（3）竹节人制作的相关图片或视频。
（4）实践活动所需材料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）携带生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，检查学生的预习情况。
（2）通过展示竹节人的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（1）让学生跟着音频或视频朗读课文，感受课文的语言美。
（2）分段讲解课文，引导学生理解竹节人的制作过程及其特点。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课堂练习（1）学生互相交流，分享学习心得。
（2）进行课后习题练习，巩固所学知识。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制一幅竹节人的制作过程图。
（3）观察生活中常见的传统文化元素，与同学分享。
2. 实践作业：（1）邀请家长参与，一起制作竹节人。
（2）拍摄制作过程的视频，下节课分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和团队合作能力。
部编版语文六年级上册竹节人教学设计推荐(3)篇
部编版语文六年级上册竹节人教学设计推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册竹节人教学设计第【1】篇〗竹节人三单元◎体会相同的文章，不同的阅读任务下，分别怎样阅读。
◎根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
围绕“玩具”这个主题，可以开展很多活动。
如，●体会传统玩具给人们带来的乐趣。
*乐趣是突显的主题●写玩具制作指南，教别人怎样玩这种玩具。
*制作方法是突显的主题从以上任务中选择一个，阅读下面的文章，然后和同学交流。
我们[叙述者]小时候 [需了解叙述者年龄：1950年1月]的玩具，都是[程度]自己做的，也[转折]只能自己做[和年代相关的社会经济背景]。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至[递进]全校[条件复合句式双结果变例：只要+条件，就+结果1，以至+结果2]。
有一段时期，我们全迷上了斗竹节人[具体事例，聚焦到斗竹节人]。
[段析：在叙述/说明事物前，典型的方法是先设置背景和焦点。
本文叙述者从回忆中获取材料，其独特之处在该背景年代，由于经济落后，玩具只能靠孩子自制。
叙述从这点出发，构置内容，最终突显了玩具中的一种：竹节人][语用：可预测内容包括两大部分：1、竹节人的制作过程；2、描述斗竹节人][构式：略][评测：1.“我们”是指那些人？A.叙述者和他的同学们B.叙述者和读者C．所有人2.为什么说“都是自己做的，也只能自己做”？A．农村，卖玩具的少B．卖的玩具“我们”不喜欢，只有自己做C．当时人们的收入少，买不起玩具3.“斗竹节人”，类似的“斗+事物”的游戏，你知道哪些？都有什么共同特点？知道、、、。
共同特点：A．至少有两个对象参加B．一种竞技游戏C．参赛对象多有物理接触，以一方落败结束D．参赛双方的条件一般都是相近的E．斗的“事物”，可以是生命体，也可以是非生命物质。
][描述制作方法]用毛笔竹竿[材料]锯成寸把长一截[第一步]，这就是[确定范围]竹节人的脑袋连同身躯了[说明]，在上面钻一对小眼[第二步]，供装手臂用[说明]，再锯成八截短的[第三步]，分别做双手双足[说明]，用一根扎鞋底线把它们串在一起[第四步]，就成了。
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.自主识字学词，梳理文章脉络，能简要概述课文的主要内容。
2.借助课前导语和课后提示，初步掌握“有目的地阅读”这一策略。
3.在践行阅读任务过程中，提升“检索”与“整理”的能力，并形成一定的阅读策略意识。
教学过程：第一课时一、阅读单元导读，明确学习任务今天我们开启第三单元的学习之旅，先来看看单元导读页：1.读一读，猜一猜：这个单元的内容与什么有关呢？提示：猜测是要有依据的，比如文字、等信息。
2.想一想，问一问：这个单元的学习你有什么要问的？提示：可以从不同的角度提问。
3.小结：刚才同学们就是在自觉运用预测、提问等阅读策略。
这个单元我们要学会“有目的地阅读”，即根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（设计意图：阅读导读页，让学生综合运用三、四、五年级所学的相关阅读策略，既启动了先备知识，又明确了本单元的学习任务，很有必要。
）二、自主识字学词，扫清阅读障碍1.分组认读词串，探测本班学情。
跺脚疲倦沮丧颓然偃月刀纸盔甲悻悻然窦尔敦别出心裁技高一筹暴露无遗忘乎所以威风凛凛叱咤风云大步流星轻手轻脚黑虎掏心泰山压顶双龙抢珠虎视眈眈2.根据词串特点，引导自主学习。
（1）小组内认读，互相纠正错读的词语。
（2）呈现难理解的词语在文中的位置，联系上下文理解词义，如“别出心裁”“技高一筹”等。
（3）试着表演表示心情、动作的词语，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
如第一组和最后一组词串。
（设计意图：学生自主识字学词，重点是要有学习的兴趣与方法。
用词串的形式呈现字词，用适宜的方式学习字词，既读得津津有味，又学得扎扎实实。
）三、梳理课文内容，发现策略秘密1.阅读课前导读：阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
2.逐条出示閱读任务，完成学习单：3.根据表格内容，结合课前导读、课后练习，讨论并谈谈体会：预设一：阅读的目的不同，关注的内容不同;预设二：阅读的方法基本为“浏览+细读”;预设三：带着目的阅读，能加快阅读的速度……小结：这便是“有目的地阅读”：根据你的阅读目的，先浏览“检索”你要关注的内容，然后将“筛选”出来的文本进行细读。
2023年部编版语文六年级上册竹节人优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人优秀教案第【1】篇〗《竹节人》教学目标：1、掌握文中重点词语。
2、感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
3、理解课文的故事情节，梳理行文思路。
4、理解语言形式与情感表达的统一-。
教学重点:理清结构层次，把握文章主要内容及主旨。
教学难点:品味生动幽默的语言特点。
教学过程:第一课时(总第课时)一、导入新课:你有动手制作玩具的经验吗想-想，你从中得到了怎样的乐趣与同学们分享。
二、预习检测:1、作者简介:江苏无锡人。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968年到江苏靖江市清南村插队，后历任清江团结中学、靖江中学语文教师，清江市文联副主席，江苏省第八届人大代表。
1980年开始发表作品。
1994年加入中国作家协会。
著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰小《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》(五卷)，已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。
作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
2、生字词读写3、题目解说:4、课文朗读三、精讲点拨:(一)初读课文，整体把握1、快速朗读课文，然后完成练习。
我要完成的阅读任务（1）、写玩具制作指南，教别人玩这种玩具（2）、体会传统玩具给人们带来的快乐（3）、讲一个有关老师的故事2、小组交流，补充完善。
3、阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。
学生小组合作完成明确:第一部分(1-2段);概述“我们”当时迷上了竹节人。
第二部分(3--19段)，主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们”对此的深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。
第三部分(20--29段)，主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
(二)感受理解说明性的语言1、-篇记叙文，为什么有这么多说明性的内容详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉;另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。
部编版六年级语文上册第9课《竹节人》原文及教案
部编版六年级语文上册第9课《竹节人》原文及教案【原文】我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案（通用7篇）
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案（通用7篇）部编版六年级上册语文第九课《竹节人》篇1【教学目标】1.有感情的朗读课文，了解竹节人的制作方法。
2.品味竹节人给人们带来的无限乐趣，了解老师与竹节人的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。
【教学重点】了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
【教学难点】学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
【教学过程】一、激趣导入，初步感知（一）出示传统玩具：同学们，大家看老师手里的是什么？（依次出示沙包、抓子儿）想一想你最喜欢什么玩具？（变形金刚、拼装玩具、毽子、跳绳）（二）展示一些手工老玩具的图片，如抓子儿、跳皮筋、弹球儿等，由此导入本课课题。
同学们，这些老式玩具你们认识几个？乍看上去，这些玩具虽然显得简单粗糙，但它们却是那个年代孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。
玩具永远是孩子们的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。
（三）大家看，老师手里又是什么玩具？（出示竹节人）让我们继续去《竹节人》中，发现它的乐趣。
（板书：竹节人迷）二、梳理文本理清脉络（一）师生共同回忆文章脉络，采用略读的方法回忆文章情节，并出示略读的定义，加深对阅读方法的理解。
（板书：脉络略读）（二）教师提出问题：本课与以往学过的文章有什么不同之处？生观察文章开头#教案# 导语部分，进行分析。
并进一步提出，学生带着不同的任务，应该怎样阅读这篇文章呢？（板书：阅读目的阅读内容阅读方法）三、深入研究完成任务（一）任务一：抓住“为完成‘写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具’这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
”的课后提示,教会孩子如何运用浏览的方法,迅速找到目标内容。
（浏览是一种有效阅读的方法,浏览分为扫描式和跳读式两种。
扫描式，即选读，要求在阅读中迅速扫视，选取字里行间的重要信息。
跳读式，根据一定的目的，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分。
2023年部编版语文六年级上册竹节人优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。
2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。
教学过程：一、预学交流，明确学习要求和起点1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和*时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。
谁来说一说？二、关注导语，明确学习任务1.发现课文前导语请同学们**读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务2.理解任务这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。
任务一：写做法和玩法任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？3.从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。
——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
三、小组合作，完成任务1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。
2.联系课后任务栏课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再**读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？4.小组讨论，选择读法。
读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。
5.汇报交流讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。
部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
部编版六年级上册第三单元《竹节人》教案
部编版六年级上册第三单元《竹节人》教案一、课程标准要求1. 阅读- 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
- 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300 字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
- 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
- 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
- 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
2. 口语交际- 与人交流能尊重和理解对方。
- 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
- 听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
- 表达有条理，语气、语调适当。
- 能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
- 在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
3. 综合性学习- 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
- 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
- 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
- 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
二、教材分析《竹节人》是部编版六年级上册第三单元的一篇课文。
本单元是阅读策略单元，主题是“有目的地阅读”。
这篇课文回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的一段经历，表现了童年游戏的乐趣，同时也表达了对童年生活的怀念之情。
1. 文本特点- 语言富有童趣，生动形象地描写了竹节人的制作过程和玩法，容易引起学生的阅读兴趣。
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案
一、教学目标
1.了解竹节人的来历、传说和作用；
2.掌握竹节人形象的特点和含义；
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：掌握竹节人形象的描写和作用；
2.教学难点：理解竹节人代表的哲理和文化内涵。
三、教学过程
1. 导入（10分钟）
（1）出示一幅竹节人的图片，让学生想象和描述这个形象。
（2）介绍竹节人的来历和传说，引导学生对它进行初步的了解。
2. 阅读理解（20分钟）
（1）学生独立阅读课文，回答以下问题：
1.故事讲述了谁的故事？竹节人是如何出现的？
2.竹节人的样子和特点是什么？有哪些神奇的作用？
3.表示。
2023年部编版语文六年级上册竹节人创新教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人创新教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人创新教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
2.难点：(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
(2)能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：1.布置学生搜集自己童年玩具的、文字资料。
2.教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具资料、生字卡片。
教学课时： 2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
(课件播放《童年》音频)师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具(生自由回答)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。
你瞧，(课件出示竹节人的)这就是竹节人，你们玩过吗想不想知道怎么玩呢让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍 1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡(mǐ)叉(chā)腿金箍(gū)棒窦(dóu)尔敦(d ūn)俨(yǎn)然3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且在黑板上田字格中示范。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
备课素材
【教材分析】
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐
趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
【作者介绍】
范锡林，笔名雪凌，1950年出生，汉族，男。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。
1980年开始发表作品。
1994年加入中国作家协会。
短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘》获1985年儿童文学优秀作品奖，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
【与文章相关的资料介绍】
窦尔敦（1683—1717），河北省献县人，原名窦开山，因为在家排行第二，又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦。
他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活种田为生。
后来遇见流落民间的一名起义军头领。
他深爱窦的为人，便收窦尔敦为徒，授艺三载。
后来，窦尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，又得到了静慈和尚的真传，武功大大长进。
不久，他回到家乡举起义旗，招兵买马抗清朝统治。
出家后江湖人称“铁罗汉”。
后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。
窦尔敦深感他活动的河北省河间、献县一带无险可守，非久留之地。
于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨，同清廷抗争。
清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。
窦尔敦是个孝子，为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府投案。
他的母责备他作了糊涂事，撞墙自尽。
窦尔敦悲痛万分，挣断了绳索与差人搏斗，腿部负伤遭擒，后来被官府杀害。
课后作业
基础积累大巩固
一、给下列句子中的加点字选择正确的解释。
1.在上面钻一对小眼，供．装手臂用。
（）
①准备着东西给需要的人应用②奉献，供养
③被审问时在法庭上述说事实④祭祀用的东西
2.奶奶在油灯下给前线的战士们纳．鞋底。
（）
①收入，放进②接受③补缀，缝补
二、缩句。
1.我和同学一起在办公室窗户下的冬青丛里转悠。
2.老师在办公桌上全神贯注地玩他从课堂上没收去的竹节人。
阅读能力大提升
三、阅读下面的文字，回答问题。
还有同学别出心（），想技高一（），给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
谁知弄巧成（），中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
黒虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
1.在句子中的括号里填上合适的字。
2.这些别出心裁的同学想出了什么点子？
3.“挺像是那么一回事”指的是什么？
4.“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”是哪里来的声音？
思维创新大拓展
四、你知道的传统玩具有哪些？把你最喜欢的一种介绍给大家好吗？
参考答案
一、1.① 2. ③
二、1.我和同学转悠。
2.老师玩竹节人。
三、1.裁筹拙
2.给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一套纸盔甲。
3.竹节人做出的各种搏斗动作。
4.观战的同学们喊出的为竹节人助威的叫喊声。
四、略。