2018年中考语文备考计划

横山区第二中学九年级语文中考总复习计划

（2017-2018学年度第二学期）

一、指导思想

依据《语文新课程标准》和新旧《中考说明》，把握中考命题走向，了解最新考试动态，结合学校语文学科实际学情，特制定出横山区第二中学2018年九年级语文中考总复习计划。

二、复习计划与策略

第一轮复习：回归课本，夯实基础

与书本有关的专项知识点有：字音字形、词语（包括成语）、文学常识与课文理解、十二部名著推荐与阅读、十大专题，64首古诗、若干古文名篇的背诵默写。每个知识点都要分册进行系统的梳理、地毯式的搜查，并在此基础上进行归纳、补充。第一轮复习中基础知识的重点是背诵默写，要求学生背诵古诗和古文名篇。

学生在积累方面主要的问题是记忆不清晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避免上述情况发生，在复习时应强化如下四个环节：

1、领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其合义，特别是其中的交缺字词，要真正弄懂。

2、圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来。以激起有意注意，重点把握。

3、边诵边写。在记忆时可边背诵边用笔写出上下句或每句中的关键字，以防“口是手非”。

4、规范书写时要做到“三清”“三不”“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写异体宇和不规范的简化字，不添减笔画。

为了提高识记效果，采取如下措施：

1、分块切割，化整为零。将要求背诵的诗文分册切割成古诗、古文现代诗文名篇，每周背诵一册书，这样化整为零，保证了识记的计划性。

2、定期检查，强化落实。让学生自记、自测、自查，早读课时学生互查，最后教师以测试的形式抽查。

第二轮复习：专项复习，提高能力

专项复习从积累和运用、综合性学习、现代文阅读、古诗文阅读、写作五个方面进行，并及时进行相关的专项训练巩固所学。

1、积累和运用专项：包括字音字形、词语的理解和运用、经典诗文默写、语段阅读修改、名著阅读，主要借助《中考说明》，着眼于运用能力的提高。

2、综合性学习专项：主要以考点突破及题型集训为主。考点主要包括：汉字书写、口语交际与创新表达、图文转换、材料概括与探究、仿写与补写（含对联）、表达观点、拟写类（宣传语、广告语）、活动设计、应用文写作。

3、现代文阅读复习专项：指导学生根据文体特点进行知识梳理，然后进行课时辅导。主要从说明文、记叙文、议论文三类文体知识入手，依据陕西三年中考真题、副题展示进行复习，课堂复习辅导时穿

插文体知识和解题技巧，并及时布置学生相关文体的阅读训练加以巩固。了解每种文体可能出现的几种题型，明确现代文阅读的答题方法、基本思路和步骤。如：

（1）审题：要求学生三读三思一一谈题干，思考命题意图；读要求，明确解题方向；读材料，思考蕴含的解题信息。

（2）解题：三联三比—一联系知识积累，比较中发现异同；联系题目要求，比较中求得最佳；联系解题思路，比较中分出条理。（3）作答：三细三清—一细心作答不偏题意，做到思路清；细心推敲，不漏要点，做到表述清；细心组织，不漏标点，不写错字，不乱图乱改，做到书写清晰。

（4）复查；三定三戒一一面对难题情绪稳定，戒心慌意乱；遇到模棱两可的问题时，思想坚定，戒犹豫徘徊把对的该错；发现答题错误时，迅速改定，戒粗心疏忽错失良机。

古诗文阅读专项：古诗的阅读从文言文阅读、诗歌鉴赏两个专题进行复习，依据陕西三年中考真题、副题以及常考考点分类突破，梳理28篇课表文言文的背诵及考点并及时进行分类集训。古文的复习要求学生熟练地掌握实词、虚词的用法，准确翻译重点古文名句，并学会知识的迁移，不断强化学生用联想法解释课外文段中的实词，用“增、删、调、换、留”的方法翻译课外名句。

5、写作专项：作文好坏是中考语文乃至中考成败的关键，为此，首先分析陕西10年中考考情，找出写作主题：教育引导类、写人记事类、寓言哲理类，总结规律。让学生在学习过程中积累素材、提升

思想，对生活对社会有更深的认识，当堂命题写作，老师反馈，有针对性地修改升格，好的作文张贴在班级内墙壁上供大家赏阅，提高学生作文的积极性。定期关注相关主题的名家名作、学生优秀范文，让学生在潜移默化中，提高思想认识，陶治道德情操，培养审美情趣。

从第五周起，每周写一篇作文，每次一个训练点，分别是：a.准确地审题、精当地选材；b.学会完整地、曲折地记叙一件事；c.学会在记叙过程中进行生动的多角度的描写；d.学会安排文章的结构。

总之，专项复习时重在总结规律，归纳方法，努力提高学生的语言综合能力，让学生能够“做一题、学一法、会一类、通一片”。第三轮复习：模拟训练、提升技巧

这一轮复习在专题复习时适当穿插安排，便于学生尽早熟悉中考题，让学生进行实战模拟演练，通过训练反馈，提升学生应试能力。

试卷讲评课“填入”式的传授不可少，但更应提倡灵活多样的教学方式，以学生为主体，尤其是启发式和讨论式，才能形成真正答题能力，应对85%主观题目的考试。对学生综合训练中反映出的问题，以讲评试卷的方式及时解决，并收集信息，讲策略地反馈给学生。在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，让他们成为一个学习上“会思考”的人，能和老师一起从练习题中归纳出答题的规律和技巧，真正拥有答题的绝招。

最后一周，再回书本，针对一轮和二轮复习中存在的问题进行查漏补缺，将以前写过的作文整理出来，分析自己作文的优势与不足，

扬长避短，取长补短。同时进行考前专门指导，调节学生的心理，帮助学生树立考试的信心，提醒学生审题的细心，答题的耐心、检查的专心。确保会做的题目不丢分，难做的题目多拿分。

如何搞好语文复习，是一项教学技术，更是一门教学艺术，值得每一位语文老师去研究和探索。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实标出发，且行且思，不断向专家请教向同行学习，相信学生的语文能力一定会在原有的基础上得到提高。

二0一八年三月五日