课改与研究性学习资料

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小学课改汇报材料

小学课改汇报材料引言概述：小学课改是教育领域的重要改革之一，旨在提高教育质量，培养学生的创新能力和综合素质。

本文将从五个方面详细阐述小学课改的内容和成果。

一、课程设置的优化1.1 精简课程内容：小学课改在课程设置上，精简了部份学科的内容，减轻了学生的课业负担。

1.2 强化核心素质：小学课改注重培养学生的核心素质，如语言表达能力、数理逻辑思维能力、艺术修养等。

1.3 引入创新课程：小学课改引入了一系列创新课程，如科技创新、社会实践等，培养学生的创新思维和实践能力。

二、教学方法的改进2.1 探索式学习：小学课改倡导学生通过实践、发现和探索来学习知识，提高学生的学习主动性和创造力。

2.2 合作学习：小学课改鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。

2.3 多元评价：小学课改改变了传统的单一评价方式，采用多元评价方法，全面考察学生的学习成果和能力。

三、教师角色的转变3.1 导师式教师：小学课改要求教师从传统的灌输式教学转变为导师式教学，引导学生主动学习和解决问题。

3.2 教师专业发展：小学课改注重教师的专业发展，提供相应的培训和学习机会，提高教师的教育教学水平。

3.3 个性化辅导：小学课改鼓励教师进行个性化辅导，根据学生的特点和需求，提供个别化的学习指导和支持。

四、教育资源的优化4.1 教育设施改善：小学课改提倡改善学校的教育设施，为学生提供更好的学习环境和条件。

4.2 教育技术应用：小学课改推动教育技术的应用，如电子教学、网络教育等，提高教学效果和资源利用率。

4.3 教育资源共享：小学课改鼓励学校之间的教育资源共享，提高资源的有效利用和共同发展。

五、家校合作的加强5.1 家长参预教育：小学课改强调家长的教育参预，促进家校合作，共同培养学生的综合素质。

5.2 家校沟通平台：小学课改建立了家校沟通平台，方便家长与教师的交流和互动。

5.3 家庭作业改革：小学课改改革了传统的家庭作业形式，倡导合理的作业安排，减轻学生和家长的负担。

高中新课改研究性学习课程实施方法

学生原有的知识和经验，然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机，最终确定研究题目。
２收集证据。在确定需要研究解决的问题以后，学．生进入具体解决问题的过程。搜集和分析信息资料，教师指导学生访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，选择有用的信息资料，并对资料进行整理与归纳，得出相应的结论。３提炼解释。学生应该根据个人或小组集体设计的．
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评价是研究性学习过程的重要环节，要贯穿于研究
性学习的全过程。从三个环节入手：１开题评价：要关注学生发现问题、提出问题、提．
（）组织形式一
出解决问题设想的意识和能力，促进学生以积极的态度
性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以解决问题、克服困难的情况等。对评价结果要及时反馈，不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独对于在研究中学生难以解决的问题，通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流等方式予以解决。立地开展研究活动。３结题评价：主要对学生参与研究性学习全过程的．３个人研究与全班集体讨论结合的形式：全班围绕．同一个研究主题，自搜集资料、开展探究活动、取得结情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究结果各
作者简介：李兴军（９０）１７一，男，吉林集安人，吉林省集安市职业教育中心，中学一级。研究方向：高中语文教学。

探究性学习报告10篇完美版

《研究性学习报告》研究性学习报告（1）：XXX:茶是中国的第一大饮料，海南的茶叶在中国茶行业中占有重要的地位。

珍惜品种多种多样，茶叶加工技术纯熟，产茶地面积广阔，特色茶叶风靡全球。

为此，我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查研究。

研究性学习报告研究课题：海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件小组组长：汪靖惠小组成员：毛彪蔚汪靖惠柯维凌余嘉宏周宏骏指导老师：梁振峰研究方法及步骤：1，分组，分工；分别进行上网查询，查阅书籍，问地理老师等。

2，对查来的资料进行筛选，选取最有用的信息。

3，对信息进行整编，整理出一篇报告。

研究目的：海南特色茶叶众所周知，品起来更使君感觉到丝丝清爽，荡气回肠。

那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具备怎样的优越条件致使能种植出这么好的茶叶呢对此，我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查研究。

调查报告：在学校全面展开的这次研究性学习的活动中，我们小组 5 人与指导老师一齐提出了这个课题。

这个课题的侧重点在于分析与取证，结合茶叶的生长环境，与海南主要种植茶叶的区域的自然地理环境相比较，得出结论。

这个调查报告主要结构是：先介绍茶树普遍的最适生长条件，再依次列举海南茶叶主要分布地五指山，白沙及万宁中的特产茶叶，及它们生长所需要的环境，透过介绍上述三地的自然条件，最终得出结论。

一，适宜茶叶生长的条件茶树生长对气温和热量的基本要求：茶树喜欢温暖的气候条件，对温度和热量有必须的要求。

在适当的温度条件下，茶树才能生长良好。

气温在10-35 度之间时，茶树通常能正常生长，在20-25 度时生长最快，气温超过35 度时茶树新梢生长缓慢或停止。

在春季一般日平均期望稳定在8-14 度时，茶树的越冬芽开始萌发。

气温降到15 度左右时，新梢就停止生长，但根系一般在温度低于8 度时才停止活动。

因此，在我国大部分地区，茶树在冬季不能正常生长，处于休眠期，在某些地区由于冬季温度过低还会造成冻害。

研究性学习报告(3篇)

研究性学习报告（3篇）讨论性学习报告1一、课题的来源和确定培育同学的创新精神和实践力量，是素养教育的重要目标。

中学实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。

上个世纪以来，很多学校都对此作了主动而富有成效的探究，在新课改的教材中，各科也支配了有关探究性学习的课程。

我校是一所农村中学，软硬件都相对落后，同学基本都来自于农村，他们不如城里的同龄人见多识广，独生子女或者留守少年的家庭教育环境，使他们缺乏自信，也缺乏对四周人事的关怀。

我校实行双休日，对距家较远而不能回去的寄宿生而言，往往有大量时间可以支配，作为班主任正好可以适时引导同学开展一些有意义的讨论性活动。

开展讨论性学习，对我校老师和同学都是一个挑战。

在阅读了大量讨论性学习案例后，结合我校实际和同学实际，我将课题定为“校内·生活”。

营造一个文明平安的校内，需要广阔师生的共同努力。

只有引导同学用自己的眼睛去发觉，才能使同学关爱自己的校内，了解自己的生活，才能更好地激发同学校内仆人翁的意识，自觉遵守和维护校内文明，远离危急，参加营造“平安校内”，同时，提高自己的学习力量和道德素养。

二、课题目标与方案设计(一) 课题目标1. 熟悉到维护和制造校内文明、平安需要大家共同参加。

2. 让同学学会设计、收集和处理信息，学会合作、商量以及与他人的沟通，学会基本的调查讨论方法。

3. 培育同学喜爱校内，关爱他人。

(二) 方案设计1. 子课题确实立“校内·生活”涉及面很广，同学也各有所长，各人爱好爱好也不一样，又要调动全部同学的参加热忱，我和同学共同设计了以下七个课题：“校内·生活”纪律现状与问题卫生现状与问题校内平安现状与问题校内水电节省状况调查教学状况调查校内饮食状况调查同学课余时间支配状况调查2. 详细方案设计课题组成员为高一(7)班66名同学。

在公布七个子课题后，由同学自由选择讨论内容，编成七个小组。

每小组任命一名组长，再由组长组织成员共同商量本小组讨论方案，然后进行分工实施。

研究性学习

国外及我国开展研究性学习的综述研究性学习是近年来世界教育界研究的热点问题。

20世纪90年代以来，世界各国教育改革的步伐不断加快，纷纷出台各种举措，其中都把改变学生的学习方式作为重要的切入口。

研究性学习作为一种学习方式受到各国教育理论界和实践工作者的重视。

在我国，随着新一轮的课程改革如火如荼地开展，研究性学习成为课改的亮点之一。

一、美国开展研究性学习的情况美国是较早地开展研究性学习的国家之一。

早在1916年，杜威在《民主主义与教育》一书中就从理论上论证了科学探究的必要性，并以此为基础创立了“问题教学法”，强调学生自主地探究学习[1]。

美国国家教育经济中心于1998年制订了英语语言艺术、数学、科学和应用学习四个领域，4年级、8年级和12年级三个层次的国家标准，除规定了所有中小学生在四个领域学习的内容和所要达到的结果要求外，还特别强调了以“探究”为特征的教学策略、方法[2]。

研究性学习在美国的大、中、小学正成为一种积极、有效的教与学的策略与手段。

其中尤以两种模式最为普遍，它们就是基于问题的学习（problem-based learning）与基于项目的学习(project-based learning)。

（一）基于问题的学习（problem-based learning）基于问题的学习（problem-based learning）是一种以问题为驱动力（problem driven）和以培养学习者问题意识(question awareness)、批判性的思维技巧(critical thinking kill)以及问题解决的实践能力(problem solving ability)为主要目标的学习。

基于问题的学习是一种关注经验的学习，是围绕现实生活中一些结构不明确的问题所展开的调查和寻求解决方法而组织的。

这种模式的研究性学习主要分以下四个步骤：①找寻问题。

教师要启发学生思考，必须设置实际困难的情境，或是提供适当的研究问题，以引起学生的思维活动。

新课改下谈数学研究性学习

新课改下谈数学研究性学习新课改下谈数学研究性学习
［作者：唐维勇转贴自：本站-13 文章录入：］
新课改下谈数学研究性学习
江苏省盐城市亭湖区南洋中学唐维勇 224051
4.学术研究型。在研究性学习中，经过研究探索写出学术论文，这个层次较高。
实际上研究性课程的意义在于应用、强化研究性学习的方式，以弥补接受性学习方式的不足，并完成从一味研究“如何教”，到关注学生“如何学”的教育思想的转变。而在这种观念下知识本身的获得不是最重要的，重要的是如何获得知识及在获得的过程中开发出来的各种潜能。课堂教学中，教师若能把知识教学与研究性学习的教学有机地结合在一起，则能使二者相得益彰，共同发展的理想效果。
没有任何评论
3．可研究性原则：所选择的内容应当与学生的学习的实际水平相适应，要有一定的深度，有一定的研究价值，并蕴含较丰富的教学思想和教学方法，通过研究使学生都有所得。
4．合作原则：所选择的内容应当能体现合作学习的优势，需要组织学生讨论，需要有学生的分工合作，才能更好地完成研究。
而诺贝尔获得者却空无一人，这与我国的教育不无一定的联系。
3．要树立以学生为主体的观念。学生应成为开展研究性学习的主体，教师应成为研究性学习的组织者、指导者和参与者。提倡学生合作学习、合作研究，取长补短，共同进步。另外，教师也要注重教学方法的改革，让学生主动、自主地学习，学会参与，学会学习，学会思考。
2．教师应具有开展研究性学习的使命感、责任感。社会发展和学生教育发展对教师提出更高的要求，教师肩负着不可推卸的历史使命。有的中学教师总以为研究性学习是大学生、研究生的事情，应由大学老师，教授去承担。我国的大学教育姑且不加评论，而作为研究性学习是一个学习过程，它不分时间和阶段，只要掌握一定的基础知识，具有研究的思想方法和手段的人都可以进行研究性学习。为什么我国的学生掌握知识比国外学生略胜一筹，

关于研究性学习报告6篇

关于研究性学习报告6篇关于研究性学习报告 (1) 从居民出行角度分析太原市19路公交车站点设置的合理性研究背景和好处(一)背景和好处近年来随着城市人口的增长，油价的上涨，一种绿色、低碳、健康的出行方式成为越来越多市民的选取——即乘坐公交，公交车在城市发展中扮演着越来越重要的主角，同时也成为展示城市形象的一扇窗口。

为了使公交更好地为市民出行服务，公交站点的设置和选取是一个十分重要的问题。

一条公交线路上的公交站点的布局不仅仅影响着这条公交线路的优劣，而且与公交企业和出行者的利益密切相关。

一条好的公交线路和公交站点位置和数目的确定，不仅仅影响着公交车辆在路段上的运行速度和停靠次数，而且决定着出行者的效率。

太原市作为一个省会城市，一向高度重视公交事业的改善和发展，20xx年5月13日，太原市规划局出台了《太原市公共交通规划》，面向全体市民进行公示;20xx年5月，太原市人民政府出台了《关于加快城市公共交通发展的实施意见》，对全市公共交通未来20xx年的发展做了前瞻性的整体规划和展望，但是这些都是宏观的总体的设计和管理，我们试图透过对公交系统中某一路车的站点设置的合理性进行微观研究，一窥全豹。

19路公交车作为太原公交线路中的一员，开通较早、线路较长、站点较多，沿途经过多个城市功能区，所以，研究19路公交车站点位置分布，探讨站点位置附近居民出行时间，并对站点位置设置的合理性进行分析，就成为我们小组选取的研究课题。

(二)国内外研究的现状分析目前，国内外对于公共交通方面的研究更多的是集中在公共交通换乘线路的设计研究、公共交通专用道路的研究或者是智能公共交通管理方面。

至于公共交通评价方面，主要是针对公共交通的整体评价，如汪江洪的《公共换乘系统及其评价》，主要是从方便性、快捷性、准时性、安全性、经济性等方面的指标进行评价。

而那里的经济性评价又主要是从交通费率来思考的。

目前对于公交站点的选址问题，国内外还没有较为系统、详细的研究，个性是针对某一路车的站点设计的案例研究更为缺乏，为此，我们透过对19路车站点设计对行人出行的利弊的案例研究，总结在公交线路上设置公交站点的合理性，填补公共交通研究方面的细节的研究，使公共交通方面的研究更加系统。

初中数学研究性学习的探究

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初中数学研究性学习的探究
杨先凤
（县光华中学，涉河北涉县０６０）５４０
摘
要：的课程改革符合现今教育改革的新理念，当前教育改革的形势下，何对初中数学进行课堂改革是当今初中新在如
的自主学习的过程。
第三特点是实践性。研究性学习强调理论与社会科学和生活实践的联系，特别关注环境问题，现代科技对当代生活的影响以及与社会发展，密切相关的重大问题，要引导学生关注现实生活，自参与社会实践活动，亲同时研究学习的设计与实施应为学生参与社会性实践活动提供条件和可能。数学这门学科是来源于生活实践又运用于生活实践的自然学科，数学知识的获得，数学理论的得出，自本就具有探
一
素，还要给弱势群体增加亮点，特别是给待进生留有发展空间，发扬教学民主，让每个学生都有发言权、自主权。二、研究性学习在数学课改教学中的体现研究性学习是学生在教师指导下从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知
究性、实践性、首创性，体现着开放性。那么如何在中学数学
教学中引导学生进行研究性学习，培养研究性学习的习惯能力，体现研究性学习的三个特点，却是一个新课题。实践过程中，要采用扬弃的思想，既要开拓传统教学的束缚，注入现代先进教学论的血液，又要继承其精华并给以发扬光大。这样，就会达到相得益彰的效果。

新课改形势下高中数学研究性学习思考[论文]

新课改形势下的高中数学研究性学习的思考一、研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。

设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。

将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。

二、研究性学习的特点研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

（一）开放性研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。

它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的，可能偏重于实践方法，也可能偏重于理论研究方面。

在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、人口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。

数学开放题的常见题型，按命题要素的发散倾向分为条件开放型、方法开放型、结论开放型、综合开放型；按解题目标的操作摸式分为规律探索型、量化设计型、分类讨论型、数学建模型、问题探求型、情景研究型；按信息过程的训练价值分为信息迁移型、知识巩固型、知识发散型；按问题答案的机构类型分为有限可列型、有限混沌型、无限离散型、无限连续型。

浅谈新课改理念下高中地理研究性学习

浅谈新课改理念下高中地理研究性学习随着教育改革不断深化，新课程改革理念逐渐深入人心，研究性学习作为其中的重要理念之一，开始在高中地理课堂中得到广泛应用。

研究性学习是一种以学生为主体，以问题为导向，注重学生自主探究和发现的学习方式。

在高中地理教学中，研究性学习有助于培养学生的自主学习能力和实践能力，提高学生对地理学科的兴趣和理解，本文将从地理学科的特点、新课改理念和高中地理研究性学习的实施等方面进行探讨。

一、地理学科的特点地理学科是一门涉及广泛、跨学科的学科，其独特的特点决定了研究性学习在地理教学中的重要性。

地理学科是一门综合性学科，涉及自然地理和人文地理两大方面，内容丰富多样。

学生在学习地理的过程中需要了解自然地理系统的形成和演变规律，同时也需要了解人类活动对自然环境的影响以及人类活动受自然环境的制约。

地理学科的跨学科性质决定了地理教学需要综合运用自然科学、社会科学等多学科知识。

传统的地理教学往往侧重知识的灌输和记忆，学生缺乏实际动手操作和独立思考的机会，难以深入理解地理学科的知识和方法。

二、新课改理念与研究性学习新课程改革的核心理念是以学生为主体，培养学生的创新精神和实践能力。

而研究性学习作为新课改理念的重要组成部分，强调学生在学习中的独立思考和实践操作，注重学生自主学习和主动发现。

这与地理学科的特点十分契合，地理教学也应该注重培养学生的综合能力和实践能力。

据此，高中地理教学应当以培养学生的综合素质为目标，在课程设置、教学设计等方面注重学生的实际操作和独立思考，引导学生进行研究性学习，提高学生的综合素质和实践能力。

三、高中地理研究性学习的实施高中地理研究性学习的实施应当贯彻新课改理念，注重培养学生的综合素质和实践能力。

教师要关注学生的问题意识，关注学生的需求，以问题为导向设计教学，引导学生通过自主研究和实践操作来解决问题。

教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行实地考察、数据收集和实验研究，以此培养学生的独立思考和问题解决能力。

新课改下研究性学习话动的探究和实践

在整个活动的前半段，主要是查阅，收集与课题有关资料。收集资料前出一般要罗列收集资料的清单，并不断修改和补充。学生已经从课本上学习到台风的知识，以所让他们罗列出需收集台风知识的清单也较容易，这样也更
、
ห้องสมุดไป่ตู้
选题和制定计划
研究性学习指导的重点在于研究性学习的实施过程，
学习的资料包中选择感兴趣的课题。地理学科中就有很多内容与社会生活有着密切的联系，这为研究性学习活动的
杂志上的信息；到电子阅览室上网查找有关信息；到政府
部门查阅相关的信息资料；设计问卷调查并从中获取有关的信息；走访有关的专家，从访谈中获取信息；进行实地考察获得第一手资料等。
有针对性和时效性。学生列出了以下清单：１（）台风的定
义、命名、因、成发源地等；２台风的危害及对福清的影（）
响；３台风应如何防御，（）如何评估台风的影响。
一
般收集资料的途径主要有：到图书馆查找各种书刊
选的课题名称列出清单让他们从中选择，也可以从研究性
基于此，开展研究性学习的过程应是一个长期的、有计划的、有步骤的过程，其活动可分成以下步骤进行。
一
承担的责任）安排活动日程，，收集资料的渠道、方法，以及
资料的整理记录，谁负责执笔、汇报等。二、收集、分析和整理资料
１集资料．收
２整理资料．
创设提供了丰富的素材。
课题选出后，帮助学生分析探讨课题的可行性、可操作性。怎样的课题是可行的呢？比如，对该课题是否感兴趣？你已掌握的知识和能力能否胜任该课题的研究？能否找到合适的指导教师？能否找到适用的研究场所、实验设

新课改背景下高中研究性学习的实践研究--以“南京生活垃圾分类回收调研”为例

调查发现：居民垃圾分类意识差，垃圾桶设置与设计均存在问题。如：街道、公园、高校、小区门口等人群密集的地方，垃圾桶分布合理，而机关、商场、企事业单位的垃圾桶数量偏少；大部分小区门口只放几个大垃圾桶，没有分类摆放的设计，居民无法对垃圾分类投放；很多商场、超市、地下商业街为了节省空间，几乎找不到垃圾桶，不便于顾客及游客投放垃圾。
一、问题提出从生态环境角度看，垃圾是污染源，但从资源角度看，它是放错了时间和地点的一种资源，因为垃圾中含有很多可以利用的东西。随着经济发展和人民生活水平的提高，城市生活垃圾污染问题日益突出，面对日益泛滥成灾的垃圾，人类应积极采取有力措施。分类回收是当今世界生活垃圾管理和处理的有效方式。南京市自 2011 年 1 月起开始推行垃圾分类， 2013 年 6 月实行《南京市生活垃圾分类管理办法》，该办法把日常生活垃圾分为有害垃圾、可回收物、其他垃圾三类，对垃圾的分类收集、运输及处理做出明确规定，对于不分类投放生活垃极的个人及单位，由城市管理行政执法部门责令改正。五年过去了，效果到
*本文系南京市教育科学“十三五”规划 2018 年度课题“生活中的化学卫士校本课程的建构与实施研究（L/2018、387）”研究成果之一。
化学教与学 2019 年第 5 期
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·教学研究·
医院、南京大学校园、狮子桥美食街、山西路商场、马台街小区、百子亭小区、裴家桥小区等地的垃圾分类情况，并随机采访了普通市民。
习越来越得到重视，文章以“南京生活垃圾分类回收调研”为例，从问题提出、研究思路、调研实施、结果讨论、实践反思
五个方面进行探讨，总结了研究性学习实施的一般流程。
关键词：研究性学习；垃圾分类回收；核心素养；调研实践
文章编号：1008-0546（2019）05-0019-02

研究性学习”学生课题成果集

研究性学习”学生课题成果集前言高中新课程改革更加注重以人为本，突出合作与实践。

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一个切实可行的切入口和落脚点。

在普通高中开设研究性学习课程，这是我国新一轮课程改革的重大举措。

“研究性学习”简单来说就是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习过程。

它是教育部2000年1月颁布的《全日制高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容，也是《基础教育课程改革纲要（试行）》所规定的重要内容，所占学分为15分.开设研究性学习的意义不仅仅是增设一门新的课程，而首先是教育观念、教与学方式的一场深刻的变革。

这门课程的开设旨在改变学生的学习方式，帮助学生形成对知识的主动探求，重视实际问题的解决，引导学生关注自然、关注社会、走向实践，形成积极的人生态度，从而达到发现和开发学生的潜能，提高学生综合素质的目的.研究性学习相对其他课程，学生和老师的地位、角色、作用、思考均发生了重大的变化，相对学生来讲，它的有效实施是新一轮课程改革的难点，同时又是课程安排创造的一个闪光点，我校新课改年级教师，在学校领导的大力支持下，在学校各个部室的主动配合下，积极探索，艰苦奋斗，开拓思维，勇于实践，有创造性的开展教学，组织实施研究性学习过程中，我校高一年级教师组从实际出发，以学科教学为基础并注重学科知识的拓展和延伸，强调师生全员参与，培养学生的科学精神和质疑、求异、创新精神，以及搜集、分析、归纳、整理资料，处理反馈信息等能力，并教会学生创造性地解决问题，达到培养学生的创新思维和创新能力的目的。

《西安市第十九中学高一研究性学习结题报告集》这本专辑中收录了校高一年级研究性学习课题中的部分研究成果以及部分开展研究性学习过程的心得体会的文章，学生的成果层次水平虽然不一，指导教师的体会认识不同，但却比较真实地反映了我校学生研究性学习开展的真实情况。

高中生研究性学习报告

高中生研究性学习报告一、课题的确定以及其重要性国家大力推行素质教育，其目的在于培养学生的创新能力和实践能力。

新课改以来，学校也相应设置了有关探究性学习的课程。

这次实践活动的开展，也是我校六安一中贯彻这种教育目标的一种重要方式。

开展研究性学习对我校师生都是一个挑战，通过对素质教育的要义进行深入理解，并结合身边的生活实际，我们小组将课题定为“高一、二、三年课级课余活动调查分析”。

就目前中国学生尤其是即将步入大学走入社会的高中生而言，课余生活最多的就是补课，即使有一些学生拥有比较好的兴趣爱好，但苦于家长和学业的压力不得不选择放弃，这就导致他们的动手实践能力和创新能力较差，进而导致心理承受能力也降低(主要因为除了学习便所知甚少)，最后当面临社会的检验之时，学而不会用的学生自然会在优胜劣汰的现实中被扫地出局。

梁启超先生曾说“少年强则国强，少年智则国智”，作为与国际接轨在二十一世纪飞速发展的中国更加需要高素质的人材来作为强大的支撑，而这些人材便大多来源于拥有无限潜力和激情的学生，所以我和我的学习小组做了这个关于高中生课余生活的研究课程。

二、调查研究的方式和过程本次调查我们采用以调查问卷为主，辅以随机采访高中各级学生的方法，发出调查问卷150张，收回有效答卷127张，共采访了30位学生，成功采访了27名各年级高中生，为我们的论文获取了充分的、有足够代表性的数据支持。

三、问卷与采访结果分析：通过调查与采访我们发现，在接受调查的45名高一学生中有25名学生的课余生活以上网游戏为主(占总人数55%)，11名学生选择阅读课外书(占总人数24%)，9名学生选择辅导班(占总人数20%)，其中有20名学生(占总人数40%)受到家长要求和影响，而选择辅导班的10个人中只有3个人是自愿，占总人数的6%。

上述数据表明，高一学生虽然受家长和学习影响，但还不是太过紧张，有自由选择课余活动的权力，但多数人却选择了以上网玩游戏的方式度过，这让人不免担心沉迷于此会影响身心健康。

新课改背景下高中政治课与研究性学习整合初探

层层设问，一层更进一层的提问中，个个问题迎刃而解，在一让学生体验到那种拨开迷雾见真相的喜悦之情。
三、堂应变能力不够强，课学生在课堂中出现的一些闪光点未能及时抓住和深入下去。以《富多彩的社会生活》丰为例，
活地、分利用教材，掘其研究因充挖
纳，有的同学还发挥想象力，加入了适当的描绘性语言，类似假
设型设问最能激发学生兴趣。第三，问时可以把一个抽象的提问题设计成几个连续的、由易到难的小问题，步深入，进学逐促生运用已学知识去思考，获取新知识。一下子把一个难题推给学生 “ 论 ”是没有意义的。为学生的知识有限，讨，因尤其是初中学生的理性思维也不足，师必须巧妙地提出问题。苏霍姆林教斯基说“ 我看来，给学生能借助已有的知识，获取知识，在教去这是最高的教学技巧之所在。 ”利用已有的知识层层提问，思考、取新的知识不仅是对已学知识的重温、固、用，且获巩运而更重要的是在连环提问中品尝到运用旧知识去发现、探索的去乐趣。在《富多彩的社会生活》教师可以通过从由人的身丰中，
惠安荷山中学在陈锦送学生的主战场应该学校，从培养即

研究型课程与研究性学习

由平面课程到多维课程
素质培养功能
研究型课程拓展型课程基础型课程必修课程学科课程活动课程
知识获取
选修课程
学习要求
分科课程综合课程
内容组织
二期课改三类课程的结构关系
（以学生发展为本）以学生发展为本）
课程结构
（学生与社会发展的需要）
不同学生学习相同内容不同学生学习不同内容（共同基础）（不同基础）感兴趣的选修自主性的选修（不同基础）自主选择课题限定性的选修基础型课程拓展型课程研究型课程
社会热点一
自主式
学生根据自己的兴趣爱好、知识基础和研究水平自主地选择问题，在一个问题的基础上不断深化、拓展继续研究新的问题
研究性学习要点
定义：研究性学习是学生在教师指导下，从自然和生活中
选择和确定专题研究，并在研究过程中对知识主动地探究、发现和体验。学会对信息的获取、分析、判断和选择，在获取知识和应用知识时重视解决实际问题的积极的、新颖的学习方式。
研究型课程的内容具有开放性：
体现个人、社会和自然的内在整合 • 关注与人类和社会发展密切相关的重大问题 • 关注学生生活所在的自然环境和社区环境 • 关注周围的人和事
课程内容的选择：
在选择和确定研究型课程内容时，要尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生和教师的特长，体现学校和社区的特色，密切与学生个人、自然界、社会生活以及各学科知识的联系。 1) 环境、信息、健康、社区等综合性问题 2) 适应地域和学校特色的问题 3) 学生感兴趣的问题
的扩展和综合能力的发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。功能——进一步着眼于基础学力的培养，更注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，培养为终身学习打基础的发展性学力，兼顾创造性学力的培养。

研究性学习是新课改倡导的主要学习方式

人们该怎样更多、更好地学习知识，或者说是掌握信息呢？目前主要有两条思路：一条思路是“ 高效地学习” 。这条思路的基本设想是：运用先进的学习方法，可以充分开发人的学习潜能，学习方式的革命将成倍，甚至十倍、百倍地提高人的学习速度。因此，在当今知识爆炸的时代，应该特别重视学习方法的学习，包括各种快速阅读法、记忆法、思维技巧及多媒体技术的运用。前一阵被炒得沸沸扬扬的《学习的革命》一书，可作为这种观念的代表。另一种思路是 “ 研究性学习” 。这条思路的基本观点是：培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。因此。应该提倡研究性学习。即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验．学会对大量信息的收集、分析和判断．从而提高思考力和创造力。三、高效学习和研究性学习的理念不同上述两种思路对信息时代的学习方式作出了各自的解释，它们都反映了人们对教育现实的不满，并试图改变普遍存在的不适应时代发展需要的低效率、被动性的学习状况。但从两种学习方式所蕴涵的教育理念及其教学实践来看，二者之间却存在着很大的差异所谓高效学习。十分重视学习方法的学习，其主要目的是提高学习效率，强调“ 授之以渔 ” ，但实际上并不关心打到的是什么 “ 鱼” 。高效学习所追求的，首先是掌握知识的量而不是质，它在很大程度上反映了工业时代注重单位时间效率的观念。与高效学习相比，研究性学习更关心学习的过程．而不是结果。

研究性学习教案教学(7篇)

研究性学习教案教学（7篇）研究性学习教案篇一研究性学习是指导学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方式，主动地获取知识，解决问题的学习活动。

为了更好的贯彻研究性学习，在这一新课改的指导思想下，本学年计划如下：一、课程设置目的：实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。

学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。

二、研究性学习的目标：1、让学生通过自主参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。

2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。

3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息、创意及成果。

4、培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、坚强的意志品质等。

5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。

三、课程内容：课程内容分为两类：1、探究性的小课题研究。

本着培养学生解决问题和研究课题的能力的精神，通过对科学、技术、社会等主面的简单研究，实现知识的综合运用、训练，提高学生解决综合性问题的创造性能力。

2、实践性的专题调查研究。

旨在使学生通过对自然、社会、生活等方面的调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，形成质疑和创新思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会和生活的关注。

课程实施基本要求：1、研究性学习课程主要是给学生提供一个将课堂上学到的知识和已有的经验加以综合和实践的机会，而不是仅仅局限于书本知识的一般理解和掌握。

要注意研究内容和原有的知识能力以及经验之间的联系。

2、要面向全体学生。

所有学生都要参与，自选其中一个课题。

课题设置尽可能涉及各个学科。

3、研究性学习的组织形成：以小组合作研究为主，允许个人独自完成，也可以采取个人研究和集体讨论相结合的形式。

新课改下生物教学中的研究性学习

新课改下生物教学中的研究性学习【摘要】研究性学习以其活泼、生动、富有感性，益得到教育界的广泛关注。

这一课程的开展需要教师从多方面引导并给予技术支持。

【关键词】研究性学习自主学习创新思维【中图分类号】g423 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0044-01研究性学习以其活泼、生动、富有感性，日益得到教育界的广泛关注。

这一课程的开展，使学生完全改变了原有被动的学习方式，走出课堂，走向自然、社会和生活，开展主动地学习和研究。

与此相适应，教师队伍也逐步从传统教育模式中的经验型教师，逐步发展成为具有全面、丰富的科学、社会、文化知识及良好的组织能力和指导能力于一身的高素质型教师。

针对教师在研究性学习中的具体作用，笔者认为可以分为以下几点：1 启发感性认识由于我们的学生长期桎梏于传统课程教与学的固定模式，学生丧失了作为受体的主观能动性。

要改变这一现象，感性的启发成为了重要的手段。

激发学生的积极性和主动性，把研究性学习的课程作为一种自发认识，这才是符合研究性学习之初衷的。

所谓自主学习，就是要求我们解除以往学科教学中的限制和束缚，使学生成为教学活动中的主体，获得亲身参与科学探究的体验，逐步提高发现问题和解决问题的能力。

作为教师要以正确引导作为教学中的主要手段，注意培养学生的个性和情感，让学生充分阐述自己的观点，鼓励学生敢于设想、敢于实践、敢于交流，使学生感到宽松，充分享受到学习的乐趣。

2 指导学生选题“问题”是研究性学习中教与学的载体。

选择一个好问题，就类似学科教学中选择了一本好的教材，因此选题至关重要。

选题过大、没有研究价值、无可行性，是学生选题中最常出现的问题，而这些问题的产生与学生的认知程度及观察能力是紧密相连的。

因此可根据实际，邀请有关专家科技工作者，开展各种类型的科普知识讲座，指导学生开展社会调查、阅读各类科普读物，提高学生对自然、社会、生活的认知程度，为学生选题做好必要的知识铺垫。