大学生课余生活现状调查研究

大学生课余生活现状调查研究张海霞杨金秋（教育学院教育学，西北师范大学甘肃兰州730070）摘要：课余生活在当代大学生的精神生活中占据着非常重要的地位,对他们的世界观、人生观、价值观的形成及成长成才具有举足轻重的作用。

本研究以西北师范大学24个学院120名大一、大二、大三、大四学生为调查对象,就他们对课余生活的充实度和利用率、课余生活是否自主安排、课余活动选择、课余生活方式、课余阅读书刊类型和自己的想法建议七个方面进行了问卷调查。

调查显示,目前大学生的课余生活存在一些比较突出的问题。

引导学生课余生活的安排,提高大学生课余生活的质量,应从重视其非智力因素的培养、加强校园文化建设、培养良好的人格品质、鼓励大学生投身于社会实践,提高大学生的就业能力等多途径入手。

关键词：大学生，课余生活，调查研究，建议大学生课余生活是指大学生在摆脱了课堂的约束和限制之后,在自由支配的时空里自主选择能表现自我个性、施展自己才能的活动，而随着大学生独立意识增强、自由支配的课余时间逐渐增多,大学生对课余生活的时间安排与利用方面呈现了多样化的趋势。

同时,课余生活的质量也不断随之下降,严重影响了大学生的学习,甚至造成学生的行为偏差。

因此,增强大学生对课余生活的认识,控制课余生活的负面影响,提高大学生课余生活的质量尤为重要。

本文主要是通过分析、研究大学生课余生活的现状及所存在的问题找出产生大学生课余生活问题的因素,并通过对这些因素的分析提出相应的、可行的解决大学生课余生活问题的对策,以丰富大学生课余生活、提高大学生课余生活的质量。

一、大学生课余生活现状（一）、调查对象本次调查对象为西北师范大学24个学院120名大一、大二、大三、大四学生为调查对象，共发放问卷120份,回收100份,有效问卷90份。

（二）、研究内容与方法问卷调查法本次调查问卷采取封闭式与开放式相结合的方法,对大学生课余生活充实感、课余生活是否自主安排、课余生活活动选择、课余生活方式、课余阅读书刊类型以及自己的想法等七个方面进行调查。

(三)、研究结果与分析1.大学生课余生活充实感与利用率调查表1 大学生课余生活充实感与利用率调查结果(%)实的大学生共占总体的12.2%，而很少或没有充实感大学生的共占总体的80%，说明我校大学生普遍感觉大学课余生活不能给自己带来充实感。

从性别来看，感到充实的男大学生和女大学生占20%；很少或者没有充实感的男大学生和女大学生占总体的80%。

从年级来看，一年级中感到充实的大学生占总体的14.3%，二年级中感到充实的大学生占总体的25%，三年级中感到充实的大学生占总体的31%，四年级中没有有感到充实的大学生。

总的来说，一，无论是从性别还是年级来看，感到充实的大学生占少数；二，年级之间比较，大三的学生最有充实感，这可能与他们的认知度及经历有关；三，男大学生和女大学生感到充实的所占的比例一样。

总的来看，西北师范大学的大学生普遍没有充实感（有可能受问卷影响），因此，学校需要丰富课余生活，作为大学生的我们需要规划好自己的时间，有计划地去过每一天。

就利用率来看,虽然有20%的大学生课余生活是充实的,但却只有10%的大学生达到了自己的标准,大多数选择了一般，这说明大学生对课余时间利用率普遍不高，没有达到自己的预期标准。

在不同性别上,男大学生比女大学生、大三比大二特别是比大一课余生活利用率（达到自己课余时间利用的标准）要高。

2.大学生课余生活自主安排情况调查表2显示,我校88.9%的大学生对自身课余生活认真或稍微做了安排,认为无所谓或不做安排的占总体的11.1%。

男大学生认真安排自己的课余生活的百分比要高于女大学生,大一的学生认真安排自己课余生活的百分比要高于大二和大三学生,这说明男大学生课余生活比女大学生、大一新生比大二与大三学生课余生活更加注重安排自己的课余生活，对课余的生活关注度更高一些。

3.大学生课余生活活动选择情况调查（1）表3-1显示，从整体来看，大学生课余生活活动选择最多的是学习，占总体的68.9%；其次是上网，为43.3，据问卷显示，上网少数为查资料写作业，大多数为上网打游戏，不多不少的为听音乐看电影；排在第三位的是社团活动、同学聚会和睡觉，说明西北师范大学大学生比较重视课余活动的选择对自己能力的加强、人际圈的扩大以及对睡眠的补充；另外，值得一提的是谈恋爱，所占的比例排名第四，大学生谈恋爱本没有什么稀奇，但应理性认真对待。

从性别来看，男大学生主要以学习、社团活动、体育运动为课余活动的主体，女大学生主要以学习、上网、睡觉、同学聚会为课余活动的主体，他们都有学习的课余活动选择，但男大学生更注重体育锻炼的加强，女大学生更喜欢看电影、逛淘宝、聊天等的上网课余活动选择以及同学聚会等。

从年级来看，四个年级都注重学习的选择，而大一的大学生更注重社团活动和睡觉的选择，大二的大学生更注重社团活动和上网的选择，大三的大学生比较重视的是同学聚会和上网。

从这些数据中，可以看出大一大二的大学生注重能力的锻炼与提高，但一部分大学生并没有充分利用课余时间，用来睡觉；大三的大学生重视人缘的积累与交际圈的扩大以及上网查资料等的课外活动的选择。

（2）课外学习地点调查情况统计表3-2 课外学习地点调查情况统计表表中显示，在教室学习的占多数，为51.1%，其次是在宿舍学习的较多；从性别来看，男大学生比女大学生在图书馆学习的较多，而女大学生在教室学习的比男大学生多。

从年级来看，大一的大学生喜欢呆在宿舍；大二的大学生更喜欢在教室学习，这与大二时要考的英语四六级及计算机二级复习的相关度要高一些；大三的大学生在图书馆学习的占大多数，为65.5；大四的大学生的课余活动选择情况在此不做分析，因为其人数较少，不具有代表性。

总的来说，刚进入大学校园，新生并没有完全适应大学自主学习的环境，多半呆在宿舍，“宿舍化”现象普遍；大二的大学生普遍为自己需要考的证书而努力学习；大三时大多数学生去图书馆查资料，为自己的将来谋划一个好去处。

整体呈现时间轴成长的变化，阶段性明显。

4.大学生课余课外书阅读情况调查课外书的阅读情况可以看书一个人的内在修养程度，那么，我校的大学生课外阅读情况如何呢？表4显示，我校大学生课外主要阅读杂志类的书籍，说明我校关注时事的积极性较高。

作为男大学生，他们更喜欢看哲学类的书籍，这与他们本身的认知及兴趣有关，而对于女大学生来说，她们喜欢看杂志类的书籍，喜欢关注娱乐新闻与八卦。

从年级来看，大一的大学生喜欢呆在宿舍看言情类的小说等书籍，大二的大学生喜欢看杂志类和言情类的书籍，相比大一而言，层次提升了一层，更加学会关注中外时事；大三的大学生除了关注时事之外，更喜欢看专业类等的其它书籍，说明大三的学生更加懂得利用课余时间补充课堂教育的不足,注意专业知识的学习和自身修养的提升。

总的来看，我校的大学生大多喜欢阅读杂志类的书籍，这不利于于大学生全面发展自己，提高自己的文化素质，因此，建议我校的大学生多读科技类的书籍。

二、提高我校大学生课余生活质量的对策建议（一）、存在的问题从本次调查中总结出五大问题：1.我校大学生在课余生活中普遍没有或者很少感到充实。

本次调查中发现，虽然课余生活形式很丰富，但不能完全满足我校大学生自身发展的需要，大学生普遍没有充实感，对课余时间的利用达到自己的标准的仅占10%。

从下图中可以看出，利用率一般，说明课余活动的形式及个人对待课余生活的态度有待改善；2.相对而言，大一新生重视安排自己的课余生活，而年级高的则不然；3.课余活动中上网的大学生较多，但实际利用率不高；4.课外阅读中科技类书籍重视度较低；5.“宿舍化”现象普遍存在。

图1 总体课余活动选择的充实感与利用率的百分比柱状图（二）、对策建议大学生课余生活是其大学阶段的学习、生活及社会交往的重要组成部分,对课堂学习、大学生活以至一生的成长成才将会产生重要影响。

大学时期形成的人生观、价值观以及学习生活等方面的习惯养成可能影响着其一生的发展。

大学也给大学生留下足够、自由的课余时间,目的是为了使学生成长、成才有更多自我锻炼、自我实现的机会和空间。

而这些机会、平台是需要我们自己把握的。

对大学生的课余生活,高校应根据高等教育的要求和人才培养目标给予正确引导和监控,加强规范与纪律约束，而不可太过于放任。

下面从大学生主体方面和高校教育教学等方面来入手。

1.学生主体规划方面（1）帮助学生找准自我定位,确定发展目标首先，从本次调查来看，大多数大学生没有认真安排自己的课余生活，缺乏一定的规划意识和对课余生活的重视度。

其次，内因是变化的根据,外因是变化的条件。

个人是课余时间的消费和享用主体,也自然是提高课余生活质量的责任主体。

我们发现学生课余生活闲散、虚掷光阴的现象与学生没有人生追求、缺乏有效的目标牵引有关。

因此,改善学生课余生活质量的关键是激发学生的内在动力。

最后，每个学生都是具有独特性的个体,也有不同于他人的人生发展志向,所以切忌用单一的模式去要求和规范学生的课余生活,而重在引导学生找准定位,树立目标。

美国大学生问题专家纳尔德·科瑞曾把人才分为六种类型如下图:研究型人才要求对专业领域的高度熟悉,知识结构必须要有一定的广度与深度,对学术研究高度热爱；艺术型人才要求对大自然极度的热爱,对所涉及之艺术领域的精准把握；社交型人才要求有良好的社交能力以及处理各方面关系的能力,较好的人格修养与形象气质；商务型人才要求较强的领导能力、适应能力、意志力以及判断图2 人才分类图力,对商业领域的敏感性；守规型人才是由一个人性格、自身智商所决定,适合于特定领域与特定工作环境的人才；务实型人才要求对专业知识的较好掌握,良好的性格,勤奋务实的态度。

学生可以参照以上六种人才模式,认真剖析自己,认识自我,准确定位,找出差距,明确方向,利用课余时间塑造自我,发展自我。

（2）强化学生的自我管理,增强自律能力,主动克服外界的不良诱惑我国著名的数学家华罗庚曾说:人的一生中有三少三多:在校的时间少,自学的时间多；有教师的时间少,没有教师的时间多；学的知识能直接运用的少,需要自己创造运用的多。

从他的话中，我们可以看出在学校和老师直接关照下成长的时间是很少的,大多数时间得靠自己所掌握,人的发展的好坏,主要取决于自由时间的有效运用。

因此,学会自我管理,增强自律能力对学生的成长十分重要。

促进学生身心的发展成熟,是增强学生对外界环境适应能力的前提条件,也是学生克服外界不良诱惑,提升课余时间利用水平的重要条件。

正如心理学家勒温所指出的:一个人怎样认识它的环境,取决于他的成熟度、知识和目的。

[4]前苏联心理学家列昂节夫也把环境、事物对不同人或同一个人不同发展阶段所具有的不同涵义称为个性化涵义。

这说明了环境受人的选择所制约,环境是带有强烈情感色彩、意志色彩的世界,从而使每个人真实生活于其中的环境不同于全部客观存在的外部环境。