为促进教师教育观念的更新
教师更新观念教学总结（精选6篇）
教师更新观念教学总结（精选6篇）教师更新观念教学总结（精选6篇）岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，回顾一段时间以来的教学经历，付出了汗水，也收获了成果，这时候十分有必须要写一份教学总结了！那么一份同事都拍手称赞的教学总结是什么样的呢？以下是小编收集整理的教师更新观念教学总结（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
教师更新观念教学总结1一学年来，本人热爱本职工作，在教学工作中创先争优，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学年的教育、教学经验及教训。
一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。
新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
更新教育观念心得体会(3篇)
第1篇随着社会的不断进步和科技的发展，教育观念也在不断地更新和变革。
作为一名教育工作者，我深刻认识到更新教育观念的重要性，这不仅关系到个人的职业发展，更关系到整个教育事业的未来。
以下是我对更新教育观念的一些心得体会。
一、教育观念的更新是时代发展的必然要求1. 社会需求的变化在当今社会，随着科技的飞速发展，社会对人才的需求也在不断变化。
过去，我们强调知识传授，注重学生的应试能力。
然而，随着社会的发展，人们越来越重视学生的综合素质和创新能力的培养。
因此，教育观念的更新是适应社会需求变化的必然要求。
2. 教育改革的推进近年来，我国教育改革不断深入，教育观念的更新成为教育改革的重要内容。
从课程改革到教学方法改革，从教育评价改革到教育管理改革，都要求教育工作者更新观念，以适应教育改革的需要。
二、更新教育观念的途径1. 学习先进的教育理念教育工作者要不断学习先进的教育理念，如终身学习、以人为本、全面发展的教育理念。
通过学习，我们可以了解国内外教育的最新动态，为自己的教育教学工作提供理论支持。
2. 关注教育实践教育工作者要关注教育实践，从实际工作中发现问题、解决问题。
在实践中，我们可以总结经验，形成自己的教育观念。
3. 参加教育培训参加教育培训是更新教育观念的有效途径。
通过参加培训，我们可以学习到最新的教育理论、教学方法和管理经验，提高自己的教育教学能力。
4. 与同行交流与同行交流是拓宽教育视野、更新教育观念的重要方式。
通过交流，我们可以了解其他教育工作者在教育教学中遇到的问题和解决方法，从而为自己的教育教学工作提供借鉴。
三、更新教育观念的实践体会1. 尊重学生主体地位在教育教学过程中，我们要尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展。
过去，我们过于强调教师的主导作用，忽视了学生的主观能动性。
更新教育观念后，我更加注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 注重学生全面发展在教育教学过程中，我们要注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。
教师教育教学理念更新与教学方法改进
教师教育教学理念更新与教学方法改进2023年，随着科技的不断进步和人类社会的不断发展，传统的教师教育教学方式已不再适应当今时代的要求。
教师教育教学理念的更新和教学方法的改进已经成为共识，也是现代教育发展的必然趋势。
教师教育教学理念的更新教育理念是指教育活动中所表现的基本观念、信仰、目的、原则等。
传统的教育理念大多基于知识的传授和学生的被动接受，这种方式已经不能满足当今社会和未来社会对教育的要求。
在2023年，我们需要重新定位教育的目标和意义，更新教育理念，以适应未来社会的发展。
首先，应当重视学生的个体差异和特长发挥，重视培养学生的创新、创造和实践能力。
教师们需要更加注重培养学生的创新和实践能力，鼓励学生自主学习和自主探究，激发学生的创造力和潜能，让他们能够在未来的职业生涯中取得更好的成就。
其次，教育应该是一种跨域和跨文化的体验，涉及到人类社会和文化发展的各个领域。
因此，我们需要重新思考如何融合不同学科、不同文化和不同领域的知识和智慧，让学生在跨文化和跨领域的学习环境中获得更丰富的知识和经验。
最后，我们需要思考如何将课堂教学和社会实践相结合，让学生能够在实践中学习，更好地适应未来的社会需求。
这种方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够提高学生的就业竞争力。
教学方法的改进除了理念更新，教育教学的方法也需要不断改进和提高。
在2023年，教师们需要更加注重采用现代化的教学手段和方法，以提高教学效果和质量。
以下是一些可能有效的教学方法：首先，利用现代化的教学设备，如智能白板、多媒体教室等，增强互动性和趣味性，提高学习效果。
其次，采用项目制学习，让学生在项目中进行跨学科的学习和实践，提高学习的实用性和可操作性。
第三，教师需要更加注重学生的个体差异，采用个性化教学方式，根据学生的学习习惯、能力和兴趣等设置教学方案和内容。
最后，教师需要更加注重课外辅导和个性化晋升，为学生提供更多的学习资源和机会，让他们在兴趣和热情的驱动下不断进步。
教师教育理念问题及整改措施：拓宽教师教育视野
教师教育理念问题及整改措施：拓宽教师教育视野问题背景教师教育理念是指教师对教育所持有的态度、信念和价值观念。
教育理念直接影响教师的教育行为和教育效果，对学生的发展起着重要作用。
然而，由于种种原因，部分教师的教育理念过于狭隘，往往只关注学科知识的灌输，缺乏对学生全面发展和个性需求的重视。
这种狭隘的教育理念不仅影响了学生的学习兴趣和学习动力，也制约了教师自身的教育水平和专业发展。
因此，有必要对教师教育理念问题进行整改，并拓宽教师的教育视野，以提高教师的教育水平和培养学生的综合素质。
教师教育理念问题1. 重视学科知识，忽视学生发展部分教师过于注重学科知识的传授，忽视了学生的整体发展。
他们往往以应试教育为导向，过多地灌输知识，忽略了学生的兴趣、能力和特长的培养，导致学生的学习成绩提高，但整体素质并未得到提升。
2. 自我封闭，缺乏更新部分教师对于新的教育理念和教育方法持保守态度，拒绝接受新的知识和思维方式。
他们在教育中往往固守传统，不愿改变自己的教育方式，导致教育效果的滞后。
3. 缺乏关注学生的个性需求部分教师对学生的个性需求了解不足，往往采取一刀切的教育方式。
他们忽略了每个学生的差异性和多样性，在教学中缺乏针对性的教学安排和指导，导致部分学生学习困难，学习兴趣下降。
整改措施：拓宽教师教育视野1. 提供教育理念培训学校可以组织教师参加教育理念培训，让教师了解并接受新的教育理念。
培训内容可以包括教育心理学、教育学的最新研究成果等，帮助教师认识到教育不仅仅是知识灌输，还需要关注学生的发展和需求。
2. 鼓励教师参与教育研讨活动学校可以组织教师参与教育研讨活动，互相交流教育经验和教育理念。
通过与其他学校的教师交流，教师可以学习到不同的教育理念和教育方法，并在实践中进行尝试和调整。
3. 建立个性化教育机制学校可以建立个性化教育机制，通过了解学生的兴趣、能力和特长，为他们提供相应的学习资源和机会。
教师可以根据学生的需求制定个性化教学计划，并提供相应的指导和支持，使每个学生都能得到有效的教育。
教师教育观念更新与教学能力提升
教师教育观念更新与教学能力提升在当今信息技术飞速发展的时代，教育行业正面临着前所未有的挑战与机遇。
教师作为教育改革的中坚力量，其教育观念的更新与教学能力的提升显得尤为重要。
本文从教育观念更新与教学能力提升两方面展开讨论。
一、教育观念的更新教育观念是教师教学行为的基石，对于教育发展具有重要影响。
传统的教育观念以灌输为主，强调知识的传递，而现代教育则强调学生的主体性和创造性。
教师教育观念的更新就要求教师摒弃传统的以教师为中心的教学模式，转向以学生为中心的教学模式，注重培养学生的主动学习能力和创新思维。
更新教育观念需要教师具备审视自我与反思的意识。
教师应不断引领自己接受新的教育理念和教育技术，关注学科发展的最新动态，不断学习和反思自己的教学实践。
只有保持积极的学习态度和求知欲望，才能真正有效地更新教育观念。
同时，教师还应积极参与教育研究和教学改革。
教师教育观念更新需要以研究为基础，只有在实际教学中进行科学化和研究化的探索，才能更好地服务于学生的学习发展。
此外，教师还应积极参与教学改革，关注不同教学理念的实践效果并积极尝试，通过不断实践和探索，挖掘出适合自己的教育观念。
二、教学能力的提升教学能力是教师教育观念在实践中的体现，是衡量教师教学水平的重要标准。
教师要提升自己的教学能力，需要全方位的努力。
首先，教师应不断提高自己的学科知识水平。
作为学科的传播者和引导者，教师需要具备扎实的学科知识，只有深入了解学科的本质和内涵，才能更好地开展教学工作。
因此，教师要不断学习学科知识，关注学科的最新研究动态，不断提高自己的学科素养。
其次，教师需要具备优秀的教学方法与手段。
传统的教学方法已经难以满足现代学生的需求，因此教师需要更新自己的教学方法与手段。
积极运用现代多媒体、互联网等信息技术手段，借助新兴的教育工具和资源，将课程内容呈现得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应关注个体差异，注重个性化教学。
打破传统桎梏 更新教育观念
打破传统桎梏更新教育观念毋庸置疑，社会发展到了今天，已经进入了一个全新的时代。
微观纳米尔技术，宏观太空旅行、基因工程和天体访问等，真可谓日新月异，精彩纷呈。
多元立体的教育网络更是让人目不暇及，创新人才的培养被提到一个新的高度，实施素质教育和加强新课改理念，已成了现代教育的主旋律。
现代教育工作者怎样面对现实的严竣挑战，真正教好书、育好人已经不单单是一句口号，因此，我们不但要不断充实自己、丰富自己、而且重要的是勇于打破传统桎梏，更新教育理念，以适应新世纪新形势新教育的需求。
那么，怎样才能做到这一点呢？愚以为有以下几个方面：一、坚持正确的教育方针导向，培养新时代文明人毛泽东同志曾经说过：“我们的教育方针，应该受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。
这段话在五十年代、六十年代，曾一度作为教育导向。
教育工作者们遵循这个方针，培养了一批又一批社会主义建设人才，到了七十年代，毛泽东同志的教育方针被发展演绎为“教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合”，强调以政治为中心，注重生产实践。
这在当时的历史背景下，原本无可厚非，可是到了今天，教育方针有了一个更客观、更科学的界定：“教育必须以经济建设为中心，必须与经济发展相结合，培养德、智、体、美、劳、心全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”这是教育方针的进一步发展与完善，究其核心，就是要我们培养具有综合素质的人才，即复合型人才。
因此，我们必须首先明确这一教育导向，深刻理解并认真执行，以培养现代文明人为目标，面向现代化、面向世界、面向未来。
二、明确教师职责，注意角色转换“教师是人类灵魂的工程师”这是前苏联教育家、生物学家巴甫洛夫先生对我们教师的崇高赞誉。
这个赞誉，像一个耀眼的光环，曾一度让我们教师倍受鼓舞、欣慰不已。
但我们要客观地说，教师其实也就是一种很普通、很平凡的职业，如同医生、律师、邮递员一样。
如果教育确系人类灵魂工程的话，那我们教师也只能算是这项工程的脚手架，从科学与实践的角度出发，教育和管理一样，都是人对人的某种特别的服务和帮助，正如蔡元培先生所说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上尽一分子的责任……”。
幼儿园教师教育观念更新
幼儿园教师教育观念更新在这个飞速发展的时代，幼儿园教师的教育观念更新已经成为教育界关注的焦点。
作为孩子们成长的启蒙者，幼儿园教师的教育观念直接影响着孩子们的未来。
下面，我就来和大家聊聊幼儿园教师教育观念更新的那些事儿。
一、从“管教”到“引导”传统教育观念中，教师往往以权威者的身份出现，孩子们需要绝对服从。
而现代教育观念则强调，教师应该是孩子们的引导者，帮助他们探索世界，激发潜能。
这就要求幼儿园教师在教育过程中，摒弃过去的“管教”思维，转变为“引导”思维。
二、从“知识传授”到“能力培养”过去，幼儿园教师的主要任务是传授知识，让孩子们掌握一定的技能。
然而，现代教育观念认为，幼儿园阶段更重要的是培养孩子们的综合能力。
这包括思维能力、创新能力、沟通能力、团队协作能力等。
因此，幼儿园教师在教育过程中，要注重培养孩子们的能力，而非仅仅传授知识。
三、从“应试教育”到“素质教育”在应试教育的大环境下，幼儿园教师往往将重点放在孩子们的考试成绩上。
而现代教育观念则倡导素质教育，强调孩子们的全面发展。
幼儿园教师应该关注孩子们的兴趣爱好、个性特点，引导他们发展特长，培养健全的人格。
四、从“单一评价”到“多元评价”过去，幼儿园教师对孩子们的评估往往以成绩为主要标准，这种单一的评价方式容易忽视孩子们的全面发展。
现代教育观念提倡多元评价，包括孩子们的学业成绩、综合素质、道德品质等多方面。
幼儿园教师应该全面了解孩子们的发展状况，给予他们合理的评价。
五、从“封闭教育”到“开放教育”封闭的教育环境容易让孩子们产生依赖性，缺乏独立思考的能力。
而开放的教育环境则有利于培养孩子们的自主性。
幼儿园教师应该打破传统的教育模式，创造开放的教育环境，让孩子们在探索中成长。
六、从“教师主导”到“师生互动”在传统教育观念中，教师是课堂的主导者，孩子们则处于被动接受的地位。
现代教育观念强调师生互动，教师和孩子们共同参与教育过程。
幼儿园教师应该积极引导孩子们参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
浅谈农村小学教师教育观念的更新
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师 德 建 设
浅 谈 农 村 小 学 教 师教 育 观 念 的更 新
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要： 本文结合小 学教 育新课改 的要 求 ， 针对农村 小学教 育现状 中存在的不足 ， 探讨 了教 师在专韭素 养 育方式及 现代化要求 等方面 教
教 育观 念 的更 新 。
关键 词 ： 农村小 学 教育观念 更新 中圈分类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献标 识 码 ：Ａ
文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ） （） ２ ２ ｌ １ ３ ７ ２ １ ｔ ｅ－０ ２ －０ ６ ５ ｏ Ｏ
理 想 和 终 极追 求 。 育 的 业 化 ， 教 包括 教 育 理 １ 农村小学教育现状分析 １． 新 课改意 识落 后 ， １ 教育 目标模 糊 念 专 业 化 和 教 育装 备 专 业 化 。 育 理 念 专 教 素 质 教 育 的 提 出 和 新 课 程 标 准 的 推 行 业 化 要 求 教 师 应 根 据 专 业 化 新 课 程 的 要 已有 多 年 ， 现今 农 村 小 学 教 师 们 仍 施行 求 ， 善 教学 方 式 ， 教 学 重心 由教 为 主 转 但 改 将 “ 死教 ” 学 生 们 “ 学 ”， 切 都 是 为 了应 对 为 以 学 为主 。 方 面 ， 师要 勇于 参 加 教 育 ， 死 一 一 教 考试的需要 ， 考试 分 数 与 作 业 优 良仍 是 评 科 研 括 动 的 实 践 研 究 ， 担 科 研 课 题 并 科 承
把握时代脉搏 更新教育观念
把握时代脉搏更新教育观念伴随着知识经济的大潮，新课改在我国早已全面启动，最近自己通过认真学习《新课程》的有关理念，结合自己的教学实际，我深深地感悟到：新课改无论是从教学指导思想和教育管理理念方面，还是从教育教学实践上，为我国中小学教育的超前跨越性发展提供了坚实的理论指导和丰富的教育教学范例。
同时又对我们每一位施教者提供了一个崭新的舞台——教育要改革，观念要更新。
我认为：更新教育观念，其一应从转变知识观方面入手，知识来源于社会生活，而又回归于社会生活，而传统的教育一向是以教师为中心，在课堂上教师一味地不辞辛苦地讲呀讲，学生一味地不厌其烦地听呀听。
其结果是：只注重对学生知识的积累和灌输；注重培养学生对知识的尊重；对知识的掌握和继承，而忽略了对学生知识运用能力的培养。
这样以来，教师完全成了课堂的主宰，学生完全变成附庸。
让教师牵着走，甚至包办代替，对知识，学生只是被动的、机械的去学习、接受，他们完全被羁押在教师划定的牢狱之中，从此，自身学习的主动性不能正常发挥，甚至完全丧失。
这样一来，学生的个性心理受到极大压抑，创造性受到严重束缚。
学习的主动性受到遏制，所以说，这种知识观对学生是一种无形的摧残，诚然，在这种环境中培养出来的学生虽有满腹经纶，却往往因不懂得生活而苦恼，他们一旦学业有成，走上工作岗位，给家庭带来的不是幸福而是包袱；给社会带来的不是回报而是麻烦，不是么！某市高校毕业的硕士生被分配到市银行就职，可他上班去却找不到工作单位，让父母送，下班却不识归途，让父母接。
这一事实就足够证明了这一点。
所以说，这种教育观念于新的教育思想是很不适应的；是亟待转变的，这种知识观应立即更新。
更新教育观，其二应注重教学观的转变。
以现代教育思想来看，不能充分调动学生广泛参与的教学，不能充分发挥学生的学习兴趣和积极性的教师不能成为好教师，同时学得“死”，记得牢的学生也不一定是好学生。
而传统的教学观，却往往是以关注知识为重点，以给出知识为手段，以掌握知识为目的。
教师教育教学观念的转变与创新
教师教育教学观念的转变与创新随着社会的发展和教育理念的更新，教师的教育教学观念也在不断转变与创新。
本文将从理念变革的必要性、变革的影响以及推动变革的方式三个方面来阐述教师教育教学观念的转变与创新。
一、理念变革的必要性随着社会的不断发展，教育领域也发生了巨大的改变。
传统的教育模式强调知识的灌输和重视纸上谈兵，而现代教育更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
教育的目标已从简单的知识传授变为培养学生的综合素质和创新能力。
传统的课堂教学方法以教师为中心，学生被动接受，而现代教育倡导学生主体地参与到学习中，注重培养学生自主学习的能力。
因此，教师的教育教学观念不得不跟随时代发展而转变，以适应新形势下的教学需求。
二、变革的影响教师教育教学观念的转变对教学产生了深远的影响。
首先，转变观念使教师更关注学生的个性差异和兴趣爱好，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
其次，转变观念使教师从知识传授者转变为学习的引导者和资源的管理者，通过启发式教学、探究式学习等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
再次，转变观念使教师重视教育科技的运用，利用信息技术手段提高教学效果，使学生能更好地获取和处理信息。
最后，转变观念使教师关注学生的全面发展，注重培养学生的品格教育和社会责任感，培养学生成为有道德、有文化、有创新能力的综合素质人才。
三、推动变革的方式为了促进教师教育教学观念的转变与创新，需要采取一系列措施。
首先，教育部门应加大对教师的培训力度，提供各类专业培训和学习机会，帮助教师更新观念，提高教学水平。
其次，学校应建立鼓励教师进行创新教学的激励机制，提供资源和平台，为教师提供更好的发展环境。
同时，学校应积极引进前沿教育理念和先进教学方法，为教师的变革提供更多的借鉴和参考。
此外，教师间的交流与合作也是推动观念变革的重要途径，可以通过定期组织教研活动和教学观摩来促进教师的学习与交流。
总之，教师教育教学观念的转变与创新是当代教育发展的必然趋势。
教师存在教育观念陈旧的困境与更新观念的途径
教师存在教育观念陈旧的困境与更新观念的途径引言教育是社会进步和个体发展的重要基石，而教师则是教育事业的中坚力量。
然而，教师们在面对快速变革的教育环境时，常常面临教育观念陈旧的困境。
这些陈旧的观念可能限制了教师的创新和进步，影响了教育质量的提高。
本文将探讨教师存在教育观念陈旧的困境，并提出一些更新观念的途径。
教师存在教育观念陈旧的困境1. 传统教育观念的固化一些教师受传统教育观念的影响，认为教育应该是单向传授知识的过程，将教师视为知识的源泉，而学生只是被动接受者。
这种观念忽视了学生的主体性和创造性，剥夺了学生发展潜能的机会。
2. 对新教育理念和技术的抵触随着教育领域的不断创新和发展，新的教育理念和技术不断涌现。
然而，一些教师由于抵触新事物，不愿意接受和应用新的教育理念和技术。
这种抵触使得教师无法与时俱进，无法适应教育环境的快速变化。
3. 缺乏反思和提升的机会教师工作繁忙，常常没有时间和机会对自己的教育观念进行反思和提升。
缺乏反思和提升的机会会使教师停滞不前，陷入教育观念的僵化状态。
更新观念的途径1. 持续学习和专业发展教师应该保持持续学习的态度，主动了解和接受新教育理念和技术。
可以通过参加培训班、研讨会、学术会议等方式来提升自己的专业知识和教育观念。
同时，教师还可以加入教育研究团队，参与教育研究和实践，不断拓宽自己的教育视野。
2. 与同行交流和分享教师可以通过与同行交流和分享的方式来更新自己的教育观念。
可以参加教研活动、教学观摩、教学案例分享等，与其他教师进行交流和讨论。
这样可以借鉴其他教师的经验和思路，拓展自己的教育思维。
3. 推崇学生主体性和创造性教师应重新思考教育的本质，强调学生的主体性和创造性。
可以采用启发式教学、问题解决等方法，激发学生的兴趣和积极性，培养学生的自主学习和创新能力。
同时，教师应尊重学生的个性和差异，鼓励他们发展自己的特长和潜能。
4. 注重评价和反思教师应该重视评价和反思的过程，及时了解自己的教学效果，并从中获取改进的方向。
幼儿园老师的教育观念更新
幼儿园老师的教育观念更新引言幼儿园是孩子成长过程中的重要阶段，而幼儿园老师在孩子的早期教育中扮演着至关重要的角色。
随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园老师的教育观念也需要不断更新和进步，以更好地满足幼儿的成长需求。
本文将从以下几个方面对幼儿园老师的教育观念进行更新的探讨。
一、理论基础的更新1. 基于儿童发展理论的教育观念幼儿园老师的教育观念需要建立在儿童发展理论的基础上。
传统的教育观念中，教师往往主导教学，注重知识传授和能力培养，而忽视了儿童的个体差异和自主性。
更新后的教育观念应该强调儿童的主动性和自主性，倡导以儿童为中心的教育模式，注重培养儿童的创造力、思维能力和合作精神。
2. 融入社会情境的教育观念现代社会对幼儿园教育提出了新的要求，要求幼儿园老师将教育与社会情境相结合。
幼儿园老师需要了解社会的变革和发展趋势，将社会情境融入到教育中，帮助幼儿建立与社会的联系，培养适应社会的能力。
二、教学方法的更新1. 创造性教学的应用更新后的教育观念应注重培养幼儿的创造力。
幼儿园老师可以运用创造性教学法，通过激发幼儿的想象力、探索精神和创造能力，培养幼儿的创造思维和解决问题的能力。
在教学中，老师可以设计一些具有挑战性和启发性的任务，让幼儿积极参与，并鼓励他们提出自己的想法和解决方法。
2. 合作学习的重视合作学习是培养幼儿自主性和社交能力的有效方法。
幼儿园老师应该鼓励幼儿之间的合作学习，通过小组活动、团队项目等方式，培养幼儿与他人合作的能力，提高他们的沟通、协作和分享的能力。
三、评价方式的更新传统的评价方式主要关注学习成绩和能力的评价，对幼儿的个体差异和发展潜力较少关注。
更新后的教育观念应该将评价方式转变为综合评价，注重幼儿的全面发展。
除了学习成绩和能力，还应该关注幼儿的思维能力、创造力、情绪管理等方面的发展，并鼓励幼儿在不同领域中展示自己的特长和潜力。
四、师德的更新幼儿园老师作为孩子成长过程中的引导者和榜样，他们的师德也需要不断更新。
更新教师教育观念变革新课程的教师培训模式
师 整 合 原 有 的知 识 经 验 ， 不 连 续 的 显 性 知 识 合 将 并 成一个新 整 体” ，进 而 形 成 合 理 的 知 识 结 构 与 认 知 结 构 ； 其 他 的条 件 较 为 充 分 的 情 况 下 （ 在 如
要 求 ， 指 明 了教 师 教 育 的 着 力 点 。 在 新 课 程 的 也 教 师 培 训 中 ，我 们 立 足 于对 过 去 经 验 的 总 结 、 省
《 共 中 央 国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 中
进 素 质 教 育 的 决 定 》 出 ， 把 提 高 教 师 实 施 素 指 要
质 教 育 的 能 力 和 水 平 作 为 师 资 培 养 和 培 训 的 重
点 。这 一 个 指 示 突 出 了对 教 师 “ 念 ” “ 力 ” 观 与 能 的
妙用 ， 然是 紧密联 系并相得益 彰的 。 必
（ ） 信 息 传 输 模 式 注 入 新 血 液 一 为
观 念 更 新 ， 通 识 教 育 统 领 具 体 操 作 ， 信 息 输 用 让 入 推 动 “ 验 ” 组 ； 坚 持 面 向 实 践 — — 确 立 解 经 改 要 决 实 际 问 题 的 心 向 ，倡 导 理 论 联 系 实 际 的 学 风 ， 创 设 直 面 真 实 任 务 的情 境 ； 注 重 专 业 发 展 — — 要 重 视 教 师 专 业 素 质 的 整 体 性 ， 析 教 师 专 业 需 求 分 的 多 样 性 ， 虑 教 师 专 业 发 展 的 渐 进 性 ； 强 调 考 要 参 与 互 动— — 拓 宽 教 师 自主 与 合 作 的 空 间 ， 励 鼓 教 师 审 视 并 提 升 自己 的 经 验 ， 织 教 师 介 入 和 参 组 与 培 训 的 过 程 ； 依 托 基 层 学 校 —— 学 校 是 教 师 要 发 展 的立 足 之 地 ，学 校 是 教 师 育 理 念 ， 时 代 发 展 的 要 求 ， 是 基 础 教 育 是 也 课 程 改 革 的需 要 。在新 课 程 教 师 培 训 的 工 作 实 践 中 ， 们 从 教 师 教 育 发 展 趋 势 与 基 础 教 育 课 程 改 我 革 要 求 的 分 析 人 手 ， 重 在 以下 五 个 方 面 确 立 新 着
教师工作规划的教学观念与教育教学方式更新思考
教师工作规划的教学观念与教育教学方式更新思考导言：教师作为教育的重要角色，在教育教学中扮演着引领、培养和启发学生的重要角色。
然而，随着社会的快速发展，传统的教学观念和教育教学方式已经难以满足现代学生的需求。
在这篇文章中，我将从教师工作规划的角度出发，探讨教学观念的更新以及如何改进教育教学方式。
1. 教学观念的更新随着科技的进步和信息的爆炸，教学观念也需要与时俱进。
传统的教学观念强调教师的主导地位，以教师为中心进行教学。
而现代教学观念则倡导学生的主动参与和自主学习。
2. 学生的主动参与现代学生具备了更多的学习资源和学习能力，他们需要更多的自主学习机会。
教师应该引导学生主动参与学习，并激发学生的学习兴趣。
建立积极互动的教学环境，让学生成为课堂的主角。
3. 引导学生的学习兴趣学生的学习兴趣是教学的关键。
教师应该通过多种方式，如实践、游戏、视频等，激发学生的学习兴趣。
培养学生对知识的好奇心和求知欲，让他们主动参与到学习中。
4. 教育教学方式的更新除了教学观念的更新，教育教学方式也需要不断更新。
现代教育教学模式注重培养学生的创造力、合作能力和实践能力。
5. 培养学生的创造力传统的教育过于注重学生的记忆和应试能力，忽略了培养学生的创造力。
学生在解决问题和创新思考中培养出创造力。
因此，教师应该通过启发式教学和开放性的教学方式，培养学生的创造力。
6. 促进学生的合作能力现代社会强调团队合作。
因此，在教育教学中也应该注重培养学生的合作能力。
教师可以通过小组讨论、合作项目等方式，让学生学会与他人合作，锻炼他们的团队意识和协作能力。
7. 强调实践能力的培养传统的教育强调纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
因此，教师应该促使学生将所学的知识应用于实际生活中。
通过实践活动、实地考察等方式，让学生将知识与实际情境相结合，培养学生的实践能力。
8. 教师的角色转变教师的角色也需要转变。
传统上，教师扮演着知识的传授者、学生的监督者。
谈农村教师进修培训中教育观念的更新
足 教 师 基本 技 能 的欠 缺 与农 村 中学 的办学 条件 ． 地 域条 件 的制 约有 很 大关 系 先天 条件 的制 约 ． 使 广 大 教 师在 头 脑 中形 成 了 只把 书 本 知识 传 授 给 学 生 就 已心满 意 足 的 观念 ． 在新 课 改 精 神 下 ． 化 但 优 课 堂结 构 ， 提高 教 学效率 ， 改进 教学 方法 ， 促进 学 生 参 与 ．都要 求教 师 的这 两项 基本 技 能熟 练过 硬 ． 特 别 是多 媒体 教学 在农 村 中学 的逐 渐 推广 应用 ． 必 也 然 要求 教师 要 学 习掌握 这 两种 教学 技能 在新 的教 育背景下 ． 要落 实 时 代 赋 予 的教 育 重 任 ． 然 要 求 必
学 理念 。
树 立 全 新 的 教学 理 念 是 农 村 中学 教 师教 育 观 念 更 新 的基 础 ． 育 理论 的 确立 ． 定 会 指导 教 师 教 必 在 教学 活动 中以新课 改 精神 落 实各 项教 育 目标 但 是 ． 农 村 教 育 的 实 际情 况 来 看 。 多数 教 从 大
主要从 以下几 个方 面着 手进 行
一
二 、 握 两 项 基 本 技 能 掌
普 通话 和 信 息 技 术是 教 师 从 事 教 育教 学 工 作 的两项 基 本技 能 ． 也是 在教 学 过程 中落 实新课 改精 神 的基 本 工具 村教 师在 这 两项 基本 技能 的 掌握 农
应 用上 比较欠 缺 ． 特别 是对 信息 技术 的掌握 明显 不
教 师基 本技 能 的发 展更 新 ．在 教师 进修 培训 中 ． 对 教 学基 本 技 能 的 掌 握应 用 会 更 有 力地 促 进 教 师 更 新教 育 观念
、
树 立 一 个 全 新 理 念
教师教育理念问题及整改措施：拓宽教师教育视野
教师教育理念问题及整改措施：拓宽教师教育视野1. 引言教育是一个创造性的行业，教师是教育事业的中坚力量。
而教师的教育理念决定了他们的教学方法和目标，对学生的成长有着重要的影响。
然而，目前存在一些教师教育理念问题，如教师教育视野狭窄，不注重学科综合能力培养等。
为了提高教师的教育素养，有必要进行整改，拓宽教师教育视野。
2. 教师教育理念问题的表现教师教育理念问题在教学行为中会表现出以下几个方面： - 狭隘的教育观念：一些教师仅仅注重传授知识，忽视学生的综合能力培养。
- 拘泥于教材：教师过分依赖教材，缺乏创新和多样化的教学方法。
- 学科偏重或偏窄：一些教师只注重自己所教学科的知识，而忽略了其他学科的重要性和联系。
3. 整改措施：拓宽教师教育视野为了拓宽教师的教育视野，提高他们的综合素养和教育水平，可以采取以下整改措施：3.1 培养学科交叉能力教师应该注重学科之间的联系和交叉，并培养自己在不同学科的知识和能力。
他们可以通过参加学科交流研讨会、参观其他学科的课堂、阅读跨学科的教育专著等方式，增强对不同学科的理解和掌握。
3.2 提倡终身学习教师应该意识到学习是一种持续的过程，不断更新自己的知识和教学方法。
他们可以参加教育培训课程、学习最新的教育理论和研究成果，与同行进行学术交流，从而不断提高自己的教育水平。
3.3 鼓励跨学科合作教师可以与其他学科的教师进行合作，开展跨学科的教学活动。
通过跨学科合作，可以促进教师之间的交流和学科之间的融合，提高教师的综合能力和教育素养。
3.4 推广创新教学方法教师应该积极探索和应用创新的教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。
他们可以尝试使用信息技术辅助教学、问题解决教学法、探究式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.5 加强学科综合能力培养教师应该注重培养学生的学科综合能力，使其能够在不同学科的学习和应用中灵活运用知识。
为了实现这一目标，教师可以设计跨学科的综合性评价方式，培养学生的综合素质和能力。
更新教育观念是骨干教师培训的重要任务
在 新 世 纪 推 行 的 基 础 教 育 课 程 改 革 ，正 在 使 传 统 的 维 持
性 学 习 方 式 向 创 新 性 学 习 转 变 。 这 种 学 习 方 式 必 然 导 致 师 生 关 系 发 生 根 本 性 变 化 。 教 师 长 期 以 来 在 教 学 过 程 中
际 需 求 ，教 师 在 职 进 修 的 观 念 逐 渐 普 及 开 来 。 教 师 不 仅 要 教 育 学 生 ， 学 校 教 育 服 务 ， 且 要 强 调 为 而 教 师 自 身 的 专 业 发 展 。 教 师 教 育 要 多 元 化 、 体 化 、 息 化 ， 进 一 信 促
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中 小学 教 师 培 训 ２ ０ ０ ２年 第 ３期
教 育 观 念 是 一 定 时 代 的 政
治 、 济 、 化 发 展 的 要 求 ， 映 经 文 反
一
继续教育理论与实践
素 质 ， 具 有 什 么 特 长 ， 施 素 质 教 育 的 能 力 和 水 平 得 到 应 实 了 怎 样 的 提 高 。 使 得 骨 干 教 师 在 基 础 教 育 课 程 改 革 中 做 出 表 率 ， 授 之 以 “ ” 到 授 之 以 “ ” 进 而 使 学 生 学 会 从 鱼 ， 渔 ，赵 ຫໍສະໝຸດ ：± 黠 亚
应 学 习 化 社 会 的 需 要 ， 以 终 身 教
育 思 想 为 指 导 ， 根 据 教 师 专 业 发 展 的 理 论 ， 教 师 职 前 、 职 和 在 对 入
纪 的新 型 人才 ，不仅 要 有 现代 科 学 技 术 知识 和人 文 社会 科 学 知 识 ， 握 外 语 和 信 息 技 术 ， 且 还 要 具 有 终 身 学 习 掌 而 的 愿 望 和 能 力 ， 新 精 神 和 实 践 能 力 。他 们 有 良好 的 道 德 创 品质 、 会 责 任 感 、 境 意 识 、 主与 法 制精 神 ， 全 的人 社 环 民 健 格 、 富 鲜 明 的 个 性 和 情 感 ， 强 烈 的 开 放 意 识 ， 及 平 丰 有 以
更新教师教育观念，实行质量自主游戏——以幼儿园自主游戏为例
更新教师教育观念，实行质量自主游戏——以幼儿园自主游戏为例摘要：自主游戏也是当前教育大力推动的安吉游戏，是一种以游戏教育为主的全新教育实践模式。
在活动中主要推动幼儿自主游戏，让幼儿能够勇于探索，是推动幼儿发展非常重要的一种教育方式。
所以，在现阶段，作为幼儿教师一定要更新教育观念，不断提高自主游戏的质量，让幼儿可以增强体验感，获取到更好的成长和进步。
基于此，本文主要以此为话题，对自主游戏的价值和指导策略进行分析，希望对相关工作的展开发挥出良好的借鉴作用。
关键词：幼儿园；观念更新；自主游戏前言：在人的一生中，幼儿阶段具备较强的启蒙性，幼儿对于外界事物充满好奇心理。
这就需要教师结合幼儿的特点，根据幼儿当前认知程度，对合理性的游戏方式进行采取，让幼儿可以对生活的美进行发现，不断提高是非判断能力。
这就需要教师在教学开展中应该适度适当来对自主游戏合理的进行组织，让游戏的价值和作用得到最大化的发挥。
一、幼儿园自主游戏价值分析在幼儿园中，对自主游戏有效的进行推动，能够让教师在教学中及时的发现幼儿的需求来对游戏情景积极推进，让幼儿的能力、经验不断朝着更高层次发展[1]。
在现阶段的自主游戏活动开展的过程当中往往存在着教师认知不足、支持策略死法、材料投放单一等特点，导致自主游戏活动在开展中逐渐的丧失童真和童趣，计划性缺失，并没有对适宜性游戏架构进行形成。
所以，在新时期的背景下，一定要对正确的思想观念积极的进行树立，在游戏中更好的带给幼儿支持和帮助，让幼儿成为游戏中真正的小主人，实现学习和活动的有效融合，对于儿童的身心健康发展有着非常重要的促进作用。
二、幼儿园自主游戏价值指导策略（一）更新观念——推进自主游戏在幼儿园自主游戏活动开展的过程中，首先作为教师应该对自主游戏形成正确的认识，这样才能够为后续教育活动展现出非常重要的引导作用，让幼儿拥有更加广阔的空间。
在传统自主活动开展的过程中，很多幼儿教师在思想认知上都存在着一定的问题，经常性的混淆概念，在自主游戏活动指导中缺乏计划性和方向性。
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为促进教师教育观念的更新，教育方法的改进，掌握新课程理念，提高师德素养和教师实施素质教育的能力水平，11月23、24日，湖南省“国培计划（2013）”学前教育“送培上县”活动在百花学校举行，来自省里、在学前教育等方面的名特优教师团队，为我县200余名幼师带来了最新教育理念和高水平的教学技巧。
“孩子们在幼儿园就是通过直接感知、亲身体验、实际操作，在摆摆弄弄、玩玩耍耍中自然而然地来进行科学学习的……”两天的培训活动中，来自长沙师范学院学前教育系、长沙示范学院附二幼、省政府三幼的教授专家、幼儿园相关负责人、骨干教师等，围绕集体教学与幼儿发展、游戏活动与幼儿发展等专题，通过名师示范幼儿园科学领域活动、幼儿园游戏活动的现场观摩与研讨，带来了精彩讲座，内容丰富，形式多样。
培训中，送培专家们精心设计、巧妙引领的专题讲座，以典型教学案例为载体，运用丰富的教学手段和高超的教学技巧，既让孩子们在课堂上充分绽放自我，也让参培教师们耳目一新。
特别是在参培教师与送培专家面对面的交流沟通中，实现了思维的碰撞和课标的解读，老师们收获良多，培训也达到了预期的目的。
近日，在延边州教育学院组织下，吉林省幼儿园“转岗教师”培训项目“送培到县”龙井市培训班在龙井市第二幼儿园开班。
全市国办、附属、民办、乡镇等幼儿园的70余名教师参加了培训。
本次“送培到县”团队由延边州教育学院幼教部主任白美花带队。
成员由2011年全州幼儿园语言领域优质课竞赛中选拔出的6位获奖教师组成。
活动分为观摩课堂教学、自我反思、交流互动、教研员点评四个环节。
延吉市向阳幼儿园蘧娟、延吉市六一幼儿园韩英等6位老师分别展示了中班语言活动《动物本领大》、小班语言活动《小猪洗澡》的教学活动。
这些课堂教学展现了高超的教学技艺和临场应变水平，同时把学前教育的新思想、新理念、新方法、新手段潜移默化地渗透给了龙井市参培教师。
州学院白美花老师组织出课教师和现场教师共同研讨，对日常教学中出现的问题进行答疑并提出了具体、可行的解决办法，为基层幼儿园深入开展教研活动指明了方向，使现场活动推向高潮。
据悉，州教育学院开展的“送培到县”活动从今年起历时5年，每年将以幼儿园课程五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）之一作为重点内容，开展全州优质课竞赛，从中选拔优秀课到全州巡讲，目的就是为促进城乡
教育的均衡发展，共享优质教育资源，引领教师专业成长。
本次活动是“送培到县”巡讲的首批活动，受到各基层单位的大力支持和热烈欢迎。
龙井市教育局副局长安建龙、进修学校副校长杨春芬、教育局幼教办主任范丽萍、进修学校教研员李玉顺、郭秀云参加了活动。