狠抓常规管理,全面提高教育教学质量

狠抓常规管理，全面提高教育教学质量教学质量是学校的生命。如何全面提高教育教学质量，应该是学校的管理者—校长深入思考的问题。通过多年的教育教学和管理实践，我觉得重视常规，狠抓落实，是提高教育教学质量的重要途径。下面从五个方面谈谈我校常规管理的做法和体会。

一、强化三个“六认真”

我们明确提出了教师“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真选编和批改作业、认真下班辅导、认真组织课外活动、认真组织考试；

学生“学习六认真”：认真预习，认真听课，认真完成作业，认真复习巩固，认真参加课外活动，认真参加考试；

为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，我们又提出了“常规管理六认真”：认真开展集体备课、认真组织听课、认真组织评课、认真进行常规检查、认真考核评估、认真反馈调控。

这三个“六认真”清晰明了，便于操作，不为抓常规而抓常规，收到了实效。

二、为教师搭建平台

我校采取多种措施为教师搭建平台。

1、坚持“学”、“练”、“比”三到位

“学”--通过集中学、小组学、自学等方式，学师德规范，树立“学生欢迎，家长满意，社会尊重，同行佩服”的二中教师形象。学方针政策，坚定立场，提高政治素养。学业务知识，通过校本教研、培训、教学基本功训练、公

开教学等途径，提高教师业务素质，不断丰富和完善教师知识结构。学校及时整理印发有关材料，供教师自学和提高；图书室定期更新教育期刊；教师计算机房全天向教师开放，让老师们及时了解新课改最前沿的信息，组织教师学习课件制作知识，学会上网查阅资料。

“练”—对青年教师明确提出“一年入门，两年过关，五年成骨干”的要求，采取“以老带新”的方式，青年教师先听课后上课，由经验丰富的老教师跟踪指导，落实青年教师的培养。老师们通过自学、自练、互教、互学相结合的方式，练习普通话、三笔字、简笔画、写教案、写论文、计算机应用等。同时以课堂为主阵地，精心安排教学，不断提高教育教学能力。

“比”—以比促练，积极开展“优质课竞赛活动”，以课堂教学的形式汇报自己的课题研究成果，展示自己的课堂教学水平。教师之间，你追我赶，争先恐后，形成了良好的竞争态势。

2、“走出去，请进来”

一方面学校积极创造条件，组织教师外出学习，外出学习的教师回校后向教研组专题汇报，上示范课，对其他教师进行培训，起到引领作用。

另一方面，邀请领导、专家、学者到我校“传经送宝”，通过专题讲座、示范课、经验交流、业务指导等形式，取人之长，补己这短。

我们还积极开展兄弟学校联谊活动，进行校际交流，实现资源共享，携手共进。

另外我们与上级教研部门联合开展教育教学活动，使教师不出门就接受高水平的业务培训。

3、开展大规模群众性听课、评课活动

扩大公开课的教师层面，大规模开展听课活动，听完课后紧接着进行集中评课活动，听课教师反馈课堂的实际情况，肯定优点，指出不足，提出改进意见，一起研究、反思、进一步调整教学设计方案，使教学更符合学生学习实际，达到最好效果。这种群众性听课、评课活动促进了教师基本功的再学习和再提高，促进了教研组教学研究的深入开展，促进了学校教学研究氛围的形成，促进了课堂教学质量的提高，进一步落实了新课改精神。

三、狠抓常规的落实

抓教学常规管理最容易有始无终。这项工作说易实难，但我们一抓到底，绝不动摇。

1、进行教学常规工作检查

严格完善各项制度，保证常规管理持之以恒地实行。我们制定了常规管理实施方案，开展教学常规工作检查(教案、作业、听课、评课笔记、政治、业务笔记、备课组、教研组活动记录等)。校领导每日巡查各班教学情况，学校每学期进行两次教学常规检查，教育局年终进行检查，平时教导处不定期抽查，遇到问题当面指出，当场解决，形成教学常规日日有人管，天天都有效的格局。

2、坚持集体备课

督促教师“认真备课”，采取备课组集体备课制，要求老师提前一周备好课，吃透教材、深挖教材。在每周一次的备课组活动中，由一人主持，大家补充，确定每一堂课的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习编制，做到一个年级同一学科在教学上的统一。每次备课都要求备学生，对不同层次要求的知识体系做到胸中有数。教师通过集体备课后对自己的教学设计进行增

减。上完该课后教师对当天的课堂教学进行反思，分析教学的得失，提出改进的措施、方法，并记录在教案上。

科学、有效的反思可以帮助我们减少课堂教学留有的遗憾。完成一定教学任务后各教研组召开学科教学反思会，大家探讨教学得失，对过去工作进行总结和警醒，进一步拓展自我发展的空间，更好地开展好下一阶段的工作。

3、关注课堂教学

在抓课堂教学方面，我们强调向课堂45分钟要效益，要质量，倡导以学生学习为主体的教学观念，老师搭台，学生唱戏，真正做到把课堂还给学生。在培养学生学习方式、方法上，我们也做了大量的尝试，着力改变学生的学习态度，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。如语文学科的综合性学习，在课堂教学前几天老师先让学生通过查阅图书、网络搜集等方式，提出自己迫切想要解决的问题，通过课堂教学把这些问题解决后，再将这一课题的相关资料整理装订成册，培养了学生的自主探究能力和创新精神，让学生真正成为学习的主人。4、将预习、复习工作落到实处

在作业方面，我们要求教师设计作业时要考虑到不同层次学生的情况，精选精练，及时讲评。另外预习、复习是教学的两个重要环节，容易被学生忽视。在这两个环节上学校提出了明确要求，要求老师每天都要布置复习、预习作业，复习、预习作业的形式各式各样，有习题练习、知识归纳、查找资料、自编试卷等等。从实施的情况看，学生较好地进行了新旧知识的衔接，效果不错。

5、教会学生作笔记

我们还根据学科特点，对政、史、地、生等学科提出要求：教会学生作笔记。在常规检查时，对学生这些学科作笔记的情况进行重点检查。

6、面向全体，承认差异

在抓认真辅导上，因材施教，有针对性地个别辅导，释疑解难，培优帮差。

(1)、关注学困生，将教学重心下移。

“没有教不好的学生”，我们提出要“从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展。”

①老师对学生有“三心”：爱心、信心、耐心，我们的老师把每个学生当成自己的孩子，尤其在学习生活上给予学困生更多的关爱，与他们建立融洽的关系。

②为学困生搭建成功的舞台。

课堂上多鼓励，为学困生提供展示的舞台，引导他们积极发言，进行有效学习，并及时表扬，使其体验到成功的快乐，从而更加自信，更加努力。

③课后加强个别辅导。

学困生接受新知识较慢，学校将每位老师和他们结成帮扶对子，进行耐心的个别指导和帮助，使他们尽快追上大队伍。

④开展“学先进、赶先进”竞赛活动。

每学期我校举行“学先进、赶先进”竞赛，在学困生中开展学科竞赛活动并大力表彰，充分肯定他们的点滴进步，极大地调动了学困生学习的积极主动性，学校形成了“比、学、赶、帮、超”的浓厚氛围。

(2)、加强竞赛辅导。