第十四课 人生价值与劳动奉献 教案
《人生价值和劳动奉献》说课稿
《人生价值和劳动奉献》说课稿作者：徐金艳来源：《新课程·教师》2016年第11期尊敬的各位评委，各位老师：我今天说课的内容是《人生价值和劳动奉献》。
一、说教材1.教材所处的地位和作用本单元是整个教材的落脚点和升华，要通过我们的教学，回归教书的育人目标。
本节课的教学内容将我们学生的认知由社会历史领域带入人生价值领域，实现由历史到回归现实的转变。
2.教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：能说出“社会价值”“自我价值”的概念；理解人的价值是社会价值与自我价值的辩证关系；认识到人的真正价值在于对社会的贡献。
（2）能力目标：能够运用“人生的真正价值在于对社会的贡献原理”正确看待奉献与索取、得与失的关系。
（3）情感目标：学会感恩、懂得在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。
3.重难点在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：人生的真正价值在于社会的贡献。
难点：人的价值是社会价值与自我价值的辩证关系。
二、说学情一方面，我们的教学对象所面临的是一个物欲横流、崇尚金钱和权力的时代；另一方面，又处于世界观、人生观、价值观逐渐形成的时期，因此，帮助学生走出困惑、告别误区，形成正确的人生价值观，实现育人目标显得十分重要。
三、说教学策略在教学中，根据高中生的心理特点，以及本节课具体的内容，我采用了案例教学法、启发式教学法等方法进行教学，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
学生通过自主学习、合作探究等学习方法完成本课的学习。
四、说教学过程我的整个教学过程分为四个环节：（一）情景导入，对比分析PPT展示两张图片：黄晓明一场奢华的婚礼和屠呦呦荣获诺贝尔奖的图片。
并请学生思考：这段时间中国舆论圈最热闹的事莫过于两个人；屠呦呦获得诺贝尔生理学医学奖和演员黄晓明的婚礼，一位在世界医学界成为举世瞩目的科学家，在100多个国家拯救了无数人生命的杰出女性。
第十四课 人生价值与劳动奉献
烛照深山——李桂林、陆建芬事迹
甘洛县乌史大桥乡二坪村是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨，海拔 2800 米，进出极为艰难，村民一年难得下绝壁一次。从汉族地区来 的李桂林、陆建芬夫妻扎根这里 18 年，把知识的种子播种在彝寨。 18 年如一日，李桂林、陆建芬夫妇教书育人，共培养了 6 届共 149 名学生。陆建芬现在还是代课老师，1 个月的工资只有 230 元。 夫妇俩第一次来到北京，连照相机也没有。是他们，为偏远山区的
死得光荣——武文斌事迹
一个战士倒在了抗震救灾的第一线，上万民众为他哭别。所有 参加吊唁的人都与武文斌素昧平生，他们只听说：一位解放军战士 在抗震救灾中活活累死了！仅这一句话，已经让人们泪流满面。 6 月 17 日晚，济南军区士官学员武文斌和战友们冒着大雨将 8 车 50 吨重的活动板房建材全部卸载完后，累得瘫倒在泥水地里。 就在这个夜晚，他因劳累过度，引起肺部大出血而停止了年轻的生 命。 “我们一定要多救人，才能对得起身上的这身军装。 ”这是一个 普通的解放军战士对老百姓的承诺，更是对共和国的承诺。
讨论课
学生讨论 精讲点拨
教师：人生价值问题，在我国当代青年中是一个十分敏感的问 题。 其实关于人生价值问题的讨论已发生过多次， 例如： 1979—1980 年围绕潘晓提出的“主观为自己，客观为别人”的论题为中心的讨 论，张华救老农值不值得等问题的讨论，都涉及什么是人生价值及 衡量标准是什么的问题，那么究竟什么是人生价值？ 一、社会价值和自我价值的统一 1．人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，两者辩证统 一
第五单元
在社会中发展自我
创造人生价值
第十四课 人生价值与劳动奉献
教育事业撑起了一片蓝天。 教师： （提出问题）他们的事迹为什么会感动中国？他们的人生 价值体现在哪些方面？ 他们之所以感动中国，是因为他们为社会做出了突出贡献，这 也正是他们人生价值实现的标志。衡量人生价值的标准只能看他贡 献的大小。贡献大，价值大；贡献小，价值小；没贡献，没价值； 索取大于贡献，负价值。 请同学们想一想，下列说法能不能作为人生价值评价的标准。 (1)享受的多少 (2)占有金钱的多少 (3)拥有职位的高低和权力的大小 (4)占有知识的多少 教师： （分析总结并进一步提出问题）衡量人生价值的标准是贡 献，而贡献又分为物质贡献和精神贡献？这两个方面哪个更大些或 更重要？ 教师：不能说物质贡献和精神贡献哪一方面的贡献更大、更突 出，只能因人而异，进行具体分析。有的人在物质方面的贡献大些， 有的人在精神方面的贡献更突出一些，有的人两个方面的贡献都很 大。 二、人生价值的实现 教师：人生价值的实现，需要一定的条件。既包括人生环境的 客观条件，也包括个人的主观条件。客观条件包括一定社会的生产 力水平、生产关系状况、社会的制度及体制因素、科学文化教育等 状况、家庭环境、学校环境、工作环境等。主观条件就是个人的素 质，在一定客观条件下，个人素质越全面，能力越强，个人对社会 的贡献越大，人生就具有更大的价值。 调查显示：企业对大学生应聘提出三大必备条件：个人基本素 质、基本职业技能及职业素养。有 75%的企业负责人特别强调： “目 前不少大学生在应聘时，各种证书可以拿出一大堆，而职业技能和 素养却体现不出，专业知识基础也相对薄弱。 ”在个人基本素质方 面，89%的企业希望大学生提高心理健康素质；79%的企业认为，应 届毕业生初到工作岗位时都欠缺一定的社会协作能力，必须接受一 定培训；还有 76%的企业认为大学生应当提高自我认识、准确定位。 在基本职业技能方面，企业认为学生应具备的技能为：写作能力、 钻研能力、创新能力和语言表达能力等。在职业素养方面，有 89% 的用人单位希望大学生具备诚信的职业道德素质。 教师：请同学们谈谈这个调查结果对中职学生就业有什么启 发？（学生讨论，教师总结） 教师：人的先天条件无法改变，因此后天的努力和奋斗就成为 实现人生价值的决定性主观因素。 有学生问苏格拉底，怎样才能达到像他那般博大精深的学问。 苏格拉底听了并未直接回答，只是说： “今天我们只学一件最简单 也是最容易的事情，每个人都把胳膊尽量往前，然后再尽量往后 甩。 ” 苏格拉底示范了一遍，说： “从今天起，每天做 300 下，大
《哲学与人生》人生价值与劳动奉献教案
《哲学与人生》人生价值与劳动奉献教案一、教学目标1. 让学生理解人生价值的含义，认识到人生价值在于对社会的贡献。
2. 让学生理解劳动奉献的意义，认识到劳动是实现人生价值的重要途径。
3. 培养学生热爱劳动，乐于奉献的良好品质。
二、教学内容1. 人生价值的定义与内涵2. 劳动奉献的重要性3. 实现人生价值的方法与途径三、教学重点与难点1. 教学重点：人生价值的含义，劳动奉献的意义，实现人生价值的途径。
2. 教学难点：如何引导学生理解并践行劳动奉献，实现人生价值。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人生价值的定义与内涵，劳动奉献的重要性，实现人生价值的途径。
2. 案例分析法：分析典型人物的事迹，引导学生从中汲取经验，激发学生热爱劳动，乐于奉献的情感。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中实现人生价值，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人生的意义，引出本节课的主题——人生价值与劳动奉献。
2. 讲解：讲解人生价值的定义与内涵，劳动奉献的意义，实现人生价值的途径。
3. 案例分析：分析典型人物的事迹，引导学生从中汲取经验，激发学生热爱劳动，乐于奉献的情感。
4. 小组讨论：分组讨论如何在生活中实现人生价值，培养学生的团队协作能力。
6. 作业布置：让学生结合自己的实际情况，制定一个实现人生价值的计划，下节课分享。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和小组活动中的积极参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括对实现人生价值计划的具体性和可行性。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考的深度和团队协作的能力。
七、教学资源1. 教材：《哲学与人生》相关章节。
2. 案例资料：收集一些关于劳动奉献和实现人生价值的典型人物案例。
3. 投影仪或白板：用于展示案例资料和课堂重点内容。
八、教学拓展1. 组织一次社会实践活动，如志愿者服务，让学生亲身体验劳动奉献的意义。
第十四课人生价值与劳动奉献
人生价值的实现不是一朝一夕就能轻松 完成的，也不都是轰轰烈烈的英雄事迹， 更多的人还是要在平凡的生活中，从一点 一滴的、简单的不能再简单的小事做起， 一步一步地逐渐实现自己的人生价值，而 且还要有恒心，有毅力，有对实现人生价 值的执著追求。
少壮不努力，老大徒伤悲 。 ——李白 必须在奋斗中求生存、求发展 。 ——茅盾 重要的不是成功，而是奋斗。 ——（英）哈伯特 我们应当努力奋斗，有所作为。这样，我们就可 以说，我们没有虚度年华，并有可能在时间的沙滩上 留下我们的足迹 。 ——（法）拿破仑一世
中国女排的姑娘们夺得了2004年雅典奥运会冠军后合影
中国女排是一支具有光荣历史的队伍，20世纪 80年代曾获得辉煌的“五连冠”。进入21世纪，中 国女排重振雄风，2001年在世界大冠军杯上获得冠 军，2003年获得世界女排大赛冠军，2004年获得 雅典奥运会冠军。在这些荣誉的背后，一代代的女 排姑娘们经受了超常的艰苦训练，是泪水、汗水和 克服了难以忍受的伤痛换来的。没有付出超常之苦, 就不能得到登上最高颁奖台之乐。苦和乐是辩证的 统一。
自我价值和社会价值的统一
人的社会价值与自我价值是辩证统 一的。两者相互联系、密不可分，社会 价值是人的根本价值，是自我价值实现 的基础。
互为前提，不可分割
社会价值
根本、基础
自我价值
2.人生的真正价值在 于对社会的贡献
评价一个人的人生价值不是看他从社会、 他人那里得到了什么，而是看他为社会、为他 人尽到了什么责任，作出了什么贡献，也就是 说，人生的真正价值在于对社会的贡献。
苦与乐是客观存在的，要在劳动中创造快乐，并保持乐观 的态度，正确对待人生中的“苦”，在困难面前乐观进取，积 极向上。
第14课人生价值与劳动奉献
自我价值和社会价值的统一
人的社会价值与自我价值是辩证统 一的。两者相互联系、密不可分，社会 价值是人的根本价值，是自我价值实现 的基础。
互为前提，不可分割
社会价值
根本、基础
自我价值
2.人生的真正价值在于对社会的贡献
评价一个人的人生价值不是看他从社会、 他人那里得到了什么，而是看他为社会、为他 人尽到了什么责任，作出了什么贡献，也就是 说，人生的真正价值在于对社会的贡献。
作业：查找有关人生价值 实现的典型事例，包括正反两 方面的例子，理解人生的真正 价值在于对社会的贡献。
谢谢大家
烛照深山
李桂林、陆建芬
烛照深山 李桂林、陆建芬
甘洛县乌史大桥乡二坪村是凉山北部峡谷绝 壁上的彝寨，海拔2800米，进出极为艰难，村 民一年难得下绝壁一次。从汉族地区来的李桂林、 陆建芬夫妻扎根这里18年，把知识的种子播种在 彝寨。 18年如一日，李桂林、陆建芬夫妇教书育人， 共培养了6届共149名学生。陆建芬现在还是代课 老师，1个月的工资才230元。夫妇俩第一次来到 北京，连照相机也没有。是他们，为偏远山区的 教育事业撑起了一片蓝天。
“越是简单的事情，人们越不容易做到”，这对我们实现 人生价值有何启示？
三、在劳动创造中实现人生价值
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的 聪明的手创造出来的。 ——高尔基
小王毕业于黑龙江某职业技术学校畜牧专业，几 经周折没有找到合适的工作，但她没有灰心，决定自 谋职业。她结合自己所学的专业，经过实地考察，了 解到养鹅是一个致富的有效途径，鹅产品有广阔的市 场空间，于是，她下定决心发展养鹅事业。为了尽快 掌握孵化技术，她到哈尔滨等地的养鹅基地学习了半 年，后又在省畜牧兽医预防中心和同行的帮助下，学 到了养鹅防病措施。在家人的支持下，她筹措了资金， 买回种鹅500多只，购置了孵化设备，办起了养鹅场。 当年就孵化鹅雏10000只，盈利上万元，由于自己的 努力和勤劳，她的养鹅规模不断壮大，成为当地有名 的养鹅大户。
《人生价值和劳动奉献》说课稿
贝尔奖的图片。并请学生思考：这段时间中国舆论圈最热闹的事
设计意图“：人的价值是社会价值和自我价值的有机统一”是
莫过于两个人；屠呦呦获得诺贝尔生理学医学奖和演员黄晓明的 本节课的难点，通过深度挖掘屠呦呦的材料，设置层层递进的问
婚礼，一位在世界医学界成为举世瞩目的科学家，在 100 多个国 题，帮助学生理解。从具体到抽象，符合学生的认知特点，降低了
家拯救了无数人生命的杰出女性。一位是纵横中国娱乐圈高颜值
学生学习的难度。 （三）走出误区，告别迷惑
的当红演员，赚得盆满钵满的演员。试问，大家为什么会关注他
PPT 展示：
们？他们的共同之处在于什么？教师引导得出结论：他们都是社会
材料二：当电视、广播、APP 新闻等各大媒体争相报道黄晓明
的精英，都为社会作出了贡献，都实现了人生价值。两个纵横交叉 的婚礼，铺天盖地全是后者消息的时候，屠呦呦的报道却明显冷
的风云人物在一遍遍冲刷着我们眼球的同时，也引起一片争议。 清很多，甚至很多人不知道屠呦呦是谁。
有人说，100 个黄晓明也比不上一个屠呦呦，也有人说黄晓明 PK
①屠呦呦获奖和黄晓明婚礼，你更关注谁？为什么？
屠呦呦，一生努力不敌一场秀。那么到底如何衡量人的价值？如何
②你认为谁的贡献更大？社会进步究竟靠谁在推动？请说明
在于对社会的贡献。
实现了社会价值。并通过 PPT 展示：社会价值，即个人对社会的
（2）能力目标：能够运用“人生的真正价值在于对社会的贡献 责任和贡献（贡献）。另一方面屠呦呦的卓越贡献没有白费，给她
原理”正确看待奉献与索取、得与失的关系。
带来了荣誉、地位、收入。从此她的名字将代表中国永远载入历史
（3）情感目标：学会感恩、懂得在诚实劳动中奉献社会，实现 人生价值。
第五单元第十四课人生价值与劳动奉献
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板书设计
第十四课 人生价值与劳动奉献
一、自我价值与社会价值——辩证统一
二、劳动奉献与人的价值——在劳动中实现个人的价值
布置作业
1、人的价值体现在哪些方面
2、你怎样看待劳动和个人价值实现之间的关系
课后小结
人为什么活着是一个很古老而深刻的话题，通过学生讨论、各抒己见、明确学生思想后，利用案例和视频进行教育，使学生认识到人活着不仅仅为了自己还有深刻的社会意义。本课内容丰富，学生互动积极，效果很好。
2．人的价值：包括个人价值和社会价值两方面。
（1）个人价值：是指个人需要的满足。
（2）社会价值：通俗地说，是个人对社会的贡献。
（二）人的价值的评价
1．对人的价值的评价，主要是看个人对他人、社会的贡献
2．对人的价值的评价，既要看其物质方面的贡献，也要看其精神方面的贡献。
鲜明对比：范跑跑与谭千秋
（三）实现个人价值与社会价值的统一
（二）尊重劳动与热爱劳动
（三）在劳动奉献中实现人生价值
实现人生价值的必由之路，是拥有幸福的必经之途。
学生结合本节课所学和个人的实际说说各自的体会。
复习之前所学。
以讨论形式，探讨人生价值所在。
联系经济学原理讲解。
教师讲解，学生举例说明。
鲜明案例对比予以说明。
以生活实例批判不良思想，引导二者的统一。
讨论形式引导对劳动的正确认识。
1．个人价值与社会价值是不可分割的两个方面
（1）个人价值是社会价值的基础
（2）人的个人价值是在为社会贡献的过程中实现的
2．反对两种错误倾向：
3．二者的统一：社会的发展有赖于人们的贡献
人生价值贵在奉献教学设计
《人生价值贵在奉献》教学设计教学内容分析：本课时是第十四课人生价值与劳动奉献的第一课时，同时它也是历史唯物主义中人生价值观的重点内容。
当学生开始思考人生时，需要正确的价值观指导，认清人生价值是社会价值与自我价值的统一，明确正确处理个人与社会、奉献与索取的关系，在实际的生活中用自己的行动来实现自己的人生价值。
本课时的逻辑线索是人生价值不在自己获得多少——人生价值是社会价值和自我价值的统一——社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。
教学设计的出发点和落脚点：教师在先行的教学构思中能够可以帮助学生什么？我想：能够击起学生积极思维来解决自己目前的价值观中的一些困惑，并在教学中能够给予学生一些明确方向的指引就起到了作用。
在实际的生活中学生愿意用积极善良的行动来解决自己的困惑。
本课的教学主题理解为：有用和责任教学目标：知识与技能:通过学习，要求学生了解价值、理解人的价值内涵，理解并掌握社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。
过程与方法运：用情境教学法，让学生开展小组合作，探究人生价值意义的探讨，以课堂活动为载体，发挥学生的主体性，注重悟中学，学中行，认识到人生价值实现需要一定的主客观条件，奋斗是实现人生价值的决定性因素。
情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在于对社会的贡献；帮助学生正确看待苦与乐、生与死，树立正确的苦乐观和生死观，以提升人生价值。
教学重点：人的价值是社会价值和自我价值的统一教学难点：社会贡献是衡量人生价值大小的尺度教学方法：情境教学法合作探究法思维追踪法教学过程：导课：今天我们和大家跟随着一个摄影师的拍摄到的一组照片一起来探讨一个命题《人生价值贵在奉献》。
你想快乐吗？大家看看下列一组图片，他们的快乐。
（展示课件）探究一：奉献是快乐的（讨论生成）师：帮助别人是快乐的，各行各业的人们在生活或工作中认真地做好自己，在做好自己的同时也在积极地帮助他人，他们的情绪总是积极的，快乐的。
第14课人生价值与劳动奉献
社会对个人的尊重和满足----自我价值(索取)
人生价值
自我价值和社会价值的统一
人的社会价值与自我价值是辩证统 一的。两者相互联系、密不可分，社会 价值是人的根本价值，是自我价值实现 的基础。
社会价值
互为前提，不可分割 根本、基础
自我价值
2.人生的真正价值在于对社会的贡献
评价一个人的人生价值不是看他从社会、 他人那里得到了什么，而是看他为社会、为他 人尽到了什么责任，作出了什么贡献，也就是 说，人生的真正价值在于对社会的贡献。
请同学们谈谈这个调查结果对中职学生就业有什么启发？
人生价值的实现不是一朝一夕就能轻松 完成的，也不都是轰轰烈烈的英雄事迹， 更多的人还是要在平凡的生活中，从一点 一滴的、简单的不能再简单的小事做起， 一步一步地逐渐实现自己的人生价值，而 且还要有恒心，有毅力，有对实现人生价 值的执著追求。
少壮不努力，老大徒伤悲 。 ——李白 必须在奋斗中求生存、求发展 。 ——茅盾 重要的不是成功，而是奋斗。 ——（英）哈伯特 我们应当努力奋斗，有所作为。这样，我们就可 以说，我们没有虚度年华，并有可能在时间的沙滩上 留下我们的足迹 。 ——（法）拿破仑一世
一年后，苏格拉底再一次问学生：“请告诉我，最简单 的甩手动作还有几位同学坚持了？”整个教室里，只有一个 学生举起了手，他就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏 拉图。
“越是简单的事情，人们越不容易做到”，这对我们实现 人生价值有何启示？
三、在劳动创造中实现人生价值
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的 聪明的手创造出来的。
人民英雄 武文斌
死得光荣 武文斌
一个战士倒在了抗震救灾的第一线，上万民 众为他哭别。所有参加吊唁的人都与武文斌素昧 平生，他们只听说：一位解放军战士在抗震救灾 中活活累死了！仅这一句话，已经让人们泪流满 面。
第14课人的价值与劳动奉献(第2课时)
第14课人的价值与劳动奉献（第2课时）第二节劳动奉献与人生价值一、教学目标1 知识技能目标：理解在劳动奉献和自我发展中实现人生价值，并认识到历史唯物主义基本观点和方法对于发展自我、实现人生价值的重要意义。
2 能力目标：自觉地在劳动奉献中实现人生价值、创造更大的人生价值。
3 德育目标：使学生在获取知识的过程中自觉养成尊重劳动、热爱劳动的劳动态度，并懂得在劳动奉献中为社会多做贡献。
二、教学重点在劳动奉献中实现人生价值三、教学难点在劳动奉献中实现人生价值四、教学方法讲授法、案例分析法五、教学用具黑板、多媒体六、授课节数：1节课七、课时：1课时八、课型：新授九、教学过程[导入新课]我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。
——高尔基由高尔基的名言可以看出：劳动是创造社会财富的活动，也是体现人的本质力量、提升主体能力的活动。
[讲授新知]一在劳动创造中实现人生价值小王毕业于黑龙江某职业技术学校畜牧专业，几经周折没有找到合适的工作，但他没有灰心，决定自谋职业。
他结合自己所学的的专业，经过实地考察，了解到养鹅是一个致富的有效途径，鹅产品有广阔的市场空间。
于是，他下定决心发展养鹅事业。
为了尽快掌握孵化技术，他到哈尔滨等地的养鹅基地学习了半年，后又在省畜牧兽医预防中心和同行的帮助下，学到了养鹅防病技术。
在家人的支持下，他筹措了资金，买回种鹅500多只，购置了孵化设备，办起了养鹅场，当年就孵化鹅雏10000只，盈利上万元。
由于自己的努力和勤劳，他的鹅场规模不断壮大，成为当地有名的养鹅大户。
小王的做法给你什么启示？结合实际谈谈我们应如何在劳动创造中实现人生价值？组织学生讨论，要求学生根据自己所学专业和今后就业方向畅谈自己对人生的规划以及实现人生价值的方法等。
我们要在诚实劳动中奉献社会，才能更好地体现自己的人生价值。
享誉世界的“杂交水稻之父”袁隆平，20世纪60年代初，在带领学生们下农村生产实习时，目睹了农村粮食短缺、群众生活困难的状况，决心从农作物品种改良入手。
第十四课 人生价值与劳动奉献2
第二课时：在劳动奉献中实现人生价值
许Байду номын сангаас忠
第二课时：在劳动奉献中实现人生价值
1.大臣实现国王的愿望做了哪些努力？ 2.如何理解“一分耕耘一分收获”这句话？ 3.中职生小田是如何带领大家共同致富的？ 4.劳动对人的发展的作用？ 5.袁隆平有哪些贡献？ 6.劳动对社会的作用？ 7.为什么说：劳动创造了人和社会？ 8.裴先峰为什么能获得五一劳动奖章？ 9.如何理解“一勤天下无难事”这句话？ 10.如何才能做到“诚实劳动”？ 11.谈一谈李嘉诚的魅力。
作业
1.为什么说：劳动创造了人和社会？ 2.如何才能做到“诚实劳动”？
《人生价值与劳动奉献》说课稿
《人生价值与劳动奉献》说课稿一、说教材本课《人生价值与劳动奉献》是中职一年级《哲学与人生》第五单元第十四课的内容。
本教材为中等职业学校规划教材，由高教出版社出版。
全书结构清晰，内容充实，有较强的针对性和时代性。
本课人生价值与劳动奉献是人生观的根本问题，是本元和本教材的基本哲学观点，需要引导学生进行正确的价值判断和行为选择，占有重要的地位和作用，共需两课时完成，本次说课涉及的是第一课时的内容，即第一个知识点：人生价值贵在奉献。
二、说学情本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习基础和自学能力相对薄弱。
但正处于少年期向青年期过渡的阶段，已经开始对人生进行思索，但是不善于思考，对人的存在价值不清，常感到迷茫，同时，缺乏对问题深入剖析的能力，行动时比较冲动。
三、说教学目标和重难点：1、知识目标: 通过教学，使学生知道社会价值和自我价值的概念及它们之间的关系，认识到人的真正价值在于对社会的贡献。
2．能力目标：培养学生的分析归纳能力，合作探究能力。
3．情感态度观念：通过对基本概念和基本观点的讲解，使学生认识到人生价值的实现需要一定的主客观条件，而奋斗是实现人生价值的决定性因素，理解并学会在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。
帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在于对社会的贡献。
教学重点：（1）人的价值是社会价值和自我价值的统一。
2）社会贡献是实现人生价值大小的尺度。
教学难点：（1）教育学生树立正确的价值观。
（2）正确认识社会价值和自我价值的关系。
四、说教学理念和教法学法依据中职新课程改革精神与学生认知发展现状，教学中坚持以学生为主体，建立平等和谐的高效课堂，用“学哲学、用哲学”的思想，达到使学生学会做人的德育目标。
具体采用情境教学法和小组教学法，穿插案例分析比较、自主探究讨论等方法来突出重点，突破难点，培养学生的规则意识，增强学生行动的效率。
使学生在探究讨论的过程中分析归纳能力得到提高。
充分运用多媒体教学，充实课堂内容，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使学生真正成为学会学习的人。
第十四课--人生价值与劳动奉献--教案
知识目标
对社会的贡献，了解苦与乐、生与死的概念与它们
之间的关系。
通过对基本概念和基本观点的讲解，使学生认
识到人生价值的实现需要一定的主客观条件，而奋
能力目标
斗是实现人生价值的决定性因素，理解并学会在诚
实劳动中奉献社会，实现人生价值。
帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的
情感目标
真正价值在于对社会的贡献，帮助学生正确看待苦
.
.
乐。苦与乐是辩证的统一。 教师：苦与乐是客观存在的，要在劳动中创造快乐，
并保持乐观的态度，正确对待人生中的“苦〞，在困难 面前乐观进取，积极向上。
两块石头的命运 〔课件显示〕
一座山上并排立着两块石头。一天，第一块石头对 第二块石头说：“与其在这里养尊处优、默默无闻，还不 如去经历一番外界的艰险和坎坷，做一些实事。这样可 以见识一下旅途的风光，也不枉白活一世了。〞
.
.
有一个学生举起了手。他就是后来成为古希腊另一位大
哲学家的柏拉图。
“越是简单的事情，人们越不容易做到〞，这对我
们实现人生价值有何启示？
学生讨论
教师：〔组织学生讨论并总结〕人生价值的实现不是 一朝一夕就能轻松完成的，也不都是轰轰烈烈的英雄事 迹，更多的人还是要在平凡的生活中，从一点一滴的、 简单的不能再简单的小事做起，一步一步地逐渐实现自 己的人生价值，而且还要有恒心、有毅力，有对实现人 生价值的执著追求。
〔课件显示〕
(1)享受的多少
(2)占有金钱的多少
(3)拥有职位的高低和权力的大小
(4)占有知识的多少
教师：〔分析总结并进一步提出问题〕衡量人生价值 的标准是贡献，而贡献又分为物质贡献和精神贡献？这 两个方面哪个更大些或更重要？
第14课 人的价值与劳动奉献
人生价值的实现是个人在认识和实践活动中施展自己能力的过程。实现人 的价值，要靠艰苦努力。任何贪图享乐、害怕吃苦、不愿付出劳动代价的人， 都不可能实现自己的价值。
劳动和奉献是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的必经之途。
教学进程
及安排
播放视频：敬业奉献 13′43 （全国道德模范王顺友的故事）
教学进程
及安排
大地位高，谁的人生价值就大；也有人认为谁掌握的知识多，谁的价值就大，谁就值得人尊重。
谈一谈：
1.你如何看待上述观点？
2.你认为评价人生价值的标准是什么？
点拨：评价人生价值的关键是看一个人的行为是否符合社会发展的客观规律，是否有利于社会和他人，是否促进了社会的发展和进步。
3.实现个人价值与社会价值的统一。
第14课人的价值与劳动奉献
单 元
第五单元在社会中发展自我，创造人生价值
课 题
第14课人的价值与劳动奉献授 Nhomakorabea时间年 月 日 第 节
授课地点
学时
2学时
教学目标
使学生了解人的价值是社会价值和自我价值的统一，理解在劳动奉献和自我发展中实现人生价值，并认识到历史唯物主义基本观点和方法对于发展自我实现人生价值的重要意义；指导学生正确处理奉献与索取的关系，自觉地在劳动奉献中实现人生价值。
2.人的价值的评价
个人对他人、社会的贡献都是人的劳动的贡献，因此人的价值要在人的劳动活动中进行评价，需要注意的是对人的价值的评价主要是对个人责任贡献的评价，包括对物质与精神两方面的贡献的评价
问题探究：
有人说现在搞社会主义市场经济了，金钱决定人的价值，谁拥有的金钱多谁的价值就大，谁就是“上等人”、“有势力”，谁的价值就大；也有人认为谁的权力
第十四课人的价值与劳动奉献
烛照深山——李桂林、陆建芬事迹
甘洛县乌史大桥乡二 坪村是凉山北部峡谷 绝壁上的彝寨，海拔 2800米，进出极为艰 难，村民一年难得下 绝壁一次。从汉族地 区来的李桂林、陆建 芬夫妻扎根这里18年 ，把知识的种子播种 在彝寨。
18年如一日，李桂林、 陆建芬夫妇教书育人， 共培养了6届共149名学 生。陆建芬现在还是代 课老师，1个月的工资只 有230元。夫妇俩第一 次来到北京，连照相机 也没有。是他们，为偏 远山区的教育事业撑起 了一片蓝天。 他们的事迹为什么 会感动中国？他们的人 生价值体现在哪些方面 ？
3、要在不断的自我砥砺中走向成功。要有顽强拼搏、自 强不息的精神；要有坚定的理想信念，以正确价值观作为 引导；要不断追求自我的发展，全面提高个人的素质。
小悦悦事件
有的人
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。。。
在诗人臧克家眼中，为什么“有的人活着，他已经死了， 而有的人死了，他还活着”？
人生的真正价值是对于社会的贡献
第二框 劳动奉献与人生价值 新中国成立以来的劳动模范代表
５０年代
７０年代
新中国成立以来的劳动模范代表
9０年代
新时代
第二框 劳动奉献与人生价值
他们之所以感动中国，是因为他们为社会做出了 突出贡献，这也正是他们人生价值实现的标志。 衡量人生价值的标准只能看他贡献的大小。贡献 大，价值大；贡献小，价值小；没贡献，没价值 ；索取大于贡献，负价值。 请同学们想一想，下列说法能不能作为人生 价值评价的标准。 (1)享受的多少 (2)占有金钱的多少 (3)拥有职位的高低和权力的大小 (4)占有知识的多少
第14课 人的价值与劳动奉献
思维碰撞：
人为什么活着？
人应该怎样活着？
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课
1．人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，两
者辩证统一（课件显示）
教师：人的价值包括社会价值与自我价值两个方面， 社会价值是个人对社会的责任和贡献，体现了个人行为 对社会和他人的意义；自我价值是社会对个人需要的尊 重和满足，体现了社会对个体存在和个体对自身存在的 意义。
业。他结合自己所学的的专业，经过实地考察，了解到
养鹅是一个致富的有效途径，鹅产品有广阔的市场空间。
于是，他下定决心发展养鹅事业。为了尽快掌握孵化技
术，他到哈尔滨等地的养鹅基地学习了半年，后又在省
畜牧兽医预防中心和同行的帮助下，学到了养鹅防病技
术。在家人的支持下，他筹措了资金，买回种鹅 500 多
只，购置了孵化设备，办起了养鹅场，当年就孵化鹅雏
（课件显示）
少壮不努力，老大徒伤悲
——李白
必须在奋斗中求生存、求发展
——茅盾
重要的不是成功，而是奋斗。
——（英）哈伯特
我们应当努力奋斗，有所作为。这样，我们就可
以说，我们没有虚度年华，并有可能在时间的沙滩上
留下我们的足迹
——（法）拿破仑
一世
三、在劳动创造中实现人生价值（课件显示）
（课件显示）
我们世界上最美好的东西Βιβλιοθήκη 都是由劳动、由人的聪教学 过程
引入
四、树立正确的苦乐观和生死观
时间 分配
「」 分钟
教师活动
教师：在讲新课前，我们先来讲讲教材中关于“丛
飞”的事迹。（课件显示） 讨论：1．通过丛飞的感人事迹，谈一谈你对人生价
值在于奉献的理解。 2．结合丛飞的人生经历，想一想我们应当怎
样更好地体现自己的人生价值。
学生活动 讨论：
目的
第五单元 在社会中发展自我 创造人生价值
10000 只，盈利上万元。由于自己的努力和勤劳，他的
鹅场规模不断壮大，成为当地有名的养鹅大户。
小王的做法给你什么启示？结合实际谈谈我们应如
何在劳动创造中实现人生价值？ （教师组织学生讨论，要求学生根据自己所学专业
和今后就业方向畅谈自己对人生的规划以及实现人生价 值的方法等。）
教师：我们要在诚实劳动中奉献社会，才能更好地 体现自己的人生价值。
累得瘫倒在泥水地里。就在这个夜晚，他因劳累过度，
引起肺部大出血而停止了年轻的生命。“我们一定要多救
人，才能对得起身上的这身军装。”这是一个普通的解放
军战士对老百姓的承诺，更是对共和国的承诺。
烛照深山——李桂林、陆建芬事迹
甘洛县乌史大桥乡二坪村是凉山北部峡谷绝壁上的
彝寨，海拔 2800 米，进出极为艰难，村民一年难得下
教师：请同学们谈谈这个调查结果对中职学生就业 有什么启发？（学生讨论，教师总结）
教师：人的先天条件无法改变，因此后天的努力和 奋斗就成为实现人生价值的决定性主观因素。
（课件显示） 有学生问苏格拉底，怎样才能达到像他那般博大精 深的学问。苏格拉底听了并未直接回答，只是说：“今天 我们只学一件最简单也是最容易的事情，每个人都把胳 膊尽量往前，然后再尽量往后甩。” 苏格拉底示范了一 遍，说：“从今天起，每天做 300 下，大家能做到吗？” 学生们都笑了，这么简单的事情有什么做不到的？过了 学生讨论 一个月，苏格拉底问学生：“哪些人坚持做了？”有九成 的学生骄傲地举起了手。 一年后，苏格拉底再一次问学生：“请告诉我，最简 单的甩手动作还有几位同学坚持了？”整个教室里，只
请同学们想一想，下列说法能不能作为人生价值评 价的标准。
（课件显示）
(1)享受的多少
(2)占有金钱的多少
(3)拥有职位的高低和权力的大小
(4)占有知识的多少
教师：（分析总结并进一步提出问题）衡量人生价值 的标准是贡献，而贡献又分为物质贡献和精神贡献？这 两个方面哪个更大些或更重要？
教师：不能说物质贡献和精神贡献哪一方面的贡献 更大、更突出，只能因人而异，进行具体分析。有的人 在物质方面的贡献大些，有的人在精神方面的贡献更突 出一些，有的人两个方面的贡献都很大。
绝壁一次。从汉族地区来的李桂林、陆建芬夫妻扎根这
里 18 年，把知识的种子播种在彝寨。
18 年如一日，李桂林、陆建芬夫妇教书育人，共培
养了 6 届共 149 名学生。陆建芬现在还是代课老师，1
个月的工资只有 230 元。夫妇俩第一次来到北京，连照
相机也没有。是他们，为偏远山区的教育事业撑起了一
第五单元 在社会中发展自我 创造人生价值
个人对社会的责任和贡献 社会对个人的尊重和满足
（课件显示）
社会价值(贡献) 自我价值(索取)
人生价值
自我价值和社会价值的统一
人的社会价值与自我价值是辩证统一的。两者相互 联系、密不可分，社会价值是人的根本价值，是自我价 值实现的基础。
(课件显示)
社会价值
互为前提，不可分割
根本、基础
自我价值
2．人生的真正价值在于对社会的贡献（课件显示）
第十四课 人生价值与劳动奉献
教师：人生价值问题，在我国当代青年中是一个十 分敏感的问题。其实关于人生价值问题的讨论已发生过 多次，例如：1979—1980 年围绕潘晓提出的“主观为自 己，客观为别人”的论题为中心的讨论，张华救老农值 新 「」 不值得等问题的讨论，都涉及什么是人生价值及衡量标 准是什么的问题，那么究竟什么是人生价值？ 分钟
情感目标
真正价值在于对社会的贡献，帮助学生正确看待苦
与乐、生与死，树立正确的苦乐观和生死观，以提
升人生价值。
1．人的价值是社会价值和自我价值的统一。
2．在劳动创造中实现人生价值。
树立正确的苦乐观和生死观。
多媒体课件。
讲授、讨论、案例分析等方法
一、社会价值和自我价值的统一
二、人生价值的实现
三、在劳动创造中实现人生价值
二、人生价值的实现（课件显示）
教师：人生价值的实现，需要一定的条件。既包括 人生环境的客观条件，也包括个人的主观条件。客观条 件包括一定社会的生产力水平、生产关系状况、社会的 制度及体制因素、科学文化教育等状况、家庭环境、学 校环境、工作环境等。主观条件就是个人的素质，在一 定客观条件下，个人素质越全面，能力越强，个人对社 会的贡献越大，人生就具有更大的价值。
第五单元 在社会中发展自我 创造人生价值
明的手创造出来的。
第十四课 人生价值与劳动奉献
——高尔基 教师：由高尔基的名言可以看出：劳动是创造社会
财富的活动，也是体现人的本质力量、提升主体能力的 活动。
（课件显示）
小王毕业于黑龙江某职业技术学校畜牧专业，几经
周折没有找到合适的工作，但他没有灰心，决定自谋职
第五单元 在社会中发展自我 创造人生价值
第十四课 人生价值与劳动奉献
换来的。没有付出超常之苦，就不能得到登上最高颁奖 台之乐。苦与乐是辩证的统一。
教师：苦与乐是客观存在的，要在劳动中创造快乐， 并保持乐观的态度，正确对待人生中的“苦”，在困难面 前乐观进取，积极向上。
两块石头的命运 （课件显示）
一座山上并排立着两块石头。一天，第一块石头对 第二块石头说：“与其在这里养尊处优、默默无闻，还不 如去经历一番外界的艰险和坎坷，做一些实事。这样可 以见识一下旅途的风光，也不枉白活一世了。”
（课件显示）
第五单元 在社会中发展自我 创造人生价值
第十四课 人生价值与劳动奉献
享誉世界的“杂交水稻之父”袁隆平，20 世纪 60 年代初，在带领学生们下农村生产实习时，目睹了农村 粮食短缺、群众生活困难的状况，决心从农作物品种改 良入手。50 多年来，他克服了种种困难，勤恳劳动，锐 意进取，所取得的科研成果使我国杂交水稻研究及应用 领域领先世界先进水平，不仅解决了中国粮食自给的难 题，也为世界粮食安全做出了杰出的贡献。
第五单元 在社会中发展自我 创造人生价值
第十四课 人生价值与劳动奉献
有一个学生举起了手。他就是后来成为古希腊另一位大
哲学家的柏拉图。
“越是简单的事情，人们越不容易做到”，这对我
们实现人生价值有何启示？
学生讨论
教师：（组织学生讨论并总结）人生价值的实现不是 一朝一夕就能轻松完成的，也不都是轰轰烈烈的英雄事 迹，更多的人还是要在平凡的生活中，从一点一滴的、 简单的不能再简单的小事做起，一步一步地逐渐实现自 己的人生价值，而且还要有恒心、有毅力，有对实现人 生价值的执著追求。
中国女排是一支具有光荣历史的队伍，20 世纪 80
年代曾获得辉煌的“五连冠”。进入 21 世纪，中国女排
重振雄风，2001 年在世界大冠军杯上获得冠军，2003
年获得世界女排大赛冠军，2004 年获得雅典奥运会冠
军。在这些荣誉的背后，一代代的女排姑娘们经受了超
常的艰苦训练，是泪水、汗水和克服了难以忍受的伤痛
（课件显示）
学生讨论
调查显示：企业对大学生应聘提出三大必备条件：
个人基本素质、基本职业技能及职业素养。有 75%的企
业负责人特别强调：“目前不少大学生在应聘时，各种证
第五单元 在社会中发展自我 创造人生价值
第十四课 人生价值与劳动奉献
书可以拿出一大堆，而职业技能和素养却体现不出，专 业知识基础也相对薄弱。”在个人基本素质方面，89% 的企业希望大学生提高心理健康素质；79%的企业认 为，应届毕业生初到工作岗位时都欠缺一定的社会协作 能力，必须接受一定培训；还有 76%的企业认为大学生 应当提高自我认识、准确定位。在基本职业技能方面， 企业认为学生应具备的技能为：写作能力、钻研能力、 创新能力和语言表达能力等。在职业素养方面，有 89% 的用人单位希望大学生具备诚信的职业道德素质。
林、陆建芬夫妇的感人事迹。（课件显示）
死得光荣——武文斌事迹
一个战士倒在了抗震救灾的第一线，上万民众为他
哭别。所有参加吊唁的人都与武文斌素昧平生，他们只