大学教师职业特性探析
对高校教师职业特点的分析
第８ 卷第 １ 期 ２０ ０ ６年 ３月
河北农业大学学报 （ 林教育版） 农 Ｊｕｎｌ ｆ ￣ ｃｌ ｒ ｉｅ ｉ ｆ ｂｉＡ ｒ ｕｔｒ ｏ ｒａ ｏ Ａ ｕｔ ａ Ｕｎ ｒ ｔ ｏ ｅ（ ｇｉ ｌ ｅ＆ Ｆ ｒ ｔ ｄ ｃｔ ｎ ｕｌ ｖ ｓ ｙ Ｈｅ ｃ ｕ ｏｅ ｒ Ｅ ｕａｉ ） ｓｙ ｏ
人们普遍认为 ， 教育是人类文化传承的工具和文 师职业的核心工作是教育培养社会有用之才 ， 教育的 明进步的阶梯 ， 教师是传递和传播人类文明的专职人 对象是大学生 ， 是已经具有了基础文化素养的或受过
员， 是学校教育职能 的主要实施者 ， 被誉为人类灵魂 了基础教育的人。高校教师通过传递 、 传播并不断创 的工程师。就教师职业而言， 它是与人类社会共存的 造人类知识和文明的各种活动 ， 使这些 已有一定基础
对高校教师职业特点的分析
许 月明，李维军 ，闫 岭
（ 河北农业 大学 商学院， 河北 保定 ０１０ ） ７０１
摘 要： 随着高等教育向大众化的发展， 高校培养人才的重任 日 益艰巨， 高校教师职业特点和社会对该职业的要求 标准不断变化与提高。从高校教师职业具有独特性和复杂性、 劳动具有探索性与无终止性、 劳动成果具有滞后与
最古老的职业 ， 也被称为太阳底下最神圣的职业 。在 文化素养的大学生进一步发生某 种社会所期望 的变 教育这一大系统中或教育层次职能分工中， 高等教育 化， 使其具有符合社会需要的道德评价能力和实践参 主要是为社会培养“ 高级专门人才”居于教育层次之 ， 与活动能力。这就既需要高校教 师对大学生进行知 “ 龙头” 与经济、 ， 政治、 文化 的进 步有着更直接 的联 更需要给予道德 、 价值、 人生观及世界观等的 系， 负载着其在社会发展 中特殊而重要的地位 ， 因而 识传输 ，
国家开放大学教师的职业特性与专业发展研究
资 源封 闭化 的 状 况 ， 根 据统 一教 学 计 划 ， 确 定 指导 教 师 ， 实 施开 放 教 学 ， 教 师 和管 理 人 员组 成 支 持 服 务 团队 ， 分 工协 作 ， 互 相 配
习者 选 择 和 使 用 。 （ ３ ） 建立 咨 询 平 台 机 制 ， 形 成 学 习 支 持
性， 有 利 于 推 导 出 国 家 开 放 大 学 教 师 专 业 ２． ３ 归纳 了国 家 开放大 学教 师校 本 培训 的 和服 务 模 式 ， 在 开 放 大学 ， 学 习者 的 学 习主 发展的基 本观点， 有 利 于 明确 国家 开 放 大 三 种 有 效 形 式 要依 托 教 学媒 体 ， 以 个 别化 自主 学 习为 主 ， 学教师专业发展的有效路径 。 ２ ． ３ ． １“ 首 席带 动 ” 式 培训 时 间和 地 点 自主 选 ， 有利于学者学 习。 即是 利 用 首 席 教 师 作 为 团 队 精 英 的 特
（ １ ） 教 学 专 业 才是 教 师 专业 化 的基 本 观 ２． ４ 开放大 学 网络个 性 化教 学应 占主导地
点， 因 为这 是 凸显 教 师 职 业 本 性 的 生 命 之 位 ， 需 建立 以下 机 制 发 展的 到 实 现 ， 关键在于大学教师； 大学 的 所 在 。 （ １ ） 建立联动机制 ， 从 省 级 国 家 开 放 大 （ ２ ） 提高 学科科研能 力， 是 国 家 开 放 大 学 而 言 ， 这 就 意昧 着 必 须 突 破 教学 独 立 化 ，
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试论大学教师的职业素质
试论大学教师的职业素质摘要：本文结合自身从事高等教育30年的经验和体会，从两个方面着重探讨了作为一名大学教师应该具备的职业素质，即职业意识和职业能力。
职业意识反映我们对自身工作岗位特征及其规律的认识，并以此为基础形成的职业理念。
大学教师的职业意识非常重要的体现为良好的师德意识、强烈的责任意识和一丝不苟的严谨意识。
而职业能力则是胜任自己职业岗位的必要条件。
合格的大学教师应该具备较强的授课能力、学习和研究能力及与同事合作共事能力。
关键词：大学教师；职业素质；职业意识；职业能力在当今社会各类职业中，大学教师具有特殊的职业地位。
无论在国内还是在国外，大学教师都是一种值得人们崇敬的职业。
但是，作为一名大学教师，必须清醒地看到，自己的职业需要承受远比其他社会职业更大的挑战。
这就要求我们必须具备相应的职业素质，以从容面对这些挑战。
我个人的体会，这里的素质除了健康的体魄之外，主要包括职业意识和职业能力两大要素。
一、职业意识职业意识反映我们对自身工作岗位特征及其规律的认识，并以此为基础形成的职业理念。
大学教师的职业意识非常重要地体现在师德意识、责任意识和严谨意识三个方面。
1.良好的师德意识。
所谓师德意识，就是能够从自己的工作状态、言行举止乃至生活中的一点一滴为学生们做一个好人的表率。
我们的前辈所凝练的“德高为师”思想，其实早就给包括大学教师在内的所有教师提出了胜任自身工作岗位的明确标准。
大学生虽然已经是成年人，但是他们的世界观、价值观仍然处在塑造过程之中。
一个合格的大学教师，需要在学生面前，表现出高尚的敬业品德。
一个好的教师形象和人品，能够使学生真正感受到大学校园里应有的道德文明，激励他们形成健全的人格和勤奋刻苦的求学精神。
很难想象，一个教师在课堂上要求学生追求真理，讲求诚信，而在课下为追求私利抄袭剽窃他人论文，或者在课堂上漫不经心、不顾课程质量，把大部分心思放在校外赚钱上，他怎么能够得到学生的信任，能够培养出具有良好诚信意识的学生？也很难想象，一个在学生面前总是牢骚满腹，只会抱怨他人，而从不检讨自己的教师，他怎么能够让学生形成正确的世界观，使学生学会处理与同学、同事之间的关系？2012年，大学教师几度成为新闻的热点话题。
大学教师职业特性探析
第33卷第1期清华大学教育研究Vol133,No.1 2012年1月T SINGH U A JOURNAL OF EDUCATION Jan.2012大学教师职业特性探析李立国(中国人民大学教育学院,北京100872)摘要:大学教师作为一个特定的职业群体,具有自身职业特性。
他们具有/双重忠于0的特性,与忠诚于学校相比,更忠诚于专业;工作具有自主性;聘任上存在事实终身制与等级制;评价机制是同行评价而非顾客评价;人力资本的投入与薪酬形成鲜明对比。
关键词:大学教师;职业特性中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1001-4519(2012)01-0066-06教师是大学的核心,大学教师作为一个职业群体,其职业特性不仅关系到大学教师的管理问题,而且关系到对教师的深刻理解。
本文拟对大学教师职业特性进行初步探索。
一、大学教师具有/双重忠于0的特性,与忠诚于学校相比,更忠诚于专业一般职业群体,如政府公务员、公司员工、企业工人等,要忠诚于自己所在单位和所从事的岗位。
而大学教师作为一个职业群体,具有/双重忠于0的特性,既忠诚于所供职的学术单位(大学和院校),又忠诚于他们所从事的学科专业与研究领域。
并且,一位大学老师对自己所从事学科专业的忠诚度和责任感,往往要强于对自己所供职的大学和院系的忠诚度。
正如伯顿#克拉克所言,主宰大学教师工作、生活的力量是学科而不是所在大学。
也正如德国学者Euders和Teichler所言,教授对大学的忠诚度是较低的,他们往往是把自己看成是学科领域的世界主义者。
¹专业化决定了大学教师在自己所从事的专业领域享有绝对控制权,这也是大学教师学术权力的基础所在。
大学教师有各自的学科专业和研究领域,专业化不仅是高等教育知识的特性,也是高等学校教师的职业特性。
和中小学的教师职业活动不同,大学教师所保存、传递、发现和应用的知识不是普通的一般的知识,而是高深的专业化的知识,大学教师把对本学科专业知识体系的理解当作自己的使命,在他们心目中,具有高深学术造诣、忠诚于学术发展的同行专家,才是真正的权威和最有知识、最有道德的人,因为/他们最清楚高深学问的内容,因此他们最有资格决定应该开设哪些科目以及如何讲授。
高校教师的职业分析报告
高校教师的职业分析报告1. 引言高校教师作为大学教育体系中的关键角色，承担着培养人才、传授知识和推动学术研究的重要职责。
本报告旨在对高校教师的职业进行分析和评估，以便更好地了解这一职业的优势、挑战和发展前景。
2. 职业优势2.1 学术氛围高校教师在大学校园中工作，能够与同行进行学术交流和合作。
良好的学术氛围有助于教师不断提升自己的学术水平，从而提高教学质量和研究成果。
2.2 知识传承作为教育工作者，高校教师有机会将自己积累的知识和经验传授给学生。
通过教学，他们能够影响和塑造学生的人生发展，为社会培养具有专业知识和社会责任感的人才。
2.3 稳定就业和福利待遇相较于其他职业，高校教师的就业相对较为稳定。
一旦被大学录用，教师可以享受相对稳定的职业生涯，以及相对较高的薪资和福利待遇，如养老保险、医疗保险等。
3. 职业挑战3.1 需要不断提升自身素质高校教师需要不断深化自身学术研究，提高自己的专业素养和教学能力。
同时，他们还需要与时俱进，跟踪行业最新发展，以适应快速变化的社会和科技进步。
3.2 工作压力较大高校教师通常需要同时承担教学、科研和行政工作。
教学任务繁重，科研压力大，同时兼顾行政事务会增加他们的工作负担和压力。
3.3 学生评价和竞争压力学生评价是衡量教师教学质量的重要指标之一。
高校教师需要面对学生的评价和反馈，同时还要面对同行之间激烈的竞争。
这对教师在教学和科研方面都提出了更高的要求和挑战。
4. 职业发展前景4.1 职位晋升高校教师可以通过不断提高自身水平和教学质量，争取职位晋升。
晋升路径通常包括副教授、教授和重要教学、科研职位等。
晋升后，教师将获得更多的教学、研究资源和更高的社会声誉。
4.2 学术研究发展高校教师可以通过积极参与学术研究来推动自身职业发展。
他们可以申请科研项目、发表学术论文、参与学术会议等，不断提升自身学术水平和影响力。
4.3 专业发展与教育管理高校教师可以选择专注于自己的学科领域深入研究，也可以选择进入教育管理领域，担任教研室主任、学院副院长等职位。
教师职业的特点范文
教师职业的特点范文教师职业是一项富有挑战性和责任感的职业，他们扮演着培养下一代人的角色。
以下是教师职业的一些特点：1.使命感：教师由于自己的教育背景和专业知识，被赋予培养学生并影响他们未来发展的使命感。
他们致力于培养学生的人格、智力和社交技能，以帮助他们成为社会有益的成员。
2.灵活性：教师常常需要适应学生的需求和教育环境的变化。
每个学生都是独特的，教师需要根据学生的特点来调整自己的教学方法和策略。
此外，教师也需要适应教育政策的变化和新的教学技术。
3.持久性：教师的工作不仅仅是一份职业，更是一种奉献精神和服务态度。
为了确保学生能够获得最好的教育和支持，教师需要付出大量的时间和精力。
他们在日常工作中付出的努力和时间往往被忽视，但他们坚持不懈地追求教育的公平和优质。
4.学习机会：教师的工作要求他们不仅要传授知识，还要不断学习。
教师需要不断了解最新的教育研究和教学方法，以提高教学质量和学生的学习成果。
此外，教师还可以通过参加专业培训和研讨会来提升自己的专业素养。
5.责任感：教师对学生的成长和发展负有重要责任。
他们需要关注学生的学术表现、行为和情感需求，并通过与学生和家长的密切合作来提供适当的支持和指导。
此外，教师还需要履行课程规划和教学评估的责任，确保学生学习的连贯性和有效性。
6.创造性：教师在教学中充满了创造性。
他们需要设计吸引学生兴趣的教学活动和评估方法，以激发学生的学习兴趣和动力。
创造性的教学方法可以提高学生的参与度和学习成果。
7.团队合作：教师通常需要与其他教师、学校管理人员和家长密切合作。
他们需要共同制定学校教育目标、实施教学计划和解决学生问题。
教师团队的合作和沟通对于学生的学习和发展至关重要。
8.影响力：教师具有对学生的巨大影响力。
他们不仅在学术方面指导学生，还在塑造学生的价值观、信仰和态度。
教师的言行和行为对学生的成长产生深远影响，可以帮助他们树立正确的人生观和价值观。
总的来说，教师职业是一项充满挑战和奉献的职业。
论大学教师的职业特性
10.3963/j .issn .1671-606X .2009.06.0022009年12月 第28卷 第6期Vol .28 No .6 D ecember 2009理工高教研究Journa l of H igher Educ a tion i n Sc ie n ce &Techn ology3江西省教育科学“十一五”规划重点课题(Z D 3)作者付八军系井冈山大学高等教育研究所副教授论大学教师的职业特性3付八军(井冈山大学,江西吉安343009)摘要: 主要从大学教育的专业性决定了大学教师具有高学历、专业对口等较高的入职门槛;大学教学具有更为鲜明的个性化;科研是彰显大学教师职业特性的标志性要素;大学教师的育人职责体现在“导”而不是“管”;服务社会成为大学教师履行大学使命的新方向;大学教师对学科的归属感强于大学本身;大学教师的工作需要宁静与自由等方面,阐述了大学教师的职业特性。
关键词: 大学教师; 职业特性; 学术职业中图分类号: G645文献标识码: A文章编号: 1671-606X (2009)06-0006-05一、高学历与专业性是大学教师入职的两道门槛 一个人要想成为1名大学教师必须要迈过两道门槛,一是高学历,二是专业对口。
对于专业对口,无可厚非,因为大学教育仍然属于专业教育。
但是,对于高学历的要求,许多人表示不赞成,认为“大学教师博士化”打乱了大学教师培养链条,削弱了本科教育质量,也导致拥有高级职称的教师越来越年青。
高学历确实并不等同于高能力,但大学教师的高学历化是一个无法阻挡的趋势。
第一,大学是学术殿堂,教师的高学历化有利于培育学术文化氛围,提高高等教育质量。
高学历的大学教师,经过了严格、系统的学术训练,理论功底扎实,进取意识强,能够保持敏锐的思维触角而与时俱进。
如果没有大批这样的大学教师,只凭几个学术明星,“大学者,乃研究高深学问者也”的大学文化氛围就难以形成。
没有这样的学术文化氛围,也难以提高高等教育质量。
论高校教师职业劳动特点
论高校教师的职业劳动特点摘要：随着高等教育向大众化的发展，高校培养人才的重任日益艰巨，高校教师职业特点和社会对该职业的要标准不断变化与提高。
从劳动主体的特殊性、劳动资料的特殊性、劳动对象的特殊性、高校教师劳动的富伦理性等四个方面探讨了高校教师职业的特点，分析了高校教师在社会济发展中的地位和作用。
关键词：高校教师；职业劳动；特点高等教育的本质是一项育人成才的活动，高校教师职业的核心工作是教育培养社会有用之才，教育的对象是大学生，是已经具有了基础文化素养的或受过了基础教育的人。
这就既需要高校教师对大学生进行知识传输，更需要给予道德、价值、人生观及世界观等的培养和引导。
因此，高校教师与教育系统中其他类学校的教师及其他行业工作相比，其职业特点鲜明，社会标准要求更高。
一、劳动主体的特殊性1、劳动者的目的是培养人高校教师教育对象包括本科生和研究生，在年龄阶段上可分为青年中期(18-23岁)和青年晚期(23-28岁)。
他们身心的成熟程度及其知识经验水平决定了他们已经可以参与社会生活，已是具有承担完全的社会责任的人。
[1]在学习能力上，大学生不但有接受知识、储备知识的能力，且具备了主动学习与独立思考的能力。
但因其在十多年基础教育过程中，对其的直接影响主要是家庭和学校，社会影响相对是间接的，并未真正独立地踏入社会，因此，缺乏对问题的客观分析与评判能力。
进入大学后，他们面临着人生新的起点，面临着一些可能会影响终生的亟待解决的发展性课题，其中主要有点：一是需要具体地规划、设计自己的发展方向、目标和道路，并为此做好各种准备，特别是专业方面的准备；二是需要确立自己的价值观、人生观与世界观，树立自己的人生理想和信念。
在这两方面，大学生都处在关键期,而关键期的教育是最重要、最有效的。
这些综合性的教育决定了高校教师职业具有非常的独特性、复杂性与艰难性,也决定了高校教师的劳动与其他行业劳动的最大不同点，即高校教师主要是用自己的思想、知识和言行，通过示范的方式，直接影响劳动对象，言传身教、以身作则，”教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。
高校思政教师角色探析
高校思政教师角色探析高校思政教师是大学教育中不可或缺的重要角色，他们肩负着培养学生综合素质和思想道德品质的使命。
他们不仅要传授学术知识，更要引导学生正确的思想观念，塑造积极上进的人格品质。
本文将探析高校思政教师的角色和责任，以及如何更好地发挥其作用。
1. 学术导师高校思政教师首先要担任学术导师的角色，他们要求具有扎实的学术素养和专业知识，在教学中要能够准确地传授知识，引导学生掌握基本的学科理论和技能。
他们需要不断更新知识，提升教学水平，以及引领学生接触最新的学术成果和研究方法。
2. 思想引导者高校思政教师还要担负着思想引导者的角色，他们需要以身作则，给学生树立榜样，并通过言传身教的方式引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
他们要教育学生热爱祖国、热爱人民，提倡诚实守信、勤奋努力、团结友爱等正确的品质和行为。
3. 精神导师高校思政教师还要担任精神导师的角色，他们需要关心学生的心理健康状况，鼓励学生树立乐观向上的心态，帮助他们克服困难，调节情绪。
他们要引导学生正确处理人际关系，提高人际交往能力，培养学生的爱心和同情心，帮助他们形成积极向上的人生态度。
二、高校思政教师的责任1. 传道授业高校思政教师的首要责任是传授知识，他们需要善于研究教材，掌握最新的教学方法，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们深入探究学科知识，培养学生独立思考和创新能力。
2. 立德树人高校思政教师还要承担立德树人的责任，他们需要借助教学实践引导学生接受正确的思想和道德教育，培养学生的良好品德和优秀品质，塑造学生全面发展的人格。
3. 帮助学生成长高校思政教师还要关心学生的成长和发展，在学术研究之余，他们需要留心学生的学习和生活情况，给予关心和帮助，鼓励学生勇敢面对挑战，引导他们规划未来，健康成长。
三、如何更好地发挥高校思政教师的作用1. 加强师德师风建设高校思政教师要加强师德师风建设，注重自身道德修养和职业操守，要以高尚的精神风貌和良好的师德师风为学生树立榜样。
教师职业的特点
教师职业的特点教师是一个具有特殊职业特点的职业。
他们的工作需要在学校或其他教育机构进行，培养和教育学生。
以下是教师职业的一些特点：1.专业知识和技能：教师需要具备一定的专业知识和技能，以便有效地传授知识给学生。
他们需要了解教育学理论、学科知识和教学方法，以便在教育过程中能够有效地引导和帮助学生。
2.教育使命：教师的职责是培养和教育学生，帮助他们成长和发展。
他们承担着塑造年轻人思想和人格的责任，努力为学生提供最好的教育环境和机会。
3.人际交往：教师需要与学生、家长、同事和学校管理层等各种人群进行有效的沟通和协作。
他们需要与学生建立良好的关系，了解他们的需求和问题，并与家长合作，共同关注学生的学习和发展。
4.灵活性和适应性：教师需要具备灵活性和适应性，因为教育环境和学生的需求可能会不断变化。
他们需要根据学生的不同需求和兴趣，调整和改进自己的教学方法和策略。
5.耐心和耐心：教师需要有耐心和耐心，因为学生可能会面临各种困难和挑战。
他们需要花时间和精力帮助学生克服困难，并鼓励他们继续努力。
6.终身学习：教师需要不断学习和提高自己的专业知识和技能，以满足不断变化的教育需求和学生的需求。
他们需要参加培训课程、研讨会和研究活动，保持自己的专业水平。
7.社会责任感：教师承担着教育下一代的责任，因此他们需要具有强烈的社会责任感。
他们通过教育和培养学生，为社会做出贡献，并为社会的发展和进步做出贡献。
8.工作压力：教师常常需要面对工作压力，因为他们需要在有限的时间内完成许多任务和工作。
他们需要处理学生的学习问题、与家长沟通、准备教学资料和评估学生表现等等。
9.影响力：教师对学生的影响力是深远的。
他们可以启发学生的兴趣和潜能，激发学生的学习动力和创造力。
他们还可以成为学生的榜样和导师，指导他们走向成功和成就。
总的来说，教师职业具有专业性、教育使命、人际交往、灵活性和适应性、耐心和耐心、终身学习、社会责任感、工作压力和影响力等特点。
教师职业描述
教师职业描述教师是一种高尚而受人尊敬的职业，在社会中扮演着重要的角色。
教师们不仅是知识的传递者，更是学生成长的引导者和启蒙者。
本文将对教师的职业特点、职责和影响进行描述。
一、教师职业特点1.专业性强：教师要经历多年的学习和培训，掌握相应学科的专业知识和教学技巧。
他们需要不断学习、提升自己的专业素养，以满足学生不断更新的学习需求。
2.责任重大：教师肩负着培养下一代的重要责任。
他们需要为学生提供优质的教育资源和良好的学习环境，培养学生的综合素质和道德观念。
3.具有人文关怀：教师们关心学生的成长和发展，他们不仅注重学生学业进步，还注重培养学生的创新能力、思辨能力和社会责任感。
4.灵活多变：教师需要根据学生的不同能力和特点，灵活调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
二、教师的职责1.知识传授：教师是学生的知识来源，他们将自己所掌握的知识传授给学生，帮助他们理解和掌握学科知识。
2.启发思维：教师要引导学生主动思考、独立思考，培养他们的创造力和批判性思维，激发学生的潜能。
3.规范行为：教师不仅要关注学生的学术表现，还要引导他们形成正确的行为习惯和道德观念，培养他们的社会责任感和公民意识。
4.个性发展：教师要关注每个学生的个体差异，帮助他们发现自己的长处和潜力，引导他们进行个性化的发展和探索。
5.家校合作：教师需要与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关心学生的成长和发展，形成家校共育的教育氛围。
三、教师的影响教师的工作直接影响着学生的未来和社会的进步。
他们的工作不仅仅在于传递知识，更在于培养学生的综合素质和能力。
教师的影响主要体现在以下几个方面：1.学术成就：优秀的教师能够激发学生对知识的兴趣和热爱，帮助他们获得学业上的成就，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2.品德建设：教师积极引导学生形成正确的价值观和道德观念，培养他们的社会责任感和公民意识，为社会培养有用的公民。
3.社会贡献：优秀的教师能够培养出德才兼备的高素质人才，为社会发展提供源源不断的人力资源。
大学生职业选择教师swot分析报告
大学生职业选择教师swot分析报告# 大学生职业选择教师SWOT分析报告## 引言近年来，随着教育行业的发展和大学生就业观念的变化，越来越多的大学生选择了成为一名教师。
然而，教师职业虽然充满了荣誉与使命感，但也存在着一定的困难和挑战。
本报告将对大学生选择教师职业进行SWOT分析，以帮助他们更好地认识这个职业，并作出理性的决策。
## SWOT分析### 优势（Strengths）1. 使命感与责任感：成为一名教师，可以为社会培养出色的人才，为国家的发展做出贡献。
2. 稳定的职业：教师职业具有相对稳定的工作环境和收入，有着一定的福利保障。
3. 良好的职业发展空间：教师职业发展空间较大，可以通过进修、提升学历、积累丰富的教学经验等方式不断提高自身的教学水平。
### 劣势（Weaknesses）1. 高强度的工作压力：教师职业的工作强度较大，常常需要加班加点备课和批改作业。
2. 收入相对较低：尤其是刚入行的教师，收入可能远低于其他行业的同龄人。
3. 学科竞争激烈：某些热门学科的岗位竞争非常激烈，就业压力较大。
### 机会（Opportunities）1. 教育行业的发展：随着中国教育事业的不断改革和发展，教师的需求量也在逐渐增加，为大学生提供了更多的就业机会。
2. 教育改革政策的推进：教育改革政策的推动为教师带来了更多的发展机会，提高了教师的地位和待遇。
3. 教师培训的机会：大学毕业生可以通过参加教师培训项目提高自身的教学能力和专业素养。
### 威胁（Threats）1. 教育质量不均衡：教育资源在不同地区和学校之间存在不均衡现象，可能导致教师在某些地方难以获得良好的工作环境和发展机会。
2. 职业病风险：长期面对学生，教师容易受到职业病的影响，如嗓子疾病、眼部问题等。
3. 教育体制限制：教育体制的局限性可能会对教师的教学方法和课程安排产生一定的限制。
## 结论作为大学生选择职业的重要决策之一，选择成为一名教师必须充分认识其优势和劣势，抓住机会，应对威胁。
教师职业特点发言稿
教师职业特点发言稿
尊敬的各位领导、亲爱的同事们：
大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，向大家分享我对教师职业特点的一些思考。
首先，教师职业特点的第一点，是使命感。
教师是祖国的建设者和接班人，是未来的希望和引导者。
我们通过传授知识、培养人才来培养社会的栋梁之才。
我们肩负着将知识传递给学生的责任和义务，尽力让每个学生找到自己的人生方向和目标。
这份使命感让我们时刻保持着对教育事业的热爱和忠诚。
其次，教师职业特点的第二点，是耐心和责任心。
教师是面对百姓的服务工作，我们要和学生们共同成长。
而成长是一个漫长而复杂的过程，需要我们的耐心和责任心去不断的引导和教育。
在教育过程中，我们要发现学生的优点和长处，并给予他们支持和鼓励。
同时，我们也要在学生犯错误时给予正确的批评和指导，让他们从中得到启发和改正。
只有这样，我们才能真正实现学生的全面发展。
最后，教师职业特点的第三点，是学习与创新。
教师是知识的传播者，但我们也要不断学习和更新知识，与时俱进。
只有通过不断学习，我们才能为学生提供最新的教育资源和教育思维。
同时，我们也要敢于创新，在教学方法和教育手段上不断尝试和改进。
只有不断学习和创新，我们才能更好地满足学生的需求，让他们走向更高的人生阶段。
尊敬的各位领导、亲爱的同事们，教师职业特点是我们从事教育工作的基石。
我们作为教师，把握这三个特点，始终保持使命感、耐心和责任心，并不断学习和创新，才能更好地服务学生和社会，为教育事业做出更大的贡献。
谢谢大家！。
大学教师职业生涯设计探析
教师职业道德探析论文.doc
教师职业道德探析论文教师职业道德探析论文第一篇一、教师的职业道德有别于其他职业道德由于教师职业的特殊性，决定了教师道德和其它职业的区别。
教师是传道授业，塑造人的，教师与学生朝夕相处，它既有同志之间的关系，也有长辈和幼辈之间的情谊，表现了一种不是亲情胜亲情的带有继承性的伦理关系。
在教师和学生之间确立一条信息渠道形成师生关系之间道德品质的血缘特点。
另外，学校教育的原则所确立的教师在教育教学中的主导地位，也决定了教师是学生在学校一切活动的领导者和组织者。
所以教师不仅要有良好的品德，并且还要给学生以道德示范。
一个道德高尚的教师，他的思想、性格、作风、为人处事等道德行为，都会在学生身上折射出来。
这就可以看出教师和学生的继承关系。
但是，古人云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
”这就是说教师对于学生的长处也应学习，取学生之长补自己之短，与学生一起快乐地成长，也使老师和学生的关系成为一种高尚的关系。
二、教师的道德作用我们的教育方针决定了学生不仅要成为先进的科学文化知识的拥有者，也应是无产阶级道德规范的履行者。
因而，教师既要当好业务知识的传播者，也要成为学生道德修养的培养者。
学生的品德教育是一个复杂的过程，是多种因素聚集在一起的综合体，在这个综合体中，教师的作用尤为重要。
首先，学生的品德形成依赖于教师的道德教育和道德影响。
我们的学生都是青少年，他们的世界观，人生观和道德品质在逐步形成期。
他们渴望能独立又有依赖性，往往是理智不足感情有余。
他们的道德认识、情感、信念、行为、习惯都待于培养训练加强，而这种培养训练主要取决于教师的教育和自身的影响。
教师在学生面前有着天然的权威，他是学生模仿的中心人物，不仅教师的衣着、举止、言行是学生的模仿对象，而且教师的情感，教师的意志，教师的道德修养都会渗透到学生的心灵深处。
正如教育家乌申斯基所说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的，最有用的阳光。
”其次，教师对学生的爱有着培养学生思想品德“催化剂”的作用。
国家开放大学教师的职业特性与专业发展
扎实的学科知 识
教师需要具备扎实的学 科知识，能够准确、全 面地传授知识，解答学 生的疑问。
远程教育教学 能力
教师需要掌握现代远程 教育理论和方法，熟悉 远程教育技术和工具， 能够有效地进行远程教 学。
良好的沟通与 协作能力
教师需要具备良好的沟 通与协作能力，能够与 学生、同事、领导以及 其他相关人员有效地沟 通和协作。
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THANKS
科研能力不足
一些教师在科研方面能力不足，难以取得 突破性研究成果。
缺乏职业规划和发展意识
部分教师对职业规划和发展意识不足，需 要加强引导和培训。
教师职业发展的政策支持与实践探索
加强教师培训和实 践经验积累
学校应提供各种培训和实践机会 ，帮助教师提升实践经验和技能 。
推广多样化的教学 方法
学校应鼓励教师尝试新的教学方 法，以满足学生多样化的学习需 求。
教师的学术性与职业性
学术性
国家开放大学的教师需要具备扎实的学术基础和专业知识，能够进行高水平 的研究和教学工作。
职业性
教师需要具备丰富的实践经验和职业素养，能够将理论知识应用于实际工作 中，为学生提供实用的技能和知识。
教师的工作方式与特点
工作方式
国家开放大学的教师通常采用远程教学的方式，通过互联网、电话、邮件等方式 与学生进行沟通和交流。
教师学术交流与合作的平台与机会
国际学术会议与研讨会 国内学术会议与研讨会 国内外学术期刊与杂志
参加国际学术会议，如“国际远程教育研讨会”、“全 球华人计算机教育应用大会”等，了解国际远程教育领 域的研究动态与发展趋势。
参加国内学术会议，如“全国远程教育学术研讨会”、 “中国教育技术协会年会”等，与国内同行进行交流与 合作。
教师职业特征
教师职业特征教师是社会中一群特殊而崇高的职业人员，他们肩负着培养未来一代的重担。
作为教育者，教师需要具备特定的职业特征，这些特征使他们能够有效地履行教育使命，引导学生发展成为全面发展的个体。
一、专业知识与能力是教师职业特征的核心教师职业的核心特征是拥有专业知识与能力。
教师需要深入理解所教学科的知识体系，并且能够将知识进行系统化的整合与呈现。
他们必须持续学习和更新自己的知识，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
同时，教师还需要具备教授知识和技能的能力。
他们应该具备良好的表达能力，以便能够清晰地传达知识点和思想观念。
此外，他们还应该具备良好的组织与管理能力，以便有效地组织教学活动和学生学习。
对教师而言，专业知识与能力是其职业特征的核心所在。
二、关心学生是教师职业特征的重要方面教师与学生的关系是教育活动中至关重要的一环。
作为教师，他们应该始终关注学生的成长和发展，了解他们的需求和困难，并提供适当的支持和指导。
关心学生还意味着教师要尊重学生的个性和意愿。
每个学生都是独特的个体，他们拥有不同的兴趣、天赋和学习方式。
教师应该尊重学生的个性差异，并根据学生的需求提供个性化教学。
同时，关心学生还包括关注学生的身心健康。
教师应该关注学生的情绪变化和生活压力，给予积极的关怀和支持，帮助他们建立健康的心理和生活习惯。
三、引导与激励是教师职业特征的必备能力作为教育者，教师不仅要传授知识，更要引导学生发展其思维能力和学习方法。
教师应该引导学生进行深入的思考，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
同时，教师还需要具备激励学生的能力。
激励是教育的重要手段，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
教师可以通过表扬、奖励和鼓励等方式来激励学生，让他们更加积极地参与学习。
四、责任心是教师职业特征的重要品质教师职业是一项需要高度责任心的工作。
教师肩负着培养下一代、传播社会价值观念的使命，他们的工作直接关系到社会的未来和发展。
大学生职业规划教师职业分析
大学生职业规划教师职业分析20XX年9月16日，我步入河北师范大学，斑驳的阳光斜照在校园的甬道上。
至今时间如白驹过隙，看到大四的师兄师姐在毕业照里定格，未来确实不远。
高中不喜欢长大，现在不得不长大。
对未来，对人生，我抱有负责、乐观的态度，不希求可以指点江山，但希望生活里我会游刃有余。
而合理的计划更可以发掘自己的潜力，培养各方面的能力，使我现在敲打的文字不至于单浮于白纸。
万事预则立，不预则废。
未来就在手心里，做好规划是不可缺少的道路。
自我认知我的性格特点：对陌生人很内向，彼此熟识了就很随便，勇敢但又死要面子怕丢脸，喜欢付出，但又不缺心眼。
我的兴趣爱好：喜欢理性思维，喜欢唱歌和写作，对写作读书很痴迷。
我的优点：1踏实认真，注重细节。
在广播台做稿子，不管国内还是校内新闻，都认真编辑，并且在排版上用足功夫，对待小事绝不马虎，注重细节一直是我的作风。
2爱学习新鲜事物，善于自己摸索技巧，学弹吉他，学上网。
3有耐心，能吃苦，不怕累。
4谦虚，和善，乐于助人。
我的缺点：1不擅长与人交往，不善于沟通，在人多的地方害羞内向。
2对逻辑性不强的东西记忆力不好。
3爱说话，爱聊天。
自制力不强。
对文化课的学习能力不够好。
4动手能力实践能力很欠缺。
缺乏创新精神。
环境认知行业分析：在当今中国，教师作为一种职业，还不具有足够的吸引力，诸如待遇不高，工作繁琐，心理压力大，劳动时间长等等，但这都是相对的。
教师这个职业仍有她的优势，首先，教师生涯是一种平和的人生，不需要顶峰的研究，也不需要官场或商场的尔虞我诈。
同样教师可以在认真钻研教学的过程中不断提高自身素质，同学生一起学习，可以拥有年轻的心理，拥有帮助他人的成就感。
随着国家对教育投资的加大和父母对子女教育问题的重视，相信教师行业的待遇各方面都会有所提高。
专业前景：地理科学专业的就业前景非常不错。
目前中学地理教师还未饱和，空缺比较大。
而且就读学校非常注重教师技能的培养，对我未来的发展还不错。
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第33卷第1期清华大学教育研究Vol133,No.1 2012年1月T SINGH U A JOURNAL OF EDUCATION Jan.2012大学教师职业特性探析李立国(中国人民大学教育学院,北京100872)摘要:大学教师作为一个特定的职业群体,具有自身职业特性。
他们具有/双重忠于0的特性,与忠诚于学校相比,更忠诚于专业;工作具有自主性;聘任上存在事实终身制与等级制;评价机制是同行评价而非顾客评价;人力资本的投入与薪酬形成鲜明对比。
关键词:大学教师;职业特性中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1001-4519(2012)01-0066-06教师是大学的核心,大学教师作为一个职业群体,其职业特性不仅关系到大学教师的管理问题,而且关系到对教师的深刻理解。
本文拟对大学教师职业特性进行初步探索。
一、大学教师具有/双重忠于0的特性,与忠诚于学校相比,更忠诚于专业一般职业群体,如政府公务员、公司员工、企业工人等,要忠诚于自己所在单位和所从事的岗位。
而大学教师作为一个职业群体,具有/双重忠于0的特性,既忠诚于所供职的学术单位(大学和院校),又忠诚于他们所从事的学科专业与研究领域。
并且,一位大学老师对自己所从事学科专业的忠诚度和责任感,往往要强于对自己所供职的大学和院系的忠诚度。
正如伯顿#克拉克所言,主宰大学教师工作、生活的力量是学科而不是所在大学。
也正如德国学者Euders和Teichler所言,教授对大学的忠诚度是较低的,他们往往是把自己看成是学科领域的世界主义者。
¹专业化决定了大学教师在自己所从事的专业领域享有绝对控制权,这也是大学教师学术权力的基础所在。
大学教师有各自的学科专业和研究领域,专业化不仅是高等教育知识的特性,也是高等学校教师的职业特性。
和中小学的教师职业活动不同,大学教师所保存、传递、发现和应用的知识不是普通的一般的知识,而是高深的专业化的知识,大学教师把对本学科专业知识体系的理解当作自己的使命,在他们心目中,具有高深学术造诣、忠诚于学术发展的同行专家,才是真正的权威和最有知识、最有道德的人,因为/他们最清楚高深学问的内容,因此他们最有资格决定应该开设哪些科目以及如何讲授。
此外,教师还应该决定谁最有资格学习高深学问(招生),谁已掌握了知识(考试)并应该获得学位(毕业要求),更显而易见的是,教师比其他人更清楚地知道谁最有资格成为教授0º。
所以,这种特有的专业化决定了大学教师应广泛控制学术活动,享有学术权力的主导权。
专业化决定了大学教师的学术水平、学术贡献、学术地位与其所在大学院系的学科发展水平密切相关。
大学教师的学术地位与其所属的学科的地位是共生共长的连带关系,他们的学术地位不可能超越他收稿日期:2011-11-24作者简介:李立国,山东滨州人,中国人民大学教育学院副院长、教授,研究方向为高等教育理论与管理.¹阿特巴赫.变革中的学术职业:比较的视角[M].周艳等译.青岛:中国海洋大学出版社,2006.32.º约翰#S#布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州:浙江教育出版社,1987.31-32.所属的学科在学校和全国乃至全世界的总体地位。
学科不仅是大学存在的基础,也是教师开展教学和研究工作的平台。
凡是在学术界产生影响的学者,首先是在自己的学科领域里产生影响,而这在很大程度上依赖并取决于他所任职高校的学科平台,而不完全取决于所任职大学的整体声誉。
专业化决定了大学教师的世界主义倾向。
大学的高深知识是人类共享的财富,人们通过交流获得知识并且进行创新。
教师是一个/无私0的职业,不仅师生共享知识,而且这种知识的共享性可以超越大学的组织边界。
大学鼓励本校教师与其他大学的教师进行学术交流与合作。
为了鼓励这种学术交流与合作,发达国家的大学普遍实行学术休假制度,为教师参加国际会议和科研合作及与同行进行对话提供机会。
世界著名大学的教师几乎都与世界同行保持了密切交往与合作,确保学术研究水平处于学科前沿。
加之当今世界全球化、网络化发展,与世界同行的联系、交流与合作更为便捷,使学科的世界化和大学教师的世界主义倾向日益广泛和深入。
专业化决定了大学教师流动的合理性。
大学教师对于学科归属感的强烈认同,会导致他们为了实现自己的学术目标而自由流动。
正如张维迎所言,内部劳动力市场在企业员工供需方面发挥重要作用,而外部劳动力市场在大学教师供需方面发挥作用。
正因为如此,各著名高校一旦有职位空缺,总是面向全国乃至全球招聘优秀人才。
这种人才流动是大学教师的职业特性所决定的,知识是世界的,是普遍的,学者的流动有利于知识与学术的交流与融合,有利于学科的成长与科学的进步,也有利于优秀学者站在更高或者更合适的平台,对学术发展做出更大的贡献。
二、大学教师职业具有自主性,体现在教师的工作方式和自我管理等方面大学教师与其他职业的一个显著区别就是他们的工作时间、空间是自主撑控的,除上课外,大学教师没有固定时空限制,很多活动甚至是在大学组织之外进行的,如科研活动、社会服务活动等。
大学教师的教学与研究活动具有创造性、探索性,他们每个人创造的兴奋点、时间点各不相同,自主撑控的工作时间、空间有利于释放他们的学术活力。
当然工作的自主性并不代表教师工作时间、精力投入的降低和工作状态的散漫。
雅各布利用1998年高校教师调查数据分析发现,美国高校教师的每周工作时间投入高于50小时,远高于其他专业人士。
同时该研究发现这一趋势极具普遍性,与教师的职称等级及其所在的高校类型并无直接关联。
¹日本相关研究发现高校教师的每周工作时间都高于法定劳动时间,其中医学齿科领域的工作时间最长,教授为58小时32分钟,副教授为62小时50分钟。
但即便如此,绝大多数教师仍然反映时间不足,特别指出由于行政事务工作的侵蚀,导致其用于教学研究的时间资源严重不足。
º大学教师的工作具有个体性,可以自主安排教学与科研事宜。
教师的备课、讲课、讨论、辅导、批阅作业、指导毕业设计或论文以及开展科研活动,都首先是他们个体的智力活动,虽然工作地点、工作方式有一定的合作性质,但绝大部分仍是自主控制的。
由于教师劳动的脑力性质、个体性质、自主性质,管理部门很难从外部来调整、控制、管理他们的劳动过程。
教师的工作态度,主要取决于他们本人是否自觉,比如上课,学生是受教育者,他们不清楚教师讲的是否是学科核心或者前沿知识,无法准确判断教师的职业水平和讲课能力。
本学科的非此研究领域的专家也很难判断出其讲授内容到底水平如何。
因此,对教师进行劳动监督是非常困难的。
现在各大高校都在采用学生评教制度,有的学校规定,凡是评教低于一定分数的,就给予一定处分。
但这些受处分的教师往往认为学生无法充分而准确地判断其授课水平,其实这有一定道理。
由于难以监控,故教师职业道德是十分重要的,/教学工作是良心活0这句话被大家广泛认可。
当然,教师劳动的个体性并不等于个人主义,而是认为社会认可来源于他个人所创造的知识与劳#67#大学教师职业特性探析¹ºJacobs,J. A.&S.E.Winslow,/Over worked faculty-job str es ses and family demands,0A nnals of the A mer ican A-cademy o f Political and Social S cience 596(2004):104-129.Kyriacou C.,/Teacher Stress:directions for f uture resear ch,0Educational Rev iew 53,1(2001):27-35.动的价值。
强调教师劳动的个体性与大学科时代集体主义精神并不矛盾,集体首先是以个体为前提、以个体创造为基础的。
学术自主的性质要求学术平等,要求以民主的方式而不是以权威专断的方式来行使学术权力。
学术自主崇尚自由平等而不是等级森严,一个崇尚级别和等级的社会,教师之间平等的交流和知识传播就会受到很大阻碍。
因此,学术权力没有类似于行政权力那种纵向的层次性和隶属关系。
学术的性质决定了学术权威的个人见解不能强加于其他学者,即使那些被称为/学术权威0的具有较高学术声望的学者个体,他们与其他学者之间的学术关系也应该是平等的,而不应像行政关系中的上下级关系那样,可以采取强迫命令的方式要求一个比自己学术职称低或学术资历浅的学者服从自己的观点或见解。
在学术管理组织内部,通行的不是等级制,而是一种平等的、民主的准则。
我们特别反对因学术权力的/异化0而出现的/学霸0。
当前,在某些高校和学术组织内部,正是由于/学霸0的存在,正常的学术管理和学术评价制度受到扰乱,导致了学术腐败的产生。
大学各专业、学科的发展有其自身的要求和独特的目标,因此,从总体上看,学术管理没有统一的模式。
不同学科、专业的学者在各自领域的学术管理上最有发言权,而对本领域以外的问题,一般不参与,抱着一种超然态度,这是学术自主的重要体现。
我们反对许多学者在对一门学科的概念、体系、范畴及历史还弄不明白的情况下,贸然闯入一个领域,制造大量文字垃圾。
我们更怀疑各大学由多学科专家所组成的学位评定委员会、职称评审委员会以及各式各样的评奖委员会的学术管理能力。
在刘燕文诉北京大学学位评定委员会案中,当原告方提出,/一个学界泰斗面对他所基本不懂的学科争议时,与北京大学学五食堂的师傅并没有什么区别0的时候,他所挑战的实际上并不是北京大学学位评定委员会进行裁决的行政权力,而是学位评定委员会的/学术权力0。
教师的学术自主性也使他们容易与大学其他群体产生不同见解和冲突。
鲍德里奇在5决策与有效领导6一书中谈论高等教育组织的基本特征时,阐述了大学教师专门化学术活动的特征:要求工作上的自主与不受监督,组织内部/专业人员的价值标准0与/官僚主义0的种种期望之间存在着尖锐的矛盾,要求同行评价他们的工作,拒绝非同行的评价。
¹大学不同于企业,企业的目标和管理决策都很明确,就是以股东的利益为主,实现股东利益的最大化。
大学作为一个非营利组织,是一个典型的利益相关者组织,这些利益相关者包括教师、学生、校长、行政管理人员、后勤服务人员、政府、用人单位及学生家长等,他们的偏好具有异质性,比如政府希望学校以较少的投入培养出合格人才与产出原创性知识,校长希望学校运转顺畅,教师希望自己的学术地位得到尊重,用人单位希望毕业的学生能够马上适应工作岗位,学生希望不用刻苦学习就能顺利毕业,学生家长希望自己的孩子能够找到好工作或进一步深造,等等。
大学在管理和决策时,只能/平衡利益相关者0的利益。
在大学管理的多重目标下,教师与其他各方存在着严重的信息不对称。